初二语文期中试卷质量分析(1700字)

发表于:2015.7.23来自:www.ttfanwen.com字数:1700 手机看范文

初二语文期中试卷质量分析

初二语文期中试卷质量分析

符文萍

语文试卷质量分析

一、考试成绩分析

本次考试满分为120分,考试时间为120分钟

全段五个班实考人数215人,段平均分73.99,合格率64.32。全年级段各班差距不大,比较均横。 本次学生的语文成绩,提高的幅度不大.究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,如:写汉字“因势利导”、“卧薪藏胆”“博学多识”“文化底蕴”错字较多、语法的相关知识掌握不好.、课外名著阅读不细等;二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好,比较阅读的能力差,.因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞,但是:学生学习也有其令人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.而且出现了若干同学跨入优秀行列的现象.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用.

二、逐题分析

(1) 基础知识部分

本题共6道小题,共28分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿写对偶句, 古代诗词的理解默写,对文学名著的相关知识的积累,以及给一则消息拟恰当的标题。

(2) 阅读

本题有三道大题,其中包含一篇课内现代文阅读,一篇课外现代文的阅读及课内文言文阅读和课外文言文的阅读。

1、课内现代文阅读

课内阅读语段出自《藤野先生》.主要是考查学生对回忆性叙事散文的学习理解.考查分以下几方面:指出文中重点词语的意思,修辞手法,重点句子在语段中的作用等。

2.课外现代文阅读

本题主要是考察学生阅读分析记叙文的能力,针对记叙文的几个知识点, 概括选文大意等进行语段的阅读分析,从而培养学生的组织归纳筛选信息的能力。

3、文言文阅读

考查学生对课内文言文的实词理解、重点句翻译、朗读停顿的认识,以及对选文大意的概括。

而节选的课外文言文浅显易懂,学生得分率较高。

4.习作部分

本题要求学生能够结合所给作文提示,按话题作文,请捕捉触动过心灵的生活,以“祝福”为话题,写一篇话题作文,本题主要是考查学生综合运用语言的能力,要求能写一篇任意文体的文章。

三、取得的成绩和存在的问题

(一)取得成绩:

本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩,学生的基础知识有一定提高,而阅读分析能力却有待提高。学生运用语言来抒写真情实感。文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。

(二)存在的问题:

1别字辨析能力差。

2.对偶句的修改不准确。

3.对课内阅读平时听课情况不好,识记不准确。

4.个别学生习作不认真,对话题作文中话题理解不透彻。

5.对课外阅读理解不透彻

6.对课外的知识涉猎太少,知识面窄。

四、综合分析

(1)取得成绩的原因:

本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有一定的提高,其根本原因是:本学期在教学中注重学生对写作能力的培养,平时的每周一篇作文和日记,它锻炼了学生的写作能力,而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读,默写。故检测时学生基础知识成绩比较乐观。

(2)存在问题的原因

1.分析本次检测问题大致有以下几点原因:平时教学对学生学法的指导力度不够,还应再加大学生的课外阅读量,让学生广泛地去涉猎,文学作品及优秀作文,课外资料,知识多积累,扩大其视野。

2.培养学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文素养。

3.部分学生的厌学情绪比较浓,这是导致总体总体成绩下降的主要原因之一。

4.也有一部分学生重理轻文思想严重,认为语文无需下功夫也能学会。

(3)教学工作的思考及改进教学的措施与教议。

通过以上分析,对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念,彻底转变角色,教学中竭力体现新课标的教育理念,注重文本对话,让学生明白“生活处处皆语文”,加强各种语文能力训练,设计多角度多渠道的语文实践活动,从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力,让学生学有所得,学以致用。

五、试卷评价

本次试卷覆盖面较广,难易度适中,能从多方面考察学生的能力,体现了新课标的基本理念,对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面,缺少词义的理解应用,名言警句的积累。




第二篇:初一语文期中考试质量分析 4100字

初一语文期中考试质量分析

一、第6、7题质量分析 (余天凤)

原题:6. 题目中“酬”字的含义是________,“乐天”指的是_________(人名)。(2分)

7. 该诗的情感基调是发展变化的,前四句 _________,后四句 _________。(2分) 答案:6. 答谢,以诗作答 白居易

7.伤感低沉 豁达乐观(每空1分)

总体情况:

6、7两题总分为4分,学生平均得分为3.2分。

主要问题表现:

(1)错别字问题特别严重,甚至影响作答。比如“白居易”写成“白君易”;“豁达/乐观”写成“达观”;“振作精神”写成“震做精神”??

(2)有不少同学误解第7题,忽略“情感基调”这四个字,直接把八句诗句一分为二,分别写到两个空格当中。

具体评分情况:

第6题(共2分):

1、第1空得1分的答案:答谢、以诗作答、答诗、酬答、酬谢、回赠、酬诗、还赠、答赠;

得0分的答案:赠送、送、报答、酬报、报酬、回复、回报、感谢、谢谢。

2、第2空“白居易”,有错别字不给分。

第7题(共2分)

作答原则:要求有情感的变化,不可相互颠倒、不可自相矛盾。

1、第1 空得1分的答案:伤感、低沉、消沉、惆怅、怅惘、无奈、悲伤、凄凉、落寞、愤愤不平、愤懑、感叹(慨)世事变迁(物是人非)(二十三被贬的遭遇);

得0分的答案:孤独、寂寞、感慨(叹)、悲观、消极。

2、第2空得1分的答案:豁达、乐观、积极向上、慷慨高昂、振作精神、振奋、自勉、共勉、激励(勉励)自己、洒脱;

得0分的答案有:欣慰、兴奋、感慨、激励、勉励、豪放、惆怅乐观。

二、第8—10题

第8题:考察文学常识,因题目直接明了,答题情况总体尚可。当然前一空仍有小部分同学将“庆”里的“大”写成“犬”导致丢分,个别同学张冠李戴答成张岱、王安石、柳宗元等等。也有几个同学将答案错位了,前面写成书名,后面答成人名。此外还有一些不该犯的错误,比如写成“世说新雨”“诗说心语”“临川先生文集”等等。

第9题:翻译句子错误百出。相当一部分同学没有明确“或”和“冀”的意思,尽管批改过程中我们的底线很低,只要将这两个字翻译意思大致对就可得分。但结果仍不理想。更意想不到的是有不少同学后半句翻译成“想要三害只留下周处这一害”,显而易见他们根本没有衔接上下文来理解文章因此统扣一分。需要提醒的是很多同学虽然此次得了满分,但严格说来他们并没有弄懂“说”是劝说的意思,从而翻译得非诚僵硬,例如“有人说周处杀虎斩蛟”“有人告诉周处杀虎斩蛟”等,需要老师日常教学中提醒学生关注注释,字字落实。 第10题:答题情况也不容乐观。批改过程中我们都尽量寻找有利于学生得分的字眼词句,比如学生答到“周处的原因”“陆云的原因”“陆云的话”“周处想改”等虽然不够具体明确但都得分的。虽然此题从原文筛选句子作答也可,但相当一部分同学抄了原文最后一句“处遂改理终为忠臣”将原因达成了结果不得分。另有一些同学答题不完整,只抄了“寻访二陆”

“况君前途尚可”尽管得分,但其实都属于半送状态,。此外,有部分同学将陆云写成陆机,虽然没扣分,但仍需提醒仔细读文。个别同学荒唐地直接写成陆游或者陆清等,让人哭笑不得。

三、第11、13、14题

总体情况:

得分率仅5.6个百分点。答题不得要领者比比皆是,常用字写成错字别字者不可胜数:奸炸、无齿、凶恨、心胸陕窄、交滑、派遣的“派”写成字典上没有的形状等等。 典型错误:

第11题:“非常”误作古今义混淆等同于程度副词者居多。

第13题:尤其对床头捉刀产生误解:在床头藏刀、在床前抓拿刀的人(刺客)、使者在床上刺杀曹操等;更对“驰遣杀使于途”理解偏颇:魏武骑马追杀使者,魏武杀死使者等,疏于“遣”的理解。

第14题:对文本缺乏透彻把握,特别对题干“匈奴使慧眼识英雄,但曹操却要杀他”的转折中蕴含的情感倾向不加注意,因此不少学生选用类似足智多谋、果断、有远见、不受别人奉承拍马、爱国等褒扬溢美之词;另外则能注意情感色彩,然不能抓住人物本质:不能任用英才、见不得别人好、不知好歹、忘恩负义、邪恶、粗暴、蛮横无理等。

建议:文言文拓展学习要渗透到日常教学中,给予更多时间空间学习积累,未雨绸缪,等到初三再强化则晚矣。厚积薄发是硬道理。

四、第15、16质量分析

满分 5分 均分 3.5分

评分标准:

第15题:划线句运用了比喻的修辞手法,生动形象地表现了滹沱河的气势磅礴(来势凶猛、气势汹涌等)

如果写成“水大”或“水多”等得1分。

第16题:作者先是远望滹沱河,望见的是它的整体,所以是“蠕动”;随着他与滹沱河距离的接近,他能看到水的奔流,所以用“飞奔”。

如果学生回答从“远观到近看”、“整体到局部”或“气势到速度”等角度不同均给满分。 如有学生回答“蠕动是指大地,飞奔是指水花”不给分。

五、第17——18题分析

17题:

(1)题目:在文中作者对滹沱河的感情是在发展变化的,从起初的伤感惶恐 —— ——4分)

(2)参考答案: 亲切、敬畏

(3)评分标准:

第一空:亲切、亲近或渴望亲近(2分),兴奋或激动或惊奇(1分);

第二空:敬畏或铭记或怀念(2分),深藏于心或感到渺小(1分),依依不舍不得分。

(4)答题情况和分析:

有一部分同学因为能够明确每一空所指向的内容,能够正确地理清作情感的变化,准确答题。但有的同学根本不清楚作者的情感变化,第一空所指向的内容是滹沱河来时给我带来的感受,有的学生还写的是恐惧,没有抓住文字“我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河,

我伸手到混浊的河里,我想摸摸滹沱河……”来把握作者的情感。还有的学生答原文“我想摸摸滹沱河”,也没有给分。对于第二空,学生也没有抓住文字“它大,我小,我永远长不到它那么大……”并关注“我第一次感到自己是多么的渺小”体会出作者的情感。

还有的学生将答案写反了,第一空写敬畏,第二空写亲近。不能得分。

所以我们在平时要引导学生静心读书,关注叙事思路,把握人物情感的变化及对事物的认识过程。在答题时要注意概括准确。同时要关注课后的学习建议,如本文的课后有一道题就是——从“我”被称为“小滹沱河”到“我”认识到“它大,我小,我永远长不到它那么大。但是,我能把它深深地藏在心里”,我对滹沱河的感情经历了一个怎样的变化过程? 18题:

(1)题目:家乡的大后生们是一群 、 的汉子,作者写他们的目的是 。(4分)

(2)参考答案: 粗犷、勇敢 意在表明一方水土养一方人,滹沱河是“我”和家乡人共同的本命河。

(3)评分标准:

前两空需要从两个不同的角度来回答,一个方面是他们的力量,外在表现。如粗犷、勇猛、强壮、有力量等,可以得到1分。一个方面是他们的内在品质和性格特征,如勇敢、坚强、有责任心等,可以得到1分。第三个空需要答出人与河之间的关系,即一方水土养一方人,滹沱河是“我”和家乡人共同的本命河。(2分)滹沱河代表了我的故乡,它滋养了我和家乡的人,我们也有它那野性美。(2分)如果答到烘托出滹沱河来势凶猛方面得1分,如果只答到表现了后生们怎样得1分,两点都答到但没有写到人与河的关系也是只得1分。

(4)答题情况和分析:

有的学生不能明确问题的指向,对于前两个空,肯定要从两个不同的方面来思考,这就要求我们的学生以后读书时要读懂原文内容,并能够明确题干要求的指向性,能准确写出人物的形象特点。对于第三个空的问题,给我们老师和学生一个学习的启示,学文章要悟出作者的写作意图,明确文章的中心。

六、期中测试24题质量分析

第24题的意图是通过文章中的一个比喻,试图考察学生对文章整体内容的理解。希望学生把握“救婴过程”和接力赛之间的相似点。批阅下来,总体得分率不超过50%,不尽人意。

学生暴露出来的问题如下:

1. 理解不透彻。对于“救婴过程”和接力赛之间的相似点只能把握出共同参与、团结这一点,而不能理解出形势的危急和紧张。而在文章中“马上”、“立即”“立马”等词语比比皆是,反映出学生阅读的粗率和肤浅。

2. 对象不明确。接力赛必然有参赛的队员,那文中哪些人是队员呢?这个理解决定了答题的指向性。从文章中的标题、开头和结尾都可以看出,“队员”是航班上的人,而不是婴儿的父母或者其他。

3.解答不完整。有些答案能够体现出学生对文章是理解的,比如“接力赛需要快”,“接 力赛需要团结”。但是这样的答题架空了文本,没有涉及到“救婴过程”,造成了不必要的失分。这是答题规范的问题,也是表达习惯的问题,需要在教学中更加注意。

七、第20——21题

存在问题:

20题:1、文不对题,答非所问

2、冒号和破折号两个标点符号都写上

3、标点符号不规范,如 ;冒号下面一点比较长,看上去像分号

4、用文字表达时写错别字,如:帽号;破拆号

21题:1、词语理解只停留于字面上,没有联系上下文

2、表述不到位

3、没有注意到词语中“尽”“绝”的意思

22题:1、审题不清,不是概括余芳的所作所为,而是写机上人员、病孩爸爸的作为

2、情节随意颠倒

3、概括不简洁,啰嗦或概括不到位

4、精神品质的概括基本上都只考虑到一个方面

5、人物的精神品质和性格特征没区分开来

6、用词不恰当,如:舍己为人,无私奉献

7、错别字比较多,如:“乐于助人”写成“热于助人”

八、作文

奇迹就这样发生了(作文阅卷分析)

解题:关键词“奇迹”;“这样”

肯定之处:

1、能通过一个过程,较充分地表现“这样”

2、本以为不可能实现的、不可能出现的出现了,较好地落实了“奇迹”

3、题材上从自我的题材(学艺等)拓展到了生活中的题材(植物的生长、社会中的人情等)

4、对“奇迹”阐发了一些自己的认识:“默默地坚持,不放弃,不沮丧,奇迹就经历了一冬后的蔷薇,开始萌发、抽枝??”等。

存在问题:

1、 在展示过程中,缺乏细节的描写。

2、 题材开掘不够:自我篇中(考试考砸;跑步困难)社会篇中(撞车后,大家帮)的文章

由于缺少细节,较多雷同。

以上两个问题,导致很大一部分卷子,不能进入一类卷。

3、 转述看到一个故事,一则新闻,一个电影的现象较多,且在转述过程中,只有故事梗概,

没有细节。转述内容多为:母亲在地震中保护孩子;大家捐款帮助病患,残疾人自强不息??

4、 照抄,或基本照抄阅读材料《航班为病婴而降》也占一些比例

教学建议:

1、 以课文为载体,在教学中关注阅读和写作的的结合

2、 倡导随笔写作,培养学生观察生活、记录生活、思考生活的习惯

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