写一种自己喜欢的动物(三稿)(2300字)

发表于:2016.4.18来自:www.ttfanwen.com字数:2300 手机看范文

写一种自己喜欢的动物

——“用课文学作文”教学设计

苍南县望里第一小学 黄圣好

一、教材分析

本次习作人教版小学语文第七册第四单元的一篇习作训练,本次习作的要求是在口语交际的基础上,写一写自己喜欢的动物,要具体地写出动物的特点,表达自己的真情实感。

二、教学理念:

新课标下的作文教学,倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式,开放课堂教学,让课堂充满活力,把学习的权利还给学生,把课堂还给学生。教师要激发学生的写作自信心,让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,形成个性化的思维,写出有个性有创意的作文,写出自己的独特感受。

三、学生情况分析

经过调查,学生们都特别喜欢小动物,有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物,对动物有亲近感,在上《猫》这课时,有的同学甚至把猫也带到了教室,看的出,同学们对动物流露出的是喜爱,但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点,学生可能还有一定的难处,这就需要教师开放课堂教学,充分调动学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

四、教学目标:

1.观察一种小动物,写出观察到的小动物的特点。

2.细心观察,描写时按一定顺序来写,并能把内容比较清楚、比较具体的进行书面表达。

3. 通过习作表达自己的真情实感,抒发自己对动物的喜爱之情。

五、难点分析:

孩子的天性都喜欢接触小动物,喜欢和小动物做朋友,但是他们在文章中往往抓不住某种小动物的特点,文章自然会写散,这样就要求学生认真感受老舍笔下的《猫》,看看老舍是怎样把猫的特点淋漓尽致的展现出来的。写一种你喜欢的小动物,观察它的特点,生活习性等。

六、教学程序

(一)、激取导入,直奔文题。

导语:

1

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡??在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

1.打开课前制作的动物图片课件,提起学生讨论兴趣,并联想到自己或喜爱、或见过、或饲养的动物。

2.课件显示习作文题《我喜欢的一种动物》

3.让同学们展示自己在家里带来的动物照片。

(自由发言,展示自己所带照片,描述自己最感兴趣的动物并讲讲与它之间的故事。)

【设计意图:激发学生的兴趣,通过交流,了解学生对自己喜欢的掌握情况。】

(二)、赏析范文,揣摩写法。

1.以学过的老舍先生写的《猫》为例,引导大家思考应从哪些方面描写动物,哪个细节给你留下了深刻的印象?它为什么能让你留下印象呢?根据大家发言,适当作出补充。 (回顾课文《猫》,思考并发言,从哪些方面描写动物。)

老师根据学生的讨论交流再次归纳:①作者抓住了动物的特点来写;②在描写方法上采用了对比的手法,使动物的特征就更加鲜明;③也采用了明贬实褒的表达方法来点明自己对动物的喜爱之情;④在文章结构上,记叙得非常有序、有条理。

【设计意图:通过学生例文,初步感受到写动物观察要仔细,要抓住最主要的特点来写。】

2. 经课前整理,将范文《猫》中的好句好段进行展示,并让大家一起分析、讨论,最后有教师进行点评。

如:

说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

3. 以范文为例,讲解如何适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法润色句子,丰满文章。 (观看习文展示并思考其精彩之处,学会借鉴与模仿。)

如:

它的头撞在门上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所到之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那样生气勃勃,天真可爱! 2

【设计意图:通过学生例文,揣摩写具体的方法,感受这种平实的写法,为仿写打下基础。通过范文的引路,让合理的构思、精美的语言、具体的描述等浇灌孩子的贫瘠心田,使他们自然地习得写好“动物”作文的方法。另一方面,例文在学生的理解与表达、学习与运用之间架设起了一座感性的桥梁,让学生在读中悟,仿中创,进入到读写结合的思维通道,体现了“由扶到放,模仿起步”的教学理念。】

(三)、构建框架,指导练笔。

1.你通过课前观察,准备写什么小动物?它有什么特点?

2.指名学生分别说一说自己观察到的小动物的外形、活动等情况。

3.教师指导口述,及时评议。(介绍小动物的外形特点:一要注意介绍顺序;二要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况,可以根据小动物的特点,选择一个或几个方面,把活动的过程说具体。如写小花猫怎样捉老鼠,小白兔怎样吃青草,小狗怎样啃骨头等。)

板书:外形、动作、声音、生活习性、活动情况等。

【设计意图:方法梳理,利于学生形成一种思维方式,做到观察,表达有条理。】

4.学生根据自己观察到的小动物,从它的外形和活动情况写出初稿。教师巡回指导。

(四)、总结修改,领悟方法。

1.分别指名学生读自己写的初稿,对照例文《猫》进行讨论。

教师总结:第一、要对我们所写的动物进行仔细的观察。

第二、要写好所写动物的外形特点。

第三、要写出小动物的生活习性。

第四、要写出你对小动物的喜爱之情。

2.根据讨论,整理成文。

3.让同学们同桌互相调换修改习作,找出同桌作文的优缺点,并下评语。

4.让同学们谈谈修改习作与赏析他文的感受,学会借鉴,达到写作水平的提高。

5.对修改习文与赏析他文的活动自由发言,谈谈体会与收获。

【设计意图:小组内交流欣赏和集体交流欣赏,使学生在获得成功感的同时,能够学习借鉴别人好的做法。】

3




第二篇:写自己喜欢的一种动物教学设计 2800字

习作指导:写自己喜欢的一种动物

教案背景:

经过调查,学生们都特别喜欢小动物,有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物,对动物有亲近感,在上《猫》这课时,看的出,同学们对动物流露出的是喜爱,但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点,学生可能还有一定的难处,这就需要教师开放课堂教学,充分调动学生的写作兴趣,提高学生写作水平。

教材分析:

这是一次读写结合的练笔,是在学习了本组课文之后的一次练笔,因为第三组课文内容都与动物有关,从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点,用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情,学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验,也早被课文中描写的动物所深深吸引,在此基础上安排此习作,练写自己喜欢的一个动物,可以说顺理成章,教材的安排是恰当的。

学习目标:

1、在口语交际的基础上,学生在老师引导下,能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句,学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法,抓住动物的一个特点进行描写,表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下,增强习作的兴趣,养成良好的习作习惯。

4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句,养成自觉修改的习惯。

学习重点:

学生抓住动物特点进行写作。

学习难点:

学生运用本单元学习的表达方法进行习作。

学习方法:

合作交流 自主写作 品悟感受

学习评价:

四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中完成。

学习准备:

1、学生课前观察小动物,搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。

2、教师查找有关动物的资料。

3、多媒体课件的准备。

学习内容:

(一)猜谜导入、激发兴趣。

引入:老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害,今天我们就来比一比。好吗? 在课文的学习中,我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物,在口语交际的交流中,我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象,今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片,想知道它是谁吗?那就先请认真地听谜面:它是一种动物,身上有毛,有耳朵鼻子,还有四条腿。大家能猜出它是谁吗?

指名说。

找出问题所在,老师没说清楚这种动物的特点。

师作恍然大悟状,继续引:现在老师明白了,让我来想想这个神秘朋友的外形特征,请大家再来猜猜,出示:(它的毛柔软得像一团白缎子,又细又密;一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的;那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的,好像要说些什么;虽然长着长长的耳朵,可尾巴却短短的,毛茸茸的,好像一个小雪球,还往上翘着;它的前腿短小,后腿粗大有力,四肢灵活,行动敏捷,跑起来像一阵风似的。)

继续指名说。

评价引导。是抓住小兔子的哪个特点猜出来的?

指名说。引导学生抓住动物的特点。

(设计意图:结合学生的心理特点,以猜谜语的形式引入课堂,容易拉近师生间的心理距离,使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望,更使学生明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。)

(二)明确要求,指导选材。

引:习作不但提醒我们要抓住特点,还有哪些具体的要求呢?请再仔细阅读习作要求,看看你读明白了什么?出示:(写自己喜欢的一种动物,具体地写出

动物的特点,表达自己的真情实感。完成初稿后,写同一种动物的同学一起交流,学习彼此的长处,提出修改意见,然后修改自己的习作。)

你读明白了什么?同时完成板书:

写自己喜欢的一种动物

抓住特点(外形、生活习性、趣事等)

表达喜欢

重视修改

重点引导抓特点:抓外形,抓生活习性,抓趣事等。

(设计意图:学生利用简练的语言对习作要求进行概括,教师的总结会使学生的思路更加明晰。教师的引导体现有扶到放的转化。充分实现课堂中教师主导的作用,学生在潜移默化中加深对习作的认识。完成目标2和3。)

(三)范文引领,示范指导。

分段出示:

出示:(片段一)

见课件《我家的小白狗》第一段 (外貌描写 运用多处修辞手法)

自由读。

评价:你喜欢老师的这段描写吗?喜欢哪里?

指名说。

引:其实在这一单元的学习中,我们还学习到许多的表达方法,你还记得有哪些吗?

指名说。

总结:在写作时,我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法,让文章生动起来。

引:你能运用这些方法也来描写你喜欢的小动物的外形吗?谁愿意来试试? 指名说,点评。

引:我们再来看看老师的文章中还写了哪些内容?

出示:(片段二)

见课件《我家的小白狗》第二、三、四段

师范读,学生边听边体会。谈感受。

指名说。

(设计意图:举一反三的知识重现,学生在各个环节明确重点,同时在欣赏习作的过程中,懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。完成目标3。)

(四)学生交流,教师点拨。

引:你喜欢的小动物是什么呢?请你抓住它其中的一个特点,详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍,也可以是你和它之间发生的有趣的事。

自己独立思考。

小组交流。

(设计意图:学生在小组合作中,懂得快乐与大家分享,同时在于他人交流的过程中也可以取长补短。)

(五)学生试写,完成初稿。

巡视时,找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。

结束语:其实写作文并不难,你们已经迈出了成功的第一步,相信你们的作文一定会完成得很精彩!

板书设计:

写自己喜欢的一种动物

抓住特点(外形、生活习性、趣事等)

表达喜欢

重视修改

课后反思:

结合课标对中年级习作的要求,我对本次学案进行了几次的修改。在课堂的实施中,我认为我体现了这几个方面:

(一)谜语导入,紧密贴近学生的生活。

课一开始,我用一个谜语引入,通过学生的回答,我让他们明确抓住特点的重要性。其实在选择谜语时,我征求了许多人的意见,最后才确定描写兔子的的外形,这样特征更明显,孩子们在交流时的针对性会强。果不其然,在课堂中,孩子们的积极性异常高涨。

(二)写法渗透,潜移默化达成共识。

我让学生在范文中感受写作方法的奇妙。后来发现,这样的设计,对孩子们学习方法的促进是非常有效的。举一反三的知识重现,学生在各个环节明确重点,同时在欣赏习作的过程中,懂得老师和大家的共同成长,懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。从学生的习作中,我可以深深的体会到。

(三)学生练笔,在动手中学会写文章。

“你喜欢的小动物是什么呢?请你抓住它其中的一个特点,详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍,脾气等,也可以是你和它之间发生的有趣的事。”先让孩子们独立思考,之后进行动手写。

从孩子们的文章交流中,我们清醒地认识到:学以致用。当孩子们的写作积极性被充分调动起来时,他们的思维出乎我们的意料,超出与我们的想象。课堂,应真正的放手,我们的孩子才会有所创新和发展的。

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