浅析中职生评价体系(1800字)

发表于:2016.4.18来自:www.ttfanwen.com字数:1800 手机看范文

“家校企”三位一体 构建学生评价体系

滨州市高级技工学校 马鹏举

摘要

中等职业学校学生在校除学习高中阶段必修的文化基础知识以外,主要还包括专业知识和专业技术的习得,以掌握与不同职业相关的实际知识和技能。而在普通教育中采用的对学生学业成绩的评价方法,并不适应对中等职业学校学生进行专业的评价。

关键词:评价体系 专业技术 专业知识 技能

一、中等职业学校学生评价标准出现的问题

1、重考试,看结果,忽视过程。在以往的教育过程中,评价方式是考试,评价标准是成绩。这样的评价方式,让我们师生忽略或者忘记了过程。在基础教育新课程理念中,考试只是评价的方法之一,科学的评价体系更为关注学生的发展过程,这就需要除了考试以外,还要借助其他评价方法反映学生学习过程的状况。

2、重知识,盯技能,忽视关键能力。中职类院校过分关注知识和学生技能,往往忽视了学生关键能力的锻炼和培养。培养职业学校学生关键能力,关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力,指的是具有一定的自我发展和开拓能力,具有适应岗位变化的能力,具有责任意识,知道如何学习,如何与员工团队合作,如何分析问题解决问题。关键能力是整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。

3、重课本,轻课堂,缺少全面考量。中职院校教师往往着重讲述课本上的知识点,缺少对学生的关注,往往造成学生的参与度不高,课堂比较枯燥。将课堂中的出勤、参与度、协作交流和作业等内容引入学生学习过程的评价体系建设中,充分发挥评价促进发展的功能,把过程性评价和终结性评价结合起来,真实地反映了学习过程中的发展与变化,为学生综合评定提供依据,有效促进了学生发展。

二、建立学生评价应具备的条件保障

1、制度保障。通过完善专业课程体系建设、师资队伍建设等制度,从制度上保障了学生评价体系的构建。

2、家长参与。必须出台各项措施,完善家校沟通渠道,按照家长参与学校管理的新思路,增加学校管理的亮点。

3、校企合作。学校应注重与企业的合作,构建校企合作、双向参与的办学和教学模式,为社会输送就业型人才。

三、学生评价体系的内容

1、实施学分制改革方案,学生评价走向规范化。

首先,制定合理的学分制量化方案。学分的计算以学期为单位时间,以该课程在教学计划中安排的课时数为主要依据。比如,综合学分按三年240学分,分成4大板块,各板块标准分原则设置为:思想道德修养20分,文化专业理论知识 1

80分,专业技能素质120分,身体心理健康20分。学分的最小单位为1分(分值如为小数,以四舍五入计),各项三年累计学分以满分封顶。

其次,优化学分评价的内容设置。将思想道德修养、文化专业理论评价与身体心理健康纳入学生评价体系,学生评价更全面。思想道德修养注重对学生日常行为表现的考查;文化专业理论知识学分设置总的原则是按照专业及课程设置的需要来设定学分。其评价全面反映学生对于文化技能知识的掌握情况;身体心理健康则是学生的一份成长档案,关注学生身体素质、学生心理素质、文体和课外活动三部分内容。

最后,根据学分内容设置,形成学生综合成绩评价体系。学生成绩评价体系

浅析中职生评价体系

浅析中职生评价体系

浅析中职生评价体系

浅析中职生评价体系

学生最终成绩确认表作为校级三好学生、优秀班干部、优秀团员的评选标准,也是代表学校参选市级优秀班级、市级三好学生的量性准则。

2、构建家长委员会,家长代表参与学生管理工作。

家长参与学校管理是提高学校教学和管理水平的必要环节。通过召开家长委员会会议、问卷调查、收集家庭教育案例等形式,加强家长与学校的沟通,为学生管理提供多方面的支持。家长委员会定期听取学校的工作汇报,能及时了解学校的办学政策与理念,实现了家庭教育与学校教育有机结合,为开展学生管理工作奠定了基础。

3、企业对学生综合素质评价,为学校提供合理化建议。

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首先,在教学中加入更多的企业元素,使得人才培养更贴近企业的需求。采用仿真式教学、企业案例教学、项目式教学的教学方式,增强学生对企业文化的了解,了解企业的用工需求,强化学生的学习方法和学习目标,完成学校教育和企业用工的完美对接。

中等职业类院校应该以提高学生的综合素质为中心,注重学生能力的培养和素质的考量。针对目前职业教育出现的问题,构建以学分为基础,以学生综合成绩评价体系为载体,学校、家庭和企业同时参与的三位一体的学生评价模式来提高学生的综合素质,加强学生在校期间综合素质的培养,让学生步入社会后增强他们的职业流动性和适应性并寻找新的出路,让学生在今后的职业活动中受益终身,在任何的社会变化、职业变换面前都能获得生存和发展的空间。

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第二篇:浅谈中职学生评价体系 4600字

教育测量与评价

浅谈中职学生评价体系

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浅谈中职学生评价体系

目录

浅谈中职学生评价体系 .......................................................................... 2

摘要 ......................................................................................................... 2

关键词 ..................................................................................................... 2

一、中职学生评价体系现状 .................................................................. 2

二、目前中职学生评价存在的问题 ...................................................... 2

(一)中职教育学生评价出现的问题 ............................................... 2

(二)理论知识评价与能力评价不平衡 ........................................... 3

(三)教学评价简单量化 ................................................................... 3

三、中职学生评价问题的对策 .............................................................. 4

(一)建立中职学生评价的科学体系 ............................................... 4

(二)严格遵循科学的评价原则 ....................................................... 4

(三)学生评价体系改革方向 ........................................................... 5

1、评价内容要重视学生的职业技能 .............................................. 5

2、评价指标要涵盖合理的知识结构 .............................................. 5

3、评价方法要多元化 ..................................................................... 5

四、结束语 ............................................................................................. 5

参考文献 .............................................................................................. 6

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浅谈中职学生评价体系

浅谈中职学生评价体系 摘要:中职教育为满足我国经济快速发展的需要培养了大批中高级技能型专业人才,其在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。近年来我校加大力度,培养了大批优秀职教师资。针对中职教育的特点,制定切合实际、科学可行的评价体系已成为中职院校面临的一个难题。以下我就我国中职教育质量评价存在的问题,简单探讨并重新思考我国中职教育的质量评价体系问题。

关键词:中职教育;质量评价;学生评价;成绩评价;评价对策

一、中职学生评价体系现状 职业教育是我国教育事业的一个重要组成部分,它是建立在普通教育基础之上的培养某一领域专业人才的教育。它的根本任务是为社会各行各业培养直接从事生产实践活动或服务活动的技术人才、管理人才、新型农民以及其他劳动者。职业教育的价值所在,正反映在它为社会所培养的人才的数量和质量上,取决于其毕业生在为社会的发展所承担的责任和贡献上。职业教育的教学和评价必须紧紧围绕专业培养目标、贴近市场需求,才有生命力,职业学校所培养的学生必须是同21世纪我国社会发展要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的各行各业的人才。在社会对高素质劳动者的呼声日益高涨的同时,对职业教育学生的评价却存在着重理论、轻实践;重结果、轻过程;重学科考试成绩,轻综合素质评价等现象,越来越不适应现代社会的需求,因此,改革职业学校学生的评价,势在必行。

二、目前中职学生评价存在的问题

(一)中职教育学生评价出现的问题

中职中专学校的教育目标是培养具有初级职业技能人才,这与普通高中存在

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浅谈中职学生评价体系

明显差别,即它有明确的就业导向性,换言之,毕业后选择就业,是绝大多数学生的归途(普通高中毕业生也有部分被动或主动就业,但大部分还是继续接受教育),因此,中职学生学习成绩的评价体系,也必须谨遵就业导向原则。然而,从现行中职教育大体情况来看,其评价体系却跟普通高中相差无几:严格按照书本知识体系和试卷考试成绩来评价学生,以知识性和考试分数来规范学生。教育主管部门,对中职教育的独特性和独立性认识不够充分,通常跟普通高中同等看待;中职教育的专门管理机构,大多只是隶属于教育行政部门的多个下级平行单位之一,甚至是比较薄弱、容易忽视的单位,未曾下放权力区别对待。如此,不管是主管部门,还是学校教师,以普通中学的成绩评价体系来规范中职教育,都必然会使教育行为与教育导向严重脱节。鉴于中职教育的就业导向性特点,学生成绩评价体系应该立足于如何培养学生的职业技能和职业素养,激发他们树立自身职业意识和挖掘职业潜能,为将来的就业提供技能保障,而不应该只是着眼于课堂、书本知识的掌握程度。

(二)理论知识评价与能力评价不平衡

经过这些年的中职扩招,中职教育资源紧张成为制约中职健康发展的瓶颈。虽然中职学校纷纷提出要“重基础、强能力”,把培养学生的动手操作能力作为人才培养的一个重点指标,然而客观的条件决定了大多数学校仅仅只能把“强技能”训练作为一个目标。很多学校的实训设备本来就少,学生增加之后,就更加无法跟上教学要求,因此教学计划所规定的实验实习等环节与培养目标对照就显得极其薄弱。而学校面对这样的客观条件也只是心有余而力不足,学生则是有意见没办法。由于实训条件的限制,现行的学校考试制度,只能侧重对学生理论知识的评价,对操作技能的评价则少得多,这也加剧了学生的急功近利,苦学理论,轻视技能训练的现象。

(三)教学评价简单量化

传统的以知识再现为主的考试制度和以其死记硬背为主的闭卷考试方式,将

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浅谈中职学生评价体系

教学评价的两个方面即学生的学习效果和教师的教学效果进行了简单的评价,而且侧重于学生学习效果的量化评价和终结性评价,忽视了过程评价定性评价,造成了中职学生“上课不用慌,考前突击忙”的尴尬局面,严重影响了中职教育的教学质量和学生的市场竞争力,制约了中职教育的健康发展。

三、中职学生评价问题的对策

(一)建立中职学生评价的科学体系 中职学校的毕业生,应该是社会所需要的高素质的劳动者,他们具有必备的文化知识、专业基础理论知识和比较熟练的职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有基本的科学文化素养,良好的职业道德和行为规范;具有健康身心素质。要对中职学校的学生做出科学的评价,必须首先树立科学的评价观念。中职教育的特点是具有鲜明的职业性,其教育的目的是为职业服务,因而中职教育的教学评价理应充满职业色彩,使教学评价与相关的职业标准科学地联系起来,使中职教育的评价结果与其教育的目的高度的统一起来。

(二)严格遵循科学的评价原则

中职学校学生的评价应遵循:整体性原则、指导性原则、全面性原则。整体性原则要求我们对学生进行评价时,要与学生的思想道德、身体心理等素质培养和提高结合起来,与学校教学工作的终结评价结合起来,以体现教学评价在实现人才培养总目标中的合理定位;指导性原则强调以加强素质教育为契机,推进教育思想、教育观念和人才培养模式的转变,提高人才培养质量;科学性原则是指构建中职教育评价指标体系时做到实事求是,评价时运用科学的、现代的评价方法和工具,科学判断教育效果及其价值,有形成性评价逐步发展到总结性评价;全面性原则要求评价的内容和评价主体兼具多元化特点。

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浅谈中职学生评价体系 (三)学生评价体系改革方向

要改革传统的评价体系,必须从以下几个方面着手:

1、评价内容要重视学生的职业技能

对专业课的评价固然是中职教育评价的一个重要部分,但不能仅仅看中学生的学业分数,对于中职学生来说,职业技能的评价要比学业分数更重要。更要注重过程如竞赛,或作业等,并参照学生实践能力的提高,参加各种职业活动的名次、成绩和证书等进行综合评价。

2、评价指标要涵盖合理的知识结构

中职教育的评价指标体系的设定,应当体现社会发展各种职业对人才素质的要求,符合素质教育的培养目标,反映素质教育的基本内容。中职教育评价指标体系应涵盖合理知识结构,动手能力和创造思维等几个部分,各部分依据实际情况又可以划分或设置更为具体的项目。依据教育管理领域的有关理论,对每一部分、每一项目分别确定即科学又可行的指标内涵、评价方法、评价单位、等级指标和权重设置。

3、评价方法要多元化

采取评价方法时首先要考虑周期限制。其次要做到定量评价与定性评价相结合,对简单可测的可以按明确规范或定量指标进行测定和考核的项目,坚持客观标准,对难以做出精确测定的内容和项目采用软评价的方式进行定性的描述或等级评定。再者是以选择性评价和静态评价变成动态评价,把以学生之间的横向比较为主的选择性评价变为以个体纵向比较为主的发展性评价。

四、结束语

中职教育作为国民教育的一环,其地位有些尴尬:生源及学生学习态度和学

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浅谈中职学生评价体系

习积极性远远差于普通高中,学生就业时又不得不与大专院校毕业生竞争类似的工作岗位,因此,在两端均处于劣势的情况下,教育工作者如何调动中职学生学习积极性,让他们获得成功感而愿学好学,并能学有所成,成了一个迫切的问题。但是,现行中职教育的学生评价体系,却严重阻碍了学生获得必要的学习动力和成就感,职业教育改革,任重而道远。但是我们都知道优秀的评价体系是职业教育改革最基础和重要的一环。希望笔者的这些愚见能给我们的相关教育工作者提供一些参考。不过我国的中职学生评价体系的改革也是摸着石头过河,还需要不断深化,不断丰富体系建设,使之完整、完善,同时还要根据新出现的问题找出更好的应对方法,把我国职业教育带向新的台阶。

参考文献

[1] 张云华,对中职学校学生评价的思考中国论文下载中心

[2] 张玲玲,梅忠义.对学生成绩评价指标体系中一些问题的思考合肥工业大学学报

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