经典诵读(3200字)

发表于:2016.9.20来自:www.ttfanwen.com字数:3200 手机看范文

经典诵读方法指导

中华传统文化中的经典数量众多,我校根据小学生心理发展的特点,从《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、《千字文》等经典著作中加以选择,分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门,提供一些简单的、读起来琅琅上口的《三字经》、《弟子规》、《百家姓》中相关内容,作为诵读内容。中年级则在巩固的基础之上,拓展原有的《三字经》、《弟子规》内容,增加浅显易懂的《论语》中的名句,作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平,则安排重点诵读《论语》,分篇章导读。此外,《古诗文诵读》作为我校平时诵读的内容充实教材。诵读材料有了,那么如何来指导学生有效地诵读呢?我认为还需分年段实施,根据孩子学情有的放矢地指导,具体方法如下:

(一)小学语文低年级经典诵读指导方法

小学语文课程标准指出:“1-2年级,要求学生会诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”并要求背诵优秀诗文50篇(段)。 对于现代诗文,学生易于理解接受,对古诗文的亲近就不那么容易了,我常常看到有些小同学在背诵古诗文时味同嚼蜡,很是艰难,有些人怎么也背不出来,有些即使背出了也生硬得很,如何走出诵读古诗耗时低效的状态,激发并保持学习的兴趣,为日后的深度内化、吸收打下基础,我在实践中采用了以下方法,并取得了良好的效果。

一、游戏体验法

汉乐府民歌《江南》,语言简洁朴素,颇有情趣,记得以前让学生先读后背诵时,学生不但体会不到情趣,而且总是把“东、西、南、北”四个方向搞错,今年再教一年级时,我采用游戏的办法,让大部分学生擎起书本作荷叶,小部分学生作小鱼,按照诗句,弯腰穿行于莲叶的东西南北,孩子们快乐地做着游戏,教室里荡漾着欢声笑语,他们自身演绎了那充满情趣的江南的池塘,朗读起来劲头大增,成诵也就水到渠成了。

二、图画展现法

对于一些描写景物的古诗,教师可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离,如指导背诵《小池》时,逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”,可以是教师在黑板上画简笔画,可以用多媒体展示出来,也可以是学生自己动手,这样学生在背诵时,头脑中就有了画面作为依托,不但背得快,而且背起来也是言之有物。如《咏柳》、杜甫的《绝句》等诗篇就可以运用这种方法。

三、故事引导法

古诗语言凝练,有的诗本身就是一则故事,如《七步诗》、《寻隐者不遇》,针对低年级小朋友爱听故事的特点,在诵读前,先把故事讲给学生听,学生明白了诗的大意,背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。

所讲故事也可适当与学生生活接轨,融入与学生有关的东西,会易于吸引他们的注意,如在指导一年级学生背诵《悯农》时,我就把主人公设想成古代一小孩,他不肯吃饭,浪费粮食,后来爸爸带他到田间看农民劳作,他认识到了农民劳作的辛苦,自己的行为是不对的。学生在听的时候很是入神,因为他们中许多人也是不爱吃饭,不把粮食当回事的,这些孩子一定在想:哦,原来古诗讲的就是有关我们的事呀!这样古诗说的道理不再空洞,缩短了学生与古诗的距离。

力求与生活相联系是指导低年级学生诵读古诗的重要方法之一。

四、歌唱表现法

现在,好多儿童歌曲作曲家认识到古诗是儿歌的歌词资源,把古诗谱上曲调,便于儿童唱诵,我觉得,在教学中适当引入,对于减轻学生背诵古诗的负担是有效的,也实现了寓

教于乐。再者,作曲家一定会考虑到曲调与诗的内容、意境吻合,学生唱诵古诗,还受到诗情、音乐的熏陶,因此这是不错的教学资源,像谷建芬老师谱曲的《咏鹅》、《春晓》、《村居》等曲调优美、活泼明快。

即使是没有被谱成曲的古诗中富有童趣的篇目,可让学生和着诗的节奏,击掌而诵,如《古朗月行》、《风》等,这样学生把诗当作童谣,有时在课间游戏时,也听到他们的诵读声。 诵读古诗的指导不同于编入课本的阅读篇目,如何达到耗时少而又避免出现学生厌背,背而无效等负面效应,采用上述方法可让学生既保持对古诗的兴趣,又能朦胧地体会诗情,达到在古诗积累上既有量也有质,同时因行之有效而不会增加学生负担。

(二)小学语文中年级经典诵读方法

中年级的学生与低年级学生的心理特点不同,口口相教已不再适应这个年龄段的孩子,应从多方入手,推进诵读效果

(1)经典之画,溢满于眼

为了推进经典诵读,可以把有关经典内容的图画、书法张贴在教室、走廊、学校的宣传栏中,让更多的人接触经典、了解经典、感悟经典,学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中,接受着经典的熏陶、感染,他们的眼里充满着一幅幅高雅的作品,人的修养在无意识中获得了升华。

(2)经典之声,萦绕于耳

每到下课等休息时间,广播中会根据安排,传送出经典之声,一篇篇经典之作伴随着高雅的古筝声,听起来别有一番风味。在一次次的耳濡目染之后,学生浮躁的性情得到了陶冶。

(3)经典之文,吟诵于口

经典诵读在于读,我们利用晨读、午读的时间,各班根据安排情况,开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读,学生对经典之文已有了一定的积累,在平时的交流中你能听到他们会引用一些句子了。

(4)经典之魂,深藏于心

在一次次的诵读中,在一遍遍的聆听中,在一幅幅的书画中,在一场场的交流中,我们的学生对经典的认识在提高、深化。经典之魂,正在深入我们孩子的新,在不久的将来,我们的孩子必将成为谦谦君子。

为了有效地促进诵读活动的开展,保持学生的诵读兴趣,根据实际情况,还可开展一些活动:

(1)手抄报、黑板报评比

(2)观看影视资料

(3)诵读小状元的评比

(4)读写结合的比赛活动

(5)诵读心得交流

(6)诵读星班级的评比

(7)优秀导读员的评比

(8)中华传统文化诵读的考级等等

另外,为了让诵读这一文化工程更深入人心,可利用晨会、国旗下讲话、家长会等

机会,向学生、家长宣传诵读的重要意义,在校内张贴宣传标语、图片,营造氛围。

5、探索模式,提高诵读实效

在具体的诵读活动中,实验教师根据教材、班级的实际情况,探索出符合本班学生的诵读教学模式,应遵循由浅入深,由扶到放,既照顾全体,又突出差异教学的原则,重视学生的诵读,强调在自读自悟中参与探究、讨论,激活思维,拓展外延,让学生尽可能获得独特的诵读体验,以调动兴趣,增强诵读效果,提升诵读实效。

一次诵读活动,单凭学校的力量是不够的,还应挖掘其他的途径,可以让家长当陪读员,陪孩子一起诵读经典,一来促进了诵读活动,二来也为建设学习型家庭出一份力,建设家庭所特有的文化氛围。在学校里,应积极倡导我是小小导读员的活动,请学生相互交流诵读心得,表演诵读,使诵读成果大众化。所以,采用教师导读为主,学生导读、家长陪读为辅的导读模式,能大大推进诵读活动的有序、有效开展。

(三)小学语文高年级经典诵读方法

高年级学生随着独立性的增强,自学能力的不断提高,在开展经典诵读时,教师可指导一个大方向,可放手让学生自我学习,自我评价,大致方法如下:

1.每日诵读20分钟,利用早自习、课间、课前几分钟或分组活动的时间,分几个时段背诵(时间短、多反复),回家后由家长带动诵读。

2.背诵速度:采用渐进方式,先放慢速度,三个星期后速度可明显加快。由教师视学生实际情况而定。

3.以班级、年级为单位开展丰富的诵读活动,采用评比、竞赛、表演等多种形式调动学生积极性。

4.背诵前教师可简单介绍作者和大意,让学生当小老师轮流进行介绍,帮助学生背诵,但不要求深刻理解或逐字逐句解释。

5.做到诵写结合、赏作结合。初期,可要求学生把背诵的诗词抄写积累下来。有一定积累以后,感兴趣的同学可以尝试自己作诗填词,提高鉴赏能力和文学修养。

6.学校将定期对各班开展诵读的情况进行检测,开展班级与班级、年级与年级间的交流竞赛。期末的经典诵读会上,各班要以不同形式进行成果汇报。




第二篇:观《经典诵读》有感 600字

观《经典诵读》有感

“读书破万卷,下笔如有神”。古今中外,有多少文人雅士赞颂过“书”这个字,读书使人充实,使人进步,使人的生活充满乐趣。读书使人了解古往今来,使人乐谈国家大事,使人明白人生道理..... 今天,我观看了一个电视节目,名叫《经典诵读》,它主要赞颂了一些优美的诗歌、文章和一些震撼人心的历史片段,人物典故等。有的优美动听,有的激扬喷薄,有的婉转悠扬,有的抑扬顿挫.......这些诵读的故事赞扬了我国的古今文化,歌颂了我们美好的国家之复兴之路。让我们了解了许许多多的事情,明白了很多的人生哲理。

同学们,诵读离不开“读书”,“书籍是人类进步的阶梯”,书是天生的老师,它就像是一个个的知识宝库等待着我们去开启。打开了,你便获得了人生的无尽财富,如果与他失之交臂,那便会后悔莫及。“黑发不知勤学早,白头方悔读书迟”。所以,我们要抓住现在的美好时光,利用此时的青春年少,多与“书”结成好朋友,让他们告诉我们更多的知识,给予我们更多的宝藏。我们要“读好书”,读一本书会让你受益匪浅。我们从《西游记》中体会到了唐僧师徒在西天取经路上经历九九八十一难的困苦;从《假如给我三天光明》中看到了在黑暗中挣扎的海伦.凯勒;从《鲁滨逊漂流记》中学到了鲁滨逊自食

其力,永不放弃的精神........这些都是“书”这位老师,这位朋友给予我们的宝贵财富。

同学们,《经典诵读》,告诉了我们许多故事,也教给了我们去读书,更让我们明白了读书的好处,你们不妨也来看一看。

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