20.军神

发表于:2016.4.18来自:www.ttfanwen.com字数:0 手机看范文

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第二篇:20 军神教学设计 3700字

20 军神

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。 教学重点

1根据提示读出语气、语调。

2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。 第一课时

(一)读题质疑,导情导标。

1、揭题:今天弓老师和同学们学习一篇新的课文。谁来读课题?指名生读题。(也许较平淡)

2、交流:刚看到课题时,你不禁产生了哪些问题?如

⑴军神指谁?随机引导:通过预习你知道了吗?(板书:刘伯承) ⑵军神是什么意思?

⑶刘伯承是一位军人,为什么称他为军神?

⑷“人”怎会成为“神”呢?

3、师激发兴趣,导入研读:同学们很会动脑筋,其实,问题答案都藏在书中,藏在同学们的心中。只要我们用心去朗读课文,用心去想,就一定会有自己的体会和收获。

学习之前,弓老师想先给大家讲一个故事:19xx年,24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”,在一次战斗中,敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他,

从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手摸摸伤口,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了一个圆球,啊?眼珠!原来他的右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!为了让战士们安心作战,他一狠心抓起了身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠经络割断,紧紧的纂住那颗眼珠,又昏了过去!

4、师:听着故事,很多同学产生了自己的感受,谁再来读读课题?指读后齐读

过渡:刚才有很多同学提出了一个很有价值的问题:刘伯承是一位军人,为什么称他是军神呢?(师在“军神”和“刘伯承”之间打上?)这节课我们一起读书探究这一问题好吗?

(二)研读第一自然段,读中对话,读中感悟。

1、初读感知第一自然段文字内容:

⑴过渡:轻轻打开课本,自由朗读第一自然段,难读的句子可以多读几遍,读准确流畅了,可举手示意。师巡视聆听

⑵读书点评:读书很用心很投入!这段话共有5句,第一句是个

长句子,读时可稍作停顿,谁能读流畅了?指读后师激励性点评 ⑶第二句,谁也能这样读准确流畅?

⑷师:年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛,沃克医生怎么

说?(男女生竞赛读)

2、师过渡:年轻人说:“我是邮局的职员。”沃克医生是怎样说的? ⑴出示句段:沃克医生摇了摇头,说,“不,你是军人。这样重

的伤势,只有军人才能如此镇定。”

学生自由朗读,再轻读感悟:沃克医生的这段话该怎么来读? ⑵指名朗读,引导其余学生静静倾听,交流:沃克医生说话时态

度十分果断的。并朗读表现其果断。

⑶过渡:从医生果断的话语中,你知道了什么?

组织交流:医生断定这是位军人,而且他虽然伤势很重,但依

然十分镇定。(师板书:伤虽重,但镇定)

3、过渡:这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重,但

很镇定”?请同学们再回过去读读第一句话,你还会有新的发现呢!

生读后交流:

⑴“头缠绷带”:可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见,感

受伤势很重。

⑵“走进”:伤势这么重,可不是别人担架抬进来的,而是自己

走进来的,表现十分镇定、勇敢!

交流后,随机读好这句。

4、过渡:再读读年轻人对沃克医生的对话,这番话该是怎么说呢? 学生自读感受,读后交流,师引导平时你若生病时着急找医生的

忙乱与紧张,体会这位军人的镇定与平静。交流后再朗读感悟。

5、师:读到这儿,你想对这位军人说些什么呢?

交流中,产生由衷的敬佩之情。(板书:敬佩)

6、小结:读书时,有时还要回过去再读读想想,这样会一次比一次读得有味,感受会一次比一次强烈。(板书:回读感受)

(三)研读第二自然段,角色体验,以评促读,读中得法。

1、过渡:即将要面临手术,这位年轻军人又是怎样做的?

自由朗读,之后组织交流:这段话是写年轻人和沃克医生为了什

么而在争论?

2、角色体验:同桌分角色朗读,一个读有关军人的语句,一个扮演沃克医生,互相听听评评,同桌的朗读像不像课文中所写的那样?

3、指名朗读,集体评议,感受年轻军人态度很坚决,话语诚恳又有些担心;感受沃克医生的劝说语重心长,评后再读。

4、师:听了沃克医生的话,你知道了什么?

交流:可引导联系生活中如果眼中有了沙砾灰尘的感受,来体会如果不打麻醉药,这种疼痛一般人是承受不了的!(板书:联系生活)

5、出示句段:年轻人坚定地说:“能,我一定能!”说着,他自个儿爬上了手术台。

指读评议:语气坚定,态度坚决。评中读悟。

6、师引导深入体验:从他坚定的话语和果敢的行动中,你知道此时年轻人是怎样想的?

7、小结:你佩服这位年轻军人吗?佩服他什么?

交流后板书:忍痛苦,意志坚

8、整体回读第二自然段。

第二课时

一、 揭题:

1、上节课,我们学习了 《军神》一课,谁来说说什么样的人被称为“军神”?(勇敢的,坚强的军人)我们今天继续学习——军神。请同学们打开书,找出含有军神的句子,认真地读一读。

2、出示:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 指名读。你有什么感受?(指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”)

3、指名读,读出自己的感受。齐读。

二、精读课文。

过渡:这话中的“你”指的是谁?他究竟有哪些地方了不起呢?请你默默地读读课文,找出你觉得他了不起的地方,做上记号!

三、 学生默读课文,做标记。

四、 交流:根据学生的回答相应品味

(一) 他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”年轻人平静地说:“能。”

1、从哪儿看出刘伯承是一位“军神”?(他坚决不使用麻醉药,忍受巨大疼痛)板书。指导理解“坚决”。

2、刘伯承元帅为什么坚决不愿意使用麻醉药?仅仅是因为损失脑神经吗?(他担心损伤脑神经会影响大脑, 以致不能为革命事业做贡献)

3、指名读刘伯承的话。指导理解“恳切”。 谈谈自己的感受。(刘伯承元帅迫切地恳请医生,使自己拥有清醒的大脑,以便为革命事业做贡献!)指名再读。

4、这时的沃克医生有什么表现?(他愣住了)为什么?假如你是沃克医生,面对此情此景,你会想―――(引导想象)点明“军神”。

5、指名读,分角色读。

(二) 年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。

1、指名读,谈谈你的认识。他疼吗?从哪些地方看出?(紧紧、汗如雨下、抓破) 这样紧紧地抓着床单有什么作用?想一想,刘伯承该忍受多大的疼痛,你能用一个词能形容吗?(撕心裂肺,痛彻心扉,痛苦难耐??)

2、指名读。板书:手术中一声不吭

3、看电影片段。再指名读。

4、这样的疼痛连一向镇定的沃克医生双手都微微颤抖,他对年轻人

说―――(引读) “你要是挺不住,可以叫出声来。”为什么医生允许他叫出来?于是,他说―――(指名读,齐读)

(四)可是这个年轻人在整个手术中,自始至终硬是一声不吭,甚至脸色苍白,勉强一笑,他对沃克医生说:“我一直在数你的刀数。”

1、读到这里,你又有什么想法?

2、师总结:太了不起了,大凡伟大的人,不仅能忍住身体和心里的疼痛,而且还能乐观开朗,笑看人生。这是多么高的境界啊!板书:手术后谈笑自若

3、所以沃克医生不禁失声(理解“不禁失声”)喊道―――“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

4、指名读,加深认识。

五、 自由读课文,分析沃克医生的情感变化。

1、同学们,我们回过头来,刚开始刘伯承去就医,沃克医生是什么样的态度?(冷冷,不悦)。最后,沃克医生又是一个什么态度?(“亲切”地问,而且“关上手术室的门”)为什么要关门?(为了保护刘伯承)为什么短短一个手术,沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化?(因为他看到一个坚忍不拔,坚毅顽强的军神,他感动极了,他敬佩极了)板书:意志坚强所以他会失声喊道―――(引读)“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”

2、想象一下,沃克医生亲历这件事,他还会对刘伯承说什么?(学生想象练说)

六、 总结:

是啊,伟大的思想家,革命导师马克思曾说“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸!”同学们,在我们成长的过程中,会遇到许多困难和挫折,但只要有坚强的意志,就能跨越困难和挫折,到达胜利的彼岸!

七、拓展

今天,周老师推荐我们班同学两本书,一本是海伦?凯特的自传体小说《假如给我三天光明》,讲述的是一位又聋又哑又瞎的美国女孩如何掌握五国语言,成为19世纪最伟大的人物之一,成为世纪各国人民学习的榜样。另一本是介绍《坚强的意志哪里来》。希望同学们读一读,和老师交流你的读书感受。

八、板书设计

坚决不使用麻醉药

军神 手术中一声不吭 意志坚强

手术后谈笑自若

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