人教四年级语文上册母鸡教案(4200字)

发表于:2016.4.18来自:www.ttfanwen.com字数:4200 手机看范文

《猫》

教学目标:

知识与技能:会认“乖”等7个生字,会写“性”等13个生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语,理解课文内容。

过程与方法:有感情朗读课文中自己喜欢的部分;体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

情感态度与价值观:产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点:

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学过程:

第一课时

一、导入,激发兴趣

《多啦A梦》这本书大家都喜欢看,谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答:大雄和机器猫)。没错,除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫,但是它不是真实的猫,现在我们来看看现实生活中的猫。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书:猫(齐读)

二、初读课文,掌握生词新词

1、初读课文,选择自己喜欢的方式自学生字

2、反馈自学情况:

a.指名读生字,学习生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解:“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”,“痒”偏旁不是“广”,“辟”字的左边不是“启”。 d.辨析多音字:“的” 、 “和”、 “了”,让学生读出他们的字音。

三、理清文章脉络

(1)默读课文,初步感知课文

a.词语质疑

任凭:不论,无论 无忧无虑:没有忧愁和担心

屏息凝视:指屏住呼吸,聚精会神地看。屏:抑制 凝:注意力集中

生气勃勃:形容富有朝气,充满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文,体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?

(2)自由讨论,小组交流汇报

(3)检查汇报情况,请几个小组代表谈谈

(4)请选择你最喜欢的部分,自由组合读书,把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

四、小结:老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、抄写生词

2、熟读课文

第二课时

一、复习上节课生词新词:

分组合作比赛,默写生字,要求全部写出来,写对写好,前面的不会后面的补充,到规定时间为止。

二、导入新课:

上节课我们已经自由组合阅读课文了,这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?

板书:古怪 淘气 可爱

三、整体感知,体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?

四、重点感悟课文,体会作者对猫的喜爱之情

(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分,这节课就让我们深入课文,注意抓住重点词句,体会后有感情地朗读出来,要读得让其它同学也喜欢这些词句。

(二)小组交流汇报

1、性格古怪

(1)小组代表读,其他同学听:哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?

(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”

老实 贪玩 尽职

板书:(大花猫)性格古怪 高兴时??不高兴时??

胆小 勇猛

2、淘气

那些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?

体会到:a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼

c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。

3、可爱

重点体会:上面两部分都体现了猫的可爱,因为无论是古怪还是淘气,老舍先生都是视猫如儿,爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词:

生机勃勃:充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息凝视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同,粗细各异,富有变化。

5、依据板书总结全文,体会作者对猫的喜爱之情。

(1)默读课文,体会:猫既古怪又淘气,作者为什么还说它可爱呢?

a.从性格上看,正因为猫的性格时矛盾统一体,才使它性情丰富多彩,生动 有趣。

b.从淘气看,“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。

(2)默读全文,列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫,情猫相融)

如“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花,而“印”字用得何其生动。)

五、思维拓展,深化主题

1、思考题:请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

2、学生分头准备,同桌交流。

3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文:这是一篇描写动物的文章,老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露作者的爱猫之情。

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜欢的段落

3、小练笔:试试描写你喜欢的动物

老实 贪玩 尽职

板书设计: (大花猫)性格古怪 高兴时??不高兴时??

胆小 勇猛 可爱

(小猫)淘气 耍个没完

枝折花落

教学反思

母鸡

学习目标:

知识与技能:正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的

情感经历。

过程与方法:比较本文与《猫》在写法上的异同点。

情感态度与价值观:邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 教学过程:

一、交流见闻,导入新课

1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2、导入新课:

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、自读自悟

1、师生共同制定阅读目标。

(1)圈出生字词,读准字音。

(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。

(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:

老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

2、自主阅读,边读边批注。

三、汇报交流

1、再读课文,小组讨论:

(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括。

(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

(4)句子辨析:

“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?

2、全班交流。

3、同组合作,有感情朗读课文。

四、分辨褒贬,积累词语

1、思考讨论:

作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。

2、分类摘抄词语。

把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

五、反复回味,走近老舍

1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引

导学生初步学习赏析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

语文园地四

学习目标:

知识与技能:交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实;积累带动物名称的成语。

过程与方法:写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

情感态度与价值观:学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

教学过程:

第一课时(口语交际、作文)

一、谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡??在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

三、分组交流

1、分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

2、出示要求:

(a) 具体说出动物的特点;

(b) 表达真情实感;

(c) 认真听,进行评议。

3、分组交流。

四、全班汇报

汇报:

1、形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。

2、内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

评价:

可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

五、拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物画像”等材料组合,向大家展示自己最喜欢的动物。

六、明确习作要求

(一)学生自读习作提示,:明确要求:具体写出动物的特点,表达真情实感。

1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。

2、与同桌交流印象最深的一幕。

(二)习作与评议

1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

2、出示学生习作片段,引导评议,进行修改。

3、四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。教师巡视,及时点拨。 4 每组推选一个精彩片断,交流赏析。

(三)修改习作,誊写习作。

第二课时(我的发现等)

一、我的发现

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想:小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?

4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。

(1)自主发现;

(2)组内交流。

二、日积月累

1、自读成语,要求读的正确。

2、你发现这些词有什么特点/。

3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。

4、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。 九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲 杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马 为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )

( ) ( )点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜

三、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

教学反思:




第二篇:人教版语文四年级上册母鸡教案 10800字

人教版语文四年级上册《母鸡》教学设计

【设计理念】叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图,《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织课后拓展性阅读。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

【课前准备】制作PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1、播放母鸡叫声,引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。

二、明确要求,检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。

(出示词语)

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

2、默读阅读提示,明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。

三、初读感知,了解感情

1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。 师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌

2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)

4、快速浏览,理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的

线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。

5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文

出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。

○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。

○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。

【设计意图】:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

四、小组交流,品评长短,体会感情

(一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只( )的母鸡。”的句式。 罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。

这是运用了什么样的方法?(板书:拟人),

这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处?

罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。

它欺谁?怕谁?

罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?

2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?

【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。

(二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

1、出示“这是一只( )的母鸡。”

2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。

3、学生交流反馈有体会的句子。

A:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

B:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。

C:与抢食的大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

D:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

◆理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思?

◆想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?)

◆回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?

是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?

这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。

学生写,巡视指导,指名说,评议。

深情地读一读课文的第9自然段。

【设计意图】本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。

五、总结写法,比较异同

1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法)

【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。

六、推荐阅读:

许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》,这也是一篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》)

【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。

四年级上册《母鸡》学生自主学习教学设计、总结、反思 设计理念

叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。

教材分析

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

教学目标

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重点

有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 教学难点 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点并仿写。

教学准备 课件

教学流程

一、猜谜激趣,引入新课。

出示谜语:一朵红花头上戴,一身锦衣身上盖,一有成绩咯嗒叫,生怕别人不知道。同学们,猜一猜,是什么?生答:母鸡。今天我们来学习一篇关于母鸡的课文。板书课题:《母鸡》

二、感知全文

1、自读课文

要求:

(1)认真地朗读课文,把课文读通顺,读正确。

(2)想一想:作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?

(由于本文是一篇略读课文,让学生带着自学要求充分读书,在有所感悟后再讨论交流)

2、检查生字词:课件出示,

(1)、认识7个生字。

怨 抗 侮 绩 凄 慈 辛

(2)、学习16个词语。

讨厌 墙根 田坝 洗澡 疙瘩 欺侮 可恶 趁其不备

成绩 雏鸡 警戒 温暖 凄惨 慈爱 英雄 如怨如诉

自由读、指名读、正音、齐读。

3、交流感受

同学们非常认真地读了这篇课文,你觉得作者对母鸡的态度前后发生了什么变化?(生:起先很讨厌,但后来不敢讨厌了。相机板书:讨厌 喜欢)你从哪些句子看出来?(出示句子:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。)

4、齐读,质疑:读了这两个句子,你产生了什么问题?(我原先讨厌母鸡,后来又为什么喜欢?)

5、解疑:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,请同学们自由朗读第4-10自然段:划出一句我为什么喜欢母鸡的句子。

(1)出示句子:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”指名读,同时板书:负责 慈爱 勇敢 辛苦

(2)再次读课文,相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏? 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 学生独立思考、同桌交流,集体交流。

三、体会情感,升华主题

1、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(指导用敬佩的语气读句子:“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。”)(板书:敬佩)

难怪作者会这样的赞叹道:(出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。)指导朗读。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不,他其实也在赞美普天下所有的母亲)同学们你们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?(学生自由畅谈)让我们带着对母爱的崇敬,一起来读一读。

四、反复回味,拓展练写

1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?请四人小组讨论讨论。

2、交流:

(1)结构上都有一个过渡句。

(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。

3、师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。(课件出示:“爱”的画面)同学们,请用你的笔,模仿5——8自然段的写法,以“爱”为话题写一段话。

4、学生写。展示成果。

板书设计

16* 母鸡

讨厌:叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀

喜欢:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大

活动总结:

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生通过自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化并产生质疑,不仅培养学生提出疑问的良好习惯,并且激发学生探究的欲望,让学生在质疑解疑中提高了学习的能力。

在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步被明朗,学便有了针对性。最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

引导学生阅读后讨论写作方法并仿写,“注重了语言的积累、感悟和运用,注重了基本技能的训练,给学生打下了扎实的语文基础。在巡视的过程中,我发现了几篇写的好的片断:有的套用了结构,有的套用了语言。虽然笔法上还是有些笨拙,但毕竟是学生真实的语言和真实的情感。这样不断地学习积累,必定会为学生的阅读和写作能力的提高打下基础。

教学反思

“母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是人教版四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

在教学中,我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,

体现语文味。比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。

教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。在教学中,我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情。我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后,让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后,让学生进行改写,带着对母鸡的喜爱之情来写一写,随机出示老舍描写“猫”中的语句,让学生进行仿写,这一设计,我认为是本节课的亮点,突出了爱的主题,让学生从感悟文本走向自己的生活体验,很有必要。

当然,我在教学中还发现了很多不足,因为觉得老舍的文章这也好,那也好,而详略处理不当,反而使课堂容量过大。和谐的课堂氛围有待进一步的思考,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。还有自己上课节奏比较慢,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见。通过学习课文,我希望学生明白只有细致观察生活中的事物,才能体会

母鸡》 教案教学设计(人教版四年级第七册)

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教学目标:

1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点:

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;

2、感受母鸡伟大的母爱。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

老舍笔下的猫犹如一个淘气又可爱的孩子,那么他眼中的母鸡又是什么样的呢?今天,我们来学习老舍先生的又一篇文章《母鸡》。

板书课题,生齐读。

二、新授

1、这是一篇略读课文,首先请几位同学来读读课文,要求做到读正确,读流利,其他同学思考:这只母鸡给你留下什么样的印象?(抽生说)

2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话,找到后在它下面划上横线,读一读。

找到了吗?谁来读一读。(板书:讨厌 不敢讨厌)

3、大家看,作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化,让我们来读一读这两句话。请男生读第一句,女生读第二句。

4、作者对母鸡的态度为什么发生了这样巨大的变化呢?同学们,请你们认真的默读课文,想一想这个答案,再和你的同桌讨论商量一下。

5、作者刚开始对母鸡的态度非常讨厌,从课文的很多地方可以看出他的这种讨厌之情,能具体地说说看吗?

⑴1自然段:理解“如泣如诉”(板书:无病呻吟)

⑵2自然段:(板书:欺软怕硬)

⑶3自然段:(板书:拼命炫耀)

作者用夸张的手法把自己的这种讨厌之情表达得淋漓尽致,那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段,感受老舍对母鸡的这种讨厌之情。

6、那后来作者为什么不讨厌母鸡了呢?我们来继续交流。

板书:这是一只( )的母鸡。

预设:⑴ 警戒、预备作战、警告??

⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多??

⑶ 别的鸡来抢食??大公鸡也怕它三分。

⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼??

⑸ 在夜间若有什么动静??

提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦??)

7、是的,有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦,同学们,再读一读4—10自然段,把你感受最深的句子划下来,多读几遍。

谁来读一读自己感受最深的句子?(抽读)

8、为什么作者说“不敢再讨厌母鸡了”,而不用“不讨厌母鸡了”呢?(抽生回答)

9、是呀,此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了,他已不是简单的喜欢了,而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。(板书:尊敬)正如作者所说,(引读)他伟大,因为――

10、一起读读课文的最后两个自然段。

三、比较《猫》和《母鸡》的异同

学习了《母鸡》这篇课文,让我们再来回顾一下上一篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们都有什么相同之处和不同之处呢?

我们来交流一下自己的体会吧!

提示:在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。 表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注:以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。

四、拓展延伸

作者仅仅是在描写母鸡吗?(板书:母爱伟大)

同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

反馈交流。

小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量! 板书: 母鸡

讨厌 不敢讨厌

无病呻吟 勇敢 负责

欺软怕硬 慈爱 辛苦

拼命炫耀 尊敬

母爱伟大

四年级语文上册教案——《母鸡》(2007-10-25 11:24:04)转载▼标

签: 校园生活 分类: 教案

16、母鸡

【教材分析】

本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母

鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气

息,读起来令人感到亲切舒服。

【学情分析】

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步

掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

【教学目标】

1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟

大。

3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,

加强语言实践。

【教学重点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

【教学难点】

比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加

强语言实践。

【教学准备】

课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,

却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。

板书课题:16、母鸡

齐读。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文:

把课文读正确,读流利。

2、同桌互相检查初读情况。

三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

1、再读课文:

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡

情感变化的句子,用“ ”划出来。

2、指名读句子:

课件出示句子:

我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。

有什么疑问吗?

3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—

3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?

全班交流。

预设:

第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。

第2自然段:母鸡的欺软怕硬。

第3自然段:母鸡的炫耀。

4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

读一读课文的4~10自然段:

找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出

来。

预设:

因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

课件出示第9自然段:

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,

因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。

5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用

心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。

全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。

预设:

从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

6、再次出示第9自然段:

它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,

因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

现在你对这句话又有了那些新的体会?

(可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段

的理解。)

四、反复回味,走近老舍

1、再读《猫》和《母鸡》,思考:

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,

在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

2、交流。

(教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小

动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

预设:

⑴ 文章结构清晰。

⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。 ⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母

鸡时是直接抒发自己的情感。

⑸ 语言上很生动。

五、作业

1、摘抄词语:

把自己欣赏的词句进行摘抄。

2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什

文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。

【板书设计】

猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)

母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)

(突出特点)

【教后记】

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