对语文作业评语形式的探索(2900字)

发表于:2017.7.21来自:www.ttfanwen.com字数:2900 手机看范文

语文作业评语形式的探索

语文作业评语形式的探索

——段明艳

摘要:随着新课改工作的快速发展,探索新课程环境下对学生的有效性评价显得尤为重要,因此许多语文老师已尝试将评语引入到作业的批改中,但其在形式上还是比较单一。通过一年来的实践和探索,反馈和思考,我认为其形式还应多样化、色彩化,符合学生的个性,贴近学生的生活,充满趣味和色彩。

关键词:有效性评价 评语形式 多样化 色彩化

在新课改大背景下,教师对学生的作业批阅已经从只停留在对错上,简单的“优”“良”“及格”的等级上开始转变到评语批改上。可以说这是课改后的一个进步。但是作业评语在范围上还是比较狭窄,形式上也比较单一。下面就我个人一年来的探索,谈谈我对语文作业评语形式的思考和体会。

一、作业评语是一种有效评价

有效评价是指以学生的发展为本,与教学过程同步实施,始终关注学生在发展过程中的成就与需要,激扬主体精神,尊重个体差异,促进学生获得全面、和谐、健康的发展。教师评语这种作业批阅的方式,可以让学生从评价中感受到教师的关爱,从评价中看到希望,产生学习的动力,加深师生间的正常交流,促进学生各方面和谐统一的进步,实现素质教育。

二、现有作业评语的不足

(一)内容上缺少趣味性。现有的作业评语内容大致有以下几个方面:一是用大张旗鼓的赞扬为语文基础薄弱的学生喝彩。即对于作业数量和质量都达不到要求的学生,教师从中找到一处闪光点进行赞扬,使其感受到老师的关爱。二是用巧妙委婉的批评为中途懈怠的学生鼓劲加油。即对于作业出现问题的学生,教师用委婉的批评或是方法的指导为其加油,使其感受到老师的鼓励。三是对于作业质量优秀的学生,教师则用语重心长的评语指引学生发展的方向。无论针对优点,还是针对问题,评语内容大多缺少趣味性。

(二)范围上多用于作文。语文作业中,作文最易用也最常用评语式批阅,但其它内容的作业,用评语式批阅的情况不多,尤其是简单的作业。比如一些练习册、语文书、试卷等作业。

(三)形式上缺少色彩性。大多语文教师都只限于使用几下几种方式:一是尝试着用经典古诗词或把其略作修改后给学生作评语。二是用经典的名言警句或把其略作修改后给学生作评语。三是运用多种修辞手法自己写一些有哲理的话语作批语。四是采用“等级+评语”的方式来激发学生上进心、自尊心。五是让学生参与作业批改,在互相批改和自批自改中,互相学习欣赏并学会反思,养成良好学习习惯。

这些评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活,似涓涓细流滋润着学生们那干渴的心田。形式上虽变化多样,但都是以文字为基础来变化的,能不能融入一些其它更贴近学生生活,符合学生个性的元素呢?

三、评语形式的色彩化、趣味化

在一年的探索和实践中,我在原有形式的基础上,融入一些学生喜欢的元素并加以综合运用来组织评语。使评语形式时尚化、色彩化;评语内容哲理化、趣味化,不仅课下的语文学习由此变得生动有趣,多姿多彩,而且也激发了学生完成作业的积极性。

(一)图画和文字的组合。对于简单的基础性的作业,我运用QQ聊天中的不同种表情,结合幽默的文字,把我要表达的意思通过漫画的形式表达出来。惊喜的是大部分学生会仿照我的方式将他们的信息反馈给我,而且在他们的信息中有着更多的新鲜元素,下一次同类作业,我就会采用他们的元素,这让某些学生兴奋不已。于是在批阅作业中,我和学生都收获了知

识和快乐。

特殊内容的作业,特殊日子的作业,图画各不相同。图画内容随天气和季节以及作业容量和难度改变,时而画杯奶茶,时而画各种水果,时而画各种树叶??再附上诸如“作业要完成,身体也要照顾好啊;你的字怎么残疾了啊??”在节假日前一天的作业评语里,我会画上不同的贺卡并附上祝福的文字。如“祝双休日有好心情;愿双休日懒觉睡得好,作业写得也好??”。图画内容贴近学生生活,再加上图画本身就有着线条和色彩的多样性,这就避免了学生对图文组合形式的作业评语产生乏味。

(二)音乐和文字的组合。主要有两方面:一方面是将学生喜欢的歌词原句或稍作修改用于作业评语中,另一方面是通过学生喜闻乐见的三句半、顺口溜、打油诗、相声和小品台词等富有音乐性的文艺形式来组织评语内容。比如“努力过后不一定有耀眼的成功,但至少有点滴的收获”,又如“古文知识很朦胧,听来听去真难懂,脑空空!学习重点是方法,掌握规律往前冲,要用功!”

这样的评语,学生都互相争抢着看,在一定程度上比学生相互批改作业取得的效果要好。音乐是学生的最爱,通过音乐和文字组合的评语,不仅让学生了解了课堂之外的语文样式,也使学生感受到了评语的趣味性,进而促使学生产生创作的欲望。

(三)联想与文字的组合。通过分析联想,赋予学生名字中每一个字以丰富的含义,取其中一个字的几个含义或几个字的一个含义,结合作业完成的情况及课堂学习的表现,组织评语内容。如“路恒:路要一步步走好,人要一天天成长,努力要一天天坚持,鲜花和掌声才会恒久存在。”又如“牛伟:人生若想伟大,首先要像牛一样辛苦付出才会有机会。”此形式,不仅完成了作业的批阅,而且在一定程度上指引了学生努力的方向。

(四)信笺与文字的组合。这种评语形式用在学生作文的附评语及日常随笔中。这里的信笺,不是教师直接写给学生的,而是通过第三者来转述教师对学生的评价,这让学生既感神秘又感亲切。这里的第三者是之前学生在作业评语中见过的熟悉面孔,也许是某个水果,也许是某片树叶,我经常用的是“微笑苹果”和“快乐枫叶”。

如下面是信笺与文字组合评语的一段开头:“小朱同学,你好!我是微笑苹果,我们见过面啦!听你们语文老师说你笔下的文字个个都是带有感情的,尤其是写到个人的恋情,读每一个字都让人心疼。但是小朱同学,要注意一点,在作文当中,有些感情需直抒胸臆,畅快表达;但有些感情则美妙朦胧,需含蓄流露。举个例子来说??”又如“小策同志,快乐枫叶向你问好!这次的作文修改得怎样啊?语文老师让我转告你一些怎样写好细节的方法??” 第一次用这种形式组织评语的时候,学生们带着一脸的欣喜和诧异问我,“老师,微笑苹果是谁啊?谁给我们写的附评语啊?”我装作什么也不知道,“什么微笑苹果,让我看看。”我说着要去看附评语,学生急忙将作文护在怀里不肯给我看。我诡异地笑笑,“那是老师的一个朋友,我自己去问她。”学生像是得了救,我心里则美极了,虽然有的学生能猜到真相,却也喜欢这份神秘和亲切。

以上四种评语形式,无论哪一种,多数学生都会在下次的作业中以同样的形式与教师沟通。在这样的交流和沟通中,不仅达到了对学生的有效性评价,而且通过学生的反馈,也直接激发了学生的创作能力。相比其它的评语形式,色彩化、趣味化的评语形式能使学生有欲望和教师沟通交流,而随着交流次数的增多,学生的创作能力也在不断提高。

四、写好作业评语的方法

利用多彩、有趣的评语形式,组织形象生动的评语内容,要求教师要不断的提高自己的语言组织能力,学习各种民间语文艺术形式及网络语文形式,了解其它学科的相关知识,语言风格幽默风趣,更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及语文水平,针对学生的不同特点采用不同的评语形式,充分尊重学生的个性,不断提高学生的创作能力,促进学生各方面的协调发展。




第二篇:语文作业评语的艺术性 1800字

语文作业评语的艺术性

浅谈语文作业评语的艺术性

学生作业完成的优劣直接影响到教学的效果。各种各样学习任务

的落实,学习效果的检查,知识的反馈,无不要通过作业来体现。

如何评价作业呢?仅仅打“×”或“√”显然不能说明问题。那有

什么比较好的方法呢?笔者认为语文教师特别应该在评语上多下

工夫。

一、评语要客观实际,不能虚夸

作业有错,对初学者来说实属难免。教师批阅作业时,除了判出

错对之外,还要指出出错的地方和改正方法,同时提出新的要求,

希望他们在改正错误时更加小心、细心。总之,要让学生错个明白,

改个清楚,学个正确。否则,学生作业即使错了想改都不知如何下

手。错误指出了,如何写评语呢?若属小错,可以很客观地写上“你

再仔细点,相信这些错误你一定能够克服”。若属大错,应该指出

错误的后果。若作对了也不能仅仅打“√”,要写几句鼓励的话。

比如“可以看出你用心学了,如能长期坚持不懈地努力,你一定能

学得更好”。这样的评语像加油站一样,使学生的学习动力越来越

大,收效自然不错。

二、评语忌粗暴、讽刺、挖苦,力求文明、中肯

有的作业是日日交天天改的。做对的若经常表扬不提要求,就会

退步;做错的不设法使之改进,可能酿成大错。所以评语要把握尺

度。作业是学生学习过程的有力见证,作业评语一定要中肯,不要

语文作业评语的艺术性

粗暴。比如有的教师发现一名学生犯同一错误达三四次就急了,批

语写到“你长心了吗?上课更正错题时你去哪儿了?”这样的评语

真不如一字不写,其作用只能引起学生的反感。对于以上错误教师

若换个角度说:“某某同学,这个错误我在班上讲了几次,是不是

我讲得不够清楚你没明白,你来办公室我给你单独讲行吗?”若用

这种语气学生一定能听得进去,也能改对。

三、评语力求简单明了、就事论事,忌拖泥带水、借题发挥

往往一天的作业只是当日问题的反馈,并没有多复杂。出错的学

生本不想错。但因各人理解水平有限,所以错误性质有别。一般性

错误,如书写不工整,格式不对,字母写错,别字、白字时而有之,

只须中肯地指出。若是大错,如句式不对、用词有错、方法不当、

思路偏离,可以简单地将知识点写在作业本上,引导他们思考。再

不懂的话当面讲,不要扯得太远,什么以小见大,捡芝麻、丢西瓜,

现在不努力将来就??这些都不如直接解决学生的问题实在。

四、评语因人而异、因事而异,忌大话、空话、套话和假话

作业本不可能每个人一个样,千篇一律也不行。因为学生程度不

同,优生的作业既整齐又正确,教师就要从思路上拔高他们,使他

们感到永远有学不完的东西。评语可以这样写:“你今天的作业太

棒啦,你可否换个方法思考一下,看这个问题还会有什么结果?”

这样学生会继续去努力、去发现、去实践、去创新。中等生的作业

也没有大错,只是不太干净。教师可以写:“你的作业如同一张漂

语文作业评语的艺术性

亮的脸蛋,只是有个地方没有洗净。”后进生的作业可能不太理想,

教师可以从中找出优点,批语写:“你的字写得不错,书写很漂亮,

作业整齐,你试试看若上课再听仔细些,就不会有那么多错了。”

既表扬了,也批评了,而且他们还乐于接受。特差生几次作业不交,

这次交来了不能劈头就问:“你少交了几次作业?”如果这样,下

次他们可能又不交了。教师可以这样写:“谢谢你对老师的信任,

能下决心交来作业,我一定用心教你。你有信心学会吗?”学生听

了这话能无动于衷吗?

五、下评语时要摆脱师生关系

把学生当成朋友,平等地、和颜悦色地、委婉地教给学生,而非

板起面孔教训人,否则语气过于强硬很难让学生接受,起不到应有

的作用。

总之,作业评语是一门艺术。恰如其分的一句话如同一针兴奋剂,

能激发学生的求知欲,激起学生的上进心,激活学生努力探索的细

胞,除了让学生学到书本知识外,还可以学到做人的道理和准则。

有时刻骨铭心的一句话会影响学生一生。同时,评语是师生之间交

流情感的好方式。简单几句评语涌流出教师对学生的几多期盼。评

语这种交流方式乐于被学生接受。因为这既方便可行,又给了那些

学困生一个改正的机会,不仅保全了面子,还维护了学生的自尊心。

评语又是一种双方交流的手段,是师生之间情感互动的桥梁。如果

引导正确,学生会将心里话告诉你,有什么意见也会在作业本上写

语文作业评语的艺术性

出来。所以,语文教师不妨在这方面尝试一下!

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