《呼吸道对空气的处理》09-10下——姚思宇教学反思(1300字)

发表于:2016.9.25来自:www.ttfanwen.com字数:1300 手机看范文

呼吸道对空气的处理教学反思

作为刚踏进工作不久的年轻教师,我在专业知识和经验方面依然存在很多不足,所以每每在教授新课之前,我都会深钻教材,熟悉各种类型的习题,努力弄清楚可能出现的各种疑难问题和环节。在本节课的教学中,我做到了:

1.布置请同学课前搜集有关呼吸系统疾病的事例以及吸烟、有毒气体等对呼吸系统的影响的资料,为学生的动手收集资料、自主探究与合作交流提供机会。

2.贴近生活,体验导入。呼吸是生物的基本特征,人体每时每刻都在通过呼吸系统与周围空气进行气体交换。但就是这样一个时刻都在进行的生理活动,往往被学生忽视。因此,在课前通过深海潜水需要氧气的事例引入课题,通过“憋气”这一活动,让学生亲身感受,体验到呼吸的重要性,从而激起学生探究的欲望,引入正题。

3.在探究呼吸道对空气的处理时,充分利用生活实例和资料图片,增加教学过程的趣味性、实践性,强调学生的主动参与,以合作学习促进学生自主探究的能力。帮助学生认识所学知识的意义,培养学生处理科学信息、获取新知识、分析和解决问题的能力。在教学的后段引入当今极为关注的空气质量问题,创设在各种空气质量环境下呼吸的场景,引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然,自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。

4.关注学生在观察、分析讨论等活动中的主动参与程度,给以适当指导。并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。在教学过程中尊重学生的不同意见,赞赏学生的质疑和超越,尊重学生个人的感受

5.再现生活,深入感知。学生自己的生活经历和情感体验等是呼吸道卫生常识讲解部分无形的课程资源。通过回顾吃饭大声说笑及课间有的同学大喊大叫等生活中常见的现象,引导深入分析,既能加深对所学知识的理解,又强化了呼吸系统卫生习惯养成的重要性,增强生命意识。通过小实验导人新课及让学生谈“吃饭时大笑”的体会及家长对此事的看法等。给学生更多表现机会,在自然放松的状态下,揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况。 通过本次公开课,我强烈的感觉到了自己的课堂中还有很多不尽人意的地方,这些都是我作为一名新教师需要不断探索改进的地方:

1.教师必须有渊博的知识,能够很好的驾驭课堂。

在课堂上表面看来老师清闲了很多,但课下需要老师做大量的工作,包括探究问题的设置,探究问题的引导,资料的分析的处理,练习题的设置等都要从学生的实际情况入手,既要考虑学生的认知水平,又要考虑学生的年龄特点,既要使学生圆满完成教学任务,又要尊重学生的人格,这样就必须教师选择更为合理的方法手段,查阅大量的资料。教师要实现自己的

教学目标,就要不断的努力,不断的学习,努力完善自我,这样才能满足一堂好课对老师的要求。

2.教师必须有灵活的教学手段,能够更好的调动学生的积极性。

教师要彻底改变以往的教学模式。而是要教会学生学习的方法,注重知识接受的过程,达到授之以鱼不如授之以渔的效果。

3.教师需要关注所有学的各个方面。

学生在老师面前人人平等,要细心观察,发现学生的闪光点,特别是那些暂时发展不理想的学生,多鼓励表扬,这样才能激发他们学习的内动力。

最后教师总结延伸,点明呼吸全过程(四个连续过程)的第一个过程就是本节的内容,以后将逐渐学习其它三个过程。进而使学生学会整体把握知识结构,使所学知识前后贯通。

姚思宇

20xx年3月18日




第二篇:《呼吸道对空气的处理》教学实录 3600字

《呼吸道对空气的处理》教学实录

一、创设情景,实例引入

教师:出示案例:孩子出生没哭,医生可要急死了,拍他的屁股,让他哭出来,结果孩子的父亲把这医生告上法庭,虐待儿童!结果医生胜诉了,为什么?(学生动脑思考后自由发言。) 学生:(动脑筋,思考问题,讨论后自由发言)医生拍婴儿的屁股,让他哭出来是为了救他,不哭就死了。婴儿第一声啼哭是呼吸空气的开始。

教师:如果自己用手捏鼻子和闭喘,有何感受?大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢? 回答:憋气不能呼吸,每个人每时每刻都要进行呼吸。

教师:同学们说得很好。婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始,我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,要不断的从空气中获得氧气,并排出体内产生的二氧化碳, 教师:对,我们的生活离不开空气,我们每时每刻都要呼吸,今天我们就来学习这方面的知识。(板书课题:人体的呼吸)

二、资料分析:

1、人体呼吸作用与生命活动的关系(教师出示资料和讨论题)

教师:呼吸与我们的生命活动究竟有什么关系?请同学们根据下面两段资料,开展小组合作学习活动。

资料1:长跑运动员在跑步过程中,不仅四肢和全身在活动,而且胸腹起伏剧烈,嘴张开,呼吸急促。

资料2:一个人在冰天雪地的环境中,测得体温是37℃

讨论题:提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来?

学生开展小组合作学习活动,教师在巡视过程中作适当提示:植物的呼吸作用是细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要。 讨论结束,选择部分学生交流汇报,教师引导学生归纳得出结论。

大屏幕展示并要求学生作笔记:呼吸作用的概念:人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解,产生二氧化碳和水,同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义:细胞通过呼吸作用释放的能量,一部分用于推动各种生命活动,另一部分用于维持体温的恒定。 (过渡)通过上述分析,如果人停止呼吸,则人体一切生命活动都将停止,体温也不能保持恒定,则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢?

2、呼吸系统的组成

教师:我们是通过哪些器官进行呼吸的?请同学们做一下深呼吸,感觉一下,你在呼吸时有哪些器官参与了呼吸运动?

学生:(根据生活经验、已有知识和体验说出)鼻、咽、喉、气管、支气管、肺,别的器官不具有呼吸功能。

教师:(对学生回答不作表态,建议学生继续学习,留有悬念,促进学生主动学习)究竟是不是这样呢?(指导学生阅读识图,并播放多媒体画面,组织学生说出呼吸系统的组成,让学生进行自主学习,培养学生观察能力、自学能力)

学生:(阅读课文中关于呼吸系统组成的信息,认真识图,然后作答)

我们每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换,呼吸系统包括呼吸道和肺,其中,呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、支气管。

3、呼吸道的作用

教师:回答得非常好! (设疑,激发学生继续学习的欲望)那么请同学们想一想,呼吸道有什么作用呢?请同学们试一试,捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴;捏鼻子,闭嘴,这三种方式,你们有什么感觉?

学生亲身体验,之后谈自己的感受。

教师再问:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别?

学生自主回答:1、没有什么区别;2、还是不太一样,总用嘴呼吸没有用鼻呼吸舒服,时间长了嘴特别干;??

教师:究竟谁的说法对呢?学完后面的内容,你自然能够科学的解释。

教师:下面请大家边观看老师准备的多媒体画面中呼吸道的结构特点,边阅读教材44——45页的图片和文字资料,以小组为单位进行交流讨论,分析以下问题。

(1)呼吸道有什么结构能保证气体畅通?(教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨,喉部的软骨,鼻骨与软骨。)

(2)呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?

(3)有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?为什么?谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病?

(4)痰是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?

(5)北欧的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?

学生认真阅读资料,仔细观察多媒体画面,以组为单位围绕教师提出的问题进行思考、分析,展开热烈的讨论,尝试解决问题,互相补充、评价,在老师的点拨指导下,把分散的知识进行整理归类,分别对教师提出的问题作答

(1)呼吸道都有骨或软骨作支架,这可以使呼吸道内的气体通畅,此外,鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液,也在保证气体通畅方面有一定的功能。

(2)生1:可以清洁空气。

生2:有滤过空气的作用。

生3:鼻腔中有丰富的毛细血管,对空气有湿润的作用。

师:同学们经过认真的学习,效果很不错。鼻是呼吸系统的起点,有丛生的鼻毛,丰富的毛细血管和粘膜,能够对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。请同学们思考:人用鼻呼吸好,还是用嘴呼吸好呢?

学生回答:当然鼻呼吸比嘴呼吸好,因为鼻腔对吸入的空气有滤过,湿润,温暧的作用。 教师:我们平时要用鼻呼吸,以便减少不清洁空气对呼吸道和肺的刺激,有利于人体健康。当然,跑步等运动时,只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要量,跑步时要注意掌握呼吸动作的节奏,适当张口协助鼻进行呼吸。

学生:我们跑步时既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能够获得更多的氧气。

教师:有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?为什么?谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病?

学生进行交流,汇报呼吸系统疾病,如哮喘,尘肺、肺炎等。

学生讨论得出:呼吸道的作用是有限的,如果生活在空气污染较严重的环境,就可能患呼吸系统疾病,如尘肺等。因此,我们要保护好环境,减少空气污染,尤其是不要随地吐痰。 教师:那么痰又是怎样产生的?为什么不要随地吐痰?

学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识,完成解答问题,得出正确的答案。 生:痰是灰尘和粘液所组成的,因为痰中会有病茵,易传播疾病,所以不能随地吐痰。 师小结:痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动,逐步推向喉部,然后经咳嗽排出体外。痰中

含有大量的病菌,随着尘埃飘浮在空气中,易引起人体疾病的传播,同时也不文明。

教师:北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子的形状可能有什么特点?为什么?

生答:北欧人的鼻鼻端较尖和大,这可能与御寒有关。

教师肯定:人类在长期的进化的过程中,逐渐形成了这适应环境的特点。

教师小结:同学们回答得非常好!这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。

学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道,而且还能使气体温暖、湿润、清洁。 教师:同学们总结概括得非常精练、准确!说明你们归纳概括能力也很棒!

三、联系实际,拓展延伸:

1、教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”并提问:同学们,你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况?为什么吃饭时不能大说大笑?

学生:(学生思考总结后纷纷抢答)(1)吃饭时说笑,会剧烈咳嗽,并咳出进入气管的食物。(2)严重的还引起呼吸障碍,到医院做手术,把进入食道的食物取出。(3)我们要养成良好的“食不言”的习惯。

2、教师出示“声带拉紧和松开”的图示,并组织学生体验:请大家把手放在自己的咽喉,试着感受一下,当你说话的时候,咽喉有哪些变化?根据图示你能否推测我们是怎样发出声音的?

生答:人体的发音是从喉部的声带发出的。

教师:声音是由喉部之声带发出的,呼吸时两条声带是分开的,当两条声带拉紧,中间的空隙缩小时,从肺部呼出的气流振动了声带,就发出了声音。

还会引起一些喉部疾病,影响发声甚至影响呼吸。那么,青少年应当怎样保护声带呢? 出示以下资料:(1)平时养成不高声讲话的好习惯;(2)声音嘶哑后一定要小声说话、少说话或禁声,以便使声带充分得到休息;(3)初患的声带小结,适当休息后会慢慢消失,情况严重时应及时请医生治疗;(4)辛辣及过热、过冷的食物对嗓子有刺激,应当少食。保护嗓子应当做到:咽喉疾病要预防,高声喊叫不应当,声音嘶哑及时治,禁声休养音洪亮。 学生阅读了解。

四、课堂小结:

教师:(播放多媒体画面,让学生回忆本节知识内容,培养归纳总结能力)我们来共同回顾一下本节所学的内容。

学生:(共同回忆、补充、作答)

(1)呼吸系统包括呼吸道和肺,呼吸道是气体的通道,它包括鼻、咽、喉、气管、支气管。肺是气体交换的场所。

(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,而且还能使气体温暖、湿润、清洁。

教师:把学生表达的精练内容进行板书。

五、巩固练习:

组织学生完成课后练习题(具体内容略)

六、结束语:

外界空气经过呼吸道的处理进入肺,在肺内发生什么变化呢?下节课我们继续探究。

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