教师感言(1300字)

发表于:2016.9.20来自:www.ttfanwen.com字数:1300 手机看范文

看看吧,也许对幸福教育有启示。

请别奢望我会把所有的时间都给了学校,给了学生,那不是教育, 至少不是我要的教育。

下课了,改完作业了,备好课了,走出校园,我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作,很讲效率地教书,就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。阳光照耀在肩上,我会暖暖地走向原野,走向森林。我看着小鸟在空中轻捷地划过痕迹,我看着小草在土地的呓语声中悄悄萌芽,所有的小虫子都和我一起轻步飞扬,我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽钻进我的脖子,我会伸出手接过下一朵菱形或花瓣形的晶莹,和孩子们一起等待着空中的下一个柔软的飘落,把足迹留在雪白的大地上,当呵出的空气遁形于苍茫冷色的天宇间,我就把冬天融在我的希望里。

然后,我要阅读,读留在我枕边的智慧,与哲人对话,与思想碰撞。当然,我不一定必须读教育书籍,也不一定要写成读后感,或抄成读书笔记,我也看看休闲的,一个笑话、一个幽默都足以让我一天变得轻松愉快。

然后,我一定会听我的音乐。在如堆的唱片里,我会找出几张。或是尼古拉?安杰罗斯柔情浪漫、舒爽甜蜜的吉他独奏《安娜小笺》及《人们的梦》,六弦音符在指尖划出一片惬意的天空,此时,振颤的不仅是琴弦,而是心灵。或者是KennyG优雅的萨克斯风在夜空飘扬,哀伤、寂寞,或者甜蜜、喜悦,浪漫极致的高音萨克斯风中我们都开始一段翱翔在深情旋律上的美好时光?? 没有教学的繁杂,没有工作的疲惫,音乐似水,我裸浴其中。喧嚣的城镇也开始安静,与我一起寂寞又默契地感受一种浓郁芬芳的升华与密集的沉淀。

还有我要带着我的亲人们一起吃饭、唠家常,陪我的孩子一起蹲在地上看蚂蚁是怎样穿过一座小沙堆,看月光是怎样泛上青草尖上,看童年的风筝究竟可以飞上哪朵云彩?? 我要陪大家看一部也许我会觉得很无聊的电视,和他们说些课堂上我永远说不上的笑话。一次远行,几声高唱,山水与我一起惬意。或者周末了,我也许整天上网,发几个帖,转几个段子,累了,洗洗脸,睡觉,如此等等。 我还可以想出很多的乐子,供我慢慢触摸,细细舔舐。

只是,别让我只扑在“教育”这个词上,谁都不可以夺走我自己的时间。 别总站在道德的制高点要求我,因为除了教师这个角色,我们还有其他的身份。 别要求我奉献的太多,尤其在我感到身体疲惫的时候。 我可以是蜡烛,那是我的敬业。长期积劳成疾下的如此敬业,又能有多少真实和效率可以送给我亲爱的孩子们? 爱,需要激情,更需要理智,懂事的学生需要的是身心健康的老师,而不是拖着病体一味用感动来垫高的授课者。 病了,我就会休息。累了,我应该放松。

看,休憩之后的奔流更有力量。听,调整之后的步伐更为坚实。懂得进退的人生才是真有意义的人生,深谙动静之理的工作才最能体现高效率。“负责”,就是对教学效率的关注。嘶哑的喉咙里,永远唱不出清亮的高音。教育的基石是真实,感动的背后其实是摧残,摧残自己,摧残学生,摧残课堂,摧残教育。病牛犁不出好田,荒土种不出茂盛。我干瘪的眼神,是上不好感动的语文课的。 所以,累了,就歇歇吧,放手几节课,孩子依然在路上鲜亮地成长。太阳底下最崇高的职业,并不要求我做太阳底下最无谓的牺牲。奉献教育,不是短暂的生命消耗,而是该有持久的动力支撑。

作者:肖培东,浙江省特级教师,浙江永嘉十一中校长 成都钟宁转




第二篇:教师感悟 5300字

一、什么是幸福?

亚力士多德说,“幸福,就是至善,即生活的完满和自我的完善。国赫孚说,“幸福就是感到今天比昨天好,明天会比今天好”。其实,幸福不是结果,而是一种过程。如果非要实现某种结果,为了结果而努力,我感觉不如在为了结果而奋斗的过程中收获追求的幸福。我曾以为,身为教师,其幸福就是看到学生们能幸福地成长,每次考试能够得到好的成绩、长大后能有所作为;可如今,经历了15年的教学生涯后,我却感觉到,能够与学生们一起“成长”的,才是一个真正幸福的教师。因为我觉得和学生在一起,不仅仅是教育他们,而是要和他们一起学习、生活、成长。这个时候,他们的快乐就是我的快乐,他们在成长我也在成长,而他们的幸福也就是我的幸福。与孩子们共同生活学习的日子里,我可以永葆那份童心,永享他们的勃勃生机与奇思妙想,孩子就是我们身边的一个个小精灵,拥有了他们,就有了无比的幸福。

二、我的成长

20xx年7月毕业于沈阳大学师范学院,同年8月被分配到沈阳市第二十四中学工作。9月开学后,即担任了高二年级四个班的生物课。当时只比学生们大5、6岁的我没有教学经验,但正是这份年轻使我很容易的与学生们建立起友谊,使学生们从喜欢我转变到喜欢我所教的生物学科。一年的时间很快的就过去了,由于学生们的生物成绩优异,我也顺利的陪伴他们一起进入紧张的高三复习备考阶段。20xx年6月当学生走出高考考场后,我的第一轮高中生物教学也顺

利的完成了。之后的6年我又连续的教了3轮学生。20xx年的暑假,经过深思熟虑,向校领导提出想要担任班主任工作。感谢校领导对我的信任,在新学期开始后我成为了高二八班的班主任 ,让我的教育生涯翻开了新的一页。如今的我已经成功的送走了三个班的孩子,虽然年龄增长了,但从来没有出现过对教师职业的倦怠,对班主任繁琐工作的倦怠,我依然带着颗认真、负责、乐观的心坚守在班主任的岗位上,伴随着学生们快乐的成长。

三、与与家长沟通的艺术

孩子的健康成长是学校、家庭和社会共同努力的结果,忽略哪一个环节,都会对孩子的发展有很大的影响。

1、以理解家长对孩子的期待为前提,信任和尊重是与家长沟通的保障。当教师和家长谈到子女时,教师对孩子的评语可能会触到家长内心深处。所以教师在和家长的沟通中,要充分理解家长对孩子的期待,把握好语言分寸。教师与家长谈话时,要尊重家长,面带微笑,不能一见面就告状,埋怨数落家长。这样会使家长产生逆反心理,与教师对着干。

2、了解学生的家庭状况 了解学生的家庭状况包括家庭的经济状况、家庭成员的政治面貌以及家长的文化、品德修养水平、为人处世的观点、人生态度、对子女的教育要求等。这对孩子的世界观、人生观起着潜移默化的影响。家长素质高、教育方法得当,可以协助教师引导学生健康发展,反之,则起到消极作用,不利于教学工作的顺利开展。因此,教师只有了解研究学生的家庭情况,也才能了解家长,充分利

用他们身上的教育资源,有针对性地做好家长工作。

3、就事论事,而不针对学生的个性和品格

教师和家长的沟通应以学生的发展或学生中存在的问题就事论事,无须预测性或结论性地评断学生的个性或品性。如:XX上课说话太多,素质太差;XX太害羞,发展潜力不大等。如此谈话相信每位家长心里都会增加反感,甚至当面顶撞。一个优秀的教师应会具体地说出学生更需要改进的地方,“XX应该按时到校,争取独立在家完成作业”,“XX在书写方面以后应该再认真点”??这种方式会让家长将注意力转到孩子未来需要改进的地方,而不是追究过去的错误,从而避开了责备和失望,收获的是希望和指导。

4、有的放矢,找准沟通的切入点

教师与家长的沟通是为了一个共同的目标,那就是教育好孩子。共同的爱使家长和教师的距离拉得很近,使家校的交流更加自然、融洽。教师在与家长交流时,首先要理解、肯定家长良好的出发点,不要使家长有挫败感,同时要给家长一些帮助,使他们能够正确运用他们的爱去教育孩子,使孩子的社会性得到健康发展。其次,教师要站在家长的立场上去了解对方,去感受家长的感受、信念和态度,并在一定程度上将这些感受传递给对方,家长会感到得到理解和尊重,他们会产生温暖感和舒畅的满足感,也很乐意接受你的建议和看法,从而诱发出良好的沟通氛围。再次,在家长面前评价学生,可以先请家长谈学生在校外的表现,而后教师谈学生在校内的表现。肯定主流、肯定进步、肯定成绩。这样彼此之间容易达到心理平衡。应该极力避免在

与家长的交谈过程中,由于学生所出现的问题,产生老师和家长相互责备对方“没有教育好学生”的心理。

5、形式灵活多变,掌握沟通技巧

随着通讯手段的发展和提高,除了传统的一些沟通手段,如口头沟通、书面沟通、电话沟通、家访、家长会外,如今在人际沟通过程中,手机短信、微信也在发挥着重要的作用,但在与家长的沟通过程中,究竟运用哪一种方式,教师还要针对具体情况,灵活掌握。

四、课堂上与学生互动

1、“动”在教学内容重点、难点掌握处

教师与学生间的互动通常具有明确的目的,它往往借助于知识的传授,通过有效的媒介,如语言、文字、行为、态度,或肢体语言来实现,使互动的内容服从于完成特定的教育任务。这就意味着进行师生互动的活动应该具有目的性,而不能偏离教学目标这一方向;也意味着互动要把握教学的重点与难点,教师提出的问题要在学生自身知识经验的心理发展的基础上来设计。通过教师对学生的深入启发,引发学生对教师提出的问题进行深入思考 ,培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,作为承担着对来自社会实践的知识经验筛选、加工、整理职责的教师来说,应该要吃透大纲、教材,把握重点、难点,使设计的问题具有一定的价值。采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,鼓励学生参与到课堂教学活动中来,使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识,而非教师连珠似地提问,学生机械反应似的回答。

2、“动”在学生的情感需要处

教师要本着“一切为了学生”突出学生 在学习 中的主体地位,给学生更多的关爱和鼓励,以及更多的指导和帮助。有意识地与学生保持经常有效性地互动,让他们获得某一种成功,从而增强进步的信心和勇气。教师一个会意和微笑和一句温暖的话语,会使学生信心倍增,学习和积极性大大提高。这样,课堂从“一言堂”变成了“众言堂”,充分体现了学生的主体性,教师与学生 形成了包容、共享的互动关系。

3、“动”在需要师生合作处

合作是课堂互动的重要方式之一。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂教学应在平等对话的过程中进行。一种基于合作互动的学习,自然成为课堂教学设计的一条思路。事实上,教师的一切课堂行为,都是发生在学生群体关系的环境中的。课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响更有力。课堂上师生需要合作的关健点是学生 在学习过程中产生疑惑、困难的时候,是学生产生与教师合作需要的时刻。在师生合作中,教师不必急于告诉学生答案,而是创造一个师生互动的环境,从教师到学生 ,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体,引导学生多角度思考,在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。

五、幽默的力量

生物学教材中的教学内容大多是理论性很强的知识,很容易使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,学生在课堂上很容易无精打采,产生厌倦情绪。

在生物教学中,教师富有情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。

1、幽默可以激发和提高学生学习的兴趣

幽默语言是高雅的、优美的,它妙趣横生,使学生如浴春风,享受语言艺术所带来的欢乐。不过教师要正确使用,才能发挥它最大魅力。教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌,到学生中去“童化”自己。只有这样,才能获取幽默教学的素材,获得乐观、开朗的个性,才能用幽默的语言、动作,激发学生的学习兴趣,顺利实现教学目标。幽默教学不是一大堆笑料的堆积,它不能脱离教学内容,必须与教学内容和谐一致,根据教学内容的目的和需要,巧妙地创作和使用幽默教学,使幽默教学有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

2、幽默有助于在轻松愉快的气氛中传播和掌握知识

幽默是人类智慧火花艺术的闪现,它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来,其效果能愉悦身心,启迪心智。在课堂上使用幽默,风趣的教学语言,不仅使优秀的学生发出笑声,也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。例如讲到陆地生活的动物时,教师可让同学们观察书中的动物牙齿的图片,看一看有什么不同,并且分析有犬齿的动物是什么食性。大部分学生认为是肉食性动物。于是教师可提出问题:“同学们你们有没有犬齿?”同学们都会笑的,太简单了,回答肯定是“有”,于是教师接着问:“你们只吃肉不吃蔬菜吗?”“对啊!我们也吃蔬菜。应该是肉食性动物和杂食性动物。”这样问题很容易就解决了。幽默,要恰到好处。如果一堂课幽默不断,笑声不绝,不仅会冲淡教

学内容与目标,完不成教学任务,而且会引起学生的厌烦。可见,幽默教学宜精不宜粗,重在适度。

3、幽默可以活跃课堂气氛,加深学生对知识的记忆

幽默教学具有极强的情绪感染力,能有效地、恰到好处地活跃课堂气氛,缩短师生间的心理距离,使学生在欢乐的气氛中与教师的情感产生共鸣,也使师生间的交流更加畅通。教育的成功与否关键在于课堂,课堂的气氛直接关系到教学效果的好坏,课堂教学中用幽默的语言阐述生物学知识,是一种值得研究的教学方法。在讲《细胞增殖》一节时,许多学生对染色体数目变化与染色单体变化的关系不能理解,特别是容易混淆分裂中期和后期的变化情况,教师可把他们比作兄弟俩分家后各自成家,兄弟俩感情深厚,不舍得分离,所以在各自成家后才分离(后期:姐妹染色单体分开,分别成为染色体,移向细胞两极),分家前兄弟俩同一个灶(1个着丝点)所以只能算是一个家庭(1个染色体),分家后兄弟俩各用一个灶(2个着丝点)是二个家庭(2个染色体),兄弟俩分家前还特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上)。这样不仅避免了有丝分裂过程平铺直叙的枯燥和抽象的陈述,而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆,学生上课时的厌倦感也随之消失了。

六、课堂评价的作用

课堂教学评价是信息反馈的重要手段,它可以帮助教师和学生有效监控课堂教学和课堂 学习的过程,对教师克服盲目性、增强科学性、追求有效教学行为、减少无效教学行为、提高课堂教学的质量和效率具

有举足轻重的作用。课堂教学评价要贯彻目的性原则、针对性原则、有效性原则、常规性原则、客观性原则、可行性原则、变化性原则等。课堂教学评价以学生的自评为主,但是要在教师的指导下进行。评价内容的确定、方式的选择、处理信息反馈的方法等都由教师决定,教师在课堂教学评价中具有很高的自主权和决定权。

但在一般情况下,教师都是通过期中考试或期末考试来获取有关学生学习情况的反馈,对教师的教和学生的学进行评价。这种评价更多地关注学生的学习效果和教师的教学效果,往往忽略了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题,也忽略了教师在教学过程中的意识、行为、方法等因素。我们认为,教学是一个过程,最有效的评价时间不是在期中或期末。我们应该搞“进行时”的教学评价,不都是“完成时”的教学评价。只有关注学生的学习过程和教师的教学过程,为教学提供早期的和及时的反馈,才是最有效的教学评价。 1课堂教学评价对教师的作用

1.1积累教学经验,提高教学技艺 课堂教学的质量取决于教师的课堂教学意识和教学行为。

1.2得到必要的信息反馈,及时调整教学计划和安排 教师在课堂上及时得到必要的信息反馈非常重要。

1.3改善师生关系,优化课堂环境 课堂教学评价对教师的第三个作用是改善师生关系,优化课堂环境。

2课堂教学评价对学生的作用

2.1使学生了解学习的过程,更加积极主动地学习。

2.2使学生及时了解自己的进步,获得成就感 课堂教学评价使学生学习的过程成为可视之物,学生能够清楚地看到自己学习的轨迹和学习的进步,就会获得成就感和满足感,从而增强学习的信心和动力。

2.3使学生及时了解自己的不足,以便改进 课堂教学评价的目的是提高学习质量,它注重学生是否达到学习目标,而不是与其他学生进行学习成绩比较。

2.4帮助学生学会学习,改进学习方法 课堂教学评价的一项重要任务是帮助学生改进学习方法,调整学习策略。

七、班主任工作案例

案例:班级帮扶计划

目的:帮助每位学生认识自身的优缺点,使其优点继续保持,缺点加以改正。

过程:通过主题班会的形式,让每位同学匿名写出自己心中对班级内某学生的评价,包括优缺点、闪光点等。之后有班委会终结出该同学的优缺点,全体同学对照该同学的优缺点进行发言,优点之处大家给予鼓掌赞扬,缺点之处提出合理建议,共同帮助该同学改正缺点。

结果:被帮扶的同学基本能改正自身的缺点,并对自身的优点有种自豪感,能在之后的学习生活中继续保持,基本达到计划的目的。

图片1:匿名小纸条

教师感悟

图片二:班长主持班会

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