《称赞》一课反思(1100字)

发表于:2016.9.25来自:www.ttfanwen.com字数:1100 手机看范文

称赞教学反思

在旗进修学校组织的活动中,我执教了人教版新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

一、联系生活,学以致用

“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。

学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人。

二、读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。

课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色读的形式。使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

三、创设情境,自主识字

生字认写分开后,认的多,写的少,如何让学生轻松地识记生字呢?我尝试采用多种形式,让学生和生字多次见面,并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时,圈出不认识的生字,让学生请教书上的“树叶老师”,熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读,去拼音读。

回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、

“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了 “别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。




第二篇:18、《称赞》教学(反思、修改) 2400字

18、称赞

教材分析:

本课包括一篇课文,10个会认的字,会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人,称赞别人。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

教学目标:

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、使学生学会发现别人身上的优点。

4、培养学生的口语表达能力和表演能力,受到美好情感的熏陶。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

2、认识10个生字,会写8个生字。

教学难点:

在理解课文的同时,学着发现别人身上的优点。

教学准备:

头饰。

教学时间:两课时。

第一课时

教学内容:

结合拼音读准生字,结合图和语言文字,理解重点词句和课文,指导朗读。 教学目标:

感悟课文,正确、通顺地朗读课文。

教学过程:

一、 故事导入

1、小朋友们,喜欢看动画片吗?(出示:课文四幅插图)

2、师音配画,讲故事,简单讲述课文内容。

3、你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那,我们就一起来学习18课吧!

4、板书课题,齐读。

一、引入:

1、随机表扬:

你坐得真好!老师称赞你!

你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!

你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!

2、随机出示:称赞(拼读)师:“赞”是平舌音,请同学读准字音

(指名读词语)称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬,谁愿意再来读读这个词

齐读“称赞”。

二、学生自学:

1、你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音,把课文读通顺呀!

2、成果交流:

①出示生字:谁来考考大家?(选不同的方式:开火车、想记字方法等)

②长句训练:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

③汇报读课文情况,学生评议。

三、指导书写:

1、课文和生字都会读了,相信这一课的生字一定也难不倒你!

2、出示“田字格”

3、学生自学:

你用什么好办法记住它?

“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

写字指导:你觉得哪个字最难写?怎样写好它?

写正确。

“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

写美观

“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。

第二课时

一、复习旧知:

开火车读字卡。

训练识字方法:猬、板、椅、瞧,你是怎样记住的?(偏旁表义)

二、学习课文:

1、你还记得“称赞”这个小故事吗?想不想把它表演出来?

2、想演好要注意什么?(动作、语气、表情)

3、台词也很重要,我们先把课文读好,才行!先来表演1~4自然段。

(一)学习1-4自然段:

1、同位分角色练读。

2、师生配合表演1~4自然段,学生当导演指导朗读。

(1)、但是看得出,他做得很认真。

小刺猬的话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾的话:“真的吗?”

措施:你指导的真好,能来读读吗?

教师及时鼓励评价

师生共同表演(带头饰)

修改:

师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) 习5~10自然段:

1、学习小组分角色表演、交流。

2、请小组上台展示,生生互评。

(1)动作指导:“拉手”“闻苹果”....

(2)表情:不好意思

(3)语气:

a.“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。b.“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(结合看图)

三、表演读全文:

1、请三位同学上台表演。

2、看第四幅:仔细观察他们的表情和动作,你想说些什么?

3、发散思维:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么结果?

四、实践活动:

1、自己选一位同学(平时表现不太好),夸夸他的优点。

2、读读写写:

闻一闻、一个比一个好

瞧了瞧、一棵比一棵壮

——了——、——比——

——了——一、——比——

五、课外延伸:回家后用恰当的方式称赞家人。

板书设计:

18.称赞

刺猬 小獾

消除疲劳 增加自信

教学反思

《语文课程标准》中特别提出:语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。由此可见,教学过程也应是学生思想、感情、意志、品质得到升华的过程。在本课的教学中,我引导学生经历发现美、感受美、评价美的过程,使学生学会了赞美。读完课文,我从学生的生活中捕捉住训练点——赞美同学,注意联系学生的生活实际创设口语交际的情景,让学生在言语交际的实践活动中历练能力。在这一过程中,学生的情感、态度、

价值官得以发展。从同学们着真诚的赞美中,我感受到了教学的魅力之所在——有情有意。

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