“德国职业教育教学法”培训心得体会(1300字)

发表于:2018.4.5来自:www.ttfanwen.com字数:1300 手机看范文

“德国职业教育教学法”培训心得体会

作者:天空浩浪

在我校领导的亲切关怀下,我有幸参加,由教育部国际合作与交流司主办,自治区教育厅职称处及自治区教师培训中心承办,广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。经过封闭式的8天培训,我感到成长很大,自己的思维、视野受到前所未有的冲击,也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力,以下是我的几点深刻体会

1、德国中等职业教育的模式,几乎都是开放式的教育。教学环节的设计,跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法,没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法,教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式,值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业),采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校,3-4天在企业实习),在学习掌握理论的同时,又到企业具体操作实习,便于学生理解掌握知识,正确运用知识,在学习中掌握技能,在技能操作中又深化知识的理解。待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试,是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。学生到学校参加教育培训时,己经选择好了就业单位及岗位,这样学习的目的明确,针对性强,学习的积极性也高。待毕业到企业顶岗工作时,能热爱本职工作,全身心地投入到工作中去,力求做到精益求精。

3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法;还是引导文教学法、考察法、微观教学法,都是互相联系、各种方法互用互融,然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。结合我校当前的情况,我认为,项目教学法、考察法、微观教学法可以率先在我校的机加工专业(数车专业先开始)进行试点,建立一个教师团队,专门为推广和引进新教学法的业务骨干团队。

4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课,老师布置任务给全体学生,将学生分成小组后,教师应该深入学生中间,来回走动,注意观察学生的学习状态,即使不是每一个人都积极参与,不一定注意力都很集中,但是这种做法要比教师站在讲台上强得多,有利于提高学生的紧张程度,集中精力;而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”,不是好的课堂,但是这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。最后在学生完成教师布置的学习任务后,无论学生的成果如何,教师都要从不同的角度给予肯定,但同时指出不足和改进的方面,这样学生很容易接受,在愉悦的心情下完成了学习,既提高了学生学习的积极性和主动性,又达到了我们教学的目的。

8天的学习,虽然整个安排时间很紧张,但是收获是非常大的,我个人认为,德国能在第一次世界大战、第二次世界大战都战败后依然能够迅速崛起,成为发达国家,这与他们重视职业教育、崇尚劳动、崇尚技能、善于学习、遵守规则是分不开的,它们的职业教育模式有许多是值得我们学习的,但不能照搬,因为国情不同(人口、经济、积累、文化、观念等)。作为一名职业教育工作者,以后一定会认真研究,对照分析,结合我校校情,认真对教材、教室、教法进行改革,以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能,提升学生职业素养。

天空浩浪

20xx年x月x日星期五




第二篇:德国职业教育教学法培训班 1000字

德国职业教育教学法培训班(青岛)

学习总结

20xx年x月x日至12日,有幸参加了新世纪教学研究所、德国巴登符腾堡州立教师继续教育学院联合主办的“德国职业教育教学法培训班”,聆听了黑格教授针对先进的德国职业教育教法的教学,受益匪浅,总结如下:

1、职业教育中要充分相信学生,从而使教师由主讲者转变为学生学习的陪伴者。

黑格教授的教学理念是:现代职业教育是培养学生的职业行为能力,包括专业能力、社会能力和方法能力,而其中最重要的是方法能力。这和我们传统的思想是不一样的,我们一直觉得培养学生的专业能力是其职业行为能力的基础,在教学中总是强调教师的教,是一种“填鸭式”的教,就怕教得少,学生学得更少,从而影响到学生的就业,甚至是职业发展前景。但这样的结果,反而是限制了学生方法能力的培养,不适应社会发展的需要,脱离了职业教育的出发点。所以,在教学中教师的角色要改变,要充分相信学生,通过教师的教学设计,锻练和培养学生的方法能力,是至关重要的。

2、教无定式,方法灵活。

在几天的学习中,黑格教授运用了多种教学方法,如“卡片法”、“搭档拼图”等,可以说是新颖别致,效果极佳。给我的启发是在今后的理论知识的传授中,可以采取这些方法,既能引起学生的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,又节省了教学时间和资源。

3、完全行动导向教学法——六步法的应用。

德国职业教育的行动导向教学,基本上遵循的是“资讯——计划——决策——实施——检查——评价”六个步骤进行。这是经过德国的教育专家和团队证明了的、先进的教学方法,是和职业教育目标相配套的。通过学习,我对其有了一定的感性认识,会在今后的教学中加以实践。但我想这种方法的应用不是一个人的事情,必须要建立教学团队,共同研究、设计学习领域、教学情景,形成教学任务体系,才能展开这样的教学模式。所以说,教学团队的建设和认识的统一是关键。再有就是领导的重视和基础设施的建设也是行动导向教学法得以运行的保障。

4、本次主要学习的是教学法。我的建议是最好针对不同的专业进行专门的培训。比如:黑格教授是机加方面的专家,他的教学设计更多是围绕这他的专业进行的,特别是完全行动导向教学的六个环节的教学设计。而我是会计专业的教师,更想学习在我有专业教学中,如何运用行动导向教学法。在学习期间也有教师针对这个问题请教过黑格教授,但因时间关系没有得到明确的答复。我特别希望贵所能召开这样的培训会,对学习德国先进的教学方法,全面推行行动导向教学法会大有益处。

最后,对高教社、新世纪教学研究所、德国巴登符腾堡州立教师继续教育学院、青岛职业技术学院的领导、老师表示衷心感谢! 辽宁职业学院 王树君

20xx年x月x日

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