《位置与方向》教学反思(1000字)

发表于:2016.9.20来自:www.ttfanwen.com字数:1000 手机看范文

青岛版小学五年级第四单元

位置与方向教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验

这个单元要求学生掌握确定一个物体相对于观察点的任意方向,对五年级学生来说,确实有难度。因为学生此方面的生活经验不够丰富,空间想象力比较薄弱。因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板,然后运用方向板在教室和校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。以下是我在教学本单元之后觉得学生必须掌握的三个例子。

一、在教“数对”时一定强调两点:

1、 竖排叫做列,横排叫做行;

2、 写数对时,先写列数,再写行数,中间用逗号隔开,最后

用小括号将它们括起来。

二、在教“红军阵地在指挥部的北偏西50°的方向上。”这一内容时,关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“红军阵地在指挥部的北偏西50°的方向上。”它是以指挥部为观察点。

三、在教“我向正南方向走50米到路口,再向南偏西约30°走100米到公园。要求学生画出路线示意图。” 这一内容时,教师要让学生明白此题中的观察点是在不断地变化,一开始自己要确定一个起点作为观察点,然后向正南方向走50米到路口,到了路口要以路口为观察点,再向南偏西约30°走100米到公园。教师还要让学生明白图上的1厘米代表实际距离多少米。教师还要提醒学生每画(走)到一个地方,标出这是什么地方。

如果学生弄懂了以上两道例题,这一单元的其它几道题也是大同小异,那么学生对这一单元的知识自然而然地全学会了。这样,教师教得轻松,学生学得也轻松,起到了事半功倍的效果。

整个教学过程,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。

课后从学生的经验出发,开发课程资源。生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料,有效开发了课程资源。在学习这个内容后,引导学生查找其他辨认方向的方法,他们找到了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种方法,有很强的实用性,丰富了课程资源。




第二篇:《位置与方向》教学反思(3) 1000字

位置与方向教学反思

教学背景:

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。

教学片段:

一、把学生带到操场上,面向东方坐成四大组。

师:小朋友们,早晨太阳在什么方向?

生:早晨,太阳在东方(从东方升起)。

师:你还知道哪些有关方向(位置)的知识?

生1:每天早上,太阳从东方升起,晚上,从西方落下。

生2:晚上,北斗星在天空的北方。

生3:清晨,启明星出现在天空的东方。

师:小朋友们,你们真棒!知道这么多有关方向的知识,这就是我们今天将要学习的《位置与方向》。

师:你能根据现在所坐的方向说出你的前后左右吗?

(让学生伸出两臂指一指。)

师:你能根据现在你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗? 生:我的前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

师让学生面向东站好,告诉学生他们背对着的方向是西;再让学生伸开两臂,左手指的方向是北,右手指的方向是南。

师:学了这四个方向的位置,你们有什么发现呢?

生:东与西相对,北与南相对。

师:说说你的东面、西面、南面、北面各是哪一位同学?

(指名说、同桌互问互答)

师:小朋友们,你能说出校园内的四个方向各有什么建筑物吗? 生回答,师小结。

二、在操场上做游戏:找方向、转方向、背对背游戏。

二、回到教室,绘制学校的示意图。

教学反思

本节课教学时分为两大部分:第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此,教师大胆地将上课的地点定在学校的操场,教学时以学生已有的知识和生活经验为基础,让学生在操场上通过大量的活动、游戏,亲身体验方位的知识,积累自己的感受,使学生有一定的方向感,并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后,到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图,在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识

解决实际问题,培养了学生解决问题的能力,拓宽了学生的视野,让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。

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