《莫高窟》教学设计

发表于:2017.2.22来自:www.ttfanwen.com字数:30 手机看范文

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教案设计

莫高窟教学设计

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第二篇:《莫高窟》教学设计 2200字

莫高窟》教学设计

设计理念:

我选择的是教科版语文四年级上册课文的第十二课《莫高窟》,根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求,结合教材特点及学生的实际情况,本设计采用自读自悟教学法,以学生的自主学习为主线贯穿全文教学,通过多种形式学习,试图用多媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、感知莫高窟,从而加深理解和体验,有所思考和感悟,最终顺利实现预设的教学目标。

教学目标:

1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值,体会我国古代劳动人发的勤劳智慧,增强民族自豪感。

2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法

3、有感情地朗读课文。

教学重点:

体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值,学习本课的说明方法。

教学难点:

学习作者从多方面抓事物特点的写作方法,体会运用“先概括,后具体”的描写方法。

教具准备:敦煌的PPT演示文稿,一段背景音乐(mp3)

教学过程:

一、组织教学:

读一段优美的文字,让学生表达听后的感情

二、猜谜语导入课题

1、请同学们根据老师的提示,猜一猜老师说的是一处什么景点(设计意图:

调动学生学习积极性,使学生对本课产生浓重的兴趣)

2、由谜语导入正题后,板书课题:莫高窟

三、深入学文:

1、提问同学们都掌握哪些阅读方法(朗读、默读、浏览??)

2、选择自己喜欢的方法读文

3、教师检验

师:谁认真读课文了,请举手,既然同学们都认真读完课文了,那就一定会有收获,谁愿意来说一说,文中介绍了哪些主要景点?

(设计意图:检验了学生读文的情况,并对文章加深印象,这部分要表扬敢于举手的同学,并鼓励那些不也举手的同学,消除他们的紧张情绪。) 据学生回答板书:彩塑 壁画 藏经洞

4、个体感知,潜入课文:

师:哪几段分别写了彩塑、壁画、藏经洞呢?那么请同学们再次仔细读

一读描写这三处景点的段落,细细品味每句话。

师:同学们,我们都没有去过莫高窟,在座的各们老师也都没去,可是

老师们对莫高窟充满了好奇,你们愿意用你们学到的知识向老师们介绍一下莫高窟吗?请小组合作,准备你们喜欢的段落,用自己独特的方法,一会向大家介绍。

(设计意图:这部分设计不仅使学生更深刻的理解课文内容,同时也锻炼了学生合作探究能力)

学生用不同的方式汇报,学生边汇报教师边播放课件,教师在投影上圈画重点词,结合图片让学生对文章理解:

①相机观察课文插图,体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”

②谁能把不同彩塑的神态读出来?

③结合课件对飞天进行描述,抓住神态、动作等

④找出给自己印象特别深、感觉特别美的句子,教师相机出示投影片,让学生感受壁画的美(用一段音乐衬托出现飞天排比句,重点字词加上加号) 师:这些神工鬼斧般的洞窟建筑,这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自

谁之手呢?请同学们浏览课文,找出答案

齐读课文最后一自然段,体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧

四、学习文章结构:

师:请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情,齐读第二自然段的第一句

话,同桌讲座这句话与本段有着什么关系?

师:找一找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处

师:指名读第三自然段的第一句话,其他同学认真听,找一找文章用一

个什么词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”?

师:谁能用“不仅??还??”说一句话?

(设计意图:这部分设计培养学生善于发现问题,解决问题的能力) 师:文章重点介绍了二、三、四自然段,那把第一段和最后一段去掉可

以吗?为什么?

师:第一段总的介绍了莫高窟最有价值的就是彩塑、壁画、藏经洞,起

到了总起的作用;中间分别详细介绍了彩塑、壁画、藏经洞;最后一段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结的作用,像这样的结构就是“总—分—总”的文章结构。

五、重点巩固:

师:我们对莫高窟有了一定的了解了了,那让我来检验一下你们,看看

谁掌握的最好,你们有没有信心啊?

1、对答如流

师:我来说句子,你们来填空,要注意听哦!

①在断崖绝壁之上,( )个洞窟蜂窝似的排列着。

②有一尊卧佛,长达( )米。

③藏经洞曾藏有古代经卷、文书( )万多件。

师:想一想,刚才我们填的同容有什么特点?

师:像这样用数字来说明的方式就是列数字的说明方法。

2、课件出示:

壁画上的飞天,有的臂挎花篮,( );有的( ),轻拨银....

弦;有的( ),自天而降;有的( ),( );有的舒展双......臂,( )??

师:这句是描写壁画上形态万千的飞天的,看看句中哪个词语出现的次

数最多?像这样“有的??有的??有的??”的句式叫做排比句。 师:请在文中找找,还没有排比句?谁能用排比句说句话?

(设计意图:通过这两个练习,能使学生在快乐中学到知识,掌握列数字的说明方法和排比句式。)

六、拓展延伸

开展一次竞赛,比一比哪组同学对我国的名胜古迹了解的多

(设计意图:这个环节不仅使学生养成收集资料的好习惯,还增强了学生团体合作意识,丰富了学生课余文化知识。)

总结:我们国家有悠久的历史,有灿烂的文化,那么做为一位炎黄子孙,

你们感到(自豪、骄傲)。

《莫高窟》教学设计

双鸭山市友谊县友邻乡学校教师 徐明月

指导教师:张桂荣

20xx年5月14日

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