谈谈如何开展家园合作(5000字)

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谈谈如何开展家园合作

醴陵市嘉树乡杉仙幼儿园 黄满意

【摘要】目前对孩子的教育是父母最关心的问题,培养幼儿的良好习惯家庭和幼儿园各自应如何做?家庭是一个社会系统,影响着孩子的成长及社会化。培养幼儿良好的习惯,家庭应担当主要责任,但现在孩子的大部分时间在幼儿园度过,这也就需要幼儿园和家庭的很好配合,综合利用各种教育资源,利用周边的环境,共同为幼儿的发展创造良好的条件,家庭与幼儿园达成教育共识,保证家园教育的一致,达到教育有效的最大化。

【关键词】幼儿园 家庭 合作 习惯

习惯是体现个人素质的重要参考,要使幼儿养成的行为习惯,单靠幼儿园或家庭其中一方往往达不到预期的效果,家长也应成为幼儿教育的主要策划和真正的参与者,在整个学前阶段,父母都充当了孩子照顾者和玩伴的角色。在孩子2岁以后的社会化进程开始了,父母开始承担教导者的角色。近几年,“家园合作”时时会出现在我们的视野里,萦绕在我们的舌尖、耳边。这并非是一个新话题,而且我国的幼儿园一直比较重视“家长工作”以及与家庭的“联系”和“配合”。家庭和幼儿园共同肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。

一、家园合作教育的一致性

培养幼儿的良好习惯光靠幼儿园是难以实现的,唯有家长明确自己在家园合作中的角色定位,转变以往传统的“配合”角色,家长应主动参与到幼儿园教育中来,使他们成为教师的合作伙伴、“同盟军”,才能有效地培养幼儿的良好习惯。

在整个学前阶段,父母都充当了孩子照顾者和玩伴的角色。在孩子2岁以后的社会化进程开始了,父母开始承担教导者的角色,教导儿童在各种情境下合适的社会行为,向儿童灌输社会礼节、行为规范及自我控制。家长的教育影响很大,如果幼儿在幼儿园学到的东西跟家长的教育理念不一样,行为习惯得不到强化,就无法真正养成良好行为习惯。因此,家庭和幼儿园应保持一致的教育理念,密切配合,共同对幼儿进行教育,这是形成幼儿良好习惯的关键。

现在的幼儿教育更多是父母的主动和支持。家长要摆正自己的位置,幼儿园也应该给家长更多的指导,以家庭为主要指导的幼儿教育才是成功的,幼儿园和家庭要很好的合作起来,达成教育共识,培养幼儿的良好行为习惯。

1. 家园沟通的意识。 幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象,幼儿园老师感觉孩子较听话,能积极地做事情;而在家里,家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化,甚至被

废止。例如:在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐,不挑食,在家里,一家人围着孩子转,你逗乐、我喂饭,孩子成了“小皇帝”。幼儿形成良好的行为习惯,仅在幼儿园里培养是远远不够的,在家庭也应严格要求,这需要家庭与幼儿园的合力,幼儿园与家庭是一车两轮,必须同步调,同方向。一方面,家长树立正确的教育思想,坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯,使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展。另一方面幼儿园也要多向家长宣传科学的教育方法,提高家长的参与性,采用多种方法,家园合力,培养幼儿形成良好的行为习惯。

只有幼儿园与家庭建立密切联系,经常相互沟通情况,才能达到一致教育幼儿的目的。幼儿园教师和家长应经常将幼儿在园、在家的情况相互交流,共同研究配合教育的方法,相互反馈教育效果,只有这样才能取得共识,达到同步教育,促进幼儿发展的目的。实现幼儿园与家庭的相互沟通并不是件很容易的事,需要双方做出努力,其中幼儿园应起主导作用,因为幼儿园是专门的教养机构。幼儿教师应主动创造条件,排除家长的种种顾虑,打通沟通渠道,为促进幼儿的身心健康发展而共同努力。

2. 帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。

什么是习惯呢?就是人们在不断地重复中逐渐巩固下来的、在一定情境中会下意识地出现的某种行为。行为习惯包括人在学习、生活、道德实践中无意识地自然出现的行为方式。习惯的养成,是在条件反射基础上建立动力定型的过程。这一过程,需要通过不断的学习来实现。幼儿年龄越小,肌体可塑性越大,越容易建立动力定型。因此,使幼儿开始进入规律的生活,并注重提早对他们进行各种良好行为。习惯的培养是非常必要的。正如陈鹤琴先生所言:“幼稚时期对儿童一生非常重要,所以幼稚教育是儿童的基本教育,儿童在这个时期关于习惯、知识、言语、思想各方面都打了很深的根基。倘若在这个时期,根基稍梢不稳,将来要想建造健全的人格,也就不可能了。”而当1岁半~3岁的孩子自信心萌芽时,对家人的帮助表示拒绝,要“我自己……”,许多家长都会以“你太小,不行!”的理由,和包办代替的行为所扼制。为引导家长实施全面发展的教育,给孩子自信,并克服对孩子过度保护,作为教师,我们首先要帮助家长提高对“培养良好行为习惯”的认识。

二、家园合作教育的重要性。

1.家园合作能充分利用教育资源,实现教育上的优势互补。

幼儿园教育与家庭教育存在着各自的优势,这都是对方所不能替代的。就幼儿园教育说,它是专门的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,她们经过了专业知识和技能的学习和培养,懂得儿童身心、展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与儿童之

间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用。作为家长来说,他与孩子之间存在的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富,教育方法机智灵活。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势,就能充分利用已有的这些教育资源,最大限度地发挥其作用,形成教育合力,促进儿童发展。例如,传统的家长会,教师只是把本阶段的一些教育工作和需要家长配合的事宜跟家长交代清楚,而家长也只是扮演一个听众的角色,这就使得我们的家长会流于形式,出现了教师讲、家长听的现象,而没有真正达到家园共育的目的。而现在我们通过对新《纲要》相关精神的学习,摆正家长的地位,在家长会中采取"教师抛出一个问题,家长分组讨论"的形式。家长就教师的问题结合自家孩子的实际情况与其它家长讨论,这样家长不仅可以在老师这里得到一些比较专业的育儿意见,而且也能分享到其他家长一些好的育儿经验。同时,教师也能及时从家长那里得到反馈,了解每个孩子在家的情况,针对不同的孩子,给予不同的教育。这样就可以发挥我们教育的最大优势,确保每一个孩子的健康发展。

2.家园互动能形成教育合力,共同推进幼儿发展。

家园互动不应局限于摆正双方的位置和开展家长与教师的交流,更重要的是减少阻力,加强教育的一致性,形成教育合力共同培养幼儿。只有家园形成教育合力,才能使得孩子的情感、能力、知识、技能等方面都得到全面的、正确的、有效的发展。例如:我们培养孩子良好的生活自理能力。如果家园没有做到互动、沟通的话,就会出现"幼儿园抓的严、家庭放的松"的情况。现在的孩子都是家里的独苗、宝贝,所以父母一般都为幼儿做好了一切事情,就连基本的生活自理也由家长代劳,如穿衣服、吃饭等。这就导致了大部分孩子存在生活自理能力差的问题。幼儿园将孩子生活自理能力这方面放在相对重要的位置,所以只有教师与家长取得沟通,两者形成互动,从幼儿园和家庭两方面对孩子进行该方面的教育、培养,才能使得孩子在生活自理能力方面取得进步和提高。所以说,家园互动合作是一项十分重要的工作。

三、家园合作教育的途径

在家园工作中,如何注意克服“功利”思想及“功利”行为,使家长以持久的热情关注幼儿园的工作,以合作伙伴的身份参与到幼儿园的各项工作中,以科学的育儿观尊重、支持和帮助幼儿的发展,从而使我们幼儿园的课程无限延伸,这是每一所幼儿园在新课程改革中都会面临的重要课题。目前常见的较好的家园联系方式有以下几种:

1.家园联系表。家园联系表的作用是幼儿园在行为习惯方面对家长提出具体要求,要求幼儿督促幼儿严格执行,积极鼓励有近的幼儿,逐步养成良好的行为习惯。家园联系表根据幼儿的年龄和普遍存在的问题设立具体内容:早起,早睡,有礼貌,独立进餐,自己的事情自己做,早晚刷牙,爱劳动,不挑食,爱护并能

收拾玩具等。每项都有图示,便于家长与幼儿共同评价,每周为一个评价周期,用五角星的颗数来表示幼儿的表现情况。在备注一栏里记录幼儿在家好的表现,有趣的事情,也可以根据幼儿的情况增添项目。家长每天坚持认真做记录,幼儿园在每周结束时进行总结。经过教师认真细致地整理和统计,对在某些方面有明显进步的幼儿进行表扬。可采用奖励评比法,看谁得到的奖励多。抓住时机,多采用正面教育,激发幼儿积极向上的愿望,斯金纳强化理论的正强化。幼儿都喜欢被夸奖,喜欢被奖励,所以要多鼓励幼儿的优秀行为。在幼儿园,教师要多鼓励幼儿、肯定幼儿,积极对孩子的优秀行为给出评价并在小朋友面前表扬他,也让其他孩子知道哪些行为是会得到鼓励的。家长在家也要多鼓励孩子,多观察孩子,鼓励孩子自己的事情自己做,孩子表现好时给予适当的奖励和各种形式的夸奖,对孩子的好习惯给予强化,对不好的习惯不要直接批评,要引导孩子自己去明白。

2.家长园地和家长信箱。家长园地是教师与家长之间沟通的专栏,以此可以使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容和对不同阶段幼儿的不同要求,配合教师做好教育工作。家园信箱主要是向家长介绍必要的教育信息、教育子女的科学方法等,家长可以把自己的见解和要求,通过信箱反馈给教师。所有的父母都是十分关心自己孩子的成长,只是缺乏科学的指导,不知道如何教育子女才好,同时传统教育中家长以配合的身份处于家园合作之中,教师有什么任务、需要,家长们会积极地去完成,回家后把老师今天教的内容进行复习但这种“积极完成”、“原封不动地拿来复习”是被动的、机械的。家长们仍把支持和维护教育看作自己的职责,这种角色缺乏主体意识。现在的家长应该从支持者转向参与者和决策者,家长与教师成为家园合作的双主体。这种角色指家长参与幼儿园教育的活动、决策,行使决策执行和决策监督,成为教育的主体,很好的培养孩子的良好习惯。

3.家长论坛会。论坛的时间可以安排在下午父母接孩子的时候,组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论。如在家庭如何对幼儿进行劳动教育的讨论中,家长明确了培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要条件。在日常生活中,有些家长忽视这方面的教育,不放手让孩子自己动手,孩子只想“人为我取”不想“我为人用”。家长应从自我服务型劳动做起,教育幼儿自己的事情自己做,自己脱衣服,同时也要为他人做事、为他人着想。论坛也可以请有经验的家长谈谈自己在培养幼儿行为习惯方面的体会。组建一支热心班级管理的家委会,是家长工作的核心。组建一支有活力的家委会队伍,是教师必须认真考虑与慎重对待的一项重要工作。在组建之前,教师会以各种方式向家长宣传家委会在班级工作中的作用,提出家委会的人选条件,鼓励家长主动报名。在家长报名的基础上,教师综合考虑家委会合适的人选,向全体家长进行公示与介绍。家委会工作不是一蹴而就的事,教师必须始终致力于培育一支有活力、有

号召力与有凝聚力的家委会队伍,不断表扬与总结家委会的工作,提升家委会工作的成就感。

4.组织丰富多彩的亲子活动.使我们的课程得到拓展。我们应当相信.家长有能力为我们的幼儿教育作贡献,与我们分享教育的权力和责任。在双休日,教师牺牲休息时间与家委会的成员一起,组织家长与孩子开展各类亲子活动。通过严密的活动设计、认真细致的准备工作、充分的活动宣传,使家长明确每次亲子活动的目的、要求、注意事项,使家长做到心中有数,真正成为孩子的玩伴、师长和榜样。

5.临时的家长教师,可分享家长中蕴藏的教育资源。来自各行各业的家长是丰厚的教育资源,可以弥补我们教师的不足。如在春游或秋游中,学生的妈妈可以替代教师为孩子们介绍看到的各种植物,当警察的爸爸可以随时为孩子讲解基本的交通安全知识,牙医爸爸可以利用自己的休息时间为孩子介绍保护牙齿的常识,导游爸爸可以成为孩子们浏览公园最出色的向导。他们是我们最忠实的教育伙伴,和我们一起分担教育孩子的共同责任,确保《纲要》在幼儿园的贯彻落实。因此从根本意义上来讲,只有充分发挥了家长在家园共育中的主动性,才能实现幼儿、教师、家长、幼儿园的和谐、可持续发展。

6.高质量的家长开放活动。家长开放活动是家园工作中的一项常规工作,但有质量的家长开放活动,决不是简单的幼儿园教育活动的展示,而是需要幼儿园及教师精心设计与准备。幼儿园应该根据本阶段的重点研究课题和家长关注的热点问题,有针对性地开放。在开放之前,要明确本次开放的目的、要求及活动流程;活动结束后,应当有家长的反馈意见及孩子发展情况的观察记录,以便教师深入沟通。

总之,幼儿教育是一个系统的工程,需要幼儿园、家庭、社会的共同努力,幼儿园只有和家庭密切配合,协同合力,以园内园外(社会大课堂)为阵地,共同架起家园共育的彩虹桥,才能促进幼儿全面、健康的发展。"只有做到家园正确的互动、合作,才能促进我们的孩子朝着全面、健康的方向发展。

参考文献:

1.唐骏波《习惯主导人生》,四川科学技术出版社20xx年第一版

2.高石《儿童全面素质教育法》,改革出版社,200xx年第一版[1] 陈鹤琴.家庭教育[M].北京:中国致公出版社,20xx.(273)

3. 李生兰.幼儿园与家庭社区合作共育的研究[M].上海:华东师范大学出版社,20xx.




第二篇:谈谈如何做好家校合作 1400字

学生良好行为习惯的形成,必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而,我们常常会发出这样的感慨——学校辛辛苦苦教育一周,难以抵挡家庭消极教育一天。问题的关键在于有不少家庭的教育方法与学校恰恰相反,要解决这个问题,教师必须主动对家庭教育进行指导。家校合作是社会发展的需要;是“应试教育”向“素质教育”转轨的保障。那么,作为班主任应该如何做好家校合作工作呢?我从下面几方面谈谈:

一、班主任要尊重理解家长,平等沟通

班主任完成家校联系的过程中,必须尊重和理解学生家长。这也是对班主任道德修养的一条重要要求。班主任如何尊重理解学生家长呢?首先,要尊重学生家长的人格。不要说侮辱学生家长人格的话,更不要做侮辱学生家长人格的事。其次,要积极主动地接纳家长作为合作伙伴,要尊重学生家长对学校及班主任老师教育教学工作的监督、评估意见。第三,对不同类型的家长要一视同仁,礼貌待人。

二、善于结合家长,共同研究

现在有相当一部分家长虽有望子成龙之心,却无科学的教育子女的方法。这就要求班主任结合学生实际,与家长共同探讨学生身体发育、智力潜能、行为习惯、基础知识等方面进行讨论,取得共识,然后找出孩子目前的问题及形成原因,再讨论教育方法。有些学习、纪律等一贯不太好的学生,其家长大都很忙,平时很少过问孩子在校的情况。孩子一出问题,被班主任请来,回去就“教育”一下。教育的方式就是打骂。根据这一状况,班主任要与家长建立经常性的联系制度,与家长一起订出目标要求,促使家长由原来的瞬间教育行为变成长期教育行为,由原来的打骂为主和教育方式改变为耐心说服教育。

三、有效指导家长,提高素质

给予家长适当的教育方法指导,提高家庭教育水平。班主任要充分利用家长会和各种与家长接触的机会,向家长灌输一些现代教育和素质教育的观点,全面指导家庭教育。可以从下面几个方面来指导:(1)指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量,相信孩子,就是相信自己。每一个家长,都应该对孩子有充分的信心。(2)指导家长“赏识孩子”。孩子是培养教育的对象,不把孩子当宠物,不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力,赏识孩子所取得的点滴进步,甚至要学会赏识孩子的失败,让孩子感到家长永远是他的后盾。(3)指导家长“关心孩子”。孩子作为成长中的人,既需要良好的物质生活条件,也需要关注的目光、倾诉的对象。家长既不可“重智轻德”,也不可“重物质,轻精神”。

学校重在“如何做”,家庭重在“怎么做”。学校和家庭密切配合,以实践为重点,及时反馈,树立榜样,找出差距,再教育,再实践,从根本上克服“教育靠学校包打天下的局面”。

四、 畅通家校交流的渠道。

家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。

1、 传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段,把学生在校的情况,以喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系,特别是可增强学生的自信心。

2、 建立班级通讯网络。利用好“学校成长计划”平台,学校、班主任、科任老师注重与家长及时的指引和沟通。班主任每学年通过召开家长会活动,家访活动等面对面的交流活动,向家长宣传教育法律法规政策,组织家长做好评议学校的问卷工作。使学生家长更好地了解学校、支持学校,凝心聚力办好学校。

总之,面对培养合格建设者的历史重任,作为教师,要放下架子,真诚地与家长交朋友,结成一种合作伙伴关系。只有当学校教育和家庭教育形成了合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果。加强家校合作,提高合力育人的水平,应该是每一个教育工作者的不懈追求!让我们在学校和家庭之间架起一座彩虹式的桥梁,使我们的孩子得到更多更美好的教育。

我的讲话完了,谢谢大家!

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