独山小学语文教研组活动记录2

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独山小学语文教研组活动记录

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第二篇:小学语文教研组活动记录 3700字

小学语文教研组活动记录第一教研组教研活动记录教研时间:2010、9、8教研地点:会议室参加人员:第一教研组全体教师教研内容:《关于加强小学语文教学的五十八条建议》摘抄;一、汉语拼音教学:1、汉语拼音教学要明确以音节教学为中心,在认识、拼读上多下功夫,重视学生拼音字母书写的指导,但避免进行大量的抄写练习,为提前阅读和写作服务。2、汉语拼音教学与日常口语、生活经验结合,在生活中学,在生活中巩固。3、努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化,通过活动和游戏提高拼读能力。二、识字教学: 4、识字是阅读和写作的基础,认真做好识字课堂教学模式研究,提高课堂效率。5、培养识字兴趣,拓宽识字渠道,创新识字方法,总结识字规律,提高学生自主识字能力。6、开展一系列丰富多彩的识字活动,巩固课程标准关于各学段的识字目标。7、为学生设立识字档案。三、写字教学:8、学校要针对不同学段开设铅笔字、钢笔字、毛笔字写字课课程;扎实开展写字课堂教学研究,优化教学方法,提高学生书写水平。3—4年级,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5—6年级,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。每周从语文课时或学校课程中拿出1课时用于开设写字课,学生的写字作业不能当成家庭作业来布置,学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。低年级的写字课以铅笔字为主;中高年级开设钢笔字和毛笔字课程,两种课型间周进行。同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。9、教师发挥示范作用,加强对汉字书写笔顺、间架结构等写字技巧指导,引导学生发现、掌握汉字书写规律。10、培养学生正确的执笔方法、书写姿势,养成认真的书写态度和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁,爱惜书写用具。依据学段的不同,逐步培养学生掌握一定的书写速度。11、教学中根据具体汉字的特点,适时向学生介绍汉字的演变,引导学生感受汉字蕴含的丰富文化,培养学生热爱祖国文字的情感。12、开展各项写字比赛,在活动中培养写字兴趣,提高写字技能。四、阅读教学:13、创新阅读教学(讲读课文、略读课文等)课堂教学模式,明确教学目标,科学解读文本,合理运用教材,优化教学策略,开展阅读对话,提高课堂教学效率。14、扎实有效的进行语言文字训练,提高学生对语言文字的理解、积累、运用的能力。15、坚持以读为本,重视朗读感悟,培养问题意

识,尊重学生的情感体验;发挥教师朗诵示范作用,适当进行朗诵技巧指导与训练,引导学生借助朗诵与文本、作者进行交流,提高学生诵读能力。16、全面把握教材的阅读体系,认真研究低、中、高年级阅读教学的目标任务,做好学段间阅读教学的衔接。17、低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节,备课中要体现出写字指导的内容。写字指导要规范,不能敷衍了事,一带而过。五、课外阅读:18、积极进行读书推荐课、阅读指导课、阅读交流课等课型的研究,加强课外阅读的指导。19、培养学生课外阅读兴趣,指导学生掌握科学、有效的阅读方法,辅导学生做好读书笔记,有意识的进行阅读积累,养成自觉读书的良好习惯。20、开展丰富多彩的读书活动,为学生交流课外阅读感受、收获搭建平台,提高学生课外阅读的热情和质量。21、构建书香校园,在学校、班级、家庭中营造浓郁的读书环境和氛围,每天保证一定的阅读时间,学生课外阅读量要达到课程标准要求。22、要建设好班级图书角或班级书橱。23、积极为学生及时更新书籍。24、学校要积极参加省级以上的课外阅读项目的科研课题研究。六、口语交际25、话题选择要密切结合学生的生活实际和经验,体现交际性。26、创设交际情境,采用灵活多样的方式组织教学,激发学生的表达欲望,调动听说双方积极互动,创新评价手段,促进学生交际水平的层次性提高。27、培养学生积极主动的交际参与意识,养成良好的交际态度,。28、鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。29、使用好口语交际教材。七、习作教学30、上好习作指导、讲评课,构建新型教学模式,体现不同学段的习作教学特点。一二年级可设写话本;三—六年级设作文本,课内习作每学年16次左右。作文字数:三年级300字,四年级350字,五、六年级400字。此外教师要注意引导学生读写结合,在阅读中积累语言,细心观察认识事物和社会,通过活动感受生活,学习思考;坚持阅读,坚持写日记、小练笔,积累写作素材。31、创设情境,激发学生习作兴趣;习作内容要联系生活实际,引导学生自由表达;多给予鼓励,寻找习作中的“闪光点”,激发学生习作内驱力;注意价值观的正确引导,鼓励学生写真话,在习作中张显个性、驰驱想象、释放心灵,让习作成为学生的生活需要。 32、在习作指导中,教师要有意识地引导学生理解诗句的意思,在作文写作中指导学生合理使用相关诗句,达到积累运用的效果。此外,要引导学生体会经典诗文的“结构”(字数的多少,语句的

多少,题目的确定、诗句词语的特点等),鼓励学生学当小诗人,试着写一写诗。33、教师要采用多样的批改方式批改学生作文。可以直接批改、当面批改,教师的批改要有针对性要具体,要有眉批、边批、尾批、批阅时间,给学生作出具体的范式,让学生看到老师的批改后能知道如何整改,老师的批改要体现指导性和激励性。尾批:50字以上;字要规范,写在格中。评语要指出优点和缺点,针对作文要求指出修改意见。此外还可以采用学生互相批改、学生自我批改的方式,让学生参与到习作批改来:3—4年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句;5—6年级让学生学会修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。34、要重视对作文修改的评价,要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。35、要搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结,又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点,讲评学生作文中带有普遍性的问题,同时,重在鼓励,以调动学生写作文的积极性。八、综合性学习36、认真学习课标中有关综合性学习的内容,让每一个老师做到心中有数。37、全面梳理语文教材中的综合性学习的内容,提前备课。38、做好对“综合性学习”教学的监管力度,防止删减课时或应付了事。九、人文素养39、要使用好《中华经典诗文读本》,教师要引导学生利用好《读本》中的三个栏目,提高完成三个栏目的达成度。40、每天坚持进行经典诵读活动。诵读为主,讲解为辅,循序渐进,渗透熏陶,逐步感受语言的优美,提高审美能力和语言表达水平。41、开展生动有趣的经典诵读展示活动(诗文吟唱、诗朗诵、诗配画、诗画欣赏、诗文情景剧表演、即兴写诗比赛等活动),调动经典诵读兴趣和积极性,培养学生人文情怀,增强学生对传统文化的热爱。42、引导学生在习作、日常交流中积极应用经典文辞,学以致用,收获快乐。43、在教师中大力开展经典诵读活动,不断提高教师的诗文修养,并最终实现师生的共同成长。44、在教育教学过程中,渗透民族精神教育、生命教育、合作教育、审美教育、文学教育、人格教育、尊重教育等等。十、单元整体课堂教学改革45、在认真学习语文课堂教学基本式的同时,要积极进行课堂教学创新,实施单元整体课堂教学改革。46、要制定改革课堂教学的实施方案,改革的内容要具体、目标要清楚,实施过程学校或乡镇要设置实验班级,明确实验教师。

47、从二年级开始实施,乡镇从中心小学选取一个班作为实验班级、市直小学每年级选取两个班作为实验班级进行实验。48、要积累过程性的资料、召开研讨会,研究总结单元整体课堂教学改革的备课及课堂教学模式。49、鼓励教师积极参加单元整体课堂教学改革。届时将评选优秀实验学校、优秀实验班级、优秀实验教师等。十一、质量检测50、教师要熟悉单元测试题内容,备课时也要备单元测试题,教学时要做到心中有数。51、单元测试题的检测要规范不能当做作业布置给学生。52、要针对单元测试题的质量检测情况查缺补漏。53、要丰富评价的方式方法。在考试无分数评价的实施过程中,各单位要根据学科性质和特点,鼓励教师实行分项目、分层级、分批次检测。提倡使用以下方法:课堂检测和单元检测以点评式、等级式评价为主,期中检测以等级评价为主;努力实现五个结合,随堂测试与综合测试相结合,规定内容与自选内容相结合,书面测试与口头测试、动手测试相结合,学科测试与特长测试相结合,免考与重考相结合;学生的学期、学年学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的办法,以期末考试成绩为主,参照平时测试成绩,成绩评定实行等级制。各单位要立足实际设立学生综合素质发展档案,为孩子们的金色童年留下精彩的成长足迹。十二、教师培训54、要鼓励教师外出学习培训,要给教师争取外出学习的机会。55、要开展区域性的教学研究活动,要外请内用,招能引经,做好经验的吸收与传播工作。56、要继续引导语文教师大练基本功,写下水文。57、教师的钢笔字、毛笔字训练要和写字课联系起来,做到学以致用。58、根据学生和教师实际开展多种多样的活动,以活动促师生素质的提高。

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