冀教版四年级上册语文第27课《军神》教学设计

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冀教版四年级上册语文第27课军神教学设计

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第二篇:三年级语文上册 军神 2教案 苏教版 1400字

军神

教学目标:

能力目标:抓住中心句,联系上下文,体悟其真正内涵。

情感目标:运用课文语言练说,以内化语言,强化感受。

知识目标:

1.分角色朗读,读出体会和感悟。

2.联系自身情况,谈谈感受。

教学过程:

一、板书课题,点明中心句。

1.题目“军神”是从哪儿来的?

2.把沃克医生说的话读一读。

二、理解中心句。

1.齐读。

2.有几句话?

3.指导朗读:体会一下该怎样读?

三、联系上文内容,体会内涵。

1.沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)

2.分组朗读第一节。师读旁白,生体会镇定。

3.沃克为什么称刘伯承为“军神”呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。

4.手术前,从哪儿看出刘伯承是“军神”?

生边默读边练说:手术前,刘伯承坚决 ,坚定认为能 ,行为也很 !

追问:他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?

5.分角色朗读第2节,体会坚决。

6.手术中,从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说:手术中,连一向镇定 1

的沃克医生都 ,可刘伯承 ,一条崭新的床单竟然被他 。 追问:一向镇定的沃克医生,这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。

“一条崭新的床单竟然被他抓破了”,你可以从中体会到什么?

7.男女生分角色朗读:女生读出沃克医生担心、紧张的神态,男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。

8.过渡:沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的?同学们轻声读第5节,然后回答。 练说:沃克问刘伯承 ,刘伯承笑着说 。在这种情况下,沃克称刘伯承为 。

9.想象一下,沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?

师点拨:失声喊道,不由自主地喊起来,人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

10.师述:是啊,手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过,但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过,所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,该要忍受多长时间的剧痛啊!沃克医生担心他会晕过去,可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊!这种意志超乎寻常,不可思议!常人是绝对、绝对做不到的。 练说:刘伯承爷爷,你的意志 !真不愧是 !

11.分角色朗读第四节。

四、总结。

最后,让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧!

欣赏配乐朗读,激情跟读。

五、作业。

写写读后感。

评析:

语文教学是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入钻研教材,领会文章的思想、情感、内涵;深刻认识学生,把握学生的基础、态度、特征,在此基础上进行富有个性的教学设计。通过品词析句、表达训练、朗读指导,用教师的情感激发学生的情感,用文本的情境塑造教学的情境,展开动人心弦、情味浓郁的教学过程,不仅达成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,提高了学生的语文素养,而且使“军神”的形象和教学的情景印到了学生 2

心灵深处。这不正是我们语文教学所孜孜追求的目标吗?

3

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