说课。中学(3000字)

发表于:2017.7.26来自:www.ttfanwen.com字数:3000 手机看范文

银屏之歌

各位评委、老师:

大家好,我是。。。。。奚婵娜。我是要说课的内容是来自人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书七年级音乐课本下册第六单元的《银屏之歌》。教学对象是七年级的学生。

由于这个时期学生的心理特点是:1、他们以抽象思维为主,但水平较低;2、生理、心理日趋成熟,但心理发展具有矛盾性特点;3、参与意识增强但有时羞怯;希望得到尊重;4、正处于变声期。

因此针对这一生理和心理特点,上课时我会通过多种艺术形式的实践活动,巩固和提高学生音乐表现的基本技能扩大音乐欣赏的范围更有一时的将音乐的人文内涵融入教学中。提高音乐感受与评价鉴赏的能力,初步养成良好的音乐习惯。发展音乐的表现能力。丰富和提高艺术想象和创造能力。适当的减少唱歌的数量要求,一欣赏课为主,注意培养学生的嗓音保护意识。

这是一节音乐欣赏课,采用的教具有,多媒体课件和钢琴。

《银幕之歌》这个单元讲的是经典电视剧主题曲和插曲,那么我这次要讲课的内容是:欣赏根据我国四大名著的其中之一《西游记》改编的同名电视剧主题歌《敢问路在何方》。这节课的基本教学内容是:难点:分析歌曲的音乐情绪,用音乐为唐僧师徒四人设计音乐肖像。重点:学习音乐的创作背景以及作品的内容与思想和文化内涵,学会演唱歌曲《敢问路在何方》。

这一节课里,我要达到的教学目标是:1、情感态度与价值观:通过欣赏音乐,使学生感受和理解音乐作品的情绪、格调、思想倾向以及人文内涵。为学生音乐鉴赏和评价的能力奠定良好基础,在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。2、过程与方法:通过欣赏音乐以及以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观地理解音乐的意义极其在艺术活动中的价值。3、基础知识与技能:分析故去的音乐情绪以及文化内涵,用音乐为人物设计音乐肖像。认识音乐与文学艺术的联系,感知不同艺术门类的只要表现手段和艺术形式特征。

我将采用到的教具有:多媒体课件,钢琴。

接下来就是我的教学环节和教学过程。我将整个课程分为四个部分。

一、 导入部分

我将采用的是提问导入法。上课后,我会向学生提出这样的问题:“最近新翻拍了三部由名著改编的电视剧,而且每部都是云集了众多的帅哥和美女,不知道同学们都知道吗?同学们相互讨论一下,然后回答我的问题。”出于当代娱乐新闻的普遍性和学生热衷于关注娱乐新闻的特点,像这样的各种娱乐媒体都会竞相报道的新闻讯息,相信很多学生或多或少的都会关注到这方面的消息。而且像这样投其所好的提问方式,可以很快的使学生进入上课状态,并且开始争相讨论起来。待学生回答完以上问题后,在我的有意引导和提示下,就会得出:‘新翻拍的三部电视剧分别是《西游记》、《红楼梦》和《三国演义》,它们都是我国四大名著的其之一,并且还有一部《水浒传》是没有被重新翻拍的’这样的结论。结论得出后,我会马上进行进一步的导入:“看来同学们对娱乐新闻还是相当关注的,那么大家都看过哪几部呢?我说出电视剧的名字,同学们就举手示意一下好不好。”然后我会分别说出四部作品的名字让学生举手示意是否有看过。例如:

“《西游记》都有谁开过,请举一下手。”因为这个时期的学生虽然参与意识增强,但是却很羞怯。所以我就选择了这样一个比较轻松的话提,让学生产生这不是在上课而是在聊天的错觉。间接的化解学生羞怯感,增强学生的参与热度。

二、 歌曲欣赏部分

我将欣赏部分有分为三个环节。

第一环节;

我首先会这样和学生说:“从刚才同学们举手的情况看来,我总结出了一个结论,那就是同学们非常非常的好学。不仅从文学艺术的角度领略了我国的四大名著的风采,并且在此基础上又从影视艺术这个不同的视角去从新探索了一边我国经典的四大名著,这是一件非常值得鼓励的事情。那么接下来,老师今天要带领同学们再从另外一个新角度,也就是音乐艺术这个视角,再一次的走进我国的四大文学瑰宝,看看同学们会有什么不一样的发现。那么我们这一节课的任务就就是,欣赏《西游记》的主题曲《敢问路在何方》。”像以上这样的带有鼓励性和赞美性的话语,可以间接的激发学生的学习热情和学习积极性,让他们更热衷于的参与到接下来的课程环节中。从另一个角度看,也间接的让学生了解到获取知识的方式的多样化。在这个信息相当发达的时代,获取知识并不仅仅只局限于看书。在语言铺垫完毕后,紧接着就是播放歌曲,正式进入欣赏部分。

在歌曲欣赏完毕后,针对这个时期学生害羞和得到尊重的特点,我将打破的老师提出问题,而学生在根据老师的提问回答问题的传统模式,我会让学生向我介绍一下他们所认识、认知的《西游记》,不管是电视剧还是文学作品上的;让他们作为课堂的主体,使其处于学习的主导地位,主动的去获取知识,而不是被动地等待老师的提问与答案。这样不仅可以让学生对所学的知识留下深刻映像,还会减少学生对课堂的压迫感,能够更轻松,更自在的投入到课堂。那么最后学生会在我有意的提示和引导下,学习和了解到《西游记》这部作品的创作背景,和作者;以及电视剧的导演和歌曲《敢问路在何方》的创造背景以及词曲作者。这些内容我会通过多媒体课件逐一的列举出来。

第二环节:再次播放歌曲,让学生欣赏《敢问路在何方》。那么这次的欣赏任务是:让学生结合第一环节所学内容与自己欣赏感受,说说乐曲表达了怎样的思想品德和文化内涵。同样,这次也是让学生自主讨论,我会这样和学生说:“同学们,是不是觉得从音乐的角度去看《西游记》又有了不一样的启发呢。那好,同学们来讨论一下,从歌曲中你听出了怎样的情绪,同时音乐塑造了唐僧师徒四人怎样的形象呢?。”这时,我会根据情况给学生再听一和泥两遍歌曲。最后,学生会在相互讨论和我有意引导和提示帮助下,最终得出:《敢问路在何方》的音乐情绪是——奔放豪迈、果敢有利、具有英雄性格。音乐塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象,以及积极面对各种困难的生活态度。歌曲不仅是唱的是《西游记》当中师徒四人不怕困难,经历81难,坎坎坷坷、出生入死的精神,还是对人生的赞美,敢问路在何方,路在脚下,人生就是这么走的。”这样的结论。同时向学生表示,希望他们在自己人生的道路上,也能不畏艰险果敢的面对自己的人生。

第三环节:让学生分成四个小组,然后每个小组自行讨论,根据师徒四人的人物性格和自己的想象力,在规定的时间内,分别为唐僧师徒四人设计音乐肖像,并水出自己的实际理念。设计方式为:只要写出音乐风格、速度、力度既可。例如:孙悟空的音乐肖像——音乐风格(活跃欢快)、速度(稍快)、力度(强弱分

明)。在最快的时间内玩车的小组可以加分;设计理念最好加分。其实我会在每一节课里设计一个可加分的环节,在达到一定分数后,就可以领取纪念品。所以再次有加分一说。

三、学唱歌曲

我会用一句话作为这个环节的导入,我会说:“在欣赏了那么多遍歌曲之后同学们是不是也想过过口瘾,唱上那么一段呀?我想因该是的啊,因为刚才我就有看到有的同学已经忍不住在跟住音乐哼了,那么同学们不要着急,我们接下来就来学唱一下这首《敢问路在何方》。”接下来我便会用钢琴一句一句的教唱,先教谱后教词。相信学生对《西游记》的熟悉度,在学唱歌曲上不会有很大的困难,只要注意在音准和节奏上稍加注意就好了,在切分音的地方单独的让学生进行三道四次的练习便可。在学生学会歌曲后,课堂也接近了尾声,我会用这样的一句话作为结束语来结束我的只一节课:“课上到这里我们的任务也完成了,相信同学们上了这节课以后,大家会对我国的四大名著又有了一个新的了解。不仅如此我们还知道了文化的传承不仅仅是文字能做到的,音乐越是文化传承的一种方式。那么下一节课,我会跟大家讲另外一部著作,希望大家能够回去多找一些资料来看看。为下节课做预习。那么最后我们最后在唱一遍《敢问路在何方》希望同学们也能像歌曲所表达的那样,勇敢的走自己脚下的路,走出自己的一片天地。”

我的说课内容完毕,请评委老师点评。




第二篇:说课2初中生物教案 4500字

初中生物教案-说课教案:人教版生物七年级《人的呼吸说课稿》教学设计.doc 20xx-09-14 19:59

20xx-05-22 21:56

《人的呼吸》说课稿

一、教材分析

(一)教材内容及地位

这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成,再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题:

1、 呼吸系统由哪些器官组成?

2、 气体是如何进出肺的?

3、 人体内是如何进行气体交换的?

呼吸是维持生命的重要生理功能之一,与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系,学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换,与新陈代谢直接有关,学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。

(二)教学目标

1、知识目标:

(1)认识呼吸道的组成和功能,理解肺的结构与功能特点。

(2)理解呼吸运动的原理,了解呼吸频率及肺活量的概念。

(3)理解气体交换的原理,掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换。

2、能力目标:

培养和提高学生自学能力、观察能力,推理思维能力。

3、德育目标:

培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。

通过学习人工呼吸,对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过学习呼吸频率、肺活量,鼓励学生积极参加体育锻炼。

(三)教学重点、难点分析

重点:1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析:

(1)肺的结构和功能是学习本节的基础,打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易,还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象,有利于生物学观点的建立。

(2)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后,经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。

(3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题,接着要解决的

是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题,无论从知识的完整性来看,还是从能力的培养来看,气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点:1、呼吸运动的过程

2、扩散作用及气体交换的过程

分析:

(1)呼吸运动是负压呼吸,而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

(2)气体交换的原理是扩散作用,而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的,加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的,让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的,不够形象,很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的,直观的、动静结合的,结合教师的层层引导,启发学生积极思维,逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识,培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学习方法指导

1、指导观察模型、图片和动画的方法,培养观察能力。

2、随着老师的设问,学生自学教材,主动思考,小组讨论,培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系,总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结,便于记忆。

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。

教学

环节 教 学 过 程 设 计 意 图

引言 1、 人生存的最基本条件有哪些?

学生活动:

请学生像游泳时练习憋气那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?

2.气体的进入是由哪个系统来完成的? 通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,

新知识学习 呼吸系统由哪些器官组成? 设问:

呼吸系统由哪些器官组成?

学生活动:

学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒三点:

① 看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。 ② 从上到下,从左到右观察

③ 注意喉、气管与食道的位置关系。

合起书看投影图,依次回答各器官名称。

让学生联系自己的身体实际来学习,使学生感到能为自己的健康服务,从而产生亲切感,增强学习的兴趣。

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序,从上到下,从左到右,从大到小或从小到大依次观察,使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点,进而培养学生观察能力。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点;让学生自己来总结,可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

设问:

1、呼吸系统各组成器官有何特点?

2、鼻涕和痰是怎样产生的?

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用?

学生活动:

以小组为单位讨论学习上述问题,各小组汇报结果,教师小结。

设问:

1、肺的功能是什么?

2、哪些结构特点与其功能相适应?

学生活动:

学生观察猪肺实物,观察肺的层层放大图,自学肺的结构特点,开展讨论,并用自己的语言总结,教师评价。

气体是如何进出肺的? 示媒体动画一

我们进行呼吸,外界气体进入体内的什么器官?

那么气体是如何进入肺的呢?

学生活动:

让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢? 通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题,提出疑问,激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”,善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

教学

环节 教 学 过 程 设 计 意 图

新知识学习 示媒体动画二、演示实验

学生活动:

观察动画,演示实验,思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?而松手,橡皮膜回缩,气球则缩小?

学生讨论分析,自己得出结论:

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出 通过形象直观的媒体动画和教师演示实验,突出重点,突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的,解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢?最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比,这种教学顺序更符合学生的认识规律,学生更容容易接受。

强调学生在观察动画时,要有目的,有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。

那么,是什么原因引起胸廓的变化的呢?

示媒体动画三(侧面观和正面观)

学生活动:

观察媒体动画,思考:

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化?

2、肋间肌收缩,胸廓如何变化?

肋间肌舒张,胸廓如何变化?

3、膈肌收缩,胸廓如何变化?

膈肌收缩,胸廓如何变化?

示媒体动画四,这里既反映了肋骨的运动,也反映了膈的运动,肺的体积变化也体现出了。

学生活动:

要求学生结合动画,以及前面的观察结果,开展小组讨论后,通过层层推理,依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。 学生活动:

呼吸频率:

让学生进行自测1分钟呼吸的次数,并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作,马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率? 肺活量:

结合体检经验,强调肺活量是在尽力吸气后,再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。

人工呼吸:

强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。 通过人工呼吸的原理和方法的学习,对学生进行关爱生命和助人为乐的教育;通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习,鼓励学生积极参加体育锻炼。 教学

环节 教 学 过 程 设 计 意 图

新知识学习 人体内如何进行气体交换? (1)由学生实验引入

学生活动:

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验,通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了,继而提出为什么呢?(问题产生)

再问:增多的二氧化碳哪里来?

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。

再问:肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢?体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢?(推理分析)

围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问,引导学生探究问题,符合探究式学习规律。 学生亲自动手,有利于激发兴趣,调动积极性。

(2)原理

学生活动:

喷洒空气清新剂,为什么前排的同学先闻到香味,而后排的同学后闻到? 观察图片,为什么在书房能闻到厨房里的香味?

观察动画,让学生通过自己的观察来得出结论:气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。

通过一些现象(香味的扩散),这是一种感性认识,再用一个模拟动画,让学生通过自己的观察来得出结论,从而上升到理性认识。

(3)过程

学生活动:

观察动画,要学生结合动画,开展小组讨论,分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并将气体交换的原理迁移到这里,说明为什么气体扩散的方向是这样的?

应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习,相对比地记忆。 在这里还要特别强调发生了气体交换后,动脉血和静脉血是如何转变的?加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径,强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来,形成对呼吸全过程的整体理解。 肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程,通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态,突破难点。

这里是用层层提问的方式,侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。

气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。

小结

练习 学生活动:

今天我学到了什么?

课外阅读:煤气中毒 http://hd-www.he.cninfo.net/message/jjzs/

(大众医药) http://zj.chinaschool.net/midschool/biology3/d6z/d2.htm(中国国讯网校) 培养学生的归纳总结能力。

指导学生进一步获取信息,处理信息。

板书设计:

板书是对教学内容的总结概括,我的板书设计分三大块。

第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。

第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。

第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。

这种板书设计突出重点,突出了知识点之间的联系,简洁明快,体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

练习与评价:

我精心编拟了难度适宜,题量适中的练习,穿插在课堂教学中,老师及时对学生所学的知识进行反馈评价,学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。

在练习的内容上,主要分为基础知识题,分析思考题,综合应用题。层次分明,

有利于考查学生的能力。

在练习的形式上,让学生以游戏式愉快参与,轻松投入,答对有电脑奖励,答错有电脑鼓励,有的题目还让学生亲自上台来操作,充分调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛。这种练习方式,注重学生的认知心理,符合现代教学法的基本原则,使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。

五、教学思想

下面我概要地说明一下,这样进行教学设计的优点,以及其理论依据。

1、注重生物教学的直观性原则:

充分利用模型、学生实验,特别是现代多媒体教学等直观手段,动与静相结合,宏观与微观相结合,形象生动,突出重点,易化难点。

2、注重对学生的素质教育,充分体现学生主体性:

教学设计中有大量学生活动,充分给予学生表现的空间,活动的空间,思维的空间,通过启发式教学,逐步引导观察和思维,调动学生积极主动参与,培养学生各方面能力。

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