教学反思 乡愁(700字)

发表于:2016.9.6来自:www.ttfanwen.com字数:700 手机看范文

教学反思

阅读学习,学生在熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等语文学习的基本练习中,教师创造出一个轻松、和谐、自由的氛围,鼓励学生自主选择聊天、唱歌、朗诵等他们喜闻乐见的方式,与他人分享阅读感受,品尝阅读的成就感。《我爱这土地》教学第一节“假如我是一只鸟,我也要用嘶哑的喉咙歌唱”,学生对鸟的形象、歌唱对象(土地、风、河流等)的象征意义理解后,我问学生:“这只鸟唱的哪首歌?你能用高亢的声音帮它大声呼喊吗?”学生在记忆里收索歌曲时,我掌心向上干脆利落地一挥,做了一个“起来”的手势,学生顿时心领神会:“起来,不愿做奴隶的人们!把我们的血肉筑成我们心的长城。中华名族到了最危险的时候……”激越高亢的国歌响彻课堂。与文本唱歌方式的对话带给学生崇高的精神体验,留给学生一个表达阅读体验的余音绕梁的享受空间。

在学习余光中的《乡愁》时,学生通过反复阅读品味了语言和思想感情后,为了让学生深刻感悟四节诗所描述的四个生活情景,我和学生聊儿子在外地读初中写在日记里对父母的思念,然后我鼓励学生聊自己与在外打工父母的离别情。学生有感而发,聊一个人的孤单无助,聊对往昔父母呵护的留恋……接着我又让学生联想迁移与四个生活情景相关的诗歌,学生动情朗诵情,即使只有一个人领头,全班同学就会跟着饶有兴致地朗诵:骨肉分离场面“……临行密密缝,意恐迟迟归……”、夫妻分离场面“相见时难别亦难……春蚕到死丝方尽……”“……日日思君不见君,共饮一江水……”“只恐这双溪舴艋舟,载不动许多愁。”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”骨肉生离死别场面“千里孤坟,无处话凄凉,料得年年断肠处,明月夜,短松冈。”学习完《乡愁》作小结后,学生激情朗诵诗歌,又深情吟唱歌曲《我的中国心》“河山只在我梦里,祖国已多年未亲近,可是不管怎样也改变不了,我的中国心……”学生的情绪随诗人的感情起伏,阅读分享带给学生无尽的崇高感和阅读的成就感。




第二篇:语文 乡愁 教学反思 600字

乡愁教学反思

余光中的《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作,诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌的学习,我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思,也没有概括诗歌每节的内容,而是按照“朗读——品味——发现”这样的教学思路,引导学生去感受诗歌的音乐美,品味诗歌的语言美,发现诗歌的新奇美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次。

高尔基说:“真正的诗,永远是心灵的诗,永远是灵魂的歌。”在课上我加强了对学生的朗读指导,主要是读出感情、节奏、重音,注意语速、语调等,把无声的文字变成有声的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引导学生通过朗读体会诗歌的音乐美。

“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言,深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节,学生分组讨论,充分体现了自主、合作的精神,既有个人的见解,又有集体的智慧,各抒己见,互相交流,挖掘了学生的内在潜能。让学生结合对词语的品析,简单描述想像到的画面,培养了学生的创新能力。

学生的即兴写诗,是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人生体验,学生对生活的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富。当学生的生活体验被引发时,学生的情感就

会自然地抒发出来,而不是刻意地模仿。这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句,而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验。

总之,这一节课下来,学生激情满胸,已经达到了出口成诵,同时我也被课堂上师生的融洽关系所感动,但是“墙角的小花也需要关注,对于个别学生的畏缩,教师还是要细心的多发现、多鼓励。课堂是每一个人的,因为他们一个也不能少。

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