称赞教学反思(500字)

发表于:2017.5.1来自:www.ttfanwen.com字数:500 手机看范文

《称赞》情趣识字教学反思

今天,有幸听了两位老师执教的二年级上册《称赞》一课识字教学,本课是二年级语文上册第五单元的第一篇课文,主要讲了小刺猬和小獾相互称赞所带来的神奇效果,听了这两节课是我受益匪浅,感受颇深,现在我对本科识字教学本课进行以下几方面的反思:

1、注意创设情景,让识字教学充满趣味。上课伊始,老师就采用了师生称赞、生生称赞自然而然导入本课的学习,激发了学生学习兴趣,学生初读课文后,老师又播放小刺猬和小獾的动物图片让学生认识,跟他们打招呼,拉近学生与文本的距离。教师根据低年级年龄特点,采用了有趣的游戏来激发学生识字兴趣,如采用了开火车读词语、摘苹果游戏巩固识字,让学生在有趣的游戏中巩固了识字。

2、重视教给学生识字方法。杨老师在让学生认读生字后,识记生字时先让学生回忆学过的识字方法,然后想想哪些生字可以用“加一加“的方法识记,然后教师有编了一个字谜:“小木棍,刺穿口,小刀生气靠边走”老师说了一遍学生没有猜出,老师又重复了两遍,学生经过思考后猜出了是“刺”,启发了学生思维又体验到了成功的喜悦。

3、在理解词句时,着力用教形象化的语言或实物来讲解。如在理解“粗糙”时,老师先出示了做的粗糙和精致的两条板凳让学生比较,学生理解了粗糙的意思,然后教师又让学生联系生活实际,想想生活中的那些东西很粗糙?教师又出示了大叔的树皮,工人叔叔的手这些图片让学生感知粗糙的意思。




第二篇:称赞反思 1200字

课堂上请多一些称赞

这学期的语文教研课,我选择了《称赞》这一篇课文。课前我已经做了相当精细的备课,本篇课文是一个童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信,小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们,在人际交往中,称赞能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,得先学会称赞别人。因此,引导学生朗读感悟文本,懂得与人相处要多发现别人的优点,真诚地称赞别人是本课的重点。

讲完后,自己感觉效果很不好。现结合课堂教学环节,谈谈教学中的得与失:

一、我选择了以“称赞”二字导入,让孩子说说自己对这个词的理解,或者找个同义词。几个程度好一些的孩子用了“表扬”“夸奖”。然后就让孩子说说自己受到过的表扬,并说说自己的心情。

二、学生自读课文,标画自然段和生字,接着我用自由读生字、指生读生字、组词、选一个字组词说句子的形式记忆生字,这环节效果还是不错的,老师们对我的做法表示了肯定。但是对自然段的标画,我没有做出落实。出现小失误。

三、课文的研读,我设计的思路是:

1、读课文后,你知道是谁称赞谁?(引导学生说出是小刺猬小獾互相称赞)

2、哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?你能从课文中找出来吗?(引导学生找到两个句子)

3、称赞别人时是怀着怎样的心情呢?那就带着愉快的心情去读读这两句话吧!(指导朗读,找出一些重点词语体会)

4、这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?找到相关的语句。为什么会这样呢?(回头体会在什么情况下听到称赞的句子,再进一步理解课文)

讲课之前,自己感觉思路特别清晰,很不错。但当我第一个问题提出后,我就开始有担心了。因为孩子只找到了小刺猬称赞小獾,再读课文后还是没体会到小獾在称赞小刺猬,我想可能是因为小獾说的句子是:“你的苹果香极了!我从来没有见过这么好的苹果。”学生只认为是在夸苹果吧!于是我说了一句:“到底是谁夸奖了谁呢?我们先读课文,等一会再说。”

课后,尹老师对此处给我提出了建议,课堂语言应该精炼准确,符合本年级孩子的特点。可以改为“是大家说的这样吗?我们再来读一读课文,从文中找到答案吧!”这让我对自己的课堂语言有了深深的思考,这确实是自己以后要改进的地方。

读课文后,学生找到了小獾也称赞了小刺猬,基本上是我把答案告诉了孩子。我又问称赞的句子,还是很少学生举手。顿时,我感觉坏了,这节课讲不好了。问题设计的不够好,学生课文读得也不够好,我有些生气,而且这种情绪也流露在脸上了,只好硬着头皮按原定思路往下讲了。因为我的课堂应变能力也不够强,不敢临时更换思路。于是,我直接把句子说出来了,指导了朗读。在第四个环节,总觉得重复啰嗦。

这节课后,我觉得有两点最重要的失利之处:

1、教学思路的设计必须符合本班孩子的实际水平。对课文应该有个整体把握,理清事情的发展顺序。

2、教师的情绪直接影响孩子的发挥,教师不应吝啬自己的微笑和表扬。我觉得本课教学中,如果我也能多称赞自己的学生,效果一定比这样好。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”在以后的教学中,我会将自己的课堂逐渐完善的!

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