《 生命,生命》教学反思(1800字)

发表于:2018.3.21来自:www.ttfanwen.com字数:1800 手机看范文

生命,生命》教学反思

课时:5分钟

主讲:

生命生命》这篇课文是台湾著名作家杏林子的作品,通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。从而表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中,引领学生去解读文本,去品味语言、感悟语言,情感得到熏陶,思想得到提升,师生共同享受语文、享受学习,情感达到共鸣。

一:教学前反思

备课时,我重点思考四个问题:

1、如何地渗透课文的主题,让学生感受到生命的可贵,懂得热爱生命、在遭遇挫折时与命运抗争。

2、如何有层次地设计教学,使教学过程达到和谐,在授课过程中得到最好的效果。

3、如何处理课堂上发生的小“意外”。

4、教学问题的设计要精妙,点拨要促进学生的发展。

我在思考的过程中经历了一个不断成熟的过程,它给我带来的收获之大是毋庸质疑的,因为自始至终我都思在其中。

二:教学中反思

在课堂进行过程中,虽然仅仅只有几分钟的时间,但也可

以发挥自己的教学水平,在这其中也足以发现自己在教学过程

的不足之处。不足有以下几个方面:

(一)、站在讲台上,有点紧张,在教学过程中不敢扫视学生,有压迫感,有胆怯心里。

(二)、书写板书时有点紧张,虽然只短短的写了《生命,生命》这几个字,但心里是很紧张的,怕出错,怕书写不规范让学生笑话。恨不得赶紧把要写的内容写完。这是作为一名教师最忌讳的问题,书写板书是为了让学生能清楚的理解教师所讲能容,理解课文。作为一名教师应该有足够的信心,那样才能让学生拥有相信自己的信心。

(三)、授课内容没有秩序,在讲课开始之前,自己有一个清晰的,有条理的讲课思路,但当站到讲台上时,开始还能按照一定的逻辑,一定的思路,可是越到后面思路越是凌乱,自己都不知道自己在讲些什么,本来想进行提问的环节也没进行,尤其是在最后总结的时候,本想给学生一个清晰的思路,可是由于紧张都忘记了该怎样表述。

(四)、本想使用ppt让学生能清楚的理解授课能容,但由于各种原因,ppt打不开,让自己的授课方式有所改变。使自己的内容不能很好的展现。

(五)、语速快,让学生不能很清楚的听明白,声音小不能让教师里所用的学生听到。

针对以上自己在教学过程中的不足,在解决这些问题上,主要从以下几个方面进行:

首先,应该加强自己的教学心理素质,在讲台上要有足够的信心,面对学生不要有过分紧张的心理,在这方面的练习,应该从自我素质开始锻炼提升,

其次,在课堂语言组织表达上也应该有所改进,在教学过程中,学生是主体,教师的一言一行对学生都有影响,教师用语应该规范,清楚,简练。

再次,教师在书写板书时应具体明了,不应有厌烦心理,应该注意板书的整洁,规范,让学生能够看清,看明白。

最后,在讲课思路,讲课技巧上,要进行很好的训练,提高自己的心理素质,注重思路的培养,让自己的教学有条有理。

三、教学后反思

语文学习极具个性化,“阅读是个性化的行为”,对阅

材料的理解往往是多元化的,同一篇文章,学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白,等待读者用想象去填空,进行再创造。今天在教学完了《生命生命》这一课后,让我深切体会到这一点。这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来,如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。

华罗庚说过:“唯一推动我学习的力量,就是兴趣与方便”。过去,使学生失去了最宝贵的东西:一是失去梦想和激情;二是失去了积极的态度;三是失去学习的能力和习惯;四是失去了活泼开朗,封闭了自己。新的语文课程基本理念强调“学生是学习和发展的主体”,学生是活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,

使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。要保护每个学生的学习积极性,提倡独立阅读、自由阅读、创造性阅读,鼓励自由表达、有创意地表达。

在此次的教学过程中,有好的方面,也有不足之处,好的方面是板书设计还算合理,能够显示出所要讲的内容。不足之处是,对于教学过程中,自己所发现的问题,在课后应给予及时的记录,从发现的问题中,不断改进自己的教学方案,不断提高自己,完善自己的教学方法。在发现问题,分析问题中,得到科学可行的解决方案。在今后的教学过程中,应该全面准备,在教学中,要有条不紊的讲授,不要有所遗漏,有所欠缺。 提高自己的教学方式,方法,技巧。




第二篇:生命 生命的教学反思 2500字

19生命 生命的教学反思

四三班——江维维

生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文,是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟,是一篇对生命的颂歌。和十一二岁的孩子讨论生命的意义与价值,显然是件费力气的事情。对这些朝阳般鲜活的生命而言,疾病、衰老、死亡、时间等概念,只能是活跃在课文中的词汇,要真正理解领悟,其中还需要一段漫长的岁月征程。

从教学过程看,以下几点感觉还不错:

1.贯穿语文教学“读”的功能。

俗语言“书读百遍,其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章,读是必不可少的。因此在教学中,我采用不同形式的读,并步步推进。第一个故事创设情境的引导读,第二个故事半扶半放的理解读,第三个故事学生提问自读,在教会方法后给学生更多读的时间和空间。我认为这里有几个地方处理得比较好:首先教学飞蛾时,让学生从“稍”中体会飞蛾生命的脆弱、渺小,然后通过情境“只要杏林子不松手,飞蛾的挣扎就是徒劳的”“只要杏林子一用力,飞蛾就会失去生命”读出句子“但它挣扎着??”,体会飞蛾的挣扎。再让学生感受到捉在手中的飞蛾喊什么,对自己说什么,让学生设身处地感受飞蛾那强烈的求生欲望,读出句子的感情。此时,学生显然比上一次的读进步了。最后通过介绍飞蛾只能活九天,而为了这九天要挣扎五分钟、十分钟,直到生命的最后一刻,老师被感动等,让学生读出感动、顽强。学生在多次不同的读中,真正体会到那不仅仅是飞蛾,更是生命,学生的读一次比一次有进步。

而在走进香瓜子的时候,我让学生自己找出感到惊讶的地方,学生说的很好,通过学生的说、读,体会香瓜子顽强的生命力,并通过句式“即使——也——”让学生进一步理解环境的恶劣,感受生命的勇气,然后提升到敬佩。看到如此恶劣环境下翠绿的小苗,学生都竖起了拇指,这时让他们把自己说的“敬佩”、 “勇敢”写在书上,实际上是给他们体会的时间,再读就有了自己的体会,真实的情感。

“生命是飞蛾挣扎的身影,生命是飞蛾极力鼓动双翅,生命是飞蛾强烈的求生欲望;生命是砖缝中的小瓜苗,是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气,是即使只活几天也要长出来的精神”。读到这里,再让学生说说生命是什么。学生都有话可说。课堂学生表现得很好。“生命是野火烧过后,第二年依旧发芽的小草”“生命是奔流不息的河流”“生命是团结的蚂蚁”??再看课件,学生对生命有了自己的认识。为下文学习奠定了基础。

第四段理解文章段落主要是让学生自己提出问题,并通过自己的阅读解答的。课上学生的问题提得很好“为什么震撼?”“什么是负责?”“如何好好使用???”这时拿出作者杏林子的资料补充,可以说是我设计中的精妙一笔。很多老师都习惯在新课开始时就将作者介绍给学生,这样做固然可以让学生掌握作者的相关知识,但我认为却很难建构起学生与作者间心灵对话的桥梁。我将作者介绍放置到学生对文本已有较为深刻的认知之后,这就让作者不同寻常的人生经历和学生心灵深处滋生出的生命意义的认知相互交融起来,使学生在读懂文本的基础上,也读懂了作者创作的目的,读懂了作者的生命。这种读懂,又可以推及到更多的人,推及到所有的生命。有了这样的共振后,倾听心跳,那一声声心跳震撼着杏林子,激励着杏林子,学生读出了杏林子对自己生命的震撼。再由杏林

子的生命过度到自己的生命,还是听心跳,但是这次是把手放在自己的心口,学生可以说都没有注意过自己的心跳,这一听,也让他们感受到自己的生命存在,感受到如何活着由自己决定,再联系自己该怎么样好好使用生命,学生说得很实在。

2.把学习的主动权还给学生。

虽然我在教学中有引导,但是更多的时间是学生在读书在感悟,把课堂给了学生,学生在课堂上可以提出问题解决问题,实实在在地读书了。

3.注重学法指导和良好学习习惯的培养。

我认为语文就是要读书,通过读理解课文,培养语感。课堂上我注重学生朗读方法的指导,读出重音,带着感受读,想着画面读,有层次地读??另外,读书要拿笔,随时记下自己的感受,包括课外阅读。还有联系上下文理解句子,句式训练等等,促进学生自己在课堂中学习。

“ 我要给同学们说的最后一句话是,在以后的日子里无论遇到什么,都要记住对自己的生命要格外的珍惜,对别的生命要心存敬畏。对自己负责,对他人负责,对社会负责。”这样的总结,突出了生命存在的多种形式,强调了珍爱生命敬畏生命的重要意义。我想,这样的话语,对于在生命意义思考探究活动中两个课时的孩子而言,是具有刻入灵魂的作用的。

本来后面是让学生说自己的感受,并说说生活中哪些人是体现无限价值的,再说说把“生命有限,价值无限”这八个字送给谁?让学生在说的过程中,体会生命的宝贵,好好珍惜生命,体会生命的短暂,好好利用有限的生命。然后通过让学生写自己对生命感受,让这堂课达到升华。并真正感受作者使用两个生命为课题的意义。(但是由于时间安排这个部分没有进行。)以文本为依托,建构起了由文本而走进作者、由作者而走进思想、由思想而走进生活、由生活而走进学生心灵的梯度阅读形式。但是很可惜,这堂课没有展示。在第二节课时,学生说的很好,送给“准备轻生的人”“送给残疾人”“送给做小动作的人”??而他们自己对生命的感悟则更深刻“好好听课”“把之前不认真读的书读完”??多么真实的话语啊!

虽然结束后,同事们给了我善意的鼓励和表扬,但是我心理还是很难过的。时间上把握的不够准确让一堂课显得没有深度。课堂上提问学生时,让学生说的过多了。只差五分钟,其实哪里都可以省下来,但是自己没有时间的概念,让这堂课有了缺憾。时间是宝贵的,我在教学生,但是自己却没有做到好好地利用,再反思平时的课堂,更应该要讲究效率。

另外,学生在举例的时候,基本都是说名人,其实把话题纳入到对学生自身生命意义的探寻中,那样可能更能触及学生的灵魂。比如,可以让学生们讨论讨论,小学生的生命,和飞蛾有没有相似的地方?和香瓜子有没有相似的地方?再让学生们讨论讨论,肢体健全身体健康的自己,是否能认识到生命的脆弱与宝贵?如果再深入一些,还可以探究探究学生间存在的不珍爱生命的现象。虽然学生有所涉及,但是不够深入。我想,这样拓展开去,对生命的敬畏,才能真正铭刻到学生的灵魂里。

更多类似范文
┣ 更多生命生命教学反思
┗ 搜索类似范文

更多相关推荐:
鲁教版 四年级上册 生命生命 教学反思2400字

有泪可落心不茫然谈生命生命教后反思距离语文课堂大赛结束已经一个周了总想提笔写下这一路走来的感悟可是感觉言有尽而意无穷迟迟不肯落笔好吧就在这样一个安静的夜晚静下心来梳理一下自己在参赛过程中的点滴体会和心得不足之处...

生命__生命教学反思1000字

四年级语文下册生命生命教学反思曼方小学伍德芬生命生命作者杏林子是一个残疾人她通过飞蛾求生瓜苗生长静听心跳三件小事传递着对生命的思考表达了她的独特生命体验和感悟如何帮助学生理解文中含义深刻的句子如何让学生对生命这...

人教版小学语文四年级下册19课《生命 生命》教学反思1000字

人教版小学语文四年级下册生命生命教学反思19课生命生命是属于四年级下册第五组的课文本组课文的教学主题围绕生命展开4篇文章从不同角度阐述了生命的意义其中生命生命一课旨在教育学生要珍惜生命让有限的生命体现出无限的价...

专栏推荐
大家在关注

地图地图CC