69旅顺中学研究性学习课学科课改总结(2600字)

发表于:2017.2.23来自:www.ttfanwen.com字数:2600 手机看范文

研究性学习课学科课改总结

研究学习研究性学习活动、社会实践、社区服务三个方面组成,是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程,在整个课程结构上具有独立的地位,对学生发展具有独特的价值,需要与其他学科不同的实施方式。

研究性学习课不属于学科课程。它不以单一学科知识体系为基础,不强调知识的系统性和严密性,不强调课程组织的指令性,研究性学习课具有综合性。无论从性质上还是组织方式上看,其与传统意义上的综合课程都有明显不同。传统意义上的综合课程是两门以上学科结合而成的新的课程,本质上依然是一种学科课程。研究性学习不是学科间的结合,而是经验的综合或整合,即强调学生自主选择知识和经验,重视直接经验和生活实际问题的解决。研究性学习需要学生认知、能力、情感、态度和价值观的共同参与,成为实践——感知——思考、身体——心理——灵魂等共同参与的“整体学习”和“全人活动”。

结合研究性学习以上的特点,我校特制定研究性学习学科学分认定办法。研究性学习课程高中三年共15学分,高一学年10学分,每学期5学分,高二学年5学分。06——07学年度上学期分五大块进行学分评定,即课堂表现、开题书面报告、研究过程、结题报告、道德意识情感态度。每块根据具体情况分出若干小项,每小项10分,共30个小项,总分共计300分,得分在240分以上获得5学分(其中自我评价占2分,团队评价占3分,指导教师评价占5分,各小项分三项的如:好、一般、较差,好得满分、一般取半或一半以上的分数,较差取一半以下的分数;分二项的分别得满分或一半以下的分数)。

在执行的过程中,发现评价标准过细,操作起来非常繁琐,且有许多重复的地方需要简练。在06——07学年度下学期,结合上学期的学分评价标准,依据省下发的研究性学习评分标准,修改了本学期的研究性学习评分标准,评价内容分四大块进行学分评定(共100分),即课堂表现、开题书面报告、研究过程、成果质量(每块25分),把道德情感融入各项评价内容之中。每块根据要求具体评分,其中学生自评5分、小组互评10分、指导教师评价10分。充分体现团队评价的作用。总分达到70分评为及格,达到80——90分评为良好,90——100分评为优秀。这样评价内容简化了,评分相对明了,便于操作。教师评价在平时课堂和研究过程中随时跟踪打分,既监督了学生认真完成课题,又保证了评价的客观公正性。

在教学过程中,为了能尽量调动课堂气氛,使学生对发现和研究产生兴趣,能把所学的知识运用到自己感兴趣的调查、实验中,在课堂上为同学们作生活小实验,为同学们介绍全国中小学生制作优秀的Flash 、介绍多媒体制作,展示学生自己制作的课件和成果,把研究性学习研究课题的创意、调查实验过程、知识技能的结合,用Flash、多媒体影片、教学课

件表现出来,既能使同学们感兴趣,又能为研究开展奠定基础。在课堂上还尽量让学生自己动手来拓展实验,如《水表面的张力》实验、思维拓展等,学生的创造力和想象力让我一次又一次的叹服,也让我深深体会到,开发学生的智力和能力方面,只要我们能为他们创造良好的环境和条件,他们就会创造出让我们惊喜的奇迹!

研究性学习课题方面,上学期课题选择主要是学生自选,在上学期每个学生都选了3——5个备选题目,最后确定课题来进行研究。学生自选课题涉及面范围广、内容多,但有一些课题随意性较大,研究意义不大。

下学期我校的研究性学习意在与学科学习相结合,由高一全体任课教师选择课题,由学生选择课题来进行研究,本学期教师共选择课题115个,其中语文组确立课题15个,数学组确立课题14个,英语组确立课题17个,物理组确立课题12个,化学组确立课题10个,生物组确立课题1个,历史组郭艳教师一个人就确立课题20个,地理组确立课题9个,政治组确立课题6个,艺体组确立课题21个,信息组确立课题6个,通用技术确立课题4个,通过学生选择,最后学生选择了90个研究课题来进行研究。

在研究性学习的整个过程中,我把相关课题的教师和学生整理打印出来,分发到各任课教师手中,又在各班通报每一课题的指导教师,给课题小组编号,组织高一年级全体学生进行选择课题,组成学习小组,组织课题开题讨论、小组竞赛介绍研究过程及资料收集、论文报告自我展示评比、学生学分评价等工作,每一项工作都细碎繁琐,涉及到指导教师和各班相关课题小组的学生,既要考虑不要给指导教师多增加麻烦,又要考虑检查到每一个学生的研究质量,还要考虑不让研究流于形式,只要是我能做的工作就作,能想到的就提前准备。在开题时,我让学生请指导教师给予指导,有的是学生没去,有的是教师当时没时间,最后得到指导的课题只不到五分之一,剩下的所有课题也就成了我来指导。这时我面对的压力和挑战是可想而知的,许多学科知识我不懂,这又迫使我不得不突击去网上查找相关知识,好在给学生指导时不至于不知所云,但我终究还是要比各学科老师要差许多。研究性学习的成绩评定相对来说比较繁琐,课堂表现、开题报告、研究过程、成果质量每人每项分别评分,每人分别都要评四次,最后再算出总分评出等级。这项工作我一个人大约要干三周左右,工作量是可想而知的,但我认真做好每一个学生的成绩评定装档工作。

通过二学期的课题研究,我体会到课题选择既要集中又要开放,这样才能更便于教师指导,学生研究。

所说的集中是,教师在开学初确定一个主题,学生可根据这个主题来进行课题选题研究。所说的开放,是学生可根据主题自选内容、自选研究方法、自选表达形式来突出自己的观点和认识。这样做的好处是动用的师资力量相对少一些,便于教师一人指导多人或全年级,不

利的是虽然开放却还是相对的,在一定程度上限制了学生选题范围的广度。根据学校的实际情况,我还是觉得这样做更合适一些,其目的是锻炼学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,可以避免一些无目的的同学随意选题。

下学期,我打算确立主题来进行课题研究。针对新课改,本着以学生为本,关注“社会人”的充分发展和个性发展,全面注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的理念,制订教学计划,以期逐步提高学生的自主学习和探究学习能力,提高学生的科学素养和人文素养,使学生个性得到充分发展。

另外,研究性学习涉及知识面儿广,涉及的领域也较多,这就需要教师不断学习新知识,了解新事物,能学习一些先进学校的经验和做法来充实和提高我校的研究性学习活动的开展。具体想从以下几方面来做:

从思想认识方面,要扭转有同学认为研究性学习不是高考科目,没有给予足够的重视,只要把课题研究的档案材料随便写写抄抄,装进档案袋就行了,学不学都无所谓的想法;从研究时间方面,时间相对较少,研究性学习要充分利用学生的周六周日时间;从结题报告方面,结题报告进一步进行规范内容、题目及格式;从研究方法和成果表述方面,讲究研究方法的科学性,细化研究过程,尽量多采用图片、照片、原始统计数据、资料和文字相结合的成果表述形式,使成果丰富多彩。

20xx.7.16




第二篇:钢苑中学研究性学习活动总结 1300字

钢苑中学研究性学习活动总结

我校在20xx年上半学期,在高一年级全面开设研究性学习课,旨在培养学生自主、合作、探究的学习能力和综合素质。在校领导的大力支持下,在全体教师的全力配合下,这一学期来,研究性学习活动开展的有声有色,学生综合素质明显提高,研究性学习成果显著。

一. 课程设置

1.课时安排。高一年级每班每周一课时,每学期总共二十课时。

2.教学安排。高一年级的教学任务为学生要基本掌握研究性学习的基础理论,了解研究性学习的一般过程和研究方法,明白研究性学习对个人成长的重要意义。同时学生能在指导教师的协助下,通过小组合作完成至少一篇研究报告。

3.学分。研究性学习总共占6个学分,每完成一个课题就能得到一定学分。

二.课题完成情况

研究性学习以合作探究为方式,以完成课题研究为核心,学生研究课题的完成情况是衡量本门课教学目的达成情况的重要指标。因此,本课程开设以来,专职负责老师和指导教师积极督促指导学生完成各自的课题,无论是理论研究报告还是设计制作都出现了不是质量很高的作品,课题研究成果丰硕。20xx学年度,高一学生共建立研究小组一百三十个,完成的课题研究报告共六十五个,其中质量较高的研究报告共二十个,内容涉及国家社会热点问题、自然环境问题、校园生活和各科目中的探究性问题,这些课题的完成都体现了学生对

书本课堂外知识的关注和思考,以及学生对书本知识综合运用的能力。 这些课题报告从形式和内容上都有严格的要求。从形式上看,所有报告都分为选题背景、研究的方法和步骤、研究的实施与管理、问题的分析论证、观点与结论五部分,全文至少1000字。从内容上看,报告必须材料充实,思路清晰,观点鲜明,方法得当等。同时,为了科学评价每个组在研究过程中的表现,还需制作完成课题申请表、课题自我评价表等表格附件,最后打出分数和等级。

三.研究型学习的过程

学生的研究性学习过程大致分为三个阶段:准备阶段、实施阶段、总结和评价阶段。

准备阶段。学生在准备阶段需要完成两件事情,第一是建立研究小组,第二是选择和确定课题。

建立小组。课题的完成需要以小组为单位,而不是个人的单打独斗,这主要是培养学生合作学习的能力。学生在建立小组时需要遵循互补原则:首先是男女互补。一个小组内男女生都要有,男女生搭配很多活动开展起来更容易;然后是能力互补。一个小组之内各种各样的人才都要有,能写的,会画的,善于交际沟通的,甚至家里有电脑上网比较方便的同学。按照这样的原则,我们每个班都建立了至少七个小组,大多数小组都极具战斗力。

选择和确定课题。我们特别为学生讲解了选择和确定课题的方法,学生从自然、社会和生活中选择自己感兴趣的课题来做。每个组首先准备一至三个备选课题,然后指导老师帮助他们从备选课题里选

择一个最具有可行性的课题来做。

实施阶段。学生在实施阶段需要撰写研究计划、制作摘录本、填写课题申请表、进行开题报告、实施研究调查。这个过程是课题研究的主体部分。

总结和评价阶段。在这个阶段,学生需要撰写研究报告、填写各种评价表格、互相做出评价,以及做结题报告。这个阶段完成后,这个课题的研究活动便结束了。

我校研究性学习课程开设以来,一直秉承新课程理念,充分调动学生的主观能动性,全面培养学生自主、合作、探究的学习能力,提高了学生的综合素质,为新课程理念的贯彻做出了表率,同时也推动了其他各科目的课堂改革。

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