教学反思集最新修改(192400字)

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教学反思

目 录

小学篇

让爱之链延伸下去 ????????????????????? 刘得艳 《盘古开天辟地》教学反思 ????????????????? 李海燕 同样的情感,不一样的建构 ????????????????? 刘炳霞 《鸟的天堂》教学反思 ??????????????????? 刘阳美 作文课教学反思 ?????????????????????? 邱增欣 深入浅出的语文教学——《姥姥的剪纸》教学有感 ??????? 王 亮 《嫦娥奔月》教学反思 ??????????????????? 王海霞 让文本、阅读、生活融为一体 ???????????????? 郭丽芳 《海伦?凯勒》课后反思??????????????????? 李华英 与时俱进,老课出新意 ?????????????????? 韩小燕 《我们成功了》教学反思 ?????????????????? 孙炳娥 《轮椅上的霍金》教学反思 ????????????????? 张丽霞 《七颗钻石》课后反思 ??????????????????? 杜春红 《我不是最弱小的》教学反思 ???????????????? 刘丽霞 《三打白骨精》教学反思???????????????????王先鑫 一年级上册《夏夜多美》教学反思 ?????????????? 张忠敏 给孩子充分的思考时间 ??????????????????? 赵 雯 学有所思 思有所获????????????????????? 李 祎 一路芳香 伴我成长????????????????????? 刘好好 评价,让阅读曲径通幽????????????????????戚红红 在对比中体味猫趣??????????????????????王欣香 书香浸润心田????????????????????????姜 莉 真实表达,快乐写话?????????????????????考俊花 让小草和鲜花享有同样的阳光?????????????????刘 婧 课堂生成,想说爱你不容易??????????????????王 丽 1

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回首磨课的那些事儿?????????????????????王欣香 《一个小村庄的故事》教学反思 ??????????????? 李振凤 “三批三改—自主参与式作文评改”课后反思???????? 赵雯 李敏 轻负、高质、快乐教学 ??????????????????? 赵 媛 “可能性”教学反思 ???????????????????? 蒋冬慧 《阿福的新衣——厘米的认识》教学反思????+???????? 钟研香 课堂上给学生一个交流的指点?????????????????滕学娟 老师们,放手吧!——听《认识钟表》一课的思考??????? 王 亮 “姚明”走进我们的课堂 ?????????????????? 魏秀红 让我们的孩子拥有不定性思维 ???????????????? 张 山 循环小数教学反思 ????????????????????? 曹荣锋 确定位置反思 ??????????????????????? 曹荣锋 让反思成为一种学习习惯 ?????????????????? 王月英 兴趣是最好的老师 ????????????????????? 陈迎娟 《万以内数的加减法的口算(一)》教学反思 ??????????任国娟 圆柱与圆锥的认识教学反思 ????????????????? 辛美翠 旗开得胜 信心百倍????????????????????? 程莹莹 对于六年级数学复习课的一点反思???????????????程莹莹 学生——教师的一面镜子???????????????????王 玫 享受数学过程,珍藏成长收获——《三角形的特性》教学反思 ?? 隋海丽 享受生活的课堂——构建生活化课堂的实践与反思 ?????? 张呈峰 Module 8 unit 1 《Is it dog》授课反思??????????? 李晓萌 从现在思考未来——基础英语整体教育教学的研究与实践心得体会?田雪飞 《New York is in the east.》教育反思????????????鲁 宁 “乐”@“教”&“学”????????????????????刘亭亭 重整教材 巧设环节 关注运用 ???????????????? 孟 清 英语课堂教学中情感的渗透 ????????????????? 于燕丽 英语教学反思????????????????????????朱红丽 Can I show ???????????????????????? 朱红丽 Maybe I’ll be a writer.教学反思 ????????????? 徐琳琳 It’s going to snow in Harbin——关于天气的教学反思 ????赵建军 2

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This is his head.教学反思 ???????????????? 宋 敏 英语教学反思 ??????????????????????? 见 娜 品德课 我准备好了 ???????????????????? 张玉洁 高效课堂出真情 ?????????????????????? 王金峰 踏花归来马蹄香——赴临沂参加品生、品社会议感悟 ?????? 王 冲 生活就是我们的课堂——《节约用水》教学反思 ???????? 韩文清 《江南水乡》教学反思????????????????????刘 婧 科学畅想曲 ???????????????????????? 郭 翱 综合实践活动主题的设计 ?????????????????? 郭天山 趣味导入,提高课堂教学效率 ???????????????? 许艳林 小学音乐教学反思 ????????????????????? 王君缨 琵琶教学总结 ??????????????????????? 周颖臻 留住课堂的根 ??????????????????????? 辛丽莎 《唱山歌》教学反思 ???????????????????? 辛丽莎 诗中有画,画中有诗 ???????????????????? 王 锟 《穿花衣的热带鱼》教学反思???????????????? 黄 静 每个学生都是坠入凡间的“天使” ?????????????? 李凤平 体育课教学反思 ????????????????????? 李晓玲

中学篇

生活,课堂教学的源头活水????????????????? 泮桂秋 鲁迅作品教学中我的一点困惑与尝试 ????????????? 王玉花 语文综合性学习——敢问路在何方 ?????????????? 王玉花 业精于勤荒于嬉,行成于思毁于隋 ?????????????? 张连兴 问渠那得清如许,为有源头活水来 ?????????????? 王永菊 美文不厌百回改???????????????????????王崇秀 名著阅读,兴趣最重要 ??????????????????? 鹿民涛 读文悟情抒心意,观舞品形撼心灵 ?????????????? 王永菊 《三重境界之诠释》 ???????????????????? 赵 蕾 数学教学反思 ??????????????????????? 徐 艳 3

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《不等关系和不等式》的教学反思 ?????????????? 高丽霞 反思周记的作用 ?????????????????????? 王妤婕 数学真魅——数学笔记的作用 ???????????????? 王妤婕 让学生“活”起来 ????????????????????? 何林林 让数学走进生活 ?????????????????????? 戴璐璐 教育的宗教情结 ?????????????????????? 黄青青 在例题的方法规律处反思 ?????????????????? 封秀珍 如何大面积提高数学教学质量 ???????????????? 封秀珍 赴昌乐二中学习心得体会 ?????????????????? 蔡春霖 教育是人影响人 ?????????????????????? 孙丕和 英语教学反思案例——意外收获 ??????????????? 张丽丽 在教学中反思,在反思中成长 ???????????????? 王金玲 发现美,赏识美 ?????????????????????? 刘蒙蒙 学做教师----教学一百天的感悟 ??????????????? 孟莹莹 在体验中学习,在感悟中成长 ???????????????? 王玉哲 兴趣引路 畅游物理海洋 ????????????????? 于京霞 学会观察很重要 ?????????????????????? 王玉哲 加强教学反思 优化教学过程——以问题为载体进行物理复习??? 耿玉莲 杜绝华而不实,向45分钟要质量 ??????????????? 王树国 让实验在改进中不断前进 ?????????????????? 齐素娟 思想品德小组合作学习的反思???????????????? 李吉海 思想品德教学反思 ????????????????????? 李吉海 初中地理学生读图能力培养的反思 ?????????????? 周翠玲 学习·收获·反思 ????????????????????? 潘光荣 我的肖像画 ???????????????????????? 刘 冰 用心上好美术课 ?????????????????????? 刘 冰 山重水复疑无路,柳暗花明又一村 ?????????????? 张立秀 如何上好复习课 ?????????????????????? 邓丽丽

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让爱之链延伸下去

潍坊高新区张营小学 刘得艳

教学流程:

学了《爱之链》,我深深地被乔依那感人的善举征服了。“如果您遇上一位需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。”多么简单、质朴的话语,多么伟大、高尚的灵魂。

课堂伊始,我用了这样一段开场白:“爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。”深情的诵读将孩子带入了爱的磁场。

接下来,在理解了“链”的基础上,我让学生质疑,“‘爱之链’主要写了谁的爱?为什么用‘爱之链’为题?”课文共十二节,由我来朗读第一节,学生接着我的朗读继续。孩子们的表现异常热烈。由于我的范读引导,孩子们都读得格外用心,听得格外仔细。交流文章的主要内容更是意外地流畅,我心中顿时欣然。

后面的精读课文环节,我让孩子分小组按要求学习:第一组的同学重点体会乔依,第二组的同学重点体会老妇人,第三组的同学重点体会乔依的妻子,第四组的同学可以根据自己的喜好自由选择一个人物去仔细体会。

大约10多分钟之后,我们开始进行交流。孩子们用心体会,文本内涵、乔依的善良,从那点点滴滴的细节当中流露出来,就像泉水汩汩流进孩子的心灵。

教学不足:

上完课后,总觉得课堂上与孩子们在感受文本、接受心灵熏陶的同时,少了些真正意义上要去做的东西。重新捧读课标,又联系培训学习时专家的报告,忽然发现,自己在引导孩子把握文本情感的同时,缺少了更加理性的思考——文本的工具性。

改进措施:

《语文课程标准》指出:工具性是人文性的基础,是人文性的载体,人文性蕴涵于工具性之中,没有工具性就没有人文性。小学作为母语的起始阶段,应努力追求工具性和人文性的和谐统一,引导学生正确理解和运用祖国的语言文字,进而感悟文字背后蕴藏的人文内涵。

基于这种理念,我后面的教学中增添了这样一个学习活动:此时此刻,你就是付出不求回报的乔依,或者就是内心充满感激的老妇人,将要分别,你们会说些什么?没想到看似简单的一个转换,使孩子们的语言让人惊喜。他们这样对话:

生1(老妇人):乔依先生,真是谢谢您,如果没有您,我现在真不知道是何种心境了! 生2(乔依):不用谢,这是我应该做的。

生1:你知道吗?我在这荒无人烟的乡间公路上已经等了一个多小时了。我又冷又怕,几乎 6

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完全绝望了。是你的安慰让我倍感温暖。你瞧,为了帮我修车,你的手脚都破了,衣服也弄脏了。我该怎么感谢你呢?

生2:您不用谢了。我以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,况且帮助你这样有困难的人是一件义不容辞的事情。谁碰上了都会像我这样做的,您不必放在心上。

生1:(硬往乔依手里塞钱)这点钱您收下吧。

生2:不要,不要。如果您真的要报答我,那么,如果您遇到一个需要帮助的人,也请您给他一次帮助吧!

??

收获:

语文就是语文,只不过更多地体现了人文精神而已。语文应当保持其应有的个性,首先是作为一种语言存在的。对于小学生而言,语文学习就是理解、积累和运用祖国的语言文字,练就扎实的听、说、读、写各方面的语文能力。通过一篇篇凝聚着作家思想、灵感,负载着人类文化内涵的文章,潜移默化地接受价值观和人生观的熏陶。这种浸润人文精神的语文教育,才是语文学科性质的完整体现,才能实现语文教育的最终目的。

总之,我们的语文教学既不能简单否定语文训练,片面强调“人文性”,又不能置“人文性”于不顾,一意孤行地抱住“工具性”不放。只有夯实语文“工具性”的同时,科学合理地进行“人文精神”的教育和熏陶,才能全面实现语文课程“工具性”与“人文性”的和谐统一。

《盘古开天地》教学反思

潍坊高新区后车小学 李海燕 《盘古开天地》是一篇神话传说,课文处处充满神奇的想象,把盘古“用他整个身体创造美丽宇宙”的过程写得生动有趣。教学这篇课文,首先让学生认识神话这种文学题材,教学要重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,体会巨人盘古的献身精神,感受神话传说所赋予的丰富想象力。在教学中,我抓住重点词句,借助肢体动作体会词意;整段推进,启发学生组织语言;较好地培养了学生的语言能力和想象能力。

导入课文,我用的是女娲补天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月这四个神话故事,成功地吸引了学生的注意力,激发了学生的学习热情。

重点段落分析时,借助肢体动作帮助学生理解词意,并领会盘古开天辟地的艰辛。比如:第二自然段抓“抡”“猛”等词语,让学生做出动作,感受这些词语的妙处,体会盘古的神力。课 7

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文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”运用了大量的反义词,通过男女生对比读,做上升、下降的动作演示,让学生在反复朗读中体会到了作者用这些词语的妙处。

学习“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈”时,我让学生手拿一本书,双臂上举,静静站一分钟,让他们亲身感悟盘古的辛苦。

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间。教师应该充分把握文本的特点,引导学生积极思考,进行语言文字训练。在课堂上,我引导学生在充分朗读课文的基础上,设计了男女生合作朗读来整体感悟语言表达结构的练习,让学生将盘古身体的部位、变成了什么,对比朗读出来。而且这一部分有许多偏正结构的短语,如飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地,以此方式朗读还可以把这些好词、佳句重点突出出来,让学生进一步地感悟、积累。

这节课,我还有许多不足之处。如对学生的回答,未作出及时、准确的评价。虽然朗读方式比较多样化,如有教师范读、指名赛读、男女对比读等,但是我对学生的朗读指导还不能游刃有余,课堂调控能力还有待提高。

通过这节课的教学,我收获了许多,也意识到了自己的不足。在今后的教学中,我会不断学习、努力钻研,进一步提高自己的教学水平。

同样的情感,不一样的建构

——听两节《月光启蒙》有感

高新区东明学校小学 刘炳霞

3月28日,在潍坊市小学语文教学10年课堂改革会议上,听到了北海双语学校赵晓蕾老师的《月光启蒙》,感触挺深,赵老师干净纯粹又富有亲和力的“芳香的音韵”涤荡着我们的心灵。3月31日,参加山东省“阅读中外经典、享受读书乐趣”课题研讨会,中新双语的尹宜梅老师也上了同样的课。两堂课都让人深深体会到了作者对母亲、对民间文学深沉的热爱,给人的感觉却又是截然不同的。

一、北海双语赵晓蕾老师的设计

聪慧的赵老师,先用自己小时候喜欢的童谣导入,激发了孩子学习课文的兴趣。之后板书课题,引导学生理解“启蒙”的意思。接着处理字词,并特别解释了“莲花落”这个词。

在解读课文的环节,赵老师先和孩子们交流了课文内容,了解文章主要讲了几件事情。接着让孩子们交流在读课文的过程中遇到了哪些问题,并梳理出其中最重要的四个问题:一是为什么题目是“月光启蒙”?二是母亲不识字,为什么还是我的启蒙老师?三是为什么文中说“黄河故道不长五谷,却长歌谣”?四是为什么是“芳香的音韵”?而后,赵老师围绕这四个问题,巧妙 8

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地引导孩子解读课文。在品读课文1-5自然段时,通过孩子们交流自己喜欢的句子,引出“芳香的音韵”,揭示“通感”这一修辞方式。接着品读歌谣和童谣,同时引出“黄河故道不长五谷,却长歌谣”这一问题。并深入分析两个“长”字的不同,一个是生物的生长,另一个是创作、创造的意思,并强调两个“长”字都蕴含着一种旺盛的生命力。然后齐读“从混沌走向豁然开朗”,从而揭示这就是“启蒙”,最后通过补充句子的方式,“母亲还把 ,伴着月光给了我”,引导学生理解为什么题目是“月光启蒙”。

最后,出示课文第十段,请同学们齐读,教师提出问题“母亲不识字,却是我的启蒙老师?”这一问题,引导学生探究母亲的爱体现在哪里?随后补充作者孙友田的相关资料,让学生从文中找到对母亲的特写,交流相关的语句,从而引导学生理解“启蒙”是多么重要。

二、中新双语尹宜梅老师的设计

首先,尹老师简单明了地导入课题,齐读以后进入字词环节,重点处理“莲花落”,只是对这个词的理解稍微显得有些生硬。在梳理了文中讲了几件事以后,重点处理了“蒙”字,从甲骨文的形状谈起,解释“启蒙”这一个词的意思。

对课文的处理,尹老师先让孩子们用自己喜欢的方式唱歌谣和童谣,然后配乐引出讲故事的环节,引导孩子体会:此时此刻,你正依偎在母亲的怀抱里,你有什么感受?孩子们交流以后,教师引导学习1-8自然段,划出描写母亲神态、动作的句子,体会作者孙友田的感受,并在此环节中突破本课的难点问题。

交流“母亲忙完??”“她用甜甜的嗓音??芳香的音韵”以及“此时明月已至中天??”三段,在此过程中处理“芳香的音韵”这个短语。但与赵老师相比,这一处理仍然显得比较生硬。最后通过“母亲,用歌谣把故乡的爱给了我”,引出描写故乡的语句“不长五谷,却长歌谣”这句话。同样是处理“长”这个字,尹老师想用换一换的方式引导学生理解,却不能用“流传”这个词进行置换,我感觉其实误导了孩子,效果反倒不好。

接下来,用“故乡的人在唱什么”这个问题反映出他们对美好生活的憧憬。引出“母亲不识字,却是我的启蒙老师”这一问题。通过对“母亲用一双勤劳的手”、 “母亲在月光下唱的那些明快流畅的??”等语句反复诵读,理解母亲确实是我的启蒙老师,这种处理方式非常新颖又很自然,效果较好。接着引出“为什么题目是‘月光启蒙’而不是‘母亲启蒙’?”出示“童年的夏夜”一段,引导孩子配乐齐读,揭示课题“月光启蒙”。然后拓展孙友田的《月光母亲》这篇文章,引导孩子表达自己对母亲的情感,最后结题。

三、我的收获

总的来说,两种设计都很好地达到了教学目标。比较而言,赵老师的综合素质更加全面,各个环节的处理也更加自然,有种浑然天成、不事雕琢的自然美,给人的感觉非常舒服。尹老师的 9

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设计独辟蹊径,比较清新,看似随意,实则进行了精心的构思,在这些精巧的设计中突破了教学重难点。但是个别细节的处理还是比较突兀,可能是因为课打磨得还不够成熟。然而瑕不掩疵,整堂课的设计非常流畅,教师的素质也不错。

通过对比,我的收获很大:一是我国的传统文化博大精深,语文教学资源丰富,教师可以根据自己的特点,确定不同的突破点,选择不同的教学方法,达到同样的教学目的,正所谓条条大道通罗马。二是同课异构的研修方式,可以推动教师形成自己的教学个性,进行更深入的教学反思,促进教师专业成长。

《鸟的天堂》教学反思

潍坊高新区东明学校 刘阳美

东明学校长期以来重视教学课例的打磨,坚持将课例打磨作为提高教师教学水平的重要手段。本学期我有幸参加了学校的磨课活动,在与同事们的反复交流和商讨中,我受益匪浅。

一、学习字词顺应学生认知规律,循序渐进

第一次备课中,我将认读生字环节设计为:生自读→小老师领读→生齐读→开火车读→男女生赛读。虽然形式多样,学生积极性也较高,但是,站在学生认知规律的角度来看,这样设计却并不科学,并没有落实到每一名学生。经交流研讨后,我将环节改为:生自读→生齐读→开火车读→小老师领读→男女生赛读。虽然只增加了两个环节,我却感到认读生字的实效性明显增强了。

二、指导朗读多样化,边悟边读,以读促悟

如何指导朗读才能顺其自然地实现学生的情感提升和对课文的理解,是我一直以来比较困惑的问题。《鸟的天堂》一文语言优美、文字生动有趣,确实需要好好地品读、悟读,然而,一味通过语言分析的方式告诉学生榕树的“大”、“茂盛”、“生机勃勃”,学生的脑海中便只有这三个词语而已了。相反,如果经过恰当的引导使学生总结出榕树的这三个特征,再通过各种方式去读,通过语言的美感、画面感让学生去感受,效果会更好,学生的参与度也会更高。而我的课堂上学生的诵读方式大多为指名读和齐读,这样的方式虽然看似全班同学都参与了,部分同学也展示了,可是,对于大部分同学而言,他们的诵读是无人倾听的,是没有平台展示的。从这堂课以后,我开始着力于小组合作、同桌合作的培养,将合作的细节做好规定,如:学生编号,组内的秩序,组内领读的方法,小组内展示的模式等,把更多的时间交给学生,把更多的空间留给学生展示,让每一个学生都有听众。

三、阅读与练笔相结合,练笔针对教学重点

很多时候,我们总是为了拓展而拓展,使拓展练习没了目的性。一开始我将本课的拓展设计 10

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为:如果你是大榕树上的一只小鸟,你想说些什么呢?我认为这一环节是与本课的情感、态度、价值观目标相对应的。但是老师们认为而情感、态度、价值观目标的实现完全可以贯穿于整个教学过程,通过听、读、悟、说自然而然地实现,练笔的环节针对教学重点会更加高效、实用。于是,我将训练重点调整为抓住某一事物的典型特征进行描写,让学生看图写话,进一步巩固从课文中学习到的写作技法。

这一次磨课让我认识到备课需要备教材,更需要备学生;课堂上需要眼里有教材,更需要眼里有学生。一堂课所有教学目标的设置及教学环节的设计,都是为了学生语文素养全方位的提高;课堂上的任何时刻,都应该关注到每一名学生在做什么,实现了什么。“生本原则”,是一堂课最重要的准则。

深入浅出的语文教学——《姥姥的剪纸》教学有感

潍坊高新区实验学校 王亮

课堂伊始,我就要让孩子通过介绍自己的姥姥,来理解作者的姥姥是一个普普通通的农村劳动妇女的形象——勤劳、朴实、心灵手巧,拉近了文本与孩子的距离感。

课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通,她实在又不普通,一手高超的剪纸技艺,让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话,会传情,永远牵动着“我”的心,让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通,她实在又太普通,每天烧饭、择菜、淘米、喂猪,与所有的姥姥一样,朴实平凡,日夜劳作,与外孙相濡以沫,有着化不开的亲情。

“剪纸”是贯穿全文的线索,也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺,姥姥那纯朴、善良、热情的形象,以及与“我”之间浓浓的亲情,似在我们眼前清晰、丰满起来。

教学中,我通过抓住姥姥剪纸的“神”,让学生找出体会到“神”的语句,并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“一把普普通通的剪刀,??便要什么就有什么了,??无所不能。”一句,就引导学生紧抓住“普普通通”“翻来折去”“无所不能”进行对比,突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢”,又带领学生围绕“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”一句进行引导学习,品味语言,体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的。然后通过“熟能生巧”来联系身边事、身边人,更加深入地了解它的现实意义:只有付出艰辛的努力才能拥有一手人人羡慕的绝活。

再抓住“身心入境”一词,深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。文章前半部分的理解教学因为比较好理解,所以让学生默读,以学生体会为主,教学比较成功。

文章后半部分的教学因为有对话,文章内容诙谐有趣,同时又寓意深刻,需要深入浅出地讲 11

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解、互动、体会。所以在教学中我侧重后半部分。教学的后半部分从“牛兔图”入手,通过全班的剪一剪、演一演,说一说,体会我和姥姥之间的祖孙情,体味普普通通的剪纸中重载着姥姥浓浓的亲情。特别是配乐朗诵“蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡觉的兔子;拉车的老牛,耕地的老牛??兔子总是在玩耍,老牛总是在干活”,孩子们非常动情。

有了以上情感上的铺垫,再来学习文章的最后一个自然段就水到渠成了。因为最后一个自然段的学习是难点亦是重点。特别是文章最后对一幅剪纸的描写:“一头老牛定定的站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结他们的是一片开阔的草地。”这句话写出了姥姥对我的期待。此时,我用小练笔的形式,让学生写出想对姥姥说的心里话。有学生写道:亲爱的姥姥,我永远忘不了你那慈祥的面容;永远忘不了在炕头上你用灵巧的双手剪出的“老牛驮兔子”??虽然身在远方,但依然有您那魂牵梦绕的剪纸牵引着我,姥姥,我想你??”孩子充满深情的笔触,引起了所有学生的共鸣。这一精心的设计,使得“剪纸不单单是剪纸,而是祖孙情感的链接和载体”这一难点,迎刃而解。

在此基础上再来理解最后一句;“无论何事,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境于梦境就立刻变得有声有色。”就顺理成章了,也就深刻的理解了本课为什么以“姥姥的剪纸”为题。

我认为这堂课是成功的一堂课。这堂课的成功让我感到:要使自己的语文课堂充实起来,首先要调动孩子的感知,使每个学生的思维能动起来,并与学生产生互动与共鸣,

《嫦娥奔月》教学反思

潍坊高新区实验学校 王海霞

这是一篇神话故事。课文主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受伤害,吃了长生不老药升天成仙的故事。情节生动感人,内容浅显,文字优美,是训练学生想象能力,语言表达能力的好教材。 一、在课堂上我把读书的时间放给学生,让他们充分地读,并教给读书的方法

琅琅的读书声成为了课堂最美的音符,学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。 二、我让学生在读透课文的基础上,重点把握第五段

(一)让他们想象书中描述的画面,分层次地去剖析人物特点

通过小组表演,来把握故事情节,认清人物形象。

(二)写好批注,启发学生抒发情感

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苏霍姆林斯基曾经说过:学习的智慧出在学生的指尖上。语文课堂应该让学生手脑并用,除了气氛热闹,学生还应潜心默读、圈圈画画。我在本课教学中,则有效地把“写”融进了课堂,并尽量做到写的目标明确而简洁。每次安排“写”的训练,都有明确的目标,让学生明白:我为什么写,要写什么。本课中,三次写:第一次带着初读后的感受体会文中的逢蒙和嫦娥分别是个怎样的人?并画出哪些地方带给你这种感受了,写上批注,这样给整个课堂教学过程打下鲜明的底色;第二次是为感悟课文第七段而写,品读最有感触的句段,写下自己所思所想,以更好地感悟课文,更加真切地感情朗读课文;第三次是为深化情感,发自内心有感而写,鼓励学生通过自己的深入思考,完成练习册上的写话。这样的写,既有利于学生渐入学习佳境,又有利于学生的均衡发展,能有效的达成教学目标,让每个学生都有训练的机会。因为当我们适时、适度、巧妙地把写融进阅读教学中时,我们会发现:从学生指尖源源不断流淌出来的智慧,那是课堂最美的风景!

(三)以音乐渲染,诱发学生深层情感

俄国著名文学家托尔斯泰说:“音乐的魅力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解,使不可能的事一变而为可能。”用音乐营造课堂气氛,激发学生情感,进行审美熏陶,具有独到的作用。本堂课的教学中,我以轻音乐《人鬼情未了》,钢琴曲《神秘园》和轻音乐《但愿人长久》贯穿整个课堂教学始终。音乐抒发的情感和课文描述的情境比较吻合。那动听的旋律,触动人心底最柔软的部位。学生仿佛目睹了嫦娥奔月时的美好意境。舒缓空灵、低沉回旋的音乐中,学生分明感受到后羿夫妻之间的难舍难分,深深地体会乡亲们对嫦娥的衷心祝愿??正是在音乐的渲染下,学生不自觉地进入到语言文字描述的情境中,心底的情弦被又一次深深拨动??情景交融,情动辞发。当学生在精读中把自己融入课文所描述的情景中,并与作者产生共鸣时,他们便会迫不及待地想抒发自己的情感。

整堂课我在指导过程中,可能出现了一些评价不到位,指导不充分的现象,还需以后改进。

让文本、阅读、生活融为一体

——《三个儿子》教学反思

潍坊高新区实验学校 郭丽芳

俗话说,庄稼是别人的好,孩子是自己的棒。在父母眼里,子女永远是最好的。可是,父母在孩子心里又有着何等地位呢?

《三个儿子》这篇文章给我们上了生动的一课。这是二年级下册一篇感人至深的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚 13

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重的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。

《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,只是让学生联系生活实际,抓住关键的一句话“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”,用读、说、演等不同方式,从中感悟、体验,引导孩子从情感体验中明白事理,升华感情。

一、创设情境,阅读文本

在阅读教学中,创设情境让文本与学生的生活实际紧密相连,通过阅读让学生理解文章内容,与生活经验发生“碰撞”,产生火花,从而更好地理解课文内容及其表达的感情。比如:在开始引入朗读时,让孩子们回忆“你的妈妈是怎么夸奖你的,她的动作和表情是怎么样的?”这样的阅读教学贴近生活,并营造了一个民主的教学环境,让学生带着真挚情感走进文本。在朗读时采用了示范读、指名读、分角色读、表演读、齐读等多种形式,让学生充分与文本接触,适当点拨、指导,学生便能比较准确地读准语句的语气,找准感情基调,对文本有了独特的理解。

二、多元解读,理解文本

《语文课程标准》指出:阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。作为教师,我们在引导学生理解文章内容的同时,要充分挖掘学生心灵深处的想法,引导学生正确理解文本的价值取向,对文本的主题进行升华。我和学生针对 “明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这句话进行反复阅读理解之后,我抛出了一个话题:对于三个儿子的表现,你认为谁做得最好,为什么?也许是受前面那句话的影响,学生大多数认为第三个儿子做得好。为了让学生真正理解作者的意图,我又问学生:难道其他两个儿子就表现的不优秀吗?这个问题的设计,的确让学生起初有些茫然,但在我的引导下,学生们脑海中逐渐有了清晰的轮廓。他们明白了:三个儿子其实都很优秀,各有千秋,但孝敬父母的孩子才是“真正的儿子”。 他们说:“第三个儿子很懂事,也很爱自己的妈妈,他知道帮助自己的妈妈。”“真正的儿子应该关心和爱自己的妈妈。” “我们要有特长,我们还要帮助父母做力所能及的事情。”

在阅读教学中,只有教师恰如其分地引导,张扬学生的个性,多元解读,才有助于学生正确理解文章内涵。

三、联系实际,升华文本

书本中的故事来源于生活,然而又高于生活。因此,阅读教学生活化也要求在阅读教学过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育。学完课文,我安排学生进行课本剧表演,一方面展现了自他们的才华,另一方面能使学生走入课文的意境中,更好地体会作者的情感,更深地理 14

教学反思集

解课文内容。表演之后,让学生联系自己的实际情况来谈感受,教育学生平时要体会父母的辛苦,多为家里做一些力所能及的事情,做一个孝敬父母的好孩子。

“生活中处处有语文”,将生活与文本紧密联系,让阅读教学生活化,让阅读教学贴近生活,激活学生亲身体验,打通学生生活世界与书本世界的链接通道,阅读教学才能真正走进学生心灵,培育情怀,滋养人格,获得生命的成长。

《海伦·凯勒》课后反思

潍坊高新区实验学校 李华英

《海伦·凯勒》是语文五年级下册第三单元的第一篇课文。本单元主题为“有志竟成”,包括三篇主题课文和一篇指导总结学法的自读课文《精读和略读》。无论是在课堂教学目标方面,还是在学法指导和语文实践活动方面,本单元在本册书中所占的分量比较重。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写,其余一类生字要会写。理解由生字组成的词语。3.结合语言环境,了解课文中引号的用法。4.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

这四个目标参考书上要求用3课时达成,公开课为学生自学预习后的第一课时。基于学生的学情,我本课时选取了3个教学目标,是目标的1.2.4。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。因此,让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担,提高教学质量,使学生变苦学为乐学,发展学生的创造性思维,主动积极的投入到学习中去,在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体会海伦不屈不挠的学习精神时,我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领,自主学习法”、“抓重点词句”、“感情朗读法”来突破教学重难点。

本课时在重难点目标4的达成上,我采用“提纲挈领,自主学习法”。让学生预习的基础上,用一个词说说海伦成功的原因——“不屈不挠”。接着让孩子细细品读,抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子,渗透领悟。分别是“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖??摸出了血”和“为使我的伙伴??练习、练习、练习”。在学生交流的基础上,我通过语言的描述,让学生通过抓住重点词语、想象、感情朗读等体验方法,让学生尝试走进海伦的世界,感悟体会海伦的“不屈不挠”,受到情感的熏陶,并随即进行朗读指导。

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教学反思集

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现,我将课文3.5.8纳为一体进行教学,我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了“算术”,学会了写字,学会了说话,这是课文主要告诉我们的。我让孩子联系全文思考:海伦凯勒为什么如此拼命地学习?她不觉得苦累吗?通过小组交流、朗读指导,学生交流发现海伦内心充满了对生活的热爱,是学习、是知识给予了海伦生活的勇气和快乐。她感到生命有了新的开始,她才会把世界想像得那么美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱,使得海伦写出了那么多感动世界的文字。

“阅读《做最好的自己》‘微笑着面对生活’部分,精读《有一种力量叫不屈不挠》,思考:海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示?”这一环节,意在让学生在心灵上与海伦产生共鸣,受到教育,同时达到语言训练的目的。

反思这个目标的达成,“不屈不挠的学习精神”体会得较为扎实,但生活态度的体会由于时间仓促,解决不够扎实。另外,拓展升华感情部分欠点火侯。两方面都有前松后紧的不足。感情朗读结合重点语段的体会都有相应的训练,从整体上讲,学生的朗读水平待于练习提高。

在目标二的达成上,我结合课堂清单进行了字音练习、生字听写、词语认读等训练,有读有写有默。从检测效果来看,参加学习的46个孩子有4人4个字词出错,虽然出错率不高,但易错字还需要指点,放手有点大,这个目标以后重点放在后进生4号和3号上。

以上是我本节课的思路,还有许多不成功的地方,希望在座各位专家、领导提出宝贵意见。

与时俱进,老课出新意

——《小白兔和小灰兔》教学反思

潍坊高新区实验学校 韩小燕

前天,我和孩子们共同学习了《小白兔和小灰兔》这一片传统的课文,课堂上我和孩子们兴致盎然,下课后,我感觉如沐春风。这是为什么呢?

《小白兔和小灰兔》因它的生动有趣、富有教育意义一直被选进小学语文教材中,老课新教,如何在旧教材中体现新的教学理念,使之符合现在的思维观念,给学生一种新的感觉呢?为了上好这节课,我经过反复思考,决定把课文真正给孩子,让孩子思,让孩子说。

《语文课程标准》中提到,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。教学已经十几年,我时常在想:我们不要单纯为了教学而教学,而是要想想我这节课要教给学生什么,这节课对学生的生活有没有用处,要结合学生的生活来备课,教学要有价值。课堂中是学生与文本之间,生生之间的一种交流,一种碰撞,教师要善于为学生搭建交流的平台;教师要能促进学生去思考,去发现问题,提出问题。

在这样的理念的指导下,在我脑海里便形成了这样的一个构思:我要以学生为主体,把课堂 16

教学反思集

还给学生,让学生充分地与文本对话,与同伴交流,要有个体的体验,学会根据课文提出问题,自己解决问题,而我只是一个组织者,起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节:一、学习生字。二、小组合作学习,读通课文读懂课文,充分地与文本对话。三、交流自己喜欢谁,为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现,努力使学生学起来觉得有趣,不枯燥。其中,我重点抓第三个环节。

但这种设计只是一种预设,真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体,他们会从不同的角度去思考问题。一节课下来,我的自我感觉良好。这节课有几个特点:

一、学生是学习的主人

从初读课文,到小组合作讨论,谈谈自己喜欢谁,到最后的质疑,答疑,这一切的一切,都给学生充分的时间,让学生去读书,去谈自己的看法,让学生自己来完成。老师则走到学生当中,去倾听,去指导,不搞形式主义。就连老师在课堂中要让学生弄懂的问题,我都是通过“名人面对面”的栏目,创设小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境,让学生当场与小白兔和小灰兔对话,把老师要学生弄懂的问题变成学生自己想弄懂的问题,这样学生的学习就是一种自愿的行为,学习起来积极性比较高。

二、教学生客观地评价他人

在学生自学后进行交流这个环节,绝大多数学生都喜欢小白兔而不喜欢小灰兔,但也有一名学生表示他喜欢小灰兔,我都表示尊重,这种情感倾向正是作者所要达到的,但是不是小灰兔就只是懒惰而没有其他可取之处呢?但我并没有就这样满足学生喜欢小白兔这样的结果,就这样草草打住,而是在与学生充分谈完喜欢小白兔的原因后,也分析分析小灰兔,引导学生读句,去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导学生读句:小灰兔奇怪地问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?”引导学生认识到小灰兔的懒惰是由于不懂得劳动的意义,不懂事。从而引导学生学会去客观地看待问题,全面地看待一个人。这对学生长大以后怎么去看待问题非常重要。

三、积极有效评价学生

我们老师在上课时,都会有意无意地犯下一个毛病:要么喜欢重复学生发言,好像不重复一次其他同学就听得不够清楚,或者老师只是把重复学生的发言作为一句过渡语。要么对学生的发言简单说个好字??这样做的结果是学生感受不到教师对他的评价。我平时就注重这一点,当学生讲到:“我喜欢小白兔,因为小白兔回到家里,常常给白菜浇水、拔草、捉虫,白菜很快就长大了。”我立刻挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系:是啊,白菜很快地长大,是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样,劳动的意义就通过老师这种精心设计的评价语悄然地播种在学生脑海中。同时还引导学生注意发现同学答案中值得学习的地方,或需要纠正的地方。如学生在回答小灰兔 17

教学反思集

听到小白兔的话后心里会怎么想时,有位学生说:“小灰兔听了很难过。”我立刻引导学生分析“难过”这个词用在这里合适吗?有个学生立刻纠正起来,应该用“惭愧”比较合适,这样,久而久之,学生就懂得如何去倾听别人发言,也注意用词要准确。

四、有意识地渗透各种教育

在教学中,我注意挖掘教材中的德育因素,有意识地渗透各种思想教育,做到“润物细无声,教育无痕”。如:通过指导学生读小灰兔感谢老山羊的话,让学生体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子,渗透礼貌教育;结合句子“老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教育;结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现,渗透爱劳动的教育;结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透尊敬长辈,知恩图报的教育??

五、体现教学价值

教学《小白兔和小灰兔》这一课的目的就是要让学生懂得劳动的意义,热爱劳动,愿意做个爱劳动的好孩子。在教学时,我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比,学生已经明白了劳动能创造财富,“只有自己种,才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起学生心中爱劳动的情感,学生就能产生劳动的愿望,喜欢去劳动。如何激发学生的内心情感呢?我设计了这样一个教学环节:让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学,让他们挑选,要白菜还是要菜子?学生们群情高涨,都嚷着要菜子,再让学生用他们发的菜子课后去种白菜,并做好记录。通过这样的情境的创设,使学生把在课堂上学到的道理运用到解决具体的问题上,课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。体现了本课的教学价值,语文学习是为生活服务的,是结合学生的生活实际的。

六、需要改进的地方

本节课虽然有很多的地方达到了预设目标,但也有需要改进的地方。

1.学生读书的声音不够大,尤其是女同学,这与我平时训练有关。

2.对“只有自己种,才有吃不完的菜”这个中心句的理解不够,学生们充分分析、客观评价了小白兔和小灰兔,最后做课堂清单时,这个句子却填的不准确。我立刻意识到,这是因为我没有重点突出这句话,没有让孩子们多读几遍。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,新时代,新要求,作为一名教师,要注意结合时代要求,将每一课都上得有滋有味!

《我们成功了》教学反思

潍坊高新区浞景学校 孙炳娥

在语文教学中,“工具性”与“人文性”如何统一一直是语文教学研究的焦点。《我们成功了》这篇课文的教学目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词,体会人们在申奥成功时的激 18

教学反思集

动、欢乐和自豪,并积累语言以外,还要增强学生的民族自信心和自豪感。

有一位教育家说过:给学生多大的舞台,他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台,是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够的舞台。

为了打造好这个平台,教学中我主要做好以下几个方面:

一、充分相信学生,使学生乐学、会学,让学生成为学习的主人。我们都知道,如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话,就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上,我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围,让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。

二、“以读为本,以学定教”。在课堂教学中,我尽量遵循学生的认知规律,全面实现教学目标,重视三维目标的整合。既教书,又育人。如:在阅读教学中,我把读放在首位,让学生把课文从读正确,到流利、有感情。并使学生在读中掌握课文内容,在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情,从而增强了民族自尊心和自豪感。与此同时,我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练,如:在教学第二自然段时,我设计假如当时你就在人群中,你会高呼什么?有什么表现?让学生在训练的过程中,发展语言,增强民族自信心。

三、“生活处处皆语文”。我努力实现“大语文”的教学观,注意课内的积累和课外的延伸拓展。因此在教学中,我引导学生学习课文、感悟语言的同时,把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会,关注国家大事。因此,课前我们谈到了刚闭幕不久的雅典奥运会,课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料,进一步拓宽学生的语文知识,提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。

此教学案例给我们的启示是:教师具有严谨的学识,高超的教学技艺,方能给学生一根含金量足的金手杖。教师只有在不断“破”的同时,扬起“立”的大旗。才能带领孩子们走出课堂教学的荒芜,接近创新教育的本质。

《轮椅上的霍金》教学反思

潍坊高新区志远小学 张丽霞

本学期,学校倡导自主学习,实行小组合作,把课堂还给学生,打造升本高效课堂。因此,在教学中就会面临这样一些问题:在课文的什么地方适宜设计小组合作?小组合作到底该怎么开展?怎么样合作才算是有效的?种种小组合作的疑惑使许多人望而却步,在这种心惊胆战中,我还是努力地尝试着。

这篇课文的内容较多,课文从两个方面具体介绍了霍金的魅力,分别是物理天才和生活强者,在教学设计中,我决定以这几大板块来组织我的课堂教学:复习导入——问题引领——自主学习 19

教学反思集

——合作探究——精讲点拨——拓展延伸这几步走。

本堂课的小组合作学习,学生自由地参与课堂活动,学得很起劲。在交流时,学生没有达到我想象的程度,但是作为老师,我一直不知如何对小组成员的回答进行评价性引导,让他们不至于反复针对某词句的谈相近的理解,让他们能自由地在最关键的语段中大谈自己的感悟。本课时在“飞”字的讨论上,学生一说出了霍金一直在不同地思考,学生二补充道:霍金的大脑很灵活,他热爱科学,不断地借助大脑思考着、研究着??因为学生没能说到身体残疾的霍金不仅研究着,而且他的思考和成就都超越了其他的科学家,没有受轮椅的禁锢。我忍不住再点学生交流,往往他们的回答是在反复。我觉得自己应该反思与斟酌教师应该在什么地方、什么样的回答上进行总结?若是引导,又该怎样导?反思下来觉得还是自己对教材把握不够到位,致使自己评价语言跟不上,缺少教学机智。 而面对学生积极交流霍金的精神时,我还是比较满意的,学生经过小组合作能比较完整地交流出霍金回答中的“乐观”“坚强”“感恩”等关键点,只是对于会场“鸦雀无声”“静默”的原因回答不全,经过引导学生能理解那问题的尖锐和唐突以及对霍金回答的期待和敬畏。那么如果在这设置一个情景采访,让学生也是会场中的一员,以一个正常人的思维来揣摩这份安静,是不是更易于体会和理解?

在尝试新的教学模式中,虽然有很多困惑,面临一些新的问题,但我一定会努力,积极探索,向优秀教师学习,让课堂变得充实精彩。

《七颗钻石》课后反思

潍坊高新区志远小学 杜春红

《七颗钻石》是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇神话,描述了地球上发生的大旱灾,许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,随后跳出七颗钻石升上天空,变成了七颗星星。这篇神话故事寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。

回顾课堂,现将课堂教学中的成功和失败做一番总结。

导课时,我利用钻石图片激发起学生的兴趣,借助水罐发生了几次变化?是在什么情况下发生这么神奇的变化的?这两个问题引导学生去感悟、去挖掘课文的内涵——爱能创造奇迹。

课文含义深刻,为了让学生更深刻地体会内容,我借用重点词语,让重点词语开启学生情感的大门,比如“一天夜里、哪儿、喜出望外、真想喝个够、匆匆忙忙、再也忍不住、咽”等,体会小姑娘的心情,感受小姑娘对母亲的爱;“再也忍不住、咽了一口唾沫”引导学生了解小姑娘 20

教学反思集

当时多么想喝水,从而体会她把水让给过路人是多么动人的行为。给小狗喝水的时候,她还牵挂着母亲,所以她分一点水给小狗,而现在从母亲手里接过水罐后,她把水毫无保留地送给了过路人,这里再次体现了小姑娘的爱心是广博无私的。

从备课到上课,我常常地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功,需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要深钻教材,课堂要体现新的理念,要有大胆创新的勇气,反思这一节课的教学有以下不足:

一、充分利用多媒体课件,将旱灾的景象配以伤感的音乐,让孩子们更直观的感受到那种极度缺水的状态,为全文的学习做了一个很好的铺垫。

二、在学习完第一自然节后,我鼓励孩子们大胆的提出问题,和同桌共同讨论解决,培养孩子发现问题,解决问题的能力,以及敢于质疑的精神。

三、在体会水罐一次次的变幻时,我指导过细,忽略了对学生自学能力的培养,也浪费了较多的时间,所以文章匆匆结束,将本来设计好的环节直接删去了,很令人惋惜!这也给我敲了一个警钟,以后在课堂环节的设计上一定要以学生能力的培养为主,多下功夫。

四、在本节课中,作为教师的我语言精练有余,细腻不足,课堂节奏过快,给孩子们造成了一定的压力,所以个别孩子站起来读文章时,总是不够流畅,感情也不够充沛,这一点更要引起自己的重视。

《我不是最弱小的》教学反思

——潍坊高新区志远小学 刘丽霞

这篇课文中的语言文字非常易于理解,内涵也较容易体会,但貌似简单的文本也有它的独到之处:爱心的传递,人与自然的和谐。

为了做到文本与课外结合,与学生的阅读习作融合一体,我的主要设计思路是抓住两次描写蔷薇花的语句和萨沙与妈妈的3次对话两大线索进行教学,最后两线相融为萨沙一家人的优良品质:保护弱小、自强自立,上升为奉献爱心。之后,设计学生畅所欲言联系生活实际谈奉献爱心的事例,并结合学习了11课《永远的白衣战士》、12课《番茄太阳》、李冰如同学写作的《一杯牛奶》的范文朗读及《第一百个客人》的触摸,激起学生思维的浪花,也为学生今后联系生活习作提供的榜样。最后小练笔:三十年后同样的天气同样的森林里,同样的一家人会演绎一段怎样的爱心传递的故事。力求学生在文本的阅读基础上体会这份爱心,在拓展延伸上提升自己品质的同时激起习作的欲望。

从整个课堂学习过程看,比较顺利的完成了预设。而且学生的思维火花飞溅,不时提出自己的疑问和发现。爸爸为什么不把雨衣给最弱小的萨沙而是先给了妈妈呢?妈妈为什么没把雨衣给 21

教学反思集

比较弱小的托利亚而直接给了萨沙?这的确是文本的一些纰漏,学生既然提出了这样的疑问就有他的思维道理,教师如何有效的引导学生解决这些疑问,甚至是朝着更有益于文本的情感体验方向发展,是至关重要的。为此针对第一疑问我主要是引导学生想象爸爸为什么不直接给大家一致公认的最弱小的萨沙而是给了妈妈,学生们众说纷纭,陈小龙同学联想到可能是妈妈当时有病身体不适,这一说法也和情理,众多同学马上意识到:这还是一位伟大的母亲。针对第二疑问我主要是引领学生观察书中图上托利亚的表情,从而体会即使妈妈先给了她雨衣也会转到萨沙身上,微笑自豪的姐姐丝毫没有妒忌之心。在探讨萨沙与妈妈对话中,张睿琪同学提出文中第二次描写雨后蔷薇花的句子是拟人句非常生动,是的,正是这拟人手法让我们人与自然更加的贴近,推进了对保护弱小的蔷薇花的情感。

思索整堂课学生对文本的理解透彻,表现不失精彩,但也有不尽人意之处。时间安排、驾驭前松后紧,没有练笔交流时间。概况文本主要内容时学生的繁琐、不完整应通过具体有效的引导,交给的是方法,提高的是能力,而不应采用简单的方式另叫一名同学。两线教学自我感觉分明,

第一条线蔷薇花的重点词语的理解和前后比较感觉欠妥,我想应该还有更为巧妙的方式体会花,以为后文的萨沙保护弱小铺垫。

今天王主任来我校指导教学,领导的一番话激起了我很多的美好回忆,也解开了心中的一些疑问,教学是门艺术,不可操之过急,采取简单的模棱两可的方式,方法的指导永远是明灯。

《三打白骨精》教学反思

潍坊高新区向阳小学 王先鑫

《三打白骨精》属于叙事性课文,选自我国古典小说名著《西游记》,根据《西游记》第二十七回:“尸魔三戏唐三藏,圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强,情节曲折生动,又是学生所熟悉的故事题材,适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是:故事情节一波三折、人物形象个性鲜明、语言描写生动传神。

这篇课文的内容和原著相比稍有改动,在和学生一起学习这篇课文时,在教学设计上我没有按照传统的模式通过学习课文来了解人物性格,而是让学生在课下搜集资料,在课上通过结合小说或看的电视剧来分析人物性格。因为这篇课文背后有一个很大的资源那就是《西游记》这部小说,还有根据小说拍的电视剧。学生对这篇课文的内容甚至整部小说都非常熟悉,因为电视剧他们已经看过很多遍,所以在教学活动中,我更注重引导学生结合原著和电视剧来进行学习。

在确定教学思路后,在课堂中我进行了大胆的尝试,试着让学生跳出课本畅所欲言。本堂课达到了我预期的的效果,学生非常积极,他们也发散了自己的思维,所说的内容也更加生动,在 22

教学反思集

概括人物性格环节上概括的非常到位。我在和学生一起分析人物性格时设计了两个环节,先使用一个四字词语来概括师徒四人的性格特点,要求有理有据;其次是用一个字来概括人物性格,要求简洁凝练。可以说,这是一个渐难的过程,也是一个凝练的过程。学生的回答百花齐放,而且都有自己独到的见解,这很好地体现了语文的人文性特点。在分析人物性格时学生们最大的分歧点在唐僧和八戒身上,有的说唐僧迂腐,有的说他仁善:有的说八戒又懒又馋,有的说八戒为人勤快。同学们畅所欲言,产生了思想上的碰撞,学生的表达能力、分析问题的能力得到了锻炼。

在本次教学设计中,也有不足的地方。例如在教学环节设计上,在跳出了课本发散了学生的思维之后,却没有再回到课文中来:课文中有些内容解决的不够好,如“如果唐僧会松箍咒,悟空会不会离开师傅”,因为时间不够,这个问题就没有向学生抛出;在教学设计中,因为教学手段的不足没有使用多媒体,在这次教学中如果能引用一两个影视片段效果会更好,会给学生更直观的效果,激发学生的积极性,这也反映出教学设计还是不够精细;在小组讨论时,时间略显仓促,学生讨论没有达到预期的效果,少数学生没有被调动讨论的积极性。以上几个问题,都需要在以后的教学中积极改进。

一年级上册《夏夜多美》教学反思

潍坊高新双语学校 张忠敏

《夏夜多美》是一篇童话故事,文章通过讲述一只小蚂蚁掉到池塘里,在睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助下,顺利回到家的故事,让学生感悟到助人为乐的精神美。

根据课堂大赛的安排,这节课在下午讲。 考虑到下午一节课只有30分钟,所以对原有的识字环节,我把它放在了第一课时。而我公开讲的是第二课时,这节课的任务主要是指导学生朗读,目的是让学生通过对课文的朗读感悟到课文所表达的助人为乐的精神美。

对本堂课,反思如下:

在第一环节“初读课文”中,我设计了让学生首先自读课文,边读边想:“课文主要讲了一件什么事?”,然后小组讨论,形成结论。意图是让学生先自读理解,最后经过讨论解疑。可设计的问题对于一年级的孩子来说比较困难,因为他们现在还不具备抓课文主要内容的能力,在备课时只自己觉得这篇文章简单易懂,孩子应该能说出主要内容,过高地估计了他们的能力,致使此环节费时较多,目标达成效果也不太理想。对于孩子的这种抓课文主要内容的能力,今后在课堂上应侧重培养,这是一个循序渐进的过程。

在“精读课文,理解感悟”这一环节中,我对于各种角色的指导比较到位,学生们在朗读时理解了文意,所以朗读语气很贴切。但因为第一环节费时较多,怕时间不够,后面的环节进行不完,所以读得较少。致使最后的问题“星星为什么高兴地眨着眼睛”,学生理解不够透彻,没有 23

教学反思集

说出文章想表达的最主要的意思。

本来这堂课的教学目标是让学生多读、多说,读说结合,理解课文。但因为对学生所具备的阶段能力特点把握不准,而且课堂的调控能力也稍欠缺,所以本堂课,还是教师说得多,占主导地位,而学生还是被动地听,没有达到当初所设的目标。

通过本堂课,我发现了自己的不足。在今后的教学中,定会多钻研业务,多读书,向名师、有经验的教师请教,真正构建起自己的学乐课堂。

给孩子充分的思考时间

潍坊高新区双语学校 赵雯

《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与文本对话,在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

希望孩子能够联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神,体会苦难是一笔财富,苦难成就了阿炳,成就了《二泉映月》。

在深入理解感悟环节,我设计了以下两个问题:

1.阿炳是一个怎样的人?你是怎么知道的?

2.《二泉映月》诉说着阿炳怎样的心声?你是从哪里看出来的?划下相关语句并试着读一读。

要求在学生充分独立思考的基础上,再进行小组合作交流,随后全班交流,在读中感悟,并趁热打铁的背诵。在实际操作中,这些问题的思考时间大部分是让孩子在课前预习中解决的,因此,在深入感悟环节,一是应该将自主学习的时间放在课堂上,课堂上要有孩子学习、思考的时间。二是应该渗透加入这个问题:阿炳为什么能创作出传世之作《二泉映月》?引导孩子深入理解这篇课文,并过渡,同学们,你们感悟的非常对、像这样的例子还有很多引入课外拓展。

学有所思 思有所获

——行走在团队教研的路上

潍坊高新双语学校 李祎

这几天,连续观摩同一位教师两次执教人教版小学语文四年级上册中的《猫》这篇课文,听后感受颇深,随手记来,聊以塞责。

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教学反思集

感受一:吃透教材,找准目标

第一次备课时,这位老师的教学环节有以下几个:(1)联系生活导入新课,学习课文;(2)检查预习,认读生字;(3)师生合作探讨老舍笔下猫的形象;(4)感悟老舍对猫的喜爱;(5)比较阅读周而复、夏丏尊笔下猫的形象的不同。

第二次备课时,老师将教学环节变动为以下几个环节:(1)借助单元导读,明确本课学习目标;(2)检查预习,认识生字;(3)品读老舍笔下猫性格的古怪,了解对比的写作方法;(4)教师以点带面,引导学生感悟老舍对猫的喜爱之情;(5)以背带讲,品味老舍对刚满月的小猫的喜爱之情;(6)比较阅读周而复、夏丏尊笔下猫的形象的不同。

从设计上我们不难看出,通过大家的评课议课,老师在第二次备课时,教学目标更加明确,教学重难点更加突出,虽然第二次执教超时八分钟,但老师对教材的理解更加深入,对教材的把握更加细腻、准确。

由此可以看出,教师只有真正读懂教材、吃透教材,才能更加准确的理解教材、把握教材、运用教材,把“教教材”变为“用教材教”。

感受二:提升理念,促进发展

在第二次执教后的评课议课过程中,我们就“教师以点带面,引导学生感悟老舍对猫的喜爱之情”这一环节如何处理能更加省时高效展开讨论时,教研团队的组织引导者董梅科长却始终一语不发,在沉思过后,她平静地抛出一句:“我认为本课的教学重点应落脚在感悟作者的写作方法,而并非是感悟作者对猫的喜爱之情。”

是啊,今年从10月开始的山东省远程研修培训,不就是希望我们语文教师能够在认识层面上有所改变,实现语文教学的“转身”,由教课文变成用课文学语言,由分析课文内容的教学转向以学习策略为导向,以培养语文能力为目的,注重读法、写法、学法的指导,从而提升学生的阅读理解能力、语言运用能力吗?

思想决定高度。看来一个人的教学水平,直接取决于他的教育思想。而教育思想的高度,则直接决定了其教学行为的深度与广度。所以,教学提升,理念先导!

感受三:溺水三千,只取一瓢

去年夏天,崔峦老师代表全国小语会旗帜鲜明地提出了“和‘内容分析’式的阅读教学说再见”,在语文教师中引起了强烈反响。接着就产生了一个问题:当阅读教学跟“内容分析”分手后,我们该做些什么?这就涉及到阅读教学内容的选择和确定。阅读教学内容的选择,从大的方面说,得从“文本”和“生本”两个角度来考虑。从“文本”看,这个文本的语言文字、表达方式、人文内涵上有哪些特点,根据课程标准规定的年段目标,我们可以选择哪些有价值的内容来教学;从“生本”看,学生学习这个文本的原有基础是什么,哪些是他们已经掌握或自己能够掌 25

教学反思集

握的,哪些是需要提升的,哪些对他们的未来发展最有价值,需要重点学习。“文本”和“生本”是我们选择教学内容的两大出发点,两者不能偏废。

以上是沈大安老师在研修简报中的一段文字。这段话,就是要我们在综合考虑教材与学生的实际后,不要眉毛胡子一把抓,要选择最有价值的内容当做例子提供给学生,让学生在范例的学习中掌握方法,提高能力。

所以在吸纳董梅科长思想的同时,我们又将本课的教学设计做了第三次调整修改:借助单元导读,明确本课学习目标;检查预习,认识生字;品读老舍笔下猫性格的古怪,了解对比的写作方法;创设情境,以读代讲,感悟老舍对刚满月的小猫的喜爱之情;比较阅读周而复、夏丏尊笔下猫的形象的不同;从读学写,描述自己喜欢的一种小动物。

通过舍掉分析品味老舍对猫的喜爱之情,将更多的时间用来感悟名家们从不同视角观察猫的写作方法,并将此法运用到自己的表达中去,从而真正做到让孩子学有所获,学有所用,进而构建生本高效的课堂。

一路芳香 伴我成长

——研修磨课想到的

潍坊高新区清平小学 刘好好

今年有幸参加了20xx年小学教师省级远程研修,此次研修活动,让我受益很大。尤其在与群组成员的磨课过程中,使我在教学观上有了很大程度的转变。叶圣陶先生说过:“教是为了最终达到不需要教”。为了达成这个目标,教学不光光是简单的传授知识,更要建立一种开放式、共享式、参与式的教学模式。让学生不仅“学到什么”,还让学生“学会学习”,学生掌握了方法,终身受用,可以自己获取知识。

我觉得在以后的教学工作中要做好以下几方面:

一、应该高度重视课程资源的开发与利用

《语文课程标准》明确指出:“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用。”语文教师都意识到教材已经不再是学生惟一的学习资源,仅凭一本书、一篇课文远远不能满足学生发展的需要,逐渐习惯在课堂教学中引进相关的课程资源。如,王欣香老师在教学《猫》这一课时,在课前让孩子们交流谈自己家的宠物,孩子们学习的兴趣一下子就提了上来,这种形式孩子喜欢,也很乐意谈,并且这种谈话为课堂垫定了轻松、自然、活跃的调子。通过这样的拓展,学一篇带一串,使得语文课由平面走向立体,由封闭走向开放,激发了学生学习语文的浓厚兴趣、拓展了学生的视野。

二、教学中贯彻语言训练

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教学反思集

语文教学是听说读写的活动。要求学生用自己的话来回答老师的问题,帮助学生把自己对课文内容的理解转化为具体个性的语言以提高他们组织和运用语言文字的能力。

如教学《猫》这课时,除对学生应掌握的字、词、句,设计必要的基础性训练外,王欣香老师还设计了“结合着课文的语句来谈老舍笔下猫有什么特点?”,学生们在理解和掌握了课文内容后,进行了语言方面的表达练习,这既是一种理解性练习,又是一种转换性语言练习。

当然,在课堂中基于先学后教,将学生的学习权、质疑权、发言权、评价权等权力充分交给学生,做到人人有事做,关注到每一个学生的学习状况。这样,学生学习的主人翁地位得到了充分的关注。

三、作业设计多元化,留给学生积极思考的余地和想象空间,让学生自己去选择、探究和体验

以前,作业的布置往往千篇一律,忽视了学生学习掌握情况的差异性,而“作业超市”的出现很好的解决了这个问题,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到了提高。

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度。让学生自己根据自己的情况选择,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

“不经一番寒彻骨,哪得梅香扑鼻来。”作为一名年轻教师,在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个学者型的教师,不断提高自己的专业水平。

评价,让阅读曲径通幽

潍坊高新区北海学校 戚红红

评价犹如一股春风,带着清新吹进了课堂,洋溢着人文气息的新理念激荡我的心怀。在进行“经典阅读与评价”的课题研讨的日子里,我实践着,求索着评价对学生的作用。

片断一:创新性评价,曲径通幽

师:同学们课前已经阅读《社戏》这篇小说了,谁能说说自己的阅读感受?

生1:文章写了鲁迅小时候跟小伙伴一起看社戏、偷罗汉豆的事,尤其“偷豆”这一情节写得生动逼真,读着特别好玩。

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生2:我感觉鲁迅写看社戏时的心情,写得特别好。像我在看自己不喜欢的电影时的心情一样。

生3:读了课文,我感觉平桥村这里山美、水美、人更美!

师:好一个山美、水美、人更美。看来,同学们已经把这篇长且晦涩的文章读懂了,不简!但老师更期待的是:有没有哪一个同学能读出问题来呢?

(生沉思——)

生1:老师,那晚的戏并不好看,豆也并那么好吃,可是作者为什么在文末说“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了”?

生2:老师,偷豆那一段写““阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?“这句话“阿阿”是不是“阿发??”

生3:老师,我发现这篇课文的题目是社戏,作者除了写事之外,还花了好多的笔墨去写景物,是不是多余呢?

【成功启示】

课堂教学评价是一种及时性评价,属于“即兴创作”。无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开教师富有准确客观的激励性评价。学生确实需要沐浴赏识的雨露,在激励性语言的评价下,即使是“平庸”的学生也会变得鲜活起来。好的评价不仅能真正激发学生的探索欲望,增强探索的动力,而且能引领思维步入更高的境界。创新是素质教育的重点,课堂教学又是培养创新精神和实践能力的主渠道,课堂上对学生探究、创新和实践能力的评价是教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。科学、合理、鼓励创新的评价有利于促进创新精神和实践能力的培养。以鼓励性的评价来引导学生的探究与创新。突出对学生探究、创新和实践能力的评价正是课堂教学中实施素质教育的有效做法。

片断二:人文性评价,春风化雨

师:你觉得偷豆写得怎样?哪些地方让你觉得有意思?会读书的同学能读出别人读不出的地方。

生1:我觉得阿发太可爱了,当双喜问偷谁家的豆时?阿发一面跳,一面说道,“且慢,让我来看一看罢,”他于是往来的摸了一回,直起身来说道,“偷我们的罢,我们的大得多呢。”

生2:我觉得双喜很狡猾,明明想偷阿发家的,还故意问阿发:“阿阿,阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷那一边的呢?”

??

师:你有哪类似的经历吗?学生畅所欲言。

师:想不想再去感受一把偷的刺激?谁来读?

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生1:“阿阿,阿发??的”读法——“阿阿”,第一个大声情读,第二个轻读,把又喜急于想大声询间阿发,又突然意识到夜间偷东西的心理表现出来,“阿发??”要轻声读,且把“发”字拉长??

生2:“且慢,让我来看一看吧”将“且—慢,我”重读,读得阿发的朴实,憨厚。

生3:我认为“八癞子”,应该读做“八癞—子”,“子”轻声,显示孩子们的调皮与六一公公的故意惹逗孩子相映成趣。

生4:我觉得读六一公公的话,应把:迅哥儿卷舌?体现出六一公公的慈祥。

师:同学们,你们了不起,只抓住了几个人称词的读法就使得人物一下子鲜活了起来,原汁原味地闪现在我们眼前了,这是真正走进了书本里,真正体会到了语言的艺术,感谢你们让我真真正正地体会到了鲁迅的文字是这般的自然圆融!

【成功启示】

课堂教学评价不仅要关注学生知识的掌握、能力的提高以及思维的过程和方法,还必须充分关注学生的情感和态度,直面人性。课堂是交流和对话的学堂,师生依托文本,在彼此对话的同时,进行着情感的融合和心灵的交汇,面对自然流淌的情思,教师要去悉心寻绎这种情感,在互动评价中,让心更真,意更切,情更浓。

片断三:多元化评价,左右逢源

师:文中有哪些写景的段落?同学们请从文中标出。(大屏幕出示,学生朗读。)思考把这些文字放地一起除了写景色之外,你还有什么发现?请同学们在组内进行讨论,并由小组长认真填好小组评价表—

【成功启示】

第一,评价主体的多元性。评价主体的多元性,是在关注教师评价的同时,要重视学生之间、师生之间的评价等,通过磋商与对话,增进评价者与被评价者间的沟通,更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。避免以往教学中教师评价得多,评价主体比较单一,被评价者处于被动的

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地位的现象,不利于调动学生学习的主动性。

第二,评价角度的多元性。《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度”是指每个学生在阅读过程的感受、理解和价值的差异性。

朗读有三个层次的要求:一读正确;二读流利;三读出感情。如果学生朗读时出现错误,教师可以及时纠正。读得流利与否,也很容易辨别出来。但读得是否有感情,却难有明确的标准。有感情朗读是学生对课文内化认识的外化表现,因此有感情朗读应该是带有浓厚个性化色彩的,不同的人对文章的情感基调的把握也有不同的方式。再则感情本身有一定的直觉性、模糊性。本案例中,我们可以看出学生在情感充分体验的基础上,自由地将内心对失去美丽小路或失望、或惊异、或难过??的情感,自然而然地释放和融合于朗读之中。而教师的评价语言因人而异,这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处。这样,朗读不再是机械僵化的套话,而是学生个人情感自然真实的宣泄。

第三,评价方法的多元性。对学生的发言,教师多用语言评价的方式,其方法可以灵活多样。如适当地运用肢体语言,眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富的表情等等。

我深切感受到:全新的课堂教学评价理念应关注过程,促进发展。通过巧妙地铺垫、点拨、引导、开拓、深化,使学生发现求知、增智、冶情的道路上“别有洞天”。它有时需要归纳,画龙点睛,一语中的;有时需要引申,纵横发散,左右逢源;有时需要指正,由表及里,指点迷津;有时需要突破,走出定势,另觅新途;有时需要针对个体,循循善诱,春风化雨;有时需要面向全体,以石击浪,各抒已见??

有效的阅读评价就像一盏导航的明灯,给了学生学好语文的动力,让学生明白了准确读书的重要性,从而有所建构,有所发展。作为一名现代语文教师,更应该在新课程理念的引导下,加强对课堂评价语言的关注和研究,并不断创新,掌握好这一具有艺术魅力的教学机智,使自己的评价语言更加实在、更加精彩。

在对比中体味猫趣

潍坊高新区北海学校 王欣香

未成曲调先有情

课前交流:说说我家的宠物

生1:我家的虎头金鱼脾气大。

生2:兔子的性格有时也会腼腆。

生3:我家的松鼠很淘气……

语文的外延等同于生活的外延,从生活中来,有趣,有味,学生喜欢,课堂轻松,情自然就 30

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会生发,课前的谈话为课堂垫定自然、轻松、活泼的调子。

一串串鲜活富有人情的语言从孩子的嘴里流了出来——

春江潮水连海平

师:今天我们继续来学习与动物有关的文章,老舍先生的《猫》。(板书课题和作者)

生:齐读课题。

师:课前大家搜集了资料,谁能说说你所了解的老舍。

生1:老舍,原名舒庆春、字舍予。

生2:他是北京满族人。

生3:老舍是现代小说家、剧作家。

生4:他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》。

生5:他还剧本《茶馆》《龙须沟》。

生6:散文有《济南的冬天》《小麻雀》。

师:《茶馆》前些日子还被拍了电视剧,19xx年的时候他因《龙须沟》的发表被誉为“人民艺术家”。

生:他的作品有浓浓的人文气息。

师:是的,老舍的语言用语清浅且耐人寻味,这节课就让我们通过《猫》来感受到他的浓浓的人文气息。

师:学习之前先让我们结合着单元导读,看看这节课我们应该学些什么呢? 生1:感受作家笔下栩栩如生的动物形象。

师:你很会学习,一下了就关注了课文的中心内容。

生2:体会同一作家写的不同的动物的不同特点。

师:是的,学会从一篇课文到一类课文,学习作者的方法。

生3:比较一下老舍和周而复、夏丐尊写猫的不同特点。

师:试着阅读名家作品并从中学会思考。除了导读上提示的关注内容、写法之外我们还应该关注什么呢?

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生5:关注朗读。

生6:关注书写。

生7:关注生字新词。

如果一篇课文看作是一片“潮”,那么一个单元可以看作是一条“江”。如果我们只是在潮上翻浪,又怎能领略到整条江水风起浪涌的气势?所以把一篇课文放在一个单元、一个主题或是一个大的背景前提下去看,学生自然会领略到别有洞天的感受。我们清楚地看到在单元导读的引领提示下,学生很自然地明确了学习的目标,有的学生说:“感受作家笔下栩栩如生的动物形象”;也有的同学说“同一作家写的不同的动物的不同特点;还有了同学说“生字词也要掌握”。学生自然地从学习接收者变成了学习的思考者,没想到一朵小小的浪花竟然翻涌出了思维的浪涛!

风乍起,吹皱一江春水。

轻拢慢捻抹复挑

师:下面我们先来学习生字新词—

生1:性格 贪玩 任凭 尽职 稿纸

生2:梅花 抓痒 遭殃 开辟 跌倒

生3:屏神凝视 生气勃勃 枝折花落 (将“bǐng”读成了“píng”)

师:有没有错误?

生:“屏神凝视”的“屏”读错了,应该读“bǐng”

师:遇到多音字如何确定它的读音呢?这要结合着它的意思来看。

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生:读意思,并试着组词。

师:要记住这些生字,你觉得应该注意什么?

生1:“痒”有外面是一个病字旁。

生2:“辟”字的右边是辛字

……

师:同学请选择你觉得难写的两个字,认真写一写。

生:学生写字。

师:注意写字横轻竖重,有棱有角。

生:根据屏幕提示校对生字。

学琵琶弹奏的指法颇为讲究:轻拢、慢捻、抹挑,教学又何尝不是呢?朗读之法的培养要细化到每个词语;理解能力的培养始于一字一词的理解,写字的能力得益于一课一日的渐近。所以只有扎实落实好每一个细节,才能奏响课堂的和乐,推开思考之门。

师:下面我们先来学习生字新词——

生1:性格 贪玩 任凭 尽职 稿纸

生2:梅花 抓痒 遭殃 开辟 跌倒

生3:屏神凝视 生气勃勃 枝折花落 (将“bǐng”读成了“píng”)

师:有没有错误?

生:“屏神凝视”的“屏”读错了,应该读“bǐng”

师:遇到多音字如何确定它的读音呢?这要结合着它的意思来看。

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生:读意思,并试着组词。

师:要记住这些生字,你觉得应该注意什么?

生1:“痒”羊外面是一个病字旁。

生2:“辟”字的右边是辛字

……

师:同学们请选择你觉得难写的两个字,认真写一写。

生:学生写字。

师:注意写字横轻竖重,有棱有角。

生:根据屏幕提示校对生字。

学琵琶弹奏的指法颇为讲究:轻拢、慢捻、抹挑,教学又何尝不是这样呢?朗读之法的培养要细化到每个词语;理解能力的培养始于一字一词的理解,写字的能力得益于一课一日的渐近。所以只有扎实落实好每一个细节,才能奏响课堂的和乐,推开思考之门。

删繁就简三秋树

师:下面来学课文,在老舍的笔下猫有什么特点?请结合课文的语句来谈。 生1:我觉得他的猫很老实。从“说它老实吧,它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问”可以读出来。

师:板书“老实”。

生2 :我觉得这个猫很执着,“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

生3:这只猫很亲人。“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。”它还会用身子“蹭”你的腿可以读出它很亲人。

生4:我觉得满月的小猫很可爱(声情并茂地读)全班响起掌声……

师:还没有同学有不同的意见?

生5:这只猫也特别贪玩,从“可是,赶到它决定要出去玩玩,就会走出一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”可以看出来。

师:板书“贪玩”。

感受古怪学对比

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师:读一读这段话,看看你最喜欢哪些语句,为什么?

生:我最喜欢写猫老实的句子,“成天睡大觉”“无忧无虑”可以读出猫像人一样可爱。

师:你是抓住了典型词语来品读课文,你特别会读书。

生:我最喜欢写猫贪玩的句子,“任凭谁怎会呼唤,它也不肯回来”从“任凭…也不…”可以读出这只猫的固执。

师:你又从关联词中读出了不一样的感受,不错。

生:老师,我还从“闭息凝视”这个词读出了猫的尽职。

师:这是猫的神态,谁能说说“闭息凝视”的意思?

生:全神贯注。

生:应该是用心做一件事情,瞪大眼睛、停住呼吸。

师:瞧瞧这只猫,时而无忧无虑,时而彻夜不归,时而又屏息凝神,哎?对此,你有什么话说?

生1:好一只古怪的猫!(乐呵呵地说)

生2:猫的性格太古怪了!(把“太”读得很重)

生3:这只猫怎么就这么古灵精怪呢?(活泼调皮地说)

师:作者也是这么说的。出示:猫的性格实在是有些古怪。

生:学生齐读。

师:(指着板书总结)我们来看,作者把老实与贪玩作对比、又把贪玩与尽职再次作对比,中间用两个“可是”连接,这样去说、这样去写、既清楚又条理,猫古怪的性格也就跃然纸上了。

体会猫趣读对比

师:下面请静静地读一读课文的二三自然段,找找还没有这么有趣的对比?划划语句,并有感情地读一读。

生:默读二三段,一边读一边思考。

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师:谁有发现?

生1:第二段中作者把猫“温柔时候用身子蹭我时的”撒娇与“不高兴时”的一言不发作对比;

生2:作者也把高兴的时候赤着脚丫在作者稿纸上的乱跑与生气时的一声不出作对比;(生笑)

生3:还有兴奋时候的丰富多腔,长短不同、粗细各异、变化着腔调唱歌与失落时的闷闷不语作对比;

生4:把快乐的时候咕噜咕噜地自言自语与伤心时的沉默寡言作对比;

生5:把“平时的胆小如鼠“与“路遇蛇的勇敢威猛”作对比……

师:谁能把这些有趣、有意思的对比读出来呢,想读哪句读哪句。

出示:它要是高兴,能比谁都温柔可亲;

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

它要是高兴,会用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒;

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

它要是高兴,会在你写稿子的时候,跳上桌来,在纸上踩印几朵小梅花。 它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

它要是高兴,还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

它要是高兴,在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。

生:声情并茂地读,声音、表情猫味十足。

师:有意思吧,(学生点头)想一想,为什么老舍笔下的猫会如此妙趣横生呢? 生:若有所思。

生1:因为老舍特别喜欢猫。

师:是的,感人心莫先乎情。

生2:老舍观察得特别细致,课文抓住了许多细节,像小梅花、屏息凝神

啦,既有动作又有声音还有神态。

师:关注了细节。

生3:我感觉老舍就像一个摄影师,他把一个个与猫相处的美好瞬间全记

录下来,串在了一起。

师:把一个个事例呈现。

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生4:我觉得老舍用拟人的方法,把猫当人来写,让人倍感自然、亲切。

师:语出自然。

有时候课堂芝麻绿豆啥都抓,难免会顾此失彼。第一次磨课时,为了让学生体会到猫的可爱,我引导学生读,找出古怪的句子体会,课文读得散了;第二次磨课又想引导学生通过体会“小梅花”“印”的妙处来感受作者的浓浓的爱猫之情,才发现文学性太强,文字被肢解得味同咀蜡了。当我再次静静地用儿童的眼光重读课文的时候,才发现其实老舍先生在写猫之古怪的时候最大的特点就是对比,但这些对比并不是作者刻意铺排,而是日常生活点点滴滴的真实记录。虽然语出清浅但每一组对比又极富生命力,当把这一组组画面罗列出来的时候,自己分明已经感动在了老舍先生那颗心,那份情,那满满的爱意之中了。

薛法根《简约之美》中说到:“课堂中除却了一切不必要的繁文缛节,省去了不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂,其独特的神韵就在于此!”

对比--简约,我心豁然!

醉听清吟胜管弦

师:是的,老舍先生笔下活灵活现的动物源于他细致的观察,源于他对一点一滴生活的记录,更源于他那颗慈爱的心,读过他作品的人可能都有这样一种感受:他的作品,字里行间,透露着真情,传递着温暖,闪动着无限的爱意——

出示:

生:配乐《安妮的仙境》学生朗读第四段,体会满月小猫的天真可爱。

生:一女生读,声音轻快、活泼,自然,流畅。

吟诵,指的是有节奏地、有音调地大声诵读美文诗文,是汉语的传统诵读方式,有着两千年以上的历史,代代相传。汉语的诗词文赋,大部分是使用吟诵的方式创作的,通过吟诵的方式,才能深刻体会其精神内涵和审美韵味。

在孩子的朗读里,清吟胜管弦!

约取博观厚积发

师:除老舍外,你还知道哪些名家也喜欢猫?

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生1:周而复

生2:夏丐尊

师:你发现周而复的猫和老舍的猫有什么相同与不同?

生1:都能读出作者对猫的喜爱之情。

师:那不同点呢?

生2:老舍先生写的是猫的性格,周而复写的是猫的外貌。

师:谢谢你的发现,但对猫来说用“外形”更好些。

生:有笑声。

师:作者都写了猫的哪些外形呢?

生:毛、脸、尾巴、嘴。

师:瞧瞧作者写得是不是很有意思呢。

生:嗯。

师:我们再来看夏丐尊的猫——

出示:

生1:夏丐尊不仅写了猫的可爱,还写家人爱猫的表现。

生2:不对,应该是别人爱猫的表现,“每当四邻或是路过的人”可以看出不只是家人。

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师:说得都很好,如果前两篇都是从正面去写猫的话,这一段是从——

生3:另一个方面。

生4:侧面描写。

师:所以,要写好动物,不仅要观察它的性格,还看它怎么和人相处,还可以有它日常的坐卧起居,这样你笔下写的小猫、小动物才各具形态。

师:下面我们也来写写自己喜欢的动物好不好?

生:好!

师:出示要求:可以写它的外形、脾气,也可以写它怎样进食、休息、与人相处??选一个小细节,运用今天所学的方法,尽量写得具体生动些。

生:配轻音乐写作——

师:写完了吗,我们要交流一下。

生1:我家的小猫大眼睛可有意思啦,黑黑的瞳仁还会变:早晨的时候,像枣核;中午,就成了细线;夜里,却变成两只绿灯泡,圆溜溜的,闪闪发光。

师:你抓住了小猫的眼睛去写,并把眼睛的形态变化写得很形象。语言生动,了不起!

生2:狗的叫声不像猫的咪咪声那样有气无力,也不像老虎的叫声那样恐怖,而是中气十足,使人听起来有雄壮干脆的感觉。

师:谁来说说看,他在写作时运用了什么方法?

生:运用了对比,把狗的叫声和猫和老虎作了对比,感觉很形象……

师:同学们,我们这节课学会了生字新词,感受了老舍笔下栩栩如生的猫,体会了他的人文主义情怀,并比较了不同作家笔下的同一种动物,收获满满,不过最让我们高兴地是我们学会了写动物!

师:课下同学们从课文中选择喜欢的段落背一背;老师推荐读老舍另两篇散文《母鸡》和《小麻雀》,比较一下同一个作家写的不同动物又有什么不同?如果在周末逛

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书店的话,别忘记去关注一下沈石溪和他的动物小说,读一读你又会读出哪些相同与不同呢?(下课)

积淀、内化、释放是一个人走向厚重的过程,写作是这样,教学又何尝不是呢?一堂语文课成功还是失败,我们常常根据这堂课是否完成教学目标,是否突出了教材的重难点,教学方法是否多样而新颖,课堂气氛是否活跃等方面衡量。在新课程已经改革多年的基础上,在语文课从繁华热闹到返璞自然的转变中,我们是否应该把研读教材的成功与否也纳入一堂好课的评价标准中呢?把课堂写作扎实落实在课堂上,让那些日积月累的水滴,内化成学生文化、生命和精神的河床。

名师点评:

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作,倾听猫的叫声等,用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现,文章结构严谨,内容具体,语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的深深喜爱之情。写猫的性格特点时,用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满。

听过王老师的课再细读王老师的教学反思,那“古怪”、“淘气”的小精灵,会活灵活现地展现在眼前,你会更加喜爱老舍先生笔下的猫。这就是王老师的教学魅力所在。

每当和王老师研讨课,我都问这几个关键问题:1.你知道作者的写作意图(作者表达的思想)吗?2.你喜欢这篇课文的原因是什么?3.你觉得这篇课文哪些地方感动你?原因是什么?4.你想通过什么方式也让学生体会到你和作者的感受(这是关键)?王老师在思考这些问题的同时,会有自己独到的见解,在破解重、难点问题方面,王老师又融入了很多智慧。

王老师之所以把这节课上得如此生动,我认为王老师关键在上课之前做到了:贴近作者,潜心会文。一是从文章的选材体会到了作者的思想感情;二是从文章的结构理解了作者的写作思路;三是从遣词造句领悟到了作者的笔墨之功。

同时,王老师在教学过程中领悟到了:一是教材和教法的的关系,做到吃透教材是第一位的。教材钻研的深度,决定教法运用的幅度,只有把课文这一最重要的教育资源“吃透”,教师的课堂教学改革才不会流于形式,失去基础。二是钻研语文教材的过程就是深刻理解作者创作意图的过程,像演戏一样,演员要“进入角色”,教师也要“进入教材”,只有“进得去”,“再出得来”才能“站得高”、“看得远”,在课堂教学中,才能灵活自如,师生共同感受“真谛”。

王老师平时肯读书学习,肯钻研,“天道酬勤”,王老师的课越来越出色就不难理解了。

(张素英点评)

书香浸润心田

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教学反思集

潍坊高新区北海学校 姜 莉

每位语文老师都知道大量而有效的阅读对学生语文学习的重要性。阅读可以丰富学生积累,开拓学生视野,让学生在写作文时视角能更独特,有话说,有词用。除此之外,阅读好书,可以让学生在人格上受到先哲圣人的道德熏陶,对他们树立正确的人生观、价值观都有重要意义。这是一种潜移默化的影响,能达到一种“润物细无声”的效果。而且,我始终相信一句话:“语文的外延和生活的外延相等。”所以,在任教六年级语文时,我一直在思索怎样通过提高小学高年级学生的阅读水平来进一步提升他们的语文素养。

六年级学生已经有一定的阅读积累,但两级分化严重。有的学生已经读过中篇的名著如《汤姆索亚历险记》或通俗类的《马小跳》系列,以及像《儿童文学》《少年文艺》这样文学性与故事性俱强的杂志。但是也有很多学生一听到上阅读课,会高兴地翻开《阿衰》(漫画)津津有味地看,也有拿出封面《狂神》之类恐怖悬疑小说。而且很多家长也向我反映孩子“只看热闹不看门道”。通过观察我也发现,前者写的作文构思新奇,语言优美,想象丰富。后者作文没有重点详略,有流水账的感觉。我觉得在语文教学中重视阅读指导刻不容缓。

来到北海后听了很多名师的课,收获颇多。尤其是有幸聆听了韩老师海量阅读课,立足课内辐射课外的做法使我受益匪浅。结合我市的主题学习实验活动以及自己在三中的一些尝试,我是这样做的:

一、配合学校的“书香校园”活动,鼓励学生每人捐5本好书,并请家长在扉页写上读书寄语,相信家校携手,会营造浓浓的书香氛围。我还组织学生评选了十条“我最喜欢的读书寄语”。我班的张子诺的家长写的是“书香溢心田,润物细无声”,杨均达家长的“书是进步的阶梯”,这些话对孩子都是一种激励。

二、开学初要求孩子每人准备一个读书笔记本,摘抄好词佳句及美文片段。针对六年级孩子特点,上学期我准备让学生每周完成500字。400字根据所学单元主题选择摘抄内容。100字自主选择喜欢的文字。每周一检查。五星制评选。每次组长最多可评2星,老师最多评3星,得五星者最优。下学期再提高要求,加写个小简介或自评。

三、指导学生选择好书来读。利用一节班会,我班组织了“向你推荐一本好书”活动。要求学生用1-2分钟时间向同学推荐这本好书,可以用自己的话说说最吸引你的地方,可以概括全书内容,也可以读其中一段经典文字。总之,鼓励学生多样推荐,让学生爱上好书,按借阅量每月评选“荐书小行家”3个。在每次主题阅读时我都会向学生推荐精读文章1—2篇,泛读2篇,指导学生用精读与泛读交替并用的方法,开拓视野。

四、读书姿势与写字姿势同样重要。好习惯会伴孩子一生。家长会上我把写字歌跟家长交流了一下,“一寸一尺一拳头”也适用于读书姿势。和家长们约好,在“言传”的同时,自己做好 41

教学反思集

“身教”,共同提醒孩子养成正确的读书习字姿势。

五、灵活选择多样的阅读材料。我们的公共邮箱和博客向全体同学、家长及各科任课老师敞开,欢迎推荐好书美文。另外,把优秀作文电子版汇集成册,供全体同学去“读书吧”(我班书箱)翻阅。我班华文远语文基础有些弱,作文只写完题目就没话说了。作业一直没写。我问他原因,他支支吾吾说不会写(暑假生活)。我觉得同班优秀文章会帮他打开思路,就把我班的作文集让他读。后来他妈妈高兴地给我打电话说儿子会写作文了,作业再也不拖拉了。我趁热打铁在班里表扬了他,他更努力了。

以上是我来北海后,在阅读教学时一点粗浅的认识和做法。在今后的教学时,我会经常总结,及时反思,继续多听名师的课,向她们请教。与家长们积极配合,帮助孩子做好从小学升入中学的衔接与过渡,让孩子爱上阅读,多读好书,提高语文能力,提升语文素养,为他们的未来发展奠定坚实的基础。

真实表达,快乐写话

——小学低年级写作教学策略

潍坊高新区北海学校 考俊花

习作能力是语文综合素养的重要体现。但在教学中我发现,许多学生一提起写作文就犯难,不知写什么,更不知怎么写,在初学写作阶段就已经对习作失去了兴趣。渐渐地,作文教学成为语文教学的一大难题。《语文课程标准》关于低年级写话提出了新的目标:对写话有兴趣,写自己想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。《语文课程标准》明确提出“写作教学应贴近生活实际,让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。因此,小学低年级激发写作兴趣,引导学生做生活的有心人,运用自己的语言真实记录童年生活的喜怒哀乐,表达内心真实的感受,让习作成为快乐的事,显得尤为重要。

一、从说入手,激发写话兴趣

小学低年级是培养学生写作兴趣的最佳时机。如果我们把握训练时机,持之以恒,学生就能成功踏上写作之路。让学生喜欢写话,就要降低难度,可以先从说入手,让学生说身边感兴趣的人、事、景、物,创设学生感兴趣的氛围,放松学生身心,不要为写话而写话。

1.抓住课堂上的训练机会

课堂是训练学生说话的主阵地。老师要善于充分利用各方面的条件,多给学生创造说话的机会。如一年级小学生刚踏入小学校门,学校通常会安排参观校园。这时我们抓住这个训练学生口头表达能力的好机会。参观前向学生提出要求:认真观察把学校最吸引你的地方记在心里,参观 42

教学反思集

后向同学们或家人介绍学校,看谁说得好。参观后,在班上组织学生说话训练。老师先示范:今天我们参观了北海学校,最吸引我的是教学楼内的北海文化长廊,上面介绍了科技、名人、历史、风俗??真是丰富多彩呀!接着让学生先分组说,最后布置学生回家说给家长听,这样人人都有机会锻炼。这种让学生先观察后说话,不仅向家长汇报了学校情况,而且学生的观察能力、思维能力、评价能力都能得到训练。

再如,讲人教版二年级语文的《假如》一课时,适时启发学生展开想象,进行说话练习。“假如你有马良的神笔,你会_________。”孩子们在理解课文基础上不难说出自己的想法,有的说我会给贫困山区的孩子画上漂亮的教室,让他们舒服地学习;我会给小鸟画上成片的树林,他们就不会无家可归;我会给邻居的老奶奶画上一双明亮的眼睛,让她重新看到光明。把孩子们说的话连在一起,就组成了一首美丽的小诗。 2.利用好回家训练的机会

一二年级不能布置书面作业,但是说话的作业完全可以有。提前和家长沟通好,让孩子每天和家长汇报自己在学校的喜怒哀乐。孩子们在家长的帮助下每人建立一个说话记录本,并给本子起个好听的名字,“妙语连珠”“巧巧嘴”“天天说”等等,只要说了,不论多少,家长签字了,就可以在本子上贴一颗小标志。可是,家长不满足于孩子光说不写,他们督促孩子把想说的写下来。渐渐越来越多的记录本上开始有了孩子稚嫩的字迹,里面可能掺了很多拼音,甚至标点也没有加全,但是只要敢写、愿写,就值得表扬。学生不怕说话了,也开始喜欢写话了。

低年级的写话不必拘泥篇章结构,无需苛求有无中心,只要学生表达出自己的所见所闻,“我手写我口,我手写我心,我手抒我情”。这样,对学生的习作,我们就会多一份欣赏,多一些感动,也只有这样,才能诱发孩子写话的兴趣,在作文的百草园中摘取最美的一朵花。

二、贴近生活,创设写话真情境

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”生活,永远是写作取之不尽的源泉!在写话教学中,我们抓住契机,创设情境,再现生活,给学生提供一个鲜活的、触手可及的写作对象,为写话教学注入一股新鲜的“活水”,学生情感就会自然地在笔尖流淌。

1.口语交际与写话结合

在二年级教材中,有一个口语交际的主题是“说自己喜欢的一种水果”。上课的前一天晚上,就把这个任务布置了下去,还告诉孩子们把这些水果洗干净,上课时要吃。这个作业刚说完,教室里一下子沸腾了,孩子们都觉得新鲜,上课可以吃东西,更何况是美味的水果呢!上课后,孩子们都把自己喜欢的水果放在了课桌上,他们都显得神采奕奕。首先启发他们介绍自己喜欢吃的水果,孩子们争先恐后地介绍,老师适时引导孩子们有序观察,启发他们说出自己喜欢的原因,学会使用比喻、拟人的修辞手法。然后调动学生触觉、嗅觉、味觉等多种感官通过摸、闻、尝, 43

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水果的印象在孩子们的头脑里丰满起来。趁热打铁,让学生描述水果的形状、颜色、味道,发展学生的连贯性的语言,进行段的训练。学生也获取了丰富的感知材料,然后再让学生用我手写我口,一篇篇精美的短文在学生笔下诞生。

2.丰富活动与写话结合

在作文教学中,我们都曾有这样的共识,每当学生经历一次活动后,作文就写得比较好,究其原因,我们不难得出这样的结论:有生活、有活动,就有作文“材”路,反之则不然。纵观学生一日生活,我们不由得产生这样的感慨,大多数学生生活太单调,课余生活没有什么色彩可言。我们作为教师能做的就是在学校、在教室尽量为学生提供丰富的活动感受。如:上一学期全市在课程表上新设校园体育活动课程,每天学生在活动时间都会玩得不亦乐乎,有时到点放学了还是不愿意离开学校。看到这种情景我们举行了以《我最喜欢的校园体育活动》为题的征文活动,其中不仅有学生对校园体育活动的喜爱,还有自己创编的体育活动游戏。二年级的学生能够写出200多字的短文,这是一种经历后的真情流露。

学生玩的游戏也是一股丰富的写作源泉,记得去年教五年级时,有一段时间在学生中流行玩魔尺,男生女生对这个玩具都很着迷,以至于上课玩、走路玩、吃饭玩??有的家长打电话找我说。孩子再玩你就没收了,狠批他一顿。我想这个东西有如此大的魔力,班里90%的孩子会玩,何不搞一次魔尺大赛。说干就干,一切交给学生,他们自己制作宣传海报、制定比赛章程、规则、选裁判??魔尺大赛如期举行,比赛紧张有序,每个奖项评出了冠、亚、季军。孩子们感受深刻,因为他们经历了整个活动的过程。比赛结束后,学生由紧张激烈比赛转入静心写作阶段,在40分钟内所有学生都能够写出超过400字的以魔尺大赛为主题的作文,篇篇真实生动,其中还有五篇超过了600字。

3.观察自然与写话结合

大自然是学生写话的资源宝库。风雨雷电、花鸟虫鱼、山川河流充满了无穷的魅力,也吸引着充满好奇的孩子们。所以带领学生走进大自然怀抱,感受花开花落的季节变化和青山绿水的时令特点,为他们的写作积累第一手资料。去年冬天11月下了一场大雪,二年级的学生已经在教室里呆不住了,于是我们就到操场上玩了一节课的雪。下午语文课上,我们一起谈雪:有的学生说雪像鹅毛飘飘扬扬落下来;有的学生说雪给大地盖上了大棉被,给松树穿上了厚棉衣;还有的说雪是没有味道的,含在嘴里一会就化了??学生接着写雪,大部分学生用了20分钟就写出了100字左右的短文,而且写得真实、生动、美妙。

4.巧抓机会,即兴写话

上学期10月份我出差一周,刚回到办公室,我的课代表就到办公室问我:“老师,你出差给我们带什么礼物了?”恰巧,我早有准备,“每人一颗枣子,怎样?”“好呀!能在课堂上吃吗?” 44

教学反思集

我灵机一动,何不写写枣子呢?“可以,回去等着老师吧,待会给你们发枣子。”我走到教室门口,感到异常安静,小家伙们一改往日的调皮,今天特别懂事。发完枣子后,我约法三章。先看,再说,然后吃,吃后,还要写。我们就按照这个顺序谈枣、尝枣、最后写枣。学生有的写到枣子满脸皱纹,像个80岁的老奶奶,真生动;还有的学生写到这枣子是老师从外地给我们带来的,里面含着对同学们的关心,我觉得它特别甜,真感人。一个语文老师首先应该是生活的有心人,学生才能成为生活的有心人。教学中创设情境机会很多,只要我们善于发现,巧妙运用,一定会扬起学生快乐写话的帆。

三、发现闪光点,点燃写话热情

学生喜欢写话了,怎样才能使这种写作热情经久不衰呢?评价在此起着举足轻重的作用。

1.评语提倡对话式

回想以前很多老师往往只对学生的写作技巧略做评述,而忽略了对学生写作内容进行情感反应、思想交流,师生之间没有实现思想的共鸣。我们来看这则“经典”作文评语: “本文中心明确,语言流畅,结构完整,望更注重细节描写、前后照应??”这样的评语千篇一律,换到谁的作文上都是如此。学生拿来连看都不看,因为这样的评语犹如白开水,无色无味。我们应该成为学生习作的“忠实读者”,写“对话式”评语,做学生心灵的“聆听者”,写“交心式”评语。十月一日国庆节七天假期结束后,我们接着写了一篇以“国庆游”为主题的短文,刘嘉铭在文中写到:自己爬山到一半就不想爬了,是在爸爸的鼓励和帮助下才坚持爬到山顶的。我给他的评语是:嘉铭你真棒。你是个勇敢的男子汉,能够坚持爬到山顶,战胜了自己,真不简单呀!在“我的同桌”的写话练习中,胡馨月洋洋洒洒地写了自己同桌徐继成的许多缺点,整篇文章充满了不满和怨恨。我给她的评语是:馨月你是个很善解人意的女孩。记得那次你没带尺子,同桌悄悄借你用吗?记得那次你的水瓶打不开了,是同桌帮你打开的吗?尺有所短,寸有所长,希望你们两个能够成为好朋友。

这样的评语缩短了师生间的距离,师生之间开始了心与心的交流,情与情的碰撞,同时又激发了学生的创作热情。

2.老师家长共鼓励

老师在学校里极力鼓励学生大胆迈出写作的第一步,学生还有点战战兢兢。回家给家长一看自己的作品,换来的是:“这是写了些什么呀!语言不通,都是错别字,连个标点都不会用。怎么学的?”这样的中伤,让老师的教学前功也尽弃了。所以为避免这一现象的出现,我们要提前和家长沟通好,统一口径,多鼓励,多帮助,不要抹杀孩子的写作兴趣。

3.上好写话读评课

每周上一节写话读评课,目的是读读写得比较好的学生的作文,鼓励优生,为后进生树立榜 45

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样。首先大家一起欣赏同学的佳句,佳句要美读,要赞美,让学生感受到写出一句美好的句子是一件多么美好的事;然后一起看看写话中出现问题的句子,找出一大堆,但一节课只解决一两个,个个击破,印象深刻;最后从学生作文中引出一个训练点,如写人的外貌不知道写哪些方面,在课堂上接着创设一个情境,写写同桌,写写老师的外貌。

的确,兴趣是习作最好的老师,有了兴趣才能成为文学的主人;生活是创作的源头活水,只有深刻地体验生活才能敏锐地捕捉习作的素材;只有引导学生学会观察、思考、多练笔,才会丰富学生的语文素养,写出精彩的文章!

让小草和鲜花享有同样的阳光

潍坊高新区北海学校 刘婧

“没有花香,没有树高,我是一棵无人知道的小草??”这首歌相信大部分人都会唱,可是对于歌曲中的小草,它的心情却很少有人能够体会和理解。

每当唱起这首歌的时候,我就在想:小草虽然不起眼,又柔弱又矮小,它没有鲜花那样娇嫩醒目,惹人喜爱,也没有大树那样的魁伟身躯,但是小草也很坚韧,它也有自己的优点。同样,在学校,差生这根“小草”同样被老师忽略,他们享受不到老师给予优生——这朵鲜花的阳光,但是,他们却同样有自己的优点。

作为一名受人尊重的人民教师,我们的一言一行都会影响到孩子,甚至可能会影响到孩子的一生。我们对待班里的“小草”和“鲜花”时,一定要一视同仁。

基于这样的认识,在平日的教学中,我就不断地鼓励学生发现自己身上的“闪光点”,以便培养他们的自信心。当班上的“小草”遇到困难时,我总是不断地鼓励他们,发动全班同学为他们鼓掌,掌声的作用是很大的,“小草”们能从这阵阵的掌声中不断进步!

与此同时,课下,我还积极和家长们进行沟通交流,家校共同为了孩子努力,学生不管是在学校还是在家里,学习积极性都得到了提高。

另外,我还鼓励学生积极参加学校组织的各项活动,在参加活动的同时,不断地锻炼自己。记得有一次,班上有个叫姜郦承的男生,比较内向,不敢在众人面前发言,回答问题声音很小,有时连周围的同学都听不见。正好学校组织了“革命故事演讲比赛”,我就鼓励孩子积极大胆地参加,同时也让孩子的家长支持和鼓励孩子,结果,孩子表现得很好。在以后的学习和生活中,我惊喜地发现孩子变得更加自信了!

总而言之,作为一名教师,我们应平等对待每个学生,在关爱“鲜花”的同时,更应加倍呵护“小草”。用期待的目光、关心的微笑、赞许的激励、亲热的抚摸,让“小草”受到爱的鼓舞和力量,让他们也能在百花园中健康茁壮地成长。

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有一首歌唱得好:“就算你留恋开放在水中娇艳的水仙,也别忘了山谷寂寞的角落里,野百合也有春天!”作为一名教师,我们真的应该呼吁:让小草和鲜花享有同样的阳光吧!

课堂生成,想说爱你不容易

潍坊高新北海学校 王 丽

今天的《孔子游春》公开课上,我的脸火辣辣的热了好几次,不用照镜子便可以想象那“人面桃花”的样子。倒不是因为面对三四十位听课者害羞胆怯,却是因为我的学生们那一次又一次的“卡壳”。

记得上次的教学模式展示课上,我的学生们大显身手:专心致志地自主学习,专注有序地合作交流,争先恐后地发表感慨。听着孩子们侃侃而谈的高深哲理,我惊讶于他们的智慧,惊喜于我教育的成果,惊叹于我校小组合作学习的成功!为何如此精彩?我当然晓得。在第一节自主预习课上,在我的大力说教鼓励启发下学生们着实办了次真事,真正做到潜心读书、用心思考,在本子上做了详实的笔记。于是,在第二课时的合作探究课上,同学们有了底气,就大展风采,表现异彩纷呈。这样“精彩”“浮华”的课堂,难免让人怀疑:是否在作秀?是否只是为了向听者展现最好的一面?没有课堂新生成的课不是好课!课后,听课领导也向我们教研组提出了建议与异议,说得有道理,课堂因生成而精彩嘛!我想做得更加完美,努力改变这种现象,让我的课堂在我的激励启发点拨下能现场生成精彩!因而,便出现了今天的这一幕——

在美读想象品味泗水春景时,我用心良苦:激情,范读,引读,想象展现画面。读到“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语??”时,我入情入境,引导孩子们展开想象的翅膀,以“()是她( )”句式填充“??”空白。不料,同学们卡壳了!平日唧唧喳喳擅长动嘴的同学们瞪眼了,难住了,挖苦心思想不出一句话,更何况妙语!沉默,冷场??在我的左顾右盼、焦急等待中,好不容易一位才女慢腾腾地不很自信地站了起来说道:“蔚蓝的天空是她明亮的眼神。”说得好!我如释重负。紧接着又一才女说:“娇艳的花朵是她脸庞的红晕!”美妙!我大加赞赏。“还有呢?”我催促着。但不见响应,又是难熬的等待,令我失望。这么美好的境界就在沉默等待中慢慢变得消沉、空洞、乏味。我禁不住热血翻腾,不得不自己动嘴了:“滚滚的春雷是她前进的脚步。”??“漫天的云朵是她洁白的裙裾。绵绵的春雨是她——甘甜的乳汁。”此时小绵羊似的孩子们只是静静地听我泛泛而说,脑子却一片空白,任凭我如何启发。唉,鲜活的东西就是不能生成!我无可奈何呀!

再看第二幕:在交流“孔子论水”环节时,小老师吴晓娇提出问题:“文中孔子列举了水的四种品性。同学们发现后面的‘??’了吗?这儿省略了水的其他许多品性,那么水在你心目中 47

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又具有怎样的品性呢?你也来当一回孔子,赞赞你心目中的水吧!”这个孩子不简单!这一问题不简单!课前备课时,我试着填充这个省略号空白,感觉很困难,费了好大劲才想出别别扭扭的三两句,如:水或深或浅,清澈见底,它好像很纯洁;水若满则溢,它好像知道满足,不贪得无厌;水受到阻拦,或慢或转,它好像懂得谦和礼让。学生们能说出来吗?我想见到奇迹。结果呢?全军覆没!在我意料之中。我又一次热血翻滚,在失望无奈中说出了我那别扭的几句话,打破僵局,自圆其说。课堂生成就是这样难!

课堂生成引发我深深的思考。适度的拓展是生成的重要方法,一位好的语文教师就要善于创设问题情境、生活情境,启发学生的思维与想象,有效地促进精彩的课堂生成。适度的拓展就要紧紧围绕文本及文本的学习目标。文中的这两个“??”,是结合文本内涵拓展——即尊重文本内涵,并以此为生发点,拓展延伸,升华学生的人文体验。看来这两个拓展都很有必要。但学生的能力水平达不到,再有必要也是白搭。我们应从学生的学习实际、学习现状及学习需求出发,充分尊重学生的学习兴趣及生活体验,引导学生设身处地的想象,引发感悟与体验。另外,学生语言匮乏,思维闭塞,思想缺少灵性,要想改变此状绝非一日之功,这就给我们为师者提出了艰巨的长期的教育任务!为此,我们就要一如既往地在失败中摸索前行,不达目的不罢休!

回首磨课的那些事儿

潍坊高新北海学校 张小红 王欣香

岂一个慈字了得

关于《慈母情深》一课讲述的是梁晓声贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。短短的课文作者将一份慈母情深藏于母亲苍老的外貌、细腻的动作、朴实的语言之中,谈来亲切感人,耐人寻味。经过磨课研讨我们把教学思路大致确定为——

一、从古典诗歌中切入主题。孟郊的《游子吟》是一首朴素的诗,是什么使得这首朴实无华的诗感动一千年多年呢?

二、从小说中解读母爱的真谛。引导学生抓住人物的外貌、动作、语言,品味梁晓声“母亲”的深情。

三、从现代诗中拓展母爱情怀。品读冰心的《纸船》感受纸船上装载的沉甸甸的母爱。

四、从生活实际感觉母爱深情。教师《日历故事》和学生的亲情体验去感悟现实中的母爱。 思路设计好了,无论是教材的总体把握、教学目标的确认与落实,还是教学方法的运用、教学训练点的设计等方面,我感觉都没有纰漏,但还是感觉自己脑海中母亲的形象不够高大。尤其是“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃 48

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惊地望着我,我的母亲??”如何引导学生读好,心里还是没底“你千万不要机械地引导学生通过分析节奏和轻重音来朗读,最好让学生结合着当时的背景去感受。”指导老师武寅冬如是说,小小建议提亮了整个课堂,那堂课出奇地精彩,学生读得入情、教师讲得动情,随行听课的老师都被感动得流下了眼泪。

事后我们进行了深刻地反思:语文教学中,仅仅发现作者的思想感情是不够的,必须引导学生进入角色,深入理解语言文字所传递的情和意,学生才能把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。

小小插曲,浓浓情深,个中滋味,又岂一个慈字说得清楚的呢?

在对比之中品味幸福

《最幸福的一晚》是《读者》上的一篇美文。讲述了为回家过年,寒风凛冽的夜晚,我们全家因误车而在车站露宿一晚的事情。最动情的语言是“我突然记起,他们都没有地铺睡,爸爸甚至没吃过抄手,他们都穿着单衣,哆嗦在寒冷的灯光下,守护着他们的两个小天使,他们将寒冷隐默在我们认为最幸福的回忆里。”

磨课初,如此感人的语言,学生的表现竟是启而不发。事后,在汤善香校长的建议下,我们开始重新思考这堂课的教学设计思路。很多时候我们往往用成人的思维去思考,这是一个寒冷夜晚、难熬的夜晚、挨饿的夜晚,但在孩子的眼中也许并不是。于是我们把切入点改为:在我和妹妹的眼中这是怎样的夜晚?一石激起了千层浪,学生们说:

这是一个新奇的夜晚,因为是第一次在火车站过夜;

这是一个温暖的夜晚,我们盖着父亲的军大衣,偎依在父母的怀里;

这是一个难忘的夜晚,我们吃到了难得吃一次的抄手,还辣得混身淌汗,那滋味真爽; 这是一个美妙的夜晚,我们可以看着嘴里呼出的白气徐徐升腾,伴着星星入睡??

在学生们饶有兴趣地谈论着这个美妙、新奇、难忘、温暖而又令他们兴奋激动的夜晚时,话锋一转,引导学生来看父母的这一夜是如何度过的?

“我突然记起,

他们都没有地铺睡,

爸爸甚至没吃过抄手,

他们都穿着单衣,

哆嗦在寒冷的灯光下,

守护着他们的两个小天使。”

在对比的反差中,这段文字无疑深深触动了学生的灵魂。“他们将寒冷隐没在我们认为最幸福的回忆里。”这就是父母。

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诗意的力量

《跨越百年的美丽》的作者梁衡用理性的文字展现了居里夫人一生中几个极具典型意义的画面,塑造了朴实淡然、执著坚强、满怀信念的居里夫人形象。其实在这之前,教研组曾经集体备课并请一位年轻老师上过此课,由于课文内容多、时间跨度大、语言难理解,课讲得并不触动。之后张素英和我一起重新研讨了教材,研讨了梁衡的原作品以及有关居里夫人的资料后,面对着事业如夏花灿烂,为人如秋叶静美的居里夫人我们有了进一步地认识,根据课文内容改成了一首诗,把居里夫人的甘愿为科学献身、对生命信念的执着、淡泊名利的品格赋于了人情内涵——

你甘愿

让酸碱啃蚀你细嫩的肌肤

你甘愿

让呛人的烟气吹皱你秀美的额头

因为你的眼中有

熔岩喷发的炽热,

因为你的心中有

对生命信念的执着

春去秋来

年复一年

当容颜化作了科学定律

当青春凝成了庄严的丰碑

你继续寻藤

依旧问根

任浮名远飘

你微笑前行

指导老师董梅说:我们得努力让自己的课堂赛过窗外的风景。又一次磨课的经历让我明白:教师在备课时,首先要“披文入情”,即通过认真研读教材,发现作者的思想感情之所在,做到“文脉”“情脉”双理清。情不精不诚,就不能感人。

苏霍姆林斯基说过:“我一千次的确信,没有一条富有诗意的情感和美的清泉,就不能有学生的全面智力的发展。”著名的语文教师于漪也曾说过:“一个语文教师当自己对课文思想内容的 50

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深刻理解和育人的崇高职责紧密相碰时,感情就会发生井喷,势不可遏,课堂上就会闪烁火花,产生能量,推动学生的思想感情向前迈进。”

总之,语文应该是一门让人心潮澎湃、无限激动的课程,特别高兴的是在一次次与名师交流中,一次次的磨课教学实践中,更让我们体会到研讨的快乐,思维碰撞的快乐。

《一个小村庄的故事》教学反思

潍坊高新区北海学校 李振凤

《一个小村庄的故事》是一篇耐人寻味的文章,课文通过记叙一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木,导致水土流失的厄运,读后引人深思。课文篇幅短小,语言朴实,但寓意深刻,是指导学生朗读的典型课例。在上这一课时很多老师都认为,学生到了中年级,应该具有独立学习识字方法和技巧的能力,那么是不是就可以放开手让学生自己学习生字新词了?我认为,虽然现在越来越强调学生的主体地位,但是这一切不等于忽略教师的引导作用。三年级学生的识字和写字量增加,学生的识字应是教学中的一个重要环节。《一个小村庄的故事》这篇课文中的生字“葱”的字形、“裸”的读音,“郁”的字义来说都是难点,因此在教学中我让学生分析字形,扩词,书空,让这些难记的字在学生的脑海中留下深刻的印象。

莎士比亚说过:保留自己的判断!在讲完这节课后,尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语,但我自己知道,在教学细节上,我觉得我还有很多问题。比如一开始自己也有些紧张,对多媒体课件的操作不够灵活。放幻灯片时声音有些大,还不小心把后面一张幻灯片提前放了出来;对时间的控制不够好,导致教学出现了几十秒的拖堂现象。在板书设计中,我采用了文字与图画相结合的做法较有新意,但是值得注意的是我过于关注自己的板书,与学生交流得少了。这只能说明,我的临场应变能力还是不够强,现场调控能力有待加强。我想如果能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。

在这堂课上,使我没想到的是学生课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。因为每个孩子对文本的理解是多元的,因人而异的。这就要求教师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中。通过这节课的反思,让我进一步明确在以后的教学中,我要进一步落实学生的主体地位,真正地做到顺学而导。

教学即将结束的时候,我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候,班长带来几个学生到我家找我,说他们做了几个保护环境的广告牌。当时我还想这只是我的一个作 51

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业没有什么特别的地方,但是孩子们却说要把这些广告牌放到学校旁边的小路边,还扬扬手中的垃圾袋说要利用周末的时间和伙伴们清理河边的垃圾。我的心里泛起了喜悦的涟漪。

我忽然想起一个朋友的话:“做一棵会思考的芦苇”吧!在这个辛苦的过程里,我们会更多地感受到快乐!

“三批三改—自主参与式作文评改”课后反思

高新双语学校 赵雯 李敏

本学期我参与了省课题“三批三改——自主参与式”作文评改模式的研究,试图通过教师的宏观批改指导、学生的自主参与,使学生在作文批改实践中学习写作知识,在自主参与中提高作文水平,解决多年来一直困扰作文教学的——大难题。在六月逐渐酷热而阴郁的天气里,我们课题组的4位老师来听我的作文评改课——《毕业了,给好朋友的一封信》,给我带来一份清凉和安定心境的力量。

下面,我就本节课的教学流程进行简单梳理。

课前准备:学生都有一本“素材本”,每周一个主题,本周就是“我和好朋友的过往”,要求学生用自己的眼睛去观察,用自己的大脑去思考、回忆,选择生活中新颖的材料,注意每次的训练提示,写出自己的真情实感。写到素材本上后,我对全班同学的作文进行翻阅、总体点评普遍存在的问题、单个找有个别问题的学生,指导他进行修改,过关后抄写到个人作品集上。 这节课我分了五个环节开展教学。

第一个环节:自评、互评

自评:上课后,学生按照五个评价内容和本次作文的四个训练点进行自评。五个内容是每次都有的、固定的,分别是:1. 错字、书写;2. 分段是否合理;3. 能围绕要表达的情感组织材料;4. 材料典型具体;5. 能否运用心理活动、对话等写作方法或修辞手法再现其人特点或场景。每个内容分了三个等级,每个等级有具体的标准,学生按标准打等级。训练点根据每次习作的不同定夺,本次作文《给好朋友的一封信》,有四个训练点:1. 正确运用书信格式;2. 学会用书信表达对自己的情感,注意人称;3. 围绕自己要表达的情感选择典型材料;4. 运用心理活动、对话等再现其人或场景。因本次作文五个方面和训练点中都有“能围绕要表达的情感组织材料;材料典型具体;能否运用心理活动、对话等写作方法或修辞手法再现其人或场景”这三条,所以评价时可以把五个内容中的后三条去掉,学生自评、互评时,只评价五个方面的前两个方面和四个训练点就可以了。

互评:自评后,同桌再对自评的各个方面、训练点进行逐条核对、查漏补缺,在旁边写出不同意见。其中,在尾批至少要做到以下两点:1. 真诚的赞许:不要吝啬对学生的表扬,表扬是 52

教学反思集

学生习作不竭的动力。当然,表扬应发自内心,应具有针对性、明确性,使他们多一些甜蜜幸福,

少一些困惑无助。2. 提醒和建议:为二次修改的时候更能明确自己应该修改哪些地方,同伴必

须明确地指出哪个地方有什么问题,应该怎么修改。

第二个环节:评选最佳写手

虽然通过自评、互评,同学们已经找到了自己的问题所在,但是如何改呢?这时就需要最佳

作品的出现了。

小组推荐佳作,每篇作文都是推荐对象,每位学生都是评价主体,集集体之智慧,为小组荣

誉付出劳动,这种方式学生乐此不疲。

一共八个小组,每个组评选出一个最佳写手。评价的标准就是五个方面及各训练点得A最多

的,或者是有一方面写得特别好的。这八个最佳写手的作品都会登到本周的作文报上。

老师从8篇中选取2篇左右作品进行投影展示。本节课选择的是滕学政和贾紫怡的文章。他

们语言幽默,较好地用对话、神态、动作描写再现了往日场景,巧妙地传达了毕业之际的不舍之

情。

第三个环节:二次修改

知道了自己的问题所在,又有了借鉴对象,同学们就开始解放思想、大刀阔斧、紧锣密鼓地

进行修改了。

第四个环节:评选最具潜力写手

二次修改后,一共八个小组,每个组评选出一个最具潜力写手。要求推选修改得又快又好、

进步最大的。这八个最佳写手的作品都会登到本周的作文报上。

老师从8篇中选取2篇左右作品进行投影展示、共同学习、点评。

第五个环节:三次修改

最具潜力写手修改完后,学生一定会受到启发,但孩子的耐性有限,所以我找了个“动人的

借口”——毕业了,同学们一定会给好朋友赠别礼物,可是,有什么礼物比你们的情谊更贵重呢?

何不把你最美的文字、最浓的情谊送给对方呢?仔细修改好后写到你精心挑选的漂亮的信纸上,

送给对方吧。他(她)一定会珍惜到永远的!

课后各位老师给本课的各个环节进行了认真细致地点评,老师们对这堂课比较肯定,认为有

以下几点做得不错:

作文评改训练较为系统。从作文教学方方面面下了大量的功夫,基本建立起了自己的评改课

教学模式,环节清晰,“最佳写手”“最具潜力写手”设置和批改选过程比较恰当,较好地调动

了学生的积极性。批改的内容和标准分解得比较详细,从效果来看学生已经操作得比较熟练了。

这堂课总体来说没有太大问题,细节上需要再进一步推敲。

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教学反思集

学生整体的作文水平较高,体现了真实化、生活化、童趣化。由于坚持要求学生必须用素材本去“采蜜”,防止了空洞化、虚假化、生硬化的作文出现,孩子们的语言真实具体、自在活泼,充分展现了他们多姿的生活和丰富多彩的内心世界,真正是“我手写我心”。尤其是我们班孩子生性乐观、语言幽默,他们的作文总是能让所有人忍俊不禁,感受到生活的欢乐。

竞赛表格方便、好用。为了确切地知道评选最佳写手和最具潜力写手时,每个小组的评选进展和二次修改时确保每个学生都能修改完毕再评选,我在黑板上画了表格:

教学反思集最新修改

每个小组一评改完,组长马上在相应的组内打对勾,这样我就能及时了解学生的完成情况。表格虽简单,但是对了解学情却能发挥很大的作用。

这些小小的努力都被老师们看在眼里,大大地鼓励和褒奖,更激发了我对课题深入探讨研究的热情。老师们为这节课的整体思路和各个环节进行了精细研究和探讨,提出了最真诚的想法,最有效的建议,解决了我长久以来的困惑。现在我把这些智慧的结晶和一些不成熟的思考呈现给大家。

第一次的评价人要视情况而定:习作第一次的评价,如果由老师评改,可能会限定孩子的思路;如果由学生评价,可能水平所限,就不能很好地指出同伴的问题,给出相应的解决办法。我觉得,从三年级开始慢慢渗透这种作文评改方式,由三、四年级教师做第一次评价,让学生进行第二次、第三次评价,逐渐由扶到放,可能会保证好的评改效果。到了五年级,学生已经有了一定的自评和互评能力,就可以让学生做第一次评价,教师可以做整体问题评价和几个特别问题的点评。

最佳写手和最具潜力写手的展示要更加清晰:由于投影的空间有限,学生在展示作文时,不能一下子整篇地投影出来,需要上下左右来回拖动,直接影响到文章的连贯性。因此采取的改进方式是,最佳写手在念之前,说明白自己的文章主要写了哪几件事(这几件事用小标题概括一下),这几件事分别采取了什么写作方法,让听者有目的去听。对好的作文或成功的片段,可以根据作者或其它同学的意愿,进行编创,以小品、话剧、配乐诗朗诵等多种艺术形式表现出来,使“亮点”在快乐中迸发。谁不愿意自己的作品成为大家用来表演的剧本呢?

最具潜力写手展示时,可以采取投影的方式,展示修改前的段落和修改后的段落,利于看到对比效果。

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教学反思集

展示时的朗读训练要加强:在展示时,学生朗读过于“羞涩”,语速过快,影响同学们看、听。平时的语文课上要注意读的训练,一旦过快,影响质量,就“停下脚步”,进行针对性的指导,帮助学生慢慢养成良好的习惯。

学生的书写要更加工整、认真:考虑可以在文章刊登班级作文报时,不用电子稿的方式,而是用相机拍下当选学生作文,把照片放到作文报上。这样学生必须要注意书写。

对展示作品的评价要更加丰富:学生的评价容易集中在几个训练点上,其它的方面就不涉及了,话题显得太窄,思维不能充分放开。以后可以引导孩子就整篇文章进行点评,或者就印象最深的一点、自己学习到的一点进行评论。评议中教师要穿针引线,授之以法,施之以范,鼓励学生敢想、敢说、畅所欲言;启发他们对不同的观点展开必要的争鸣,允许作者阐明自己的体会和观点,允许评者做必要的补充和更改。还可以采取语文课文的赏读方式,学生说明哪点好,为什么好,再细细地读??

不规范、不文明语言要及时指导:我班学生的作文思路较为跳跃、语言不受拘束,这与老师给予学生充分的自由创作空间有关,但自由空间应该有限度。当文章中出现“老子”等不文明的语言时,要及时点出,把不规范的语言拒之门外。在平时教学中也要注意点点滴滴对学生进行这方面的指导和教育。

这次听课活动结束了,但是我的新探索又要开始了。自主参与式评改模式受到了学生的喜爱,更让我情有独钟,越走越感觉到其魅力无穷。我会在课题组成员的帮助下,一边学习一边改进,争取在作文教学方面获得更加丰厚的积淀,取得比较满意的效果,让学生在我的课堂上爱上作文、享受作文、提高作文。

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教学反思集

轻负、高质、快乐教学

潍坊高新区东明学校 赵媛

作为教师,无论你是一名刚刚走马上任的新手,还是一名久经沙场历练的老将,只要你选择了天底下这个最光辉伟大的职业,那么从一开始,你就与自己的学生有了千丝万缕永远不可剥离的关系,你的一言一行无时无刻不在影响着他们的成长。因为教学活动是一个师生之间的互动的过程,老师与学生将不可避免地产生直接面对面的接触。而教师的教学策略、教学方法的运用直接决定着教学效果。那怎样才能减轻学生学习负担,提高学习质量呢?现将我的几点做法总结如下:

一、把学习的自主权还给学生——在实践中学习

在许多家长甚至老师的头脑中,几乎还没有这样的意识:孩子是一个天生的学习者。实际上,除了一些基本的生理机能外,他们日后需要的很多能力都是他们主动学习而得,他们需要与人交往,需要独立自主。我在日常教学中经常安排一些生活调查等的实践课题让孩子自主学习。

例如:在学习《克、千克和吨》的认识时,我布置学生去超市调查一下物品的质量,并通过掂一掂,拎一拎等,亲自感知1千克、1克的物品分别有多重。有了这个初步的感知既调动了学生们学习的积极性,又给了他们学习和发挥的空间。上课时学生们结合自己的亲身体会打开了话匣子,纷纷亮出自己的法宝——食用盐、鸡蛋、花生米、QQ糖孩子们的举例花样繁多,从中他们既收获了快乐也学会了知识,将数学的魅力发挥的淋漓尽致!更重要的是学会了如何从生活中获得知识,取得学习的能力,和与人交往的能力。

能通过自己的生活经验和反思获得知识的人只是世界上第二等聪明的人;能从别人的生活经验和反思中获得知识的人才是世界上最聪明的人。

二、把学习的快乐还给学生——和孩子做朋友

学习应该是一件快乐的事情,而且由于难度越大,付出越多,获得的幸福感就越大。心理学家指出:一旦学习被作为指令或者强迫性的行为,学习的兴趣和动机就会陡然下降,出现抵触情绪。

在平时的教学中,我的爱是开放的,是属于我所有学生的。特别是自从自己有了孩子之后,我更能体会做父母的心情,我把学生当作自己的孩子,坚持做到:了解每一个学生,而且是主动、全面、立体地去了解;相信每一个学生,让每一个学生从我这儿都能找到做“好孩子”的感觉;在孩子们的眼中,我是他们的老师,更是他们的朋友。

我时常放下架子蹲下身子和孩子们聊天,了解他们的想法和心里的小秘密,更好的帮助他们成长。开家长会时每每听见家长说起孩子回家总是滔滔不绝的讲起老师和学校的事,我听了很开 56

教学反思集

心。孩子们说喜欢我,家长们说信任我这是我工作最大的成功和动力。因为我深深的知道:亲其师,才能信其道。陪伴孩子快乐的学习,快乐的成长是我最幸福的事情。

三、把科学的评价还给学生——无分数评价的有效运用

无分数评价犹如久旱后的甘霖滋润了学生的心田,在这种大的软环境下测评课随着我们的需要悄然诞生。在众多数学学习内容中,计算是学生学习数学每天都要面对的基本问题。为减轻学生的课业负担,提高学习质量,我把计算知识的测试作为一个单独测评的模块,以计算过关的形式来展开测评是谓——计算测评课。在全省评价改革现场会上呈现,受到了与会专家领导的肯定与好评。在提高学生计算能力的过程中,我们人性化的主张四个关注:关注目标的达成;关注错误纠正;关注经验的生成;关注后续学习。

测评的内容设计非常灵活,可以是一个单元亦可是一个学期的计算知识,主要以口算、估算、笔算、简算为主要的呈现模式。

学生智力上的差异不比体力上的差异小。为使得不同层次的学生都得到良好的发展实现自身价值,在题目的设计上分层次,在闯关过程中对答题比较快的学生提倡不仅要做的快、做的对、还要能说的明白,能总结出经验使得他们有事可干,做到既有统一要求,又要有差距,已达到优生吃的好,待优生也能吃的饱的目的。在时间上采用精确限时、区间限时、自定限时相结合的办法,在合理的区间内会了就行,达到就行,减轻学生的心理压力,达到身心良好发展的目的。在无分数评价的课堂上,目的就是为了让学生的积极性得到最有效的调动,让学生的能力得到最好的发展。“测”与“评”作为评价的两个主角,在测评课中进行了有机的结合,实现了学生主动地积极地高兴地测,团结互助合作进步地评。

相信只要我们多思考,多实践,我们的教学将会在轻负高质的研究中走的更深更远,让我们一起努力!

“可能性”教学反思

潍坊高新区东明学校 蒋冬慧

可能性,对于二年级的孩子来说,这是一个陌生的名词,一个不具有直观意义的词语。学生要想学好这部分内容,必须要准确理解这个名词的意义。因此,为了帮助学生更好的理解,在整个教学过程中,我根据学生的认知规律和心理特点,联系生活实际,创设游戏情境,让学生在游戏中探究,寓教于乐,实践中明其意。

导入环节,我采用“猜猜小球藏在我的哪只手里”这一游戏开始,不仅能让学生产生兴趣,在有趣的游戏中初步接触可能性,而且让学生感受到可能性与现实生活的联系,唤起了探究新知的欲望,为下面学习做了很好的铺垫。

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新授环节,我设计了两次摸球游戏。一次摸球,一次体验,一次思维碰撞,一次知识积累。第一次摸球游戏,通过“观察——操作——交流”三个步骤组织教学,明白“一定” “不可能”的涵义,体验事件发生的“确定性”;第二次摸球游戏,采用小组合作的方式,人人参与摸球,经历“观察——猜测——验证——总结”科学的思维过程,引出“可能”,体验事件发生的“不确定性”。让学生在探究中发现,在体验中感知。

练习环节,通过连一连、辨一辨、说一说、涂一涂不同方式,呈现不同梯度的练习题,强化练习本节课的重难点,同时,培养学生的动手、动口、动脑能力,而且学生自己、师生、生生之间,多方式互动交流,既是给了学生思考的空间和时间,也提供了思维交流场,积累数学活动经验。

为了上好这堂课,我在网上查找名师教案,请教同事,细心准备,但是在教学时,发现自己的课堂中仍然存在着一些问题:

1.评价语言过于单调。

对于二年级的学生来说,教师一句及时、恰当的表扬,会极大的鼓舞孩子,促使孩子更积极地参与学习。虽然我也及时评价学生,但语言比较简单,如“真棒、真好”,这种过于简单,过于常见的评价在一堂课中重复出现,并不能极大的调动学生的积极性。今后注意自身语言的丰富性,评价多样,而且准确,不能笼统,更好的发挥评价这个杠杆。

2.课堂上不敢放手。

师生对话中,往往两三个学生回答后,我就会控制不住地自己讲出来,就怕学生回答的五花八门,思路扯远了,我就不会合理引导了,收不回来了。通过与同事交流,我知道其实孩子的回答中有很多是有价值的东西,我忽略了,或者发现了但没有灵活处理,导致自己错失了很多好的契机,今后要注意大胆放手,去听孩子的心声,不急于寻求想要的答案,捕捉学生有用的语言,合理利用。

3.在时间允许的情况下,应适当的进行变式练习。

在讲完“可能”之后,可以问问学生:如果袋子里再加入蓝球(现在袋子里装有三种颜色),任意摸出一个球,结果会怎样。袋子里由2个球变为3个球,通过这样一个小小的变式练习,让学生明白:不管袋子里有几种颜色的球,任何一种都有可能摸到。拓展学生的思维,使学生对知识的理解达到一个新的高度。

《阿福的新衣——厘米的认识》教学反思

潍坊高新区东明学校 钟延香

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教学反思集

本节课是青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》第一信息窗的第一课时,是在学生已经经历了大量的数一数的基础上开展的。本节课的教学目标是:1.结合故事情境,使学生体会建立统一长度单位的必要性。2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。3.会用尺子测量较短物体的长度,培养学生的估测意识。4.培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识,使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点是建立1厘米的长度观念,掌握用厘米测量的方法。本节课的教学难点是建立1厘米的长度观念。

一、导入新课环节——故事导入,兴趣引领

数学来源于生活,生活中的事情最能让孩子感兴趣,而兴趣是孩子们最好的老师。为了激发学生学习本课的兴趣,我用“阿福做新衣”的动画故事导入,引导学生在故事情境中,体验现实生活,从而引领学生在真实的情境中探究学习厘米的知识。

二、课堂新授环节——共同探究,主动学习

有了兴趣就有了主动学习的欲望,带着动画中的疑问孩子们开始了新知识的探究。首先由动画中产生的矛盾冲突引出需要统一长度单位,让孩子感知统一长度单位的必要性,同时产生认识直尺的学习欲望,这样再跟孩子一起认识直尺就简单多了。在此基础上开始学习本节课的重点——认识一厘米,在刚才认识了一大格的基础上学习一大格就是一厘米,然后让孩子在直尺上找到一厘米借此加深认识,引导孩子认识只要是一个大格的长度就是一厘米,并进一步总结每相邻的两个数字之间的长度也是一厘米。数学源于生活,更要回归生活,学习了一厘米,我立即让孩子比划一下一厘米有多长并找找身体上的一厘米和生活中的一厘米。经过这几个过程孩子对一厘米有了深刻的认识。趁热打铁,认识了几厘米。在认识几厘米时,除了可以数大格,我还和孩子一起探讨了用算一算的方法求出几厘米,此方法有点难,但是在我的适当引导下,孩子最终探求出来并很好的掌握了此法。

三、了解历史环节——追根溯源,加深印象

在数学课上,我们时时不忘贯穿人文教育的理念。在本环节,和孩子一起了解了度量衡,让孩子知道厘米的历史。在学习的同时,了解我们古老的文化,加深爱国情感。

四、巩固练习环节---应用知新,巩固提高

学习知识是为了更好地应用,让知识更好地服务于社会。这个环节我设计了认一认,估一估,量一量三种练习。在基础性练习中设计了“动物运动会”“量课桌”等练习;在拓展性练习中设计了“给阿福量领口、袖口”等练习。这个环节孩子都非常感兴趣,而且通过小组组合,与学习伙伴进行交流。学生通过这些活动对厘米的认识更加深刻,其估测能力得到了进一步加强。更可贵的是他们尝试着独立解决问题,自主解决了导课故事中的悬念,同时增强了小组的合作意识。

五、课堂总结环节---总结提升,回归生活

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教学反思集

让学生选择自己喜欢的物体测量长度充分体现了数学与生活的联系,“从生活中来,到生活中去”,让大社会成为小课堂的延伸,成为学生获取更多知识的大舞台。我们知道,兴趣是孩子们学习最好的老师。本节课我创设了生动形象的故事情景,极大地激发了学生学习积极性和探究欲望。抓住“怎么会把衣服做小了?”和“怎样避免师傅和徒弟在测量当中出现的问题” 创造性地利用教材上的情境让孩子在亲身经历、体验的过程中,深刻地感受统一长度单位的必要性。“找找身边的1厘米”这个游戏,既调动了学生的学习兴趣,又帮助学生建立起长度单位的观念,为后面的估测物体的长度,奠定了基础。

总之,这节课是小学阶段唯一一节学习测量的课,孩子们非常感兴趣。在本节课中,我主要运用了实践教学法,跟孩子一起探究、讨论、学习、练习,孩子对知识的掌握非常好。尤其是孩子自己发现几厘米的算法时,大部分孩子都能自己发现方法,即数格子的方法。减一减的方法,通过老师的提示,最后孩子也能发现并掌握,充分发挥了孩子的主观能动性。通过本节课的学习,孩子对长度和长度单位有了初步的认识,并都学会了测量,上课效果良好。

课堂上给学生一个交流的支点

潍坊高新区国际学校 滕学娟

保持良好的心态,天天都是开心日。今天又是一个开心的日子,第二节课我开心的走进教室,先和孩子们反馈了一下昨天的书面作业,接着我们来展示预习内容,我先给他们开了个头,我说:“有一张纸小明剪鲤鱼用了这张纸的13,小红剪蝴蝶用了这张纸的,根据这些条件,你能提出88

什么问题?这时一向不爱发言的云飞先说:“剪鲤鱼和剪蝴蝶一共用了这张纸的几分之几?”敬宝接着说:“剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几?”海粟也不甘示弱接着说:“我提的问题是:还剩这张纸的几分之几?”这时云飞又站起来说:“老师我能不能增加个条件再提个问题?”这时我很想听一下他的想法,便说:“你想增加个什么条件?”云飞说:“我想加上剪福字又用了这张纸的3,一共用了这张纸的几分之几?”我说:“云飞你不仅能够利用现有的条件提问题,8

而且还能够创造条件提问题,你真不简单!”简单的一个:你能提出什么问题?不仅培养了学生提出问题的能力,打开了学生的思维,而且为学生提供了一个交流的平台。

孩子们提出的问题,实际上就是本节课我将要和他们学习的同分母分数加减法和下节课将要学习的同分母分数连加连减。我是直接让他们解决前两个问题呢?还是让他们自己选择解决?1秒钟的思索之后,我决定选择后者,因为我推崇以学定教。就这样我抛出了本堂课的第二个问题,你能解决哪个问题?这时敬宝自告奋勇的说:“老师我来解决第一个问题。”于是敬宝到讲台上讲了第一个问题,刚讲完海粟便站起来说:“我想知道为什么1341+==?”敬宝有点犹豫,云8882

飞接着站起来说 :“我来讲一下。”就这样云飞边讲边画图给他们两个讲解了一番,我们把这种 60

教学反思集

方法归结为“图示法”,海粟说:“老师我还有一种别的方法。”海粟讲完之后,我们把她的这种方法归结为“分数组成法”。敬宝忍不住说:“我也那样想过,我还总结出同分母分数相加,分母不变,把分子相加。”第一个问题就在同学们的质疑、讲解中解决了。

“下一个问题我来”。就这样四个问题都在孩子的讲解、质疑、总结中解决了,他们每个人都积极的参与其中,感受其中,每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦,我被孩子们的表现深深吸引,陶醉其中。我想在这节课上孩子们收获的不仅仅是知识,提出问题、解决问题的能力,质疑、说理能力,更重要的是他们在这节课中收获了探究的快乐,这份成功的喜悦可能会成为他爱上数学的催化剂。看到孩子们灿烂的笑容,我很开心。

感悟:传统的固守折断了孩子思维的翅膀,给孩子一个交流的支点,孩子会还你一个奇迹。

老师们,放手吧!——听《认识钟表》一课的思考

潍坊市高新区实验学校 王亮

今天上午,听了我校老师执教的一年级校级公开课《认识钟表》,授课中能运用多媒体课件的地方都用了,但孩子们的兴趣好像并不在这上面,对于老师精彩的课件演示内容,孩子并不感兴趣,有些孩子不时的把玩手中自己制作的表盘学具,摆弄表盘上的时针和分针。

针对同学们的表现,我陷入了思索的漩涡:老师讲得唾沫横飞,手舞足蹈,学生听得偃旗息鼓,各忙各的。面对这些让我想起一位到美国考察归来的老师讲的关于中国孩子和美国孩子思维差异的一个小故事:一位老师问,一张笔记本纸最多可以对折几次?中国的孩子会说无数次,而美国的孩子会马上找张纸试着对折一下,然后告诉你8次。虽然事情很小,但为什么会有这种思维方式的差异?这恐怕与我们一直以来引以为傲的追求分数、升学率,讲求最大限度的死记硬背知识点,并按照这些前人归结出来的规律去做有关吧!

在这一节课中,当老师讲到让学生观察课件中出示的几个整时表盘,让学生说有什么共同点时,(从而想让学生归纳出前人归结出的记住和分辨整时的规律)引出表盘下随后出现的一段文字:当分针指12,时针指数几,就是几时。(认识半时也同样用了以上的方法)

一年级的孩子只有七八岁,对于最简单的认识整时,讲得这么难懂,有些学生被弄得“丈二和尚摸不着头脑”,最后只是机械地跟老师读认识钟表的口诀。

听到这里,我想到了“实践出真知”,为什么不让孩子们动手拨一拨,说不定会得出比这口诀更适合孩子们的方法,如果得出,那是对教科书的活用和超越,我们要从小事上培养孩子的探索意识。

在这节课中孩子手中的学具表盘是教师在灌输完认识钟表口决后的一个演示工具,而不是帮助学生探索未知的学具,这与我们整天在讲得教学改革背道而驰,这种课是换汤不换药,变的只 61

教学反思集

是形式、设备,这是披着高科技外衣,在延续着原来扼杀学生创造力、发现欲的事。表面课件精美,达成课堂目标,学生记住了口诀、规律,而缺失的却是学生对问题的思考和探索的过程。培养的是一个个知识的“容器”,长此以往学生思维模式形成定式,他们就会照搬书上的、老师讲的方法去学习,去生活,上中学、大学、研究生??无怪乎钱学森老人会发问:为什么我们中国培养不出真正的人才?

新世纪的老师教学思维应转变,不应抓着那点知识,干扰孩子们的探索欲望,教学中我们要启发孩子们去探索,做孩子们学习中的助推剂,放开孩子们的手脚,同时合理用好教材,把教材当跳板。那么你的天空会广阔很多,你的学生也会学的愉悦很多,放手吧!老师们!

“姚明”走进我们的课堂

潍坊高新区实验学校 魏秀红

看到这个题目,你可能很惊奇,“姚明”进你们的课堂了?你还别怀疑,那是孩子们请来的,是孩子们的智慧。

记得上学期学习中位数时,我是这样引入的:同学们,节假日的时候,爸爸妈妈都会带你们去旅游,人多吗?如果你在游玩的时候遇到这样的一群游客,(接着出示一幅老少同游的镜头)你觉得该不该关心礼让一下他们?为什么?

生:当然礼让了,因为有的年龄很小,有的很老。

师:真是些讲文明、懂礼貌的好孩子。

师:可是导游小姐计算了这群游客的平均年龄后,她这么说:请让让,这里来了一群平均年龄是17岁的游客。 导游小姐这样介绍,合适吗?

生:不合适。

师:看来,用平均数来介绍这群游客的年龄很不合适。为了解决问题,数学家们发现了一个新的数来表示大部分游客的年龄特点,引入了“中位数”。

这样的导入一下子就激发了孩子求知的欲望,接着我引导孩子从字面上来理解中位数的意思,然后又通过举例进一步感知如何找一组数据的中位数:当数据的个数是单数时,中间数是一组数据的中位数;当数据的个数是双数时,中间两个数的平均数是一组数据的中位数。

最后引导学生认识到:中位数是在出现极端数据(偏大,偏小)的时候,要反映大部分情况而应用的一种数据。

探究新知结束,进入巩固环节。我让孩子们以小组为单位联系生活实际理解中位数。几分钟后,进入小组资源共享环节。一个小组自告奋勇要求上台展示:组长选择组里最高的同学拿着凳子走到台前,其余5人按高矮个排列依次有序登台。6人到了台前,个子最高的同学站到了凳子 62

教学反思集

上,暮地高出了其他同学大半截,他顿时显得盛气凌人,想必这位同学当时可能有一种“一览众山小”的感觉吧。

只见6人按高矮个排成一排后,组长介绍:

“这是我们的顶头上司------‘姚明大哥’,现在,我们列队欢迎各位同学找找我们6人的身高中位数在哪里?”

“第三、四位同学身高的平均数。”一个反应灵敏的孩子脱口而出。

“如果魏老师也站到我们队中间,身高中位数又是谁呢?”在组长的指挥下我比量了一下自己的身高,找到合适的位置后快速站到了队列中。

组长接着说:“就请我班的群龙同学回答。”

“是宝华,他在7人的最中间。”在大家的翘首期待中群龙找对了,大家不自主的响起掌声。 听着群龙的回答,我在心里暗暗叫喜。(群龙可是我班的数学待优生,很棘手的数学学生。)同时为这个小组“姚明式”的展示拍手叫好、称棒。

活动式的数学学习,既新颖又有趣,而眼前的情景又是孩子们身上迸发出的智慧。

那时的我在心底默默对自己说:请相信我们的孩子,给孩子一个自主学习空间,孩子可能带给你很多的惊喜。

正如“读万卷书,不如行万里路”。经历比知识更重要。相信:多年之后,我班的孩子都不会忘记那个曾经的“姚明大哥”。

让我们的孩子拥有不定性思维

潍坊高新实验学校 张山

在高新区实验学校小学部四年级一班讲解乘法分配律时,遇到一件让我思考许久的事情。课本上在介绍新课程时是引用具体的情境图济青高速,用两种不同的路程问题的解法来引出乘法分配律的公式。为了让学生更加容易更加形象的理解路程问题,我就毫无思索的在黑板上用线段表示出了济南到青岛的路程。可当我刚刚画出线段,对同学说,假设这段线段就是济青高速的时候,我就听见了一个音量不大却让我很震撼的声音,老师,从济南到青岛不是直线。因为当时正在上课,时间比较紧张,我就故意装作没有听见,继续了我的课程讲解。但当我回到办公室静下心来的时候,我还在想这位同学所说的话。

在我们一直提倡素质教育的时代,这种声音是否代表了一种全新的学生思维,或者说是一种打破常规的课堂教学模式,这些我不得而知。我只是将我所思考的和我今后要注意的记录下来。以此来纪念我刚刚起步的教学生涯。

我作为一名八零后,在我记忆中最早的小学生涯也远于现在快二十年了吧!记忆深处还是习 63

教学反思集

惯了那种,老师一味的填鸭式的教学,强迫学生去接受知识。那时候,作为学生是很难而且不敢提出有别于老师所教的正道知识的。况且,同为学生身份,我们当时所接触的知识和知道的事情远远不能和现在的孩子们所比较。我们习惯于听从老师所传之业所授之道。对于老师所提出来的事情我们也是崇拜式的认同其是正确的。不假思索的去接受老师要教授给的知识。至少在我的记忆中,很少会提出有悖于老师的观点,更不敢在课堂上发表自己的意见。十几年的教育让我们的思维变的更加的单一,更加固定。我权且将当时的学生思维称为定性思维吧!对课堂上老师所讲的毫不怀疑的去接受去掌握,按照老师规划的道路去发展。在我记忆深处,那时候的数学课是很枯燥很乏味的,有很多同学包括我自己常常是因为数学课的乏味枯燥而产生逃课旷课的心理,长久下来就对数学这门课程失去了学习的兴趣了,更别提数学成绩的提高了!由此也可以看出学生的定性思维影响了他对这门学科的兴趣,这是和我们现在提倡的教育理念有悖的。

而通过上次课的教授,在四年级一班四十六个孩子当中,也仅仅只有一位同学提出了与我不同的见解。这恰恰说明了,在我们的孩子当中,大部分的孩子存在着与我们当年一样的定性思维。数学课本身是枯燥乏味的,我不敢想象,这种思维的背后是不是也将让很多孩子渐渐地失去对数学的兴趣。我权且将那位同学的思维称为不定性思维吧!能够说出不同的想法,能够表达自己的见解,能够有自己正确的价值观。作为老师,我做的远远不如那位同学,我没有及时的肯定那位同学的说法,没有表扬和鼓励他的做法,在这深表遗憾了!

这几天总在想,如果所有的孩子都会像他那样,或者说把咱们的孩子们培养得都拥有自己的不定性思维。让孩子们能够按照他们自己的想法去发展自己,走属于自己的道路。那他们的人生会不会更加的灿烂多彩呢!再回到我们的课堂来,当我们的孩子都拥有属于自己的不定性思维的时候,我们的课堂会是一个什么样子?是不是一个充满活力和动力的师生关系和谐的课堂呢?让原本枯燥乏味的数学课堂变的充满活力和动力,是我一直想努力去做到的。当然这需要我提高自身的数学底蕴和教学能力,但我也需要孩子们拥有一定的不定性思维,当四十六个孩子都产生不定性思维的时候,课堂将是属于孩子们的了,让孩子们在辩解自己想法的时候去学会正确的知识,学会正确的人生观,价值观,荣辱观。而那时候,我们教师的角色也将得到转换吧!由填鸭式一味的教授知识,转变为最终裁决不同思维下所产生的知识是否正道的“法官”了。教师角色的转换,也许正是一种全新课堂模式的开始吧!

在以后的教学道路上,我将试着去培养孩子们的不定性思维,鼓励和发展孩子们的不定性思维。我也会在以后的教学路上慢慢积累如何培养孩子们不定性思维的方法和经验。如果可以重新回到那堂课,我想我不会再去逃避那位同学的问题了,我会去鼓励他的想法,肯定他的想法。但这终究成为我教学生涯中的一个遗憾了!不过自己还很年轻,未来的路会很长,亡羊补牢,犹时未晚!

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教学反思集

循环小数教学反思

潍坊高新双语学校 曹荣锋

循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学的一个难点。以前学生的反映是枯燥无趣,所以我更在课堂上滔滔不绝,恨不得把所有知识一下子灌给他们完事,于是整个课堂只听到我的声音。结果是老师讲得很辛苦,学生听得很痛苦。而现在,我不再把课堂视为自己的课堂,而是把课堂还给学生。我尝试从讲台上走下来,与学生融为一体,让学生畅所欲言,我不再做课堂的统治者,因为统治者总免不了令人“惧怕”,我不再居高临下,而是与学生站在同一个平台上互动探究,在平等的交流中做倾听与发现者,在激烈的争论中做引导和评价,觉得和学生的距离一下子拉近了很多。

为了让学生便于理解,上课一开始我就引用了一个老掉牙的故事:从前有座山,山上有个庙,庙里住着老和尚和小和尚。一天,老和尚对小和尚说:从前有座山,山上有个庙,庙里住着老和尚和小和尚。一天,老和尚对小和尚说从前有座山??然后我让学生说说这个故事有什么规律,由此感知循环现象。知道这个故事在“不断重复”,在此基础上告诉学生这种“不断重复”的现象数学上叫“循环”。

在探究循环小数特征时,让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题,让学生通过实际计算,发现这些除法试题无论除到小数点后面多少位,都除不尽,理解循环小数的意义,掌握循环小数的计算方法,并能熟练地进行计算;计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点,并想一想商如何表示?为什么使用省略号?在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义,引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习,巩固新知识。

上完这节课后,我认为以下几方面是做得较好的:

1.注重创设情景,提高学习兴趣。这节课是概念课,大多数学生都对此不感兴趣。在这节课中,我采用多种多样的教学方法,如讲故事,猜一猜,找朋友等方法来吸引学生的注意。

2.注重了小组合作学习。在学生算出400÷75这道算式后,给出相关问题让学生在小组内讨论。如:为什么商的小数部分总是重复出现“3”?它和每次出现的余数有什么关系???尽量多给学生有自主学习的机会。

3.让学生来当小老师。在引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念后,我让学生当小老师,找出这些概念中的关键词,并逐个理解,从而使学生对循环小数概念有一个更全面、更完整的认识。

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教学反思集

但一节课后我也感觉有许多不足之处:

1.本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少,针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题,使学生能牢固的掌握循环小数的特点。

2.在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式,同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分,使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触,因此教师可以让学生读一读循环小数,但在教学中仍忽略了这一点。

3.对于商是循环小数的竖式计算,有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除,这也是今后教学中需要引起注意的地方。

在今后的教学中我一定要注重以上几个方面的问题,使自己的课堂教学能为更多的学生服务。

确定位置反思

潍坊高新双语学校 曹荣锋

今天,按照区教研活动的安排,我到东明小学的五年级上了一堂公开课,虽然课后听课老师们都给予了不错的评价,但也本着对我帮助、负责的态度,给我提了很多宝贵的意见和建议,使我在这次公开课中受益匪浅。

这节课,我精心设计了探究活动,引导学生自主探究,努力改善学生的学习方式,力求体现数学学习是“经验、活动、思考、再创造”的特点。在尊重教材的前提下,根据学生的生活经验和认知规律,我灵活地处理了教材,也大胆创造性地加工了教材,体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。而且关注了学生已有的生活经验,引导学生感悟数学知识。感受到在生活中有很多数学问题,引导学生从生活中发现问题,归纳问题,从中建立数学模型。

在闯关游戏中,我让学生把刚学到的“数对”知识运用到实际中去,解决身边的数学问题,体现了“数学来源于生活,又服务于生活”这一理念。这样教学不仅培养和提高了学生处理实际问题的能力,而且也使学生切实体验到学习数学的真正价值。最后,“教师赠言”这个环节把学生的激情推到了最高点,当大家用数对找到了“学好数学、其乐无穷”这句话,并齐声朗读时都兴奋的手舞足蹈。整个教学过程的设计都是以“数对”这条主线贯穿始终,让学生多角度、多层次、多方位的消化吸收新知识,课堂气氛活跃,学生回答积极。参与度全面,收到了很明显的教学效果。

但这节课也有许多的不足之处:

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教学反思集

1.在学生找出心目中的好朋友时应请学生到黑板书写,虽然学生在读数对时看似很详细(括号、逗号、数字),但写时不一定不出错,包括后面的练习都没有让学生上台板演,这也是我上班以来第一次犯这样的错误,整节数学课竟没有板演这个环节,真是连我自己也不明白。

2.(横,纵)这个环节不需要,因为学生已经掌握了数对的写法,也知道了是列在前行在后,这时没必要在坐标中强调先找横向的数字,再找纵向的数字,这样会把学生弄糊涂的。我之所以要细讲是因为我曾经教过四年级,他们经常犯的错误是在坐标中先把纵轴上的数写在前面,横轴上的数写在后面,我想讲透并反复强调以避免学生再犯同样的错误,没想到连听课老师都听得有些糊涂,说明我的这个环节确实是有问题的,需要改进。

3.在“地球仪知识”中,借助多媒体信息技术,介绍地球仪的知识,北京的位置北纬40度,东经116度,让学生试着用“数对”表示出来,这样更能密切数学与生活的联系。让学生了解“数对”不仅能运用在生活中,还能运用到天文、地理方面,并且能课后延伸,密切数学与生活的联系,把课内与课外紧密结合,拓宽了学生的视野。这本是一个很好的环节,但由于怕时间不够,我删除了,这也是我这节课的遗憾。

4.在结课时,我本来设计的是让学生在齐喊“学好数学、其乐无穷”的声音中就势请学生回顾本节课:这堂课你收获了哪些“乐”呢?让学生总结所学到的新知识,本来想应该很完美,但下课铃响了,我连作业也没来得及布置就草草结束了。这也是我不能很好地调控课堂进程导致的。 通过对这节课的回顾与反思,我想要是我再上一次这节课,肯定会更好,同时我也感觉到一个成长中的教师,不断学习、钻研教材、勤于思考,是使自己的课堂春意盎然的必经之路。

让反思成为一种学习习惯

潍坊高新区高新双语学校 王月英

在教学过程中,培养学生的反思意识,引导学生进行反思性学习,指导学生把学习知识、解决问题、情感态度方面的发现、思考、感受用数学随记的形式表现出来。教师要对学生进行有针对性的指导,在过程中做好引导、帮助和提升,使学生的反思成为一种习惯。

在学习过程中,让学生学会反思的方法。在知识点的延伸处、在思考方法的形成处,使之学会反思。如:在教学“平行四边形面积”时,可以引导学生回忆已学习过的长方形的面积,并通过启发猜测出平行四边形的面积计算公式,渗透转化思想,在此基础上引导学生尝试推导平行四边形的面积公式。通过教师指导和学生自主尝试、反思,学生发现同样可以把“平行四边形的面积”转化成长方形的面积来计算,从而得出平行四边形的面积计算公式。让学生反思并体会到“转化”这种数学思想的运用。这里的反思既是对之前学习过程的反思,又是对当前思考方法的反思。

在探索过程中,引导学生进行反思,促进学生问题意识的形成,提高学生的反思能力。在探 67

教学反思集

究新知中,反思是对学习过程本身的反思,包括知识的形成过程、操作程序以及获得的结论等。如:在《三边形的内角和》的教学中,可以这样安排:小组同学拿出一张三边形纸片,以小组为单位进行研究,学生用多种方法得出结果:1.直接量出每个内角度数相加;2.把三边形的角撕开,拼成平角。当学生经历、体验了不同的探索方案后,再引导学生反思:从刚才的探究中,你又发现了什么?你是怎么推导出来的?这种思考方法对自己今后学习有什么启发?通过每天这样的活动,让反思逐渐成为一种习惯。

兴趣是最好的老师

潍坊高新区浞景学校 陈迎娟

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可是每次看到班里那几个基础比较差的孩子我就愁的头有些疼,什么才是他们的学习兴趣呢?我从哪里开始培养呢?

那天,我们学习除数是小数的除法。班里几乎所有的孩子都会了,我暗自高兴着。“李学勇,2除以0.5得多少?”他慢吞吞的站起来,小声说“我不会。”“那你说你拿2块钱去买5角一个的馒头,买几个呀?”他想了好大一会,但是始终低着头,我心里翻江倒海一般,额头上渗出细细的汗珠,我自己心里默念着:再给他点时间,等一等他。可是时间一点一点的过去了,他始终没有抬头说话。我有些失落,有些生气····“好了,抬起头来,我现在问你一个问题,你喜欢吃棒棒糖吗?”“老师,他最喜欢吃棒棒糖了。”“老师,他几乎天天都买。”学生们七嘴八舌的跟我“告状”,他抬起头看着我,我看到了他眼睛里那一点光亮,我说:“那2块钱你买几个棒棒糖啊?”“4个。”他坚定的说,“3块钱呢?”“6个。”“10块钱呢?”“20个。”班里学生都笑了,我也笑了····

其实一个馒头和一个棒棒糖都是五角,可是他知道买几支棒棒糖,却不知道能买几个馒头。课后,我反复的回顾这节课上发生的一点一滴。对啊,其实,他们一个个都不笨,就是缺少学习的兴趣,只要我们老师做个有心的人,把课本上的理论转变成学生身边熟悉的知识,就可以把知识学活。

一个人不可能对每一样事物都感兴趣,那么如何使自己对必须要学或必须要做的东西感兴趣呢?

首先,要善于发展入趣点,从入趣点着手。“入趣点”是在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做,努力去发掘,必定能找到入趣点。学习也是一样,或许你对语文不感兴趣,但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。你可以从这篇文章入手,努力把它吃透弄明白,逐渐你就会发现与之相关联的文章以外的东西需要了解一下,如此顺藤摸瓜,逐渐就会学到很多东西。

其次,顺着入趣点,拓展自己的知识面。找到了学习的入趣点,你就会发现你以前所讨厌的 68

教学反思集

东西其实很有意思。不仅增加了兴趣,还学到了知识。不过这时候千万别半途而废,一定要主动对自己施加点压力,稍微强制自己继续深入探究。时间长了,你就会发现其实学习并不是一件痛苦的事。

最后,阶段性地加以总结。为了使学生增加学习兴趣,持之以恒,教会学生阶段性地总结自己的成绩,会增强自己的学习欲望,逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。

《万以内数的加减法的口算(一)》教学反思

潍坊高新区志远小学 任国娟

20xx年3月7日上午第一节课我在二年级一班进行了《万以内数的加减法的口算(一)》,当天下午全体老师利用一小时进行了细致的评课,周五上午数学组集中讨论,最后归纳出本节课存在的三个主要问题如下:

一、课堂时间分配不合理;

二、重点难点不明确;

三、各环节不清晰。

针对在本节课中表现出的以上问题,老师们逐层梳理,热烈地讨论,各抒己见,细致入微地帮我做了分析:

(一) “课堂时间分配不合理”原因:

在第一个练习环节用时20分钟,太长,以至于在整个课堂中有头重脚轻的感觉。

(二) “重点难点不明确”原因:

正因为在第一个环节中的导入练习环节穿插了本节课的重点,难点内容,以至于本课重点不容易突破,另外误导别人认为原本作为学生巩固练习的“蜜蜂工厂”的课本内容作为了本节重点。

(三) “各环节不清晰”原因:

正因为在第二个原因中的重点难点不明确,从而导致了本节课各个环节显得模糊,不清晰。 发现问题不难,分析问题也不难,但是要根据表现出的问题层层解决,老师们也是煞费苦心大费周折。

针对“2.重点难点不明确”具体措施如下:

1.将第一步的导入练习环节整改为复习旧知,设计为4个小题目。

2. 然后用增加题目难度的2个小题目作为新授凸显本节课的重难点。

针对“1.课堂时间分配不合理和3.各环节不清晰”具体措施如下:

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教学反思集

1.将第一步的导入练习环节整改为复习旧知,设计为4个小题目。通过说一说的办法让学生说出自己的口算过程,计划用时5分钟。

2. 然后用增加题目难度的2个小题目作为新授,凸显本节课的重难点。通过学生自己观察,说一说,小组讨论的办法让学生学会一百以内的两位数的加减法的口算算理,体会算法的多样性,计划用时10分钟。

3.通过解决“蜜蜂王国”里的情境问题让学生学会用所学知识解决生活中的实际问题,并且进一步巩固本节课所学知识,计划用时15分钟。

4.自主练习第1题,测试本节课的学生掌握情况,计划用时8分钟。

5.最后通过小组得星星数量对本节课的学生表现做一个客观评价,计划用时2分钟。

圆柱与圆锥的认识教学反思

潍坊高新区志远小学 辛美翠

圆柱与圆锥的认识这节课是圆柱圆锥的起始课,安排在圆柱表面积等课之前,是帮助学生充分理解表面积、体积计算方法重要的一课,所以此节课中的设计应多下功夫,为学生今后的学习打好基础。教案设计过程中本课重点是圆柱和圆锥特征的认识而难点是圆柱与圆锥高的认识,针对重难点我做了如下的教学设计:

一、 注重联系生活实际,加深圆柱和圆锥的认识

由实物抽象出几何形体:圆柱和圆锥体,引导学生对照模型和图形,在头脑中形成圆柱和圆锥的表象,帮助学生形成空间观念。接着让学生举生活实例,你在周围见过哪些这样的物体?

二、动手实践,探索圆柱的特征

认识圆柱时,引导学生通过观察、比较、交流等活动,进一步探索圆柱的特征。在此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。这一过程,学生是在教师的引导下进行学习的,对圆柱的特征有了较完整的认识。通过对两个高度不同的圆柱让学生比较引出圆柱高的概念,学生在理解概念的基础上思考圆柱有几条高。

三、运用迁移的方法学习圆锥的特征

圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾:圆柱是从面(面的个数、面的特征)、高(什么是高、高的条数)等几个方面进行研究的。引导学生利用圆柱的学习方法去自主学习交流圆锥的特征。对于圆锥,不同的同学有了不同的认识。然后,通过适时地交流和组织,学生对于圆锥有了较好的认识。

四、加强对比、沟通、联系

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教学反思集

圆柱和圆锥认识以后,我让学生对于圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识,完善了学生的知识系统。

通过本课的教学,我认识到在今后的教学中要注意教材编排的特点,有层次地发挥教师的主导作用。教学中的“度”确实应该引起我们的重视。使我深深的意识到这节课留下了不少遗憾之处:

一、给学生发展的空间太少

弗赖登塔尔说:学习数学的最好方法,就是学生亲自把知识发现出来。虽然本节课进行了两次试讲反思修改教案,但是我只关注教学环节的处理,却忽略了课堂的主体--学生,课堂之所以是充满生命活力的,就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体。而本节课在学生进行圆柱的特征讨论时,给学生留下自主学习讨论的空间太小,从而使得后面圆柱的特征揭示无法有的放矢,一味的讲授知识点。再精心的教学预设也是为课堂服务,为学生服务,而我只为完成课堂任务而进行教学,教师应努力营造民主的学习气氛,以组织者、引导者和合作者的身份出现在学生面前,大胆放手,认真倾听学生的意见,学生的见解往往使我始料不及,但却是精巧独到的,受学生瞩目和欢迎的,是超越教师和挑战教材的。因此在这一方面我要进一步加强,还课堂给学生展示学生有个性的学习方式。

二、圆柱高的概念处理不太清晰

主要是由于没有给学生确定圆柱高的定义之前课件出示了一条错误的高使得先入为主这样较易给学生造成错误示范。使我深深的感受到这部分设计的不当之处。

三、课堂上评价性语言太少

比如:证明“圆柱的两个底面大小相等”这个环节,在备课时预想学生可能会有以下几种证明方法:1.将圆柱形容器的盖子取下与底面相比较;2.用圆柱形实物的底面在纸上画一个圆,然后将另一底面和画好的圆作比较;3.用尺子量出两个底面的直径或半径作比较。然而在课堂教学中,有许许多多的意想不到,生3从侧面展开图是长方形的角度的说法就没有在我的预设之中。如何应对突如其来的想法?如何把握生成?是对教师把握课堂水平的一次考验。在这个过程中,令自己感到惋惜的是在生3回答之后,我竟然没有做出任何评价。我用沉默这盆冷水,浇灭了该生创新的火花;我的无动于衷,击退了该生答题的热情。这就暴露了本节课的另一个问题,缺乏评价性语言。这样一来,创设一个敢于质疑,乐于表达的课堂学习气氛的想法也就成了一句空话。究其原因,一方面是我有时没有细心倾听学生的回答,没有马上反应过来;另一方面,暴露出在我的思想深处,关注课堂的进程比关注学生多一些。因为学生的回答在我的预设之外,便敷衍了事,心里更想听到的是预设中的答案。以学生为主体,具体落实到课堂上,教师应该关注每一位 71

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学生表现,重视教师评价对学生所起到的激励作用。课堂因生成而精彩,而生成离不开师生之间的互动,只有互动才能更好的促进学生的生成,课堂才能焕发出生命的活力。

旗开得胜 信心百倍

——《分数乘法》一课的教学反思

潍坊高新区清平小学 程莹莹

我是今年九月份刚刚走上教育工作岗位的新教师,满怀着对未来的美好憧憬,我兴奋地迎接我的第一批学生!学校安排我教六年级数学,在上第一次数学课之前,我花费一天的时间备课,唯恐哪个地方出错,这次毕竟面对的是小学生,必须转换以前的讲课观念,因为我以前都是给高中生讲课。我课前有意识提醒自己一定要细讲、慢讲,第一堂课下来,证明我的功夫没有白费,第一次课是成功的!

课前,我细细研究了教材和教师参考书,对分数乘法这节课的教学目标和重难点有了很好的把握,这为本节课的成功做好铺垫。

课上,首先是新课导入。我以整数乘法的练习题引入:“风筝的尾巴是由6根布条做成的,每根布条长2米,那么做这个风筝的尾巴,一共需要多少米布条?”

学生们回答问题非常积极,齐声说:“6?2?12(米)”

我接着转到本节课要讲的内容上来,如果我把题目的条件换一下,变成了:“风筝的尾巴是1

由6根布条做成的,每根布条长2米,那么做这个风筝的尾巴,一共需要多少米的布条呢?” 16?

此时,学生也可以列出式子:“2”,但是如何得出结果就不会了,于是我引导学生首先利用加法算式计算,引入分数乘法的意义,然后把分数乘法和整数乘法相比较学习,师生共同来探究本节课,主要是培养学生的自主学习能力,我认为这才是优秀课堂最应该实现的。

本节课,我在让学生理解分数乘整数的意义时,巧妙运用了“认知迁移规律”,引导学生在比较中自主发现分数乘法和整数乘法的相通之处;归纳分数乘整数的计算方法是本节课的重中之重,总结归纳计算法则时,留给学生自主探索的空间,使学生充分经历“尝试解答—初步得出结论—验证结论—归纳法则”的过程,不仅提高了学生自主学习的意识,而且使学生掌握了高效的学习方法。

我始终给学生提供发现问题、解决问题的机会,他们自己能思考出来的我绝不告诉他们,如:他们会发现几个相同分数相加用乘法比较简单,能发现分数乘整数的意义;他们自己能计算分数乘整数的题目;他们自己会概括出分数乘整数的计算方法……。这些方面我都有意识地给学生提供自主探索的机会,充分发挥他们的主动性。

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教学反思集

分数乘整数的计算方法的学习,让学生经历一个自己探究的过程,结合意义来理解算法。随着课程改革的深入,大多数学生养成了良好的思考习惯,基本都能结合具体情境来思考,从而产生多种思路,教师在此基础上加以引导,学生在比较不同方法的同时,可以比较成功的体会到分数乘整数的意义及计算方法,从而加深了对数学问题的研究兴趣,提高了自学与研究能力。通过分数的计算,学生能够结合生活中的具体事例,从数学的角度提出问题,理解问题,并能运用所学的知识和技能解决问题,从而提高应用能力。

我利用本节课的最后十分钟,引导学生共同做了课堂小结,然后根据潍坊市 “345优质高效课堂”模式提出的“当堂检测”,针对基础性题目,我对学生进行了检测,效果也是很不错的,全班50人中有37名同学全对,做错的也是因为以前学的分数的意义或者约分的相关知识没有掌握好,并不是因为本节课的知识没有掌握好。

但是,本节课还存在不足之处,那就是课堂还是有些按部就班,没有很大的新意。“让每节数学课都出彩”是我给自己定的目标,我会在以后的教学过程中不断学习、不断反思,多多向老教师请教,多多观摩名师课堂,不断锤炼自己,打磨课堂!

对于六年级数学复习课的一点反思

潍坊高新区清平小学 程莹莹

对于参加工作尚不到一年的我来说,讲授数学复习课确实不是一件容易的事。六年级下学期的数学课型以复习课为主,大容量、大密度,如果老师不停的讲,学生被动地接受,到头来是老师讲的很多,很累,口干舌躁,学生却是听得很困,很烦,昏昏欲睡,这样的教学效果可想而知。现在,我班开讲总复习课也有三周时间了,在学习老教师的经验做法的同时,我自己也反思总结了一些比较适用我班的方法,写出来供大家参考:

一、备好专门的“概念本”

好记性不如烂笔头,总复习的知识比较多,并且没有任何规律可言,这就需要学生首先准备一个专门记录各种概念的本子,把所有的知识点记下来,以便后期进行归类整理,形成知识网络体系。比如,在复习“数的认识”的时候,要把因数、倍数、质数、合数、质因数、互质数等概念记在这个本上,我还提示学生在各个概念后面可以附加上典型例子,便于快速理解并记忆,这样学生在课下复习巩固的时候可以围绕这个小本进行了,省时省力,复习效率大大提高。

二、狠抓学生的课堂听课效率

本子做得再精美,记录得再整齐,没有良好的听课效率最后还会是前功尽弃。我校的孩子都是来自农村,普遍没有养成良好的学习习惯,听课效率也低,针对此现象,我采取随机点名提问的方法,让学生始终处于主动的地位。比如,课上在讲“量的计量”练习题时,首先对学生的知 73

教学反思集

识掌握情况进行检查,一个知识提问了,过几分钟再对同样的问题提问另外的同学,这个过程中

对学生实行星级评价,提高学生回答问题的积极性,始终让学生的精力集中在知识学习上,其次

让学生爬黑板做练习题,做完后我不批改,而是让学生批改,在此过程中提高了学生的思考能力,

也提高了小组合作能力,实行以上措施的目的就是让学生能在40分钟的课堂上学到50分钟,甚

至一个小时才能学到的知识,提高课堂效率。

三、用好复习资料

课本上各个复习板块后面的“应用与反思”很好地训练了学生的“双基”,但是这些题目是

远远不够的,随课本发的配套练习册上的习题也是不错的,但是从前期学生做的效果来看不是很

理想,有部分学生对练习册没有引起足够的重视,做题没经过认真思考就随便写上,以后在学生

做练习册方面还有很大的潜力可挖。另外,学生自愿订的《行知天下》也不失为一个好的课外辅

导资料,上面的“数学乐园”和“智慧天地”都是课外延伸的好专栏。

四、做好知识点检测,及时进行反馈评价

复习课离不开试卷讲评,如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来,总是老师讲,

学生听,结果是学生听得提不起精神,教师讲得津津有味,最后的效果还是不如人意。我认为我

们应该大胆地放手,把试卷交给学生,让学生自己去研究,去探索,去思考,去讲解,教师只要

做学生的指导者、点拨者就可以了,在这个过程中也要提高讲评试卷的效率,首先要做好试卷分

析,越详细越好,可专门选择接近一半的学生做错的题目讲解,95%的学生都做对的就不要浪费

时间一直讲,一句话带过就行了,要有选择性、针对性。在讲完试卷后,我会及时关注学生的改

正情况,这时小组长会发挥不可忽略的作用,他要及时检查组员的修改情况,并及时向我汇报。

以上是我在这三周的复习课过程中的一些反思总结。总之,复习的主要步骤就是:学习知识

系统化,做巩固习题,知识点检测,这样的过程是让学生按照学习规律学习并能够独立学习,为

初高中繁重的学业做好充分准备。

学生---教师的一面镜子

潍坊高新区北海学校 王玫

以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

——《旧唐书〃魏徵传》

一天,我上完新授课,出了一道判断性质的巩固练习“18+2-18+2=0”,同学们热情很高,纷

纷举手要回答。我点了小强起来回答,他果断地说“错”,未等他说明理由,同学们已分成两派,

“对”、“错”声不绝于耳。我不禁有些恼怒,一拍桌子,大声说了句“坐好了,不准吵。”没想

到学生们也一拍桌子,大声说“坐好了,不准吵。”整个课堂有些失控。我迅速冷静下来,想:“如

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教学反思集

果再发火生气,势必会打击孩子们思考问题的学习积极性。发生这种情况,可能是有学生在故意开我的玩笑,但也从侧面反映了学生已经不惧怕我、把我当朋友了,我的一举一动正在成为学生借鉴模仿的样板啊。”我马上在黑板上板书了“理由?”两个字,再转身微笑着望着这班学生,做了个端正姿势举手回答的手势。效果出奇得好,同学们马上静下来,争着举手回答。唯恐再引起乱子,我继续板书“把自己的想法说给组员听,再派代表回答”,教学活动有条不紊地进行。

呵呵,我没有吼嗓子、没有拍桌子,学生也不再围绕“谁对谁错”争吵,而是在讨论“为什么对为什么错”了!一切都平静之后,我委婉地指出,在别人发表意见时,我们应认真倾听再发表自己的看法,这是一种礼貌。同学们微笑着接受了。

有这样一句话:“字写得不好,不能怪纸笔;孩子没教育好,不能怪孩子。”

学生是教师的一面镜子,回想自己平时的教学,在班额大学生多的情况下,面对乱糟糟的学生,有时候就会耐心尽失,控制不好自己的情绪,免不了大声斥责,事后又后悔。我们的学生年龄太小了,在他们眼里,老师是神圣的,老师所做的一切都是正确的。再加上模仿是孩子的天性,长时间的耳濡目染,他们的言行会不知不觉地变得如同老师一般。我们完全可以放下架子,多一些亲自动手,少一些指手划脚;多一些实际行动,少一些批评指责。用自己的实际行动去教育学生、影响学生:如发现地上有纸片,自己弯下腰去捡起来;清洁工具摆放不整齐,自己动手摆放整齐;讲台上作业本乱扔,自己整理整齐。诸如此类的事情,发现不足亲自去做好。我们的这些细致的动作,学生看了会很快意识到自己行为上的偏差。学生平时不是用眼睛来看,而是用心灵在感知自己的老师。每个学生都会在老师的一举一动之际在心中产生集体的责任感,这种教育效果其实胜过无数次严厉的指责和批评。正如一位年长教师所言:“以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己的人性美好去描绘学生的人性美好,以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。”

作为教师,要经常“揽镜自照”、 “三省吾身”,在学生的言行中看清自己,反思自己,不断地提升和发展自己。

享受数学过程,珍藏成长收获

——《三角形的特性》教学反思

潍坊高新区北海学校 隋海丽

定义是揭示概念内涵的逻辑方法。《三角形的特性》一课,隶属于概念教学课的范畴,是在学生直观认识了三角形的基础上进行教学的。为此,在这节课的教学中,我遵循概念教学的规律,及时地把学生头脑中形成的初始概念进行反思、对比,从而形成新的正确概念。所以我从生活中的漂亮图片入手,把数学的学习融入生活之中,让学生在已有经验的基础上挑战新问题。这样学 75

教学反思集

生通过独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法,让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程,获取知识、获得发展与成长。

一、注重数学学习与现实生活的联系,体验数学学习的价值

课一开始,请学生欣赏生活中的三角形,让学生体会到生活中处处有数学,唤起学生研究三角形的兴趣,调动学生积极的学习情绪。

三角形在生活中的广泛应用,就在于它具有稳定性。为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性,我不是简单地让学生拉拉三角形,然后得出结论。而是先让学生拉四边形和三角形,猜想三角形拉不动的原因,再通过摆小棒的活动,让学生经历“从已有经验为基础——动手实验发现数学结论——体会应用”的认识全过程,做到“以思考指导实践,实践验证思考”的科学态度。学生从探索实践中得到的不仅是知识,更有思考的习惯和解决问题的方法。

学生在获得基本知识、掌握基本技能之后,适当延伸拓展是这节课的又一亮点。当学生认识三角形的稳定性时,学生通过拉四边形和三角形体会三角形的稳定性,也可以体会四边形的不稳定性,再给学生提供五边形、六边形??的例子使学生实现知识的拓展。数学课堂教学,在落实“双基”的同时,适当拓展知识,只要适时适度,是有利而无弊的。

二、从学习主体的思维习惯入手,以“活动”的视角来重组教材

通过对教材的深入理解,结合学生的实际情况,为了较好的完成教学目标,教学中设计了多种操作和探究活动,使学生在画一画、摆一摆、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一说等活动中认识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。

三、利用学生已有知识经验,以“探究”的方式开展学习活动

新课标指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,为他们创设一个发展的空间。”在本节课中,我们组织了一系列探究、学习活动,力求让学生亲身经历学习的过程。

例如,让学生画三角形、判断三角形和说什么样的图形叫做三角形,再现已有的三角形的知识;再如,让学生凭借对“垂直”与平行四边形的底和高认识的经历和体验,通过尝试画高、交流讨论、画出三角形指定底边上的高等活动,在已有知识和技能的迁移中自主构建对三角形底和高的认识。

四、创设宽松和谐学习氛围,让学生得到良好的文化侵润

教学过程中,既为学生提供独立思考、操作的空间,又为学生创设良好的交流环境。例如,在不同的活动中,以“谁愿意给大家说说”“大家的认识和他的想法一样吗?”“你们认为呢”“谁还有不同的想法”“谁愿意给大家做个示范”等方式全面了解学生对问题的认识,提升学生对数学知识的理解。

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教学反思集

在宽松和谐的氛围中,展开小组的、全班的不同形式、不同范围的交流,师生共同分享着每项活动的成功,情感溶于快乐之中,知识溶于快乐之中。创设宽松和谐的课堂氛围,有利于学生养成敢想、敢问、敢说、敢做的良好习惯,有利于培养学生善于倾听、善于欣赏他人的良好品质。

在这节课中,数学活动丰富而有序,体现了“数学源于生活,服务于生活”的基本理念。同时,每项活动都注重发挥学生的主体作用。学生在获取知识中积累从事数学活动的经验,感受探索数学知识的乐趣和意义,领悟数学的价值。

享受生活的课堂

——构建生活化课堂的实践与反思

潍坊高新区北海学校 张呈峰

陶行知老先生曾提出“在生活里找教育,为生活而教育”的观念,相当明确地强调教育与生活的连接。数学家华罗庚也曾对“数学与生活”做出过精彩描述,他说:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。”数学源于生活,生活中充满了数学,数学教学要将学生的生活与数学学习密切结合起来,将日常生活资源转化为教学的资源,把学生熟知的、亲近的、现实的生活数学引进数学课堂,使数学课堂更具体、更生动、更直观,调动起学生学习的积极性和探究的欲望,让学生在数学学习过程中更好地理解数学、感悟数学,从而体验获取知识成功的喜悦,体验学习数学的价值,让数学课堂形神兼备、神采飞扬,让师生享受生活化的快乐的数学课堂。

一、创设生活情境

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔说:“数学来源于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”小学生对数学学习的热情和积极性,很大程度上取决于自身对学习材料的感受和兴趣。把现实生活中的题材引入到数学课堂之中,引导学生从生活中发现、探索数学问题,有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心,跃跃欲试,积极探索,使学生体验到数学的价值与魅力。

如“认识正、负数”的教学,从学生熟悉的生活中的温度引入,让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。然后让学生进一步理解负数的意义,体验负数产生的原因,明白用正负数可以表示一些具有相反意义的量,如:飞机上升500米用+500米来表示,下降500米则用-500米来表示;小红向东走了20米用+20米来表示,向西走20米则用-20米来表示。再如“百分数的意义”的教学,我出示了“青岛啤酒”、“松花酒”、“金六福酒”等几种常见的酒,然后问学生:“喝哪种酒容易醉?”许多同学在已有生活经验的基础上答到:“喝度数高的金六福酒容易醉。”这时,一位同学提出:“为什么喝这种酒容易醉?”这位同学的问题激发了全体学生的 77

教学反思集

探索欲望,个个情绪高涨,积极思考、交流,发现了酒精度(百分数)这个数学问题,为引导学生进一步探究百分数的意义打下了良好的基础。这种生活化、经验化的问题情境,让学生体验了数学与生活的密切联系,并培养了学生自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题的意识。

从学生生活实际出发,把看得见,摸得着的身边事物引进数学课堂,使数学知识成为有源之水、有本之木,从而激发学生的兴趣,帮助学生理解知识,展开想象。这样的课堂才能充满生机,不断迸发生命的活力,学生对数学才会有一种向往,教师对课堂也会有更多的期望,师生和谐,共同成长。

二、激活生活经验

建构主义理论认为:数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程,有效的数学学习活动应当建立在学生已有的生活经验基础上。来自于身边熟悉的生活情境,不仅可以增加学生的学习兴趣,同时也保证了学生对探究内容的理解程度,为进一步建构知识奠定了较好的基础。在教学中充分考虑学生的身心发展特点,寻找每个数学知识的生活原形,设计富有情趣和有意义的活动,激活学生已有的知识和生活经验,使他们从周围熟悉的事物中学习和理解数学知识。

如“人民币的认识”的教学。学生对人民币的认识不是白纸一张,而是有一定的生活经验,有一些知识储备的。在学习“人民币的认识”之前,他们或多或少地与钱打过交道,如与自己的爸爸妈妈逛商场时对商品的价格是有所了解的。在学生的生活经验里面,这些人民币的知识储备,是混沌的、零散的、无序的、不系统的。我设计了有层次的认识人民币的过程。首先,让学生分组活动,把自己已经认识的钱拿出来,说给同学听一听;然后,让学生把自己不认识的钱挑出来,大家一起认一认;最后,全班同学重点认识现在生活中不用的、也很少看到的一分、二分的纸币。这样设计,利用学生已有的生活经验,把学生学习的起点确定在一个恰当的层次上。在学生把不认识的钱币全部挑出来认识之后,老师再系统地把所有钱币呈现在学生面前。这样设计,目的就是让学生对这类知识有一个完整印象。

再如“一个数加上或减去整百、整千数的速算”的教学,可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。我创设了这样的生活情境:妈妈到商店买衣服,身上有123元,每件衣服99元,妈妈可以怎样付钱,还剩多少元?学生想出了多种方法,其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元,再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样,通过激活学生已有的生活经验,探究出算的方法,让学生在经历生活历程中感悟数学,建立数学中凑整简算的思想,实现了学生以自己的方式自主建构知识的目的,培养了学生从数学的角度观察生活的意识,提高了学生以生活的经验理解数学的能力。

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教学反思集

在教学中充分激活学生已有的生活经验进行学习,学生学习起来既轻松又愉快,积极主动性发挥到极致,学习热忱非常高涨,促进了他们的有效学习,并且感受到数学就在他们身边,感受到数学的应用价值,感受到数学就是生活,学习数学就是享受生活。

三、设计生活问题

新课程特别强调学生主动地运用数学知识解决生活问题,提倡学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。让学生用学过的数学知识解决生活中的实际问题,不仅给学生提供一个运用新知充分发散思维的空间,还能培养学生的创新意识和探索能力,做到学以致用。在教学中要注意选择和设计富有现实意义的、来源于生活的、具有一定数学价值和探索性的问题,让学生利用所学的数学知识去解决,使数学知识因贴近生活而变得更加有趣,真正享受生活化课堂学习的快乐。

如“圆的认识”的教学,在认识了圆的特征以后,我引导学生运用所学知识解释生活中的现象。问题一:车轮为什么是圆形的?车轴应装在哪里?学生对这个问题表现出了极大的兴趣,积极发言,做出了比较合理的解释:圆的车轮有利于滚动,如果是方的车轮就很难滚起来;车轴应装在圆心上,圆上各点到车轴的距离都相等,不会因为距离不相等而产生颠簸;圆的轮子能滴溜溜的滚动,这只不过是一种表面现象,车轮做成圆的根本原因还是因为圆有一个中心点、所有半径都同样长。问题二:怎样画出篮球场中间的半径是1.8米的大圆?学生兴致很高,跃跃欲试,我先让他们在小组内交流方法,然后派代表用老师提供的钉子、绳子和粉笔,在黑板上演示了画大圆的方法。通过引导学生探讨“车轮为什么是圆形的”等问题,不但调动了学生的积极性,加深了学生对圆的本质特征的认识,而且拉近了数学与生活的距离,使学生深刻体会到身边有数学,伸出手就能触摸到数学,从而对数学产生亲切感,增强学生对学习数学的兴趣和提高学生应用数学的能力。让学生用圆的知识去解释生活中的现象,又让数学回归到生活,让学生知道了学习数学的重要性。

再如五年级“可能性”的教学,在练习中,我设计了紧密联系学生生活实际的问题,“我班的姚辰与小蒋同学要进行下跳棋比赛,怎样决定谁先走?请你们帮助设计一个公平的游戏规则。”其中一个小组是这样设计的:第一种方法是:“摸牌”,就是我们找出标有数字1-4的四张卡片,如果摸到奇数姚辰先下,摸到偶数的话小蒋先下。第二种方法是:“掷硬币”,也就是找出一个硬币,投掷,如果掷到正面姚辰先下,如果掷到反面小蒋先下。第三种方法是:“掷骰子”,也就是找一个骰子,投掷,谁投的点数大谁先下。还有的小组想到了“抓阄”的方法。做两张纸,一张写着“先”,一张写着“后”,抽到“先”的先下,这样每个人先下的可能性都是二分之一。通过这样的练习活动,让学生感受到了概率知识就在我们身边,感受到学习数学的意义与价值。

再如学完“因数和倍数”的知识以后,我让学生列举因数和倍数在生活中广泛应用的例子。十组的同学列举了以下实例:花店有72朵红花、48朵白花,用这两种颜色的花搭配成相同的花 79

教学反思集

束(每个花束红花和白花的数量一致,并且要正好用完,没有剩余),算一算最多能扎成多少个这样的花束?他们想到这个问题就应该用我们学过的求最大公因数的方法来解决,也就是求72和48的最大公因数,通过计算,72和48的最大公因数是24,那么问题解决了,72朵红花和48朵白花最多可以搭配扎出24束花束。通过举例,使学生感受到利用“因数和倍数”的知识,可以解决生活中的一些实际问题。

通过设计生活问题,使学生真切认识到数学知识原来就来自我们身边的现实世界,是认识和解决生活和工作问题的有力武器,从而激发学生努力学好数学的兴趣和决心,提高了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力,并且让学生体会到数学原本就是生活,就是我们大家离不开的好朋友,感受到数学的趣味和作用,感受到数学课堂因生活而精彩。

数学课堂要生活化,要时时关注学生熟悉的生活素材,不断地沟通数学与生活的联系,使数学与生活紧紧相连,或让学生带着问题走进生活,留心学生的生活内容,关注学生的生活范围,记录一些有关学生的生活资料,收集一些生活中的数学问题,从而使学生运用数学知识解决生活问题,使学生对数学有一种亲近感,增强学生学习数学的主动性,体验参与应用所学知识去解决实际问题的乐趣。生活化的数学课堂是让课堂走向生活,让生活回归课堂,让教师和学生在课堂中平等地对话和交流,真正实现了师生因课堂的生活化而享受生活。

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教学反思集

Module 8 Unit 1 《Is it a dog》教学反思

潍坊高新区东明学校 李晓萌

磨课的过程是我们共同交流、共同学习的过程,也是我们共同成长的过程。“累并快乐着、幸福着”是我们在磨课过程中的真实写照。经过多次的打磨和英语组各位老师的指导,我对教授这堂课进行了深刻的反思,既有优点也有很多需要改进的地方。

复习动物的单词为下面学习新的动物单词做好铺垫和准备,复习单词之后,我利用单词卡片和多媒体图片与学生一起玩猜动物的游戏,充分调动了学生的积极性,学生参与率高,发言很积极,此环节引出并练习了本节课的重要单词和重要句型。

在 chant环节,师生拍手做动作,即活跃了课堂气氛,又进一步巩固了本课的重要句型。但是在由导入到课文的过渡不自然,缺少过渡语言,这方面我还需要进一步加强。

在机械操练文本环节,练习方式多样,学生能熟练掌握文本,教学目标达成好。在听力回答问题之后,我忘记了板书——往黑板上粘贴小动物的图片,当时我并没有慌张、而是沉着冷静地把板书放到了让学生复述课文的这一环节上,同样收到了很好的效果。这是我在上这一节课最值得肯定的地方,上课时要根据学生的实际灵活的处理文本,以后在上课的时候也应该这样做。

在游戏环节,我拿了一些小动物的图片,让学生用上所学的句型:“Is it a??”来猜,如果学生猜对了,教师说:“Yes, it is.”老师就把这小动物的图片发给他。如果猜错了,教师说 “No, it isn’t.”,并让学生继续猜。之后,老师再把小动物的图片分发到小组里继续练习本课所学的重要句型。游戏环节,学生很感兴趣,积极性很高,学生的兴趣达到高潮。师生都很兴奋,通过猜动物卡片的游戏,学生进一步巩固了本课的重要句型。通过小组合作学生运用所学的所有动物单词在小组里问答,不但拓展了本课的重点句型而且培养了学生的合作意识。

本课设计新颖的地方就是板书设计,我在黑板上分别画了四个动物园,把学生分成4大组,分别取名为:happy zoo, lucky zoo, funny zoo, sunny zoo.对学生评价时我让学生自己在他的动物园里贴小动物的图片,在设计板书时把本课的重要句型文字和图片结合,设计得很漂亮。需要改进的地方是:在对学生评价时一定要及时,并且采取小组和个人相结合的方式进行,充分调动孩子的积极性。

本课在对学生进行情感教育时,最好先出示保护小动物的图片或者观看视频,学生在休息过程中同时受到情感教育,这个环节还需要改进。

整堂课教学活动设计多样,学生积极性高,参与面广,学生学习的效果好,教学目标达成效果好。但是在环节过渡上还不是很自然,缺少过渡语言,授课有点紧张,在教态方面我还需要进一步加强。

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教学反思集

团结就是力量,团队的力量是巨大的。在优秀团队的带领下 ,我要多向有经验的教师学习,不断改进自己的教学,相信自己会快速的成长起来。

从现在思考未来

----基础英语整体教育教学的研究与实践心得体会

潍坊高新区实验学校 田雪飞

10月20日,在聊城大学有幸聆听了刘兆义老师关于基础英语整体教育教学的研究与实践的专题报告,通过报告我明确了如何在课堂中进行有效教学,也了解了在英语教学中应该如何进行整体感知,如何让学生进行整体学习。

处在这个知识爆炸的时代,我的内心深处充满了危机感。在当今时代,每七年人类的信息量就会翻一番,在未来的三十年内世界的科技发明将超出20xx年的总和。作为这个新时代移民的教师们,对于现代时代的原助力--孩子,在面对他们的时候,我们的思维方式以及教学方法必须改变,只有这样,我们才能获得这个时代的认可,孩子的认可。如果我们依旧用父辈甚至祖辈的方法去教育孩子,那我们终有一天将被这个时代淘汰。知识爆炸对我们传统的教学观念提出了质疑,也对我们的课堂提出了更高的要求,这就要求我们不断地探求有效教学。站在学生的地位去思考学生的发展,去领悟学习,结合自己的实践去尝试、探究。在课堂中实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方法,注重学生的经验与学习兴趣,改变过分依赖教材,过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现象。

义务教育阶段课程的主要目的是为学生发展综合运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。而我们小学阶段英语教师要让孩子保持对英语学习的兴趣,不能单纯地给学生灌输知识,而应该站在他们的认识角度上,寻找探求新的教学方法,因为没有创造性思维的老师不会教育出有创新性思维的学生,而我们的教育也要基于学校,基于老师,基于课标,基于课堂,基于资源,基于技术,符合学生的实际。美国孩子的学习是尽早让孩子阅读接触和表达,现代我们的外语教育也更加注重语言学习的过程,强调语言学习的时效性,主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上进行学习和运用。在英语整体教育教学中,应当把词汇和结构的学习融合在篇章学习的过程中,遵循信息获取的规律,在整个语篇中进行感知,进行整体输入后获得泛化的图像,获取、分析问题,学习语言,然后进行运用。同时小学阶段基础英语的教学要坚持基础英语整体教育教学的观点及其信念不动摇,促进教师与学生共同体的发展和进步的目的不动摇,感受理解、体验实践、学习运用的教学过程不动摇,依据实际、实事求是、灵活的非模式化原则不动摇。

基础英语教育教学是个完整的整体,它要求把教师的教和学生的学看作一个共同体,要求把 82

教学反思集

课文、语篇看作一个整体。例如,在课堂教学中,我们可以让学生先通过看图片凭借学生已有的经验来初步了解感知课文,找到图片中所要表达的意思,然后进行听的练习,带着问题去感知课文,引导学生在活动中学习。对课文的深层学习,可以用英语的语音、语调让孩子通过故事等去感知单词、课文,在信息里面去理解、模仿,学生在听的过程中,不一定了解每句英语的含义,但是能有一个对整体的或者是对重点的认知。在获取信息后,可以获取、分析问题,并且提出自己的疑问,而这个提出问题的过程就是学生思考的过程,通过教师的引导,他可以去采取不同的手段比如查字典等手段去解决问题。长期下来,学生自主学习、自主解决问题的能力就能有很大提高,这种能力在初中、高中英语学习以及其他学科的学习中会慢慢渗透,并且对他的一生有着深远的影响。

基础英语的学习应该以培养学生的综合语言应用能力为目标,根据语言学习的规律和义务阶段学生的发展需要,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标,并且将目标融合在一起渗透在教学活动中。我们教学过程的设计要符合新课程标准的理念,引导学生自主观察、探究、发现、想象。前一阶段和李老师、梁老师他们在交流班级情况时,他们反映我们班的孩子反映较为缓慢。我在思考:这种情况的出现是不是除了与孩子基础有关外,是不是与自己有关?开学时,鉴于以往的经验我对班里学生要求特别严格,在班级管理以及教学方面较为强势,而这种行为也造成了他们不断地接受学习、接受知识,导致他们自主学习的能力不强。现在的我似乎更应该驻足,去思考,反思自己要培养什么样的人,要让学生在未来的道路走多远。在平日的英语学习中应该注意学生思维的参与,而不是单纯的模仿,重视学生的语感培养,不要过于强调学生的接受学习,站在未来的角度我应该逐步锻炼学生自主的能力,教会学生如何“念书”。

刘老师通过真实的案例给我们提供了英语教育的新理念、新途径,让我们应用于英语教学中,为学生的继续学习英语和未来发展奠定了坚实的基础。作为教师的我们,只有不断改变我们的教学方式,改变教育教学理念、教育方式和让教育资源多样化,站在未来,思考今天,对自己的教学再往前迈一步,才能打造出符合学生实际的、学生喜欢的英语课堂。时代呼唤我们英语教育要进行深层次改革,我们要通过这样的培训学习,通过自己的改变促进地区的改变,充实自己和提高自己的能力,以正确的态度和坚强的信念去适应今天的教育现状。

《New York is in the east.》教育反思

潍坊高新区实验学校 鲁宁

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教学反思集

著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。“这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。以下是我对这堂课的反思。

一、反思教学资源

本节课所教的是小学英语第八册的第八模块,共需要5个课时,本课为第一课时。主要教授的内容是第八模块第一单元的单词,句型和课文。本课的重点内容是方位的表达方法。重点单词有:east, west, south, north, America, country, cousin。 另外有两个城市New York和Los Angeles也比较重要。重点句型为in the?of, 表达一定范围内部的方位,比如,Qingdao is in the east of China. 课文围绕一幅美国地图展开讨论,大明和萨姆讨论了大明的堂兄居住的地方,并希望能够有一天去美国参观。

我们还可以将知识拓展至中国城市的方位,使学生对方位有进一步的了解和运用。

二、反思教学目标

教学目标是一堂课的根本,如果对目标不够了解,这堂课的方向一定会产生偏差。我从三个方面来反思我的教学目标。本课的知识目标是能够背诵单词短语及课文。技能目标是能够熟练的运用in the?of来描述某一范围内的点的方位。情感态度目标是能够让学生对世界各地的地理位置有更深刻的了解,增强对人文知识的感知。

三、反思教学结构

本堂课我根据日常教学实践,运用多种教学方法,尤其是近年来推广运用的小组合作探究学习。

第一步是热身活动(warm up)。

热身活动是一种课前营造学习英语的氛围,引发学生学习英语动机的活动。我选择了一首英文歌曲,If you are happy! 这首歌既能让学生融入到英语的氛围中,又能让学生边唱边做,增加趣味性,使学生的兴趣更浓厚。

第二步是操练单词和短语。

我先带领学生把东西南北四个方向复习一下,再运用一个chant来加深对方向单词的印象。然后用幻灯片展示美国地图,地图上带有洛杉矶和纽约两个城市。由此引出本课单词,让小老师进行领读。

第三步是学习课文。

第一遍,听并回答课文中的几个问题;

第二遍,听猜出句子中的短语的意思,并进行操练;

第三遍,听课文并跟读。

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教学反思集

小组合作,齐读课文或分角色朗读课文,并进行充分的展示。

第三步是拓展运用。

首先出示海南照片,让学生在中国地图中找出来,并讨论其他城市的位置,编成一组chant,让学生操练。

再出示潍坊的几处景点,十笏园、金宝乐园、青云山、杨家埠、富华游乐园等地方,让学生用学过的句型造对话。

四、反思教学方法

(一)让英语课成为学生的一种享受

语言知识是永远学不完的,但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这堂课虽然内容有点枯燥无味,但是我始终将音乐、图片、竞赛、奖励结合起来,激发学生的兴趣,学生们一直饶有兴趣的听讲。

(二)重视教学过程的评价,及时奖励学生

我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有学习成功,学生学习英语的兴趣才能长久保持。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养了他们的成就感,给学生伸一个大拇指,一颗星星,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感,让他们更加融入到合作学习中。

(三)接受式学习和探究式学习有效统一

两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用已学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,达到学以致用的目的。

五、反思不足

本堂课虽然对比以前的课堂有所进步,但是还有很多需要改进的地方。

(一)课堂气氛不够活跃,不能很好的带动学生的积极性。

(二)教学设计中,对重点句型的操练不够。

(三)拓展环节中,对学生举一反三能力的培养还不够。拓展不够充分。

在以后的课堂中,我会一一改进这些不足,争取更大进步。不经反省的人生是没有意义的人生,只有经过反思的教学,才是更有效的教学,教学只有更好,没有最优。我感到孩子们渴望学习英语的欲望,觉得自己作为一名英语教师肩上的担子越来越沉重,我们的教学工作需要得到更大的提高。

“乐”@“教”&“学”

潍坊高新双语学校 刘亭亭

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教学反思集

今天,我们学习了新标准英语Book1Module8Unit1 Is it a dog?,其中句型“---Is it a/an ?? Yes, it is. /No. it isn’t.”是本模块的重点,在课堂上,我抓住小孩子喜欢游戏及表演这方面的特点,采取多种形式的游戏让孩子快乐地掌握了本模块的重点,具体情况如下:

片段一:Listen and guess

我搜集了一些动物的叫声,利用课件展示给孩子们, 让他们通过听声音并运用“Is it a/an ??来猜测是什么动物,孩子们兴趣盎然,大胆的张口“猜”,顺利成章的进入我设计的环节(旨在操练本模块的重点句型),在听声音时他们各个侧耳倾听静静地等待声音,注意力很集中,就这样在动静结合中,整个课堂气氛很活跃,很和谐,孩子们在“guessing game”中不知不觉的掌握了本模块的重点句型。

片段二:Do and guess

规则:由两个同学来到讲台前面,面对面的站着,我出示一张单词卡,看见单词卡的同学来做动作,或者用“English”来提示,另一个同学用“Is it a/an ??来猜测,如果猜对,全班同学一起说:“Yes, it is.”如果猜错,就说:“No, it isn’t.”通过这种形式,大部分孩子都有展示自己的机会,既复习了以前学过的动物和文化用品的单词又操练了本模块的主要句型,做到“利用旧知,学习新知”,其中,有个孩子平时回答问题总是引起别人的“哄堂大笑”(因为他的语音语调有点特别),可是就是在这个游戏中,他发挥了自己独特的优势,表演得“惟妙惟肖”,同学们不再“嘲笑”他,而是发现了他的亮点,肯定了他的优势。

反思:利用一年级孩子好奇心强,喜好游戏这一特点,在教学中,我们采取游戏教学,既能满足孩子们的心理,又能达成我们的教学目标。正如一位哲人所说:“如果你想得到一种东西,你必须先让对方得到他们想要的东西。”真正做到了“教”与“学”的和谐,同时,在不同的游戏中,孩子们可以有更多的机会充分的展示自己,有的孩子语言天赋很高,有的同学模仿能力强,有的孩子表演能力强等等,让我们能够从不同的侧面发现孩子们身上更多的优点,成为一位能够识别“千里马”的伯乐。

重整教材 巧设环节 关注运用

——PEP三年级上Unit3 How many kites can you see?教学反思

潍坊高新双语学校 孟清

教材解读

本单元以How many为主题,分为三个部分。以A,B部分中的1-15的数字单词为线索,Let’s talk为桥梁,C部分中的任务活动为中心,贯穿整个单元。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际,话题也是小学生喜闻乐见的内容。本课时教学设计围绕教材提供的对话和字母展开, 86

教学反思集

要求掌握数字单词“eleven ”“twelve ”“thirteen”“ fourteen”“ fifteen”的听、说、认读,字母Jj,Kk的听、说、读、写和以Jj为首字母的单词jeep,jump的读音,以Kk为首字母的单词key,kangaroo的读音。重点是句型How many…can you see? I can see…的初步运用;情感目标是激发学生学习英语的热情,培养学生用英语思维和交流的习惯,培养学生自主学习、乐于与他人及小组合作学习的品质。

学情分析

我所执教的双语学校学生每周有8课时的英语,接触英语的时间较多,学生水平相对较高。学生已经学习了I have…和How many…句型以及1-10的数字,颜色、水果、蔬菜、动物、文具、职业类等单词。他们已会唱字母歌并且知道字母在单词中的常用发音,在学校开设的体育英语课中已经能听懂Line up! Count from 1 to 15等指令语,能听懂常用的课堂用语和指令并作出反应,积累了一定的词汇量,掌握了一些简单的日常用语,孩子们对英语有着浓厚的兴趣,喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛等活动。在此基础上,学习本课内容难度不大,较容易掌握,因此我在授课时将三课时应该完成的内容整合为一课时,巧妙设计各环节,将侧重点放在语言知识的运用上。

成功之处

这堂课主要有如下特点:

一、激发兴趣、关注过程

所谓“施教之功,贵在导入”。我认为,英语课的设计应着眼于学生的兴趣,在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点,创设情境使学生对下面的内容充满期待。既以学生为本、激发兴趣,又为下面的内容做铺垫。根据小学生有意注意持续时间短的特点,我采用动(让学生各个感官都动起来)、快(快节奏)、新(换新招,利用学生的好奇心和求知欲)三招将学生牢牢地吸引住,整个课堂像乘坐一辆快速行驶的列车,一路风光无限。根据学生的年龄特点,我设计了大量的肢体活动、竞赛活动和任务活动,全面调动学生的每个细胞,让学生在玩中学、学中玩,为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围,唱响了快乐的课堂旋律,提高了学生的学习效率。

例如,本节课的风筝拼图游戏在巧妙复习了字母Jj、Kk的同时,将本节课要谈论的话题不留痕迹的导出,让学生在兴奋的状态下为需要而交流,突破了本课难点。Today Amy and Wu Yifan are flying kites, too. How many kites can they see? 这样的问题将课文引出,激发学生的求知欲,同时引导学生自学数字。在整节课中,我非常关注学生学会新知识的过程,在教学内容的安排上注重条理性和层次性,由易到难,由浅入深;教学活动的设计注重层次性和梯度性:从机械模仿到趣味操练,由师生对话到生生互动,再到巩固练习,循序渐进,逐步提高,让学生都能体验到成功。处处渗透“以学生需求为本”的理念,围绕学生已有的经验、体验及未来的发展展开,在学生 87

教学反思集

的“最近发展区”着力,设置合适的台阶,引导学生主动参与,使学习过程成为学生满足需要的过程,体验成功愉悦的过程。

二、激活思维、关注情感

从学生现有的认知水平出发,设计了丰富而且具有现实意义的教学环节,如歌谣、猜猜看、表演等形式,并扩展了与本课主题相关的单词和表达方式。学生能通过多次运用、体验、反思,巩固所学单词句型,发挥他们的想象力和创造性,表现出对英语的极大兴趣,初步形成了一定的英语思维能力。本课突出的特点是将教学内容整合为具有较强探究性的问题,有效地激发学生的求知欲望,从而拧紧其思维的发条。结合旧知综合运用英语,表达自己的情感。课堂非常贴近学生的生活,富有童趣。例如,根据本课的教学内容,设计了师生“?+?=20”的数字PK活动,考查了学生的快速反应能力。通过用How many…can you see? I can see…问答练习激发了学生的发散思维和创新思维。通过展示“自编对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。

本节课始终把情感贯注在学生上,课堂评价坚持以表扬鼓励为主。结合本课内容,利用Numbers和Letters两列火车对学生进行评价,同时发挥学生间互评作用。如:How about them? 让学生参与评价的全过程,激发学生的积极情绪,培养合作精神和竞争意识,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,达成情感目标。

三、重组教材、关注运用

本节课我把三课时应该完成的内容按字母—课文—数字—游戏—拓展的顺序有机整合在一起的,容量较大,但层层递进。所以课堂上围绕“How many?”这一主线力求密集、快速地进行,整堂课的过渡比较自然,流畅。充分提高英语的使用率,促使学生对已有的知识广泛联系、综合运用,既体现了交际性,又能引发学生的求知欲。做到多而不乱、杂而有序、环环相扣。教学过程中不仅让学生用所学语言说、演,而且能活用。让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华,让他们充满自信、感受成功。同时,本节课通过游戏、猜谜、TPR活动、英语算术题、歌曲对唱等,把智力、体育、数学、音乐和英语学科相融合,拓展思维,从而实现了教学的立体化。最后的拓展活动,体现了任务型教学的目的,让学生将所学的语言运用到实际生活中去,启发学生思考如何将自己的想法用英语表达出来,进一步锻炼了学生的语言表达能力。

存在问题

我在以下几方面还做得不够:

1.学法指导不够。学习了字母Jj后,好多同学与Gg的发音混淆,如果教师能及时的指出发音要领并加以适当的听力测验就能很好的诠释二者的区别,让学生更明确。

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教学反思集

2.对不同层次的学生关注不够。应关注不同层次学生的语言习得,每个新知识点的练习,应再多给学生一些独立练习的空间,应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练;还可以适当加大语言输入量,充分激发他们的自主学习意识,以满足程度高些的学生的需求。

3.教师的语速过快。在发指令时应注意清晰简洁,教师课堂的讲授语言应抑扬顿挫,与指令语分开,不能一个调到底。平时要加强自身的语音语调的练习,以引导学生说一口地道流利的口语。

当然,教学是一个不断追求完美的艺术,今后我将更好地设计课堂活动,提高学生学习效率,我会勤于学习,勇于实践,乐于反思,和我的学生共同进步。

英语课堂教学中情感的渗透

潍坊高新区高新双语学校 于燕丽

苏霍姆林斯基曾指出:“我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师应重视师生交往中的情感因素,以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应,促成师生感情交融,发展和谐的师生关系。教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田,触动学生的情感呢?

1.施爱于细微之处

学生对教师举动的观察具有独特的敏感性,他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中,师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业,不仅是学生巩固知识的场所,更是我和他们交流的重要渠道,有进步了我会写上Go! Go! Go! 表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you?只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的,他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。每个模块结束后,会给单词过关和朗读过关的学生发过关卡,以此鼓励他们取得更大进步。

2.施爱于批评之时

批评易让学生产生不悦,反感甚至恼怒的情绪,因而在批评教育过程中,仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心,是一件不容易的事。首先,要使批评依然充溢情和爱。因此批评时应以鼓励、正面引导为主,让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次,要把握批评时机。当学生出现问题时,并不总是及时批评教育为宜,应把握批评时间和场合上的艺术问题,把握得好,不仅提高教育效果,而且有利于增进师生情感。最后要注意批评的形式。批评只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用,甚至只是一道责备的目光,一种惋惜的语气,也能引起批评的效果。

3.施爱于教学之余

学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中,课余生活中所建立的良好师生关系往 89

教学反思集

往有力促进教学中师生情感交流。“交谈”是我所用的一个主要方式,谈兴趣爱好,谈理想,谈家人,还不时插上几句英语,如问兴趣爱好的“What do you like?”问家庭情况的“What’s your father?”等,而学生也会感兴趣的问:“老师,我喜欢打乒乓怎么说?”“我爸爸是司机怎么说?”。这些都拉近了我和学生之间的距离,不但巩固了所学知识,拓展了所学范围,也提高了学生学习英语的兴趣。

情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到预想不到的好效果。

英语教学反思

——观摩教学能手之课,反思己之课

潍坊高新区浞景学校 朱红丽

去年十月十六日我有幸去北海学校听了省教学能手刘安娜老师的课。刘老师的这节课是研究型课题,讲课之前就告诉我们听课的重点在于学生的参与度,教师的引导点拨和学生的学习效果。

首先是听录音。一般情况下教师播放录音后就没什么了,但是刘老师把主动权交给学生,让学生来做小老师点着鼠标指着课文引领其他同学。例如第一个同学上讲台后,先让全班同学齐读,读的不好再读,然后叫个别同学站起来读。这时用到表扬语:“非常棒”“ 很好”“ good”“ great”等。老师只在旁边画红旗奖励积极回答问题者。学生的参与度达到了95%,这说明了这种教学方法很好的调动了学生学习英语的积极性,激发了学生的表现欲。显然这一环节很好的锻炼了学生的读听能力。

其次是group work 小组学习。让学生小组内互相读单词读短语,翻译,造句。每个学生内心深处都不想当一名落后者,他在其他同学面前的自尊让他会不由自主的随小组互动。这一环节是让同学们在互相帮助下共同进步,这样既有效的帮助了差生,又锻炼了学生的合作意识。同时培养了学生的理解力和联想力,他造句时肯定会联系以前学过的知识。

再次是let’s have a rest唱歌。本课的难点是不规则动词的过去式,比如go----went buy----bought。拿出一首与本课难点有关的歌谣,辅以手势。这种寓教于乐,乐中有学的快乐学习方式,而不是把枯燥的知识罗列,很好地增加了学生的学习兴趣。

下一环节是let’s have a competition 小组竞赛。这是对学生本课知识掌握程度的检查。比一比哪组的学生当小老师的多,比一比哪组的学生造的句子多等等,利用小学生的竞争心理,活跃学习气氛。最后是当堂检测题(笔试)和家庭作业。

这是一节互助自主式的研究型课,这样的课教师设计的越丰富,越周全学生受益的越多。听 90

教学反思集

了刘老师的课让我反思很多:作为今年刚上岗的新老师,不吸收新知识不在反思中进步,就在碌碌无为中毁灭。创新是一个民族进步的灵魂更是一个年轻教师发展的源泉。“师者,传道授业解惑者”我认为这是对教师职责的最好诠释了,互助合作式教学法让我对教师这个职业又有了新的认识。教师不仅仅要传授知识更重要的是如何让学生收到更好更全面的育人效果。

Can I show

——高新区“I can I show”教研活动感悟

潍坊高新区浞景学校 朱红丽

今天区里举行的是“I can I show 新教师风采展示活动”。而我的题目是《can I show》, 听起来似乎对没有成为活动的主体在表达不满情绪,事实非也。

活动的最后一项是教师积极评课。在评课进行前路局前来指导,对团队搞的活动给予极大的支持和赞同。一看路局来了,而且有孟老师,王主任,张专家坐镇,大家说话行事就更加有信心有精神。双语、北海、东明的老师积极踊跃的发言,点评褒贬分明。讲课都是农村小学的刚毕业的老师,评课的都是城区学校的有经验的教师。看到这种情况我心里在想:难道我们待在农村的老师都感染了贫穷文化?难道我们刚毕业的年轻老师心理素质都一样的不好?我在心里给了两个否定:不!不!于是我就得证明我心里的两个否定,在别人积极评论时,我默默的打着腹稿。腹稿如下:各位领导,各位同仁,大家好。我是李村小学的朱红丽。作为新老师,我感觉我拿话筒的手很重。一是自己才疏学浅,资格不够评论;二是面对着专家领导和老老师,评论实在是班门弄斧,搞不好还砸自己的脚。不过既然是来学习的,就有义务来参与评课,且不说评的到不到位,好歹把自己的真实的忠言说出来。再说了,忠言逆耳利于行嘛。好的就不再评论,我就田老师的课发表一下鄙见。一,对于新授单词,应该让学生接触发音。小学阶段的语言学习重点在于听说,而且小学是语言学习的初始阶段。习得的好坏直接影响以后的学习。比如我们的方言音重了,就会影响到我们的标准音的发音,所以要想说好标准音,我们要付出很多的努力才能达到从小说标准音人的发音效果,甚至我们后天付出了,最后还是不能够达到从小发标准音的人的发音。我们老师要让自己的学生“根正苗红”,这样学生才能赢在自己的起跑线上。第二点,我感觉这节课总体上学生是被牵着走,自主发挥的空间和时间都太少。《学记》有言:教学相长。如果这节课大部分是在教,那么相长从何而来?教学是一种双边活动,缺少任何一边的参与都不能称之为教学。并且在教学中,教师是主导,学生是主体,如果一节课只是老师在上面讲,学生的主体作用又该如何体现和实现?所以我个人从田老师教学实例上思考,同时也是从我个人教学过程中出现的问题上思考,一节课该如何设计才能在这种理论下收到更好的效果?那么我想答案是:功夫在课下,尤其是日常的对学生习惯的培养上。对这节课,我还有一点思考:我们该怎么教?我 91

教学反思集

们是授之以渔还是授之以鱼?就像经济学中的“输血造血”理论,对于贫困者,国家是输血式扶贫直接给予经济补助,还是造血式扶贫给予技术帮助经济开发式指引?实践告诉我们,“造血”这一开发式扶贫,最终的效果是贫困的人通过帮扶走上致富的道路。而“输血”这一救济式扶贫,最终的效果是贫困的人依然在线上徘徊,而且导致贫困文化,依赖心理。同理,在教育上对人才的培养有这么一句话:十年树木,百年树人。从这句话看来我们培养的人才不会立竿见影,立竿见影的都是“虚才”,比如妇孺皆知的《伤仲永》里面的仲永。为了不让我们的天真可爱可塑性很强的孩童们成为下一个仲永,老师应该教给学生学习的方法,而不是直接教授给知识。当然一定的知识是必须的,这也是中国教育的优势,中国学生的基础知识掌握相对国外的来说都很棒,比知识更重要的是方法。在田老师这节课中,在罗列六个有关初中课程的英语表达方式时,我们可以教给学生记忆的方法,比如六个单词中其中四个是以y 结尾的两个是以s结尾的,这样更方便记忆些。也可以让学生畅所欲言,资源共享,说不定某个同学的方法更加可取。谢谢大家。这就是我的腹稿,但是我终究还是没有战胜自己,没有发表自己的看法。

能有这么些感悟,全都得益于此次教研活动,它让我有了很多专业上的思考,让我有了成长。杨澜说过一句话:一个人可以不成功,但是不可以不成长。看了今天的展示,听了专家的点评,让我想到古希腊雄辩家狄摩西尼的故事。它告诉我们没有天生的演说家,同样,也没有天生的名师。只要用心,一切皆有可能。Can I show ? Yes, I can.只要有机会每个人都可以show,并且应该show。

Maybe I’ll be a writer.教学反思

潍坊高新区志远小学 徐琳琳

2月23号,高新区英语教研组在我校进行了同课异构教研活动,我有幸跟区里的各位英语老师们共同探讨小学英语课堂教学。

本次我执教的是:Book6 Module4 Unit 1 Maybe I’ll be a writer. 这节课的重点是能够用Maybe I’ll be ?.in the future. 说说自己的职业理想,用What will you be ? 询问他人的职业愿望。鼓励学生拥有自己的理想,明确学习目的。因此在设计教学活动时,我主要就是围绕怎样解决这些重点来进行的。

通过执教这一课,我感触颇深:我认为从总体来说,能够顺利完成课堂教学任务,预期目标基本达成,具体分析如下:

一、知识学习呈现梯度性

从课堂开始的热身活动, 我先让学生唱一首英文歌曲《The doctor on the bus sings.》,从中引出今天要谈论的话题职业的相关单词,既复习了以前学过的单词,又为今天所学知识做了 92

教学反思集

铺垫。再进行与此相关的师生对话,由孩子们喜欢的作家鲁迅,介绍新的职业单词writer,引导学生用What will you be ? 询问他人的职业愿望。用Maybe I’ll be ?.说说自己的职业理想,这样从学生已知的知识过渡到未知知识,由简单的知识过渡到相对较难的知识。学生的认知过程是一种从易到难的过程,具有一定的梯度性,学生学习起来相对容易一些。

二、文本处理较为细致

本课的文本分为五幅图,在处理时,我首先让孩子整体感知课文,然后设置问题,让学生带着问题听前两幅图,处理新词film star,再让孩子仿照前两个问题,对第3幅图进行提问,并听录音解答。最后让孩子自己读文本的第4.5幅图找出不会的难点,培养孩子自主学习的能力。在学习完文本之后,又以一首轻松欢快的歌曲,即帮助学生巩固重点句型,又活跃了课堂气氛。

课后自己反思本节课的不足之处,有这样几处地方处理的不好:

一、生成问题的处理不及时

在学习完课文之后,有一个让孩子回顾单词的环节,当时我问了一个问题 What will you be?有一个孩子起来回答I’ll be a police station. 当时我直接是纠正了他的错误答案。现在回想起来,孩子能说出police station,也是难得的,不管答案是否正确,首先应该肯定孩子能记住这么难的单词,之后可以告诉他The policeman is in the police station.这样处理,孩子对这两个单词的印象也更深,避免他下一次犯错。

二、 设置问题要关注全体

授课过程中应注意调动全体学生的学习积极性,为中下等生设置一些问题,让他们回答问题并给与肯定,帮助他们建立学习自信心,提高学习兴趣。

三、评价语、亲和力有待提高

对于孩子在课堂上的表现,老师如果给与积极的评价或引导,孩子的学习将会事半功倍,而且具有亲和力的老师更容易引起孩子交流的兴趣。所以,要优化自己的身体语言,提高课堂驾驭能力。

取长补短。同一堂课,不同的设计思路,会让人让人有焕然一新的感觉。不同的老师授课,更会带来不同的效果。听了程老师的课,让我从中学到了很多。

一、课堂教学精心设计

从程老师的课堂教学中,我能感受到教师的准备是相当充分的:不仅“备”教材,还“备”学生,从基础知识目标、思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观。

二、教学过程很精致

从程老师的教学过程来看,都是经过了精心准备的,从导入新课到课后小结布置作业,每一句话都很精炼,板书也充分体现了知识的结构体系。对于课文的回顾,设置的填空题,抓住了本 93

教学反思集

课的主要词汇,突出了重点。程老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。

三、教师的教学风格

程老师在课堂上极具亲和力的语言,使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而且,善于利用多媒体,手势动作等各种手段辅助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动。

通过这次同课异构,我学到了很多,我觉得程老师注重实效,注重能力的培养。另外,她对课堂整体结构的宏观把握,课堂环节的个性设计,课堂层次的过渡,都显出她对教材的精研细读,对课堂环节的再三推敲,对变化课堂的智慧驾驭,我想,这些方面,都值得自己好好学习。

通过听课,我看到了自己的不足,在今后的教学过程中,我一定要多多练习,积累丰富的教学经验;利用课余时间,认真学习英语新课程标准,做到教学时有标可循;下功夫练好英语口语,备好每一节课,认真上好每一节课。像这种同课异构的活动对新教师的迅速成长是很有帮助的,通过备课上课我自己也感到有了明显的进步,希望以后还有机会参加类似的活动来提高自己的教育教学水平。

It’s going to snow in Harbin

—关于天气的教学反思

潍坊高新区清池实验小学 赵建军

一、上课之前的教学反思

(一)时态教学是重点以及难点

这一个模块重点讲述了一般将来时态,是对已学过的时态的复习。对于六年级的学生来说已经不陌生了,但是一般将来时态的学习也是一个让学生和老师头疼的问题。虽然反复陈述,但是学生还是不能够灵活运用。即使课本上的句子弄明白了,但是稍微一转化人称什么的又不会用了。很多同学陈述句还可以,但是一到了否定句和疑问句就又犯糊涂了。

(二)词汇教学是重点

本模块涉及到天气情况的单词比较多。但是这些单词与学生们的生活息息相关,通过学习以后单词的问题应该不是很大。

(三)理解课文比较容易

因为这一模块第一单元主要讲述了Simon以及和他的妈妈出去野炊的事情,配上课本上的插图,不难以理解,只是会有几个单词需要重点强调一下。第二模块主要是讲某些地方的天气。这节课可以运用多媒体进行教学,把天气通过图画展示出来,既有趣,同时让学生在乐趣中学到了知识。

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教学反思集

(四)文化意识明显

《英语课程标准》指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。英语教学中有许多情感教育内容,结合教学内容渗透情感教育,学习本模块,培养学生热爱大自然的感情,同时提高了学生的人文素养。

(五)情感态度的渗透

通过学习本模块的天气表达,学生能更为直接的了解到大自然的习性,充满对自然的向往,并且能够了解到各种表达天气的符号。这一些让学生更加热爱自然,陶冶了学生的情操。教学第一的任务是育人,英语作为教育学科的一个主要科目,当然要把育人放在第一位,让学生在思想上得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德,明确学习外语的目的,树立正确的学习态度,培养学习的兴趣及克服困难的意志和毅力。

二、课前交流

上课之前的课前交流:talking about the weather today.

师:What’s the weather like today?(今天的天气怎么样啊)

生1:Good.Not too cold.

生2:Warm today.

生3:稍微有点风 不过还可以。

这节课要讲的内容与同学们的生活息息相关,贴近生活。对学生而言,内容熟悉,通过图画展示等能较为容易掌握这节课的单词。

三、在教学过程中,我主要采用了以下教学方法

(一)首先提前布臵作业

首先提前布置作业,让学生提前了解一下相关的自然现象,回想一下自己出去玩的情景。自己写一下自己出去玩的情景,要有时间、地点、天气等。写完以后同学之间相互交流一下。

(二)重视教学过程中的词汇教学

通过领读等方式学习新的单词,以及补充了相关的词汇,如foggy dry hot clear等。通过创设一定的语境,帮助学生理解和运用单词。

(三)采用任务型教学模式

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。因此,我制作了幻灯片辅导教学,让学生对天气有全面的了解,学生在实践体验中,通过上网收集资料,观看图片等,实实在在的见到了自然的面貌,有效地培养了学生语言综合运用能力。

(四)强化一般将来时与表达天气的相互结合的运用

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教学反思集

在课文教学时,为了加深学生对天气的了解,让学生收集了相关的材料并在班上介绍。同时,问一下学生这周周末的时间安排,提醒同学们无论到哪里都要看Weather forecast。这样把将来时态、天气的表达以及学生的周末安排结合起来了。让学生同桌之间做一个简短的对话,对话要涉及到时间、要干的事情以及当天的天气,反复强调be going to do sth。

四、教后反思

(一)学习的时态不能灵活运用

让学生背一般将来时的构成时都能够背下来,到了真正让他们做练习运用时却犯好多错误。有的是be动词的形式不对,be going to 后面应该加动词原形。好多短语不知道怎么翻译,如去游泳( go swimming)。

(二)时态教学仍需加强

经过强化讲解与操练,学生对一般将来时已有较深的认识,在解题时,懂得如何分析,做题的思路大概有了。但部分学困生,仍需大量讲解与操练,以减少做题时的失误。

(三)词汇记忆仍是难点

在课文学习完后,我第二天对新单词进行了课堂听写(我是要求全部听写),听写情况不理想。有些好的同学能全部写对。有一些出现错误,要么是拼写出错,要么是意思与单词不搭。部分学生第一次听写就写对了几个单词。外语记忆是外语知识的获得和保持,是一种复杂的心理认识过程。在巩固课中,要注意加强有意识记和无意识记、机械识记和意义识记的结合,让学生按要求掌握单词。

(四)课堂环节

在介绍天气时,给与每个人一个充当小天气预报员的机会。学生们都很积极,取得了很好的效果。同时学会了补充的知识:怎么样询问天气 What’s the weather like?以后可以把询问天气作为上课的热身,加以巩固。

(五)重点句型掌握不彻底

It’s going to snow tomorrow.这样的句子学生掌握没有多大的困难,但是像sunny、cold这样的单词 需要把句子改写成为It’s going to be cold .这样的句子学生在掌握方面存在一定的困难。因为小学最好不要讲语法,不能讲词类。很多学生漏掉了be动词。

当然了在课堂教学过程中,还存在很多的问题。比如在控制课堂纪律方面,在整个课堂时间的控制方面等。希望各级领导和教师提出宝贵的意见。谢谢!

This is his head.教学反思

潍坊高新区后车小学 宋敏

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教学反思集

一、教材解读

本模块继第九模块介绍家庭成员和职业的系统学习后,继续进行的对身体部位的介绍。本模块分为两个单元,第一单元Unit 1 This is his head.这一单元通过大明介绍熊猫的身体部位直接引出身体部位的单词;本单元分为三个部分,重点在于教会学生句型This is his?;新授身体部位的单词:head, arm, hand, leg, foot。

二、教学目标

(一)认知目标

1.学会用句型This is his?介绍身体部位;

2.新授身体部位的单词:head, arm, hand, leg, foot;

3.复习指向句型Point to your?.

(二)能力目标:学生通过会话交流,熟练运用所学句型介绍身体部位。

(三)情感目标:引导学生观察生活,积极主动的学会知识,体会学习的快乐。

三、教学反思

通过对以上教材解读以及教学目标的研究,我明确了本课的教学目标、重点难点、新知识点以及需要反复操练的句型。

在新课开始前我把全班分成了四个小组,并且在黑板上画了一棵大树,四个树枝,每个小组一个树枝,学生回答问题时给学生在树枝上给学生所在的小组画树叶,十片树叶升级成一朵花,十朵花升级成一个果实,极大地调动了学生的学习积极性。

在课程设计时,我采用歌曲导入法,利用课本中Please stand up歌曲,在一开始就抓住学生,把他们的注意力带入到英语课堂。同时复习了上节课知识,又活跃了气氛,为整堂课奠定一个愉快的氛围。

在课文复习时,我用简笔画的形式在黑板上画了七个职业类单词,边画边让学生猜是什么职业,极大地吸引了学生的兴趣。最后大家一起说出职业类单词的顺口溜:Policeman, policeman,是警察;Doctor, doctor,是医生;Nurse, nurse, 是护士;Driver, driver, 是司机;Farmer, farmer, 是农民;Teacher, teacher, 是老师;Pupil, pupil, 小学生。简笔画和小顺口溜的设计比较符合小学生的学习特点,在唱唱画画中学习英语,效率极高。

在新课呈现时,在黑板上画一只学生都喜欢的喜羊羊的图片,介绍喜羊羊的身体部位,Head, head, 头;Hand, hand, 手;Arm, arm, 臂;Body, body, 体;Leg, leg, 腿;Foot, foot, 脚。在教读单词的时候,我采用了形式不同的方法来防止学生觉得无聊,炸弹游戏认读,音标认读,排火车认读,以及同桌互读等。同时强调单词head和hand的不同读音,帮助学生区分。

在课堂练习活动中,我分了两部分,第一部分是全班集体练习,I say, you do.

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教学反思集

教师做指挥者,运用以前学过的句型Point to your head. 指挥学生指向自己的身体部位,借以复习句型Point to your head.以及六个身体部位单词;第二部分,是小组练习,和自己的同桌一个是指挥者,另一个是被指挥者,互相检查学习。这样做的目的是为了关注到每一位学生,让学优生帮助学困生,从而达到共同进步。

在第二部分课堂展示环节,我拿出提前画好的喜羊羊和美羊羊的图片介绍他们的身体部位,并运用句型This is his/ her head. 强调男他的用his,女她的是her,同时加编小顺口溜:我的my;你的your;男他的his;女她的her。请学生拿自己提前画的画到讲台运用句型This is his/ her head.介绍图画内动物的身体部位。最后,小组合作在组内展示自己的图画,介绍身体部位,给每个学生展示的机会。

最后是课堂汇报环节,本环节我采用Role Play 课堂汇报的形式,请小组上台表演,并加上相应的动作,既操练了新学句型和动词词组,又锻炼了学生的表演能力。学生在做相应动作的过程中也加深了对所学知识的印象。

在这一堂课中,我在教学方式上机动灵活,综合运用的多种教学辅助方式,简笔画、顺口溜、小游戏、小歌曲等都十分符合小学低年级课堂特点,一改低调沉闷的课堂气氛,把课堂真正放给学生,让学生在玩中学,在学中玩。

虽然我在教学方法、形式上有了一定的变化,运用了简笔画、顺口溜等活跃了课堂,并穿插了炸弹人、排火车、小老师等游戏,但是对游戏秩序的把握力度还不够,在游戏实施过程中,偶尔会出现课堂失控的局面。另外,小组练习时,给个别组辅导的时间过长,没有照顾到大部分学生,对某些学困生的关注也不够到位。

由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学优生接触、交流的机会相对于学困生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后学优生“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”。

我计划在以后的英语教学中,注意把握游戏秩序,让游戏真正为课堂、为课程服务,让学生在游戏中掌握知识,不能只为游戏而游戏。同时,注意尽可能的照顾到所有同学,让学优生带动学困生也要特别注意“因材施教”,给不同层次的学生制定不同的学习计划,从而形成从乐于所学,好其所学的整体氛围。在以后的学习中,我也要不断加强教育教学理论和英语的学习,提高自己的英语水平完善教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。

英语教学反思

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教学反思集

潍坊高新区北冯小学 见娜

毕业已半载,很幸运的来到北冯小学成为了一名英语教师,但是作为农村小学英语教师背负的是更为艰巨的任务。

在这里没有电子教具,只有粉笔、黑板、书本;我教二年级、五年级、六年级三个年级的英语。刚刚走上工作岗位我满怀抱负,信心满满,心想我英语专业一直读到研究生,教一个小学生还不是轻而易举的事情。然而半个月之后我就有种深深的挫败感----学生上课自律能力差,作业不能按时完成,甚至最简单的知识他们都不能很快理解等等。但是他们求知的眼神告诉我我不能放弃他们,我们学校地处城市边缘农村,孩子们的学习环境使他们很难养成良好的学习习惯,家长的教育也不能与学校相互配合,这样就更需要老师的指引和教导。我曾经很多次失眠,在反思自己的教学方法, 思考要如何改进学生的学习习惯,特别是英语学习习惯,如何让他们在轻松的环境中自然习得。我校从一年级就开始开设英语课程,一二年级采用的是攀登英语教材,这套教材用大量的光盘,让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生,我们则使用了山东版本的新标准教材,对学生听说读写的能力的培养都进一步强化。

经过这几个月的教学,我从以下几个方面进行总结反思

一、对不同年级的学生英语学习要根据教学目标采取不同的方法

小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,对于一、二年级小学生主要在于培养他们的学习兴趣同时注重听、说能力的培养,攀登英语分为晨间学习、课堂学习和攀登阅读三个部分,我把课堂学习作为重点,分为歌谣、日常对话和英语故事。通过教学我发现学生们对歌曲童谣的兴趣特别大,于是我每节课课前以学过的歌曲童谣作为课前热身,既复习了旧知识又集中了学生们的注意力,效果较好。我还选取了一首他们最喜欢的童谣《the more we get together》作为学校合唱比赛的歌曲,他们的学习积极性更加高涨。此外,考虑到小学生的有意注意不能持续很长时间,于是我采取激励式教学法,选取他们爱看的英语动画片作为奖励,比如迪士尼英语,他们上课表现的好,接受的快就奖励他们看英语动画片,用这种方法可以在学生们有意注意的时间里提高学习效率。对于五、六年级学生,他们的学习主动意识已经有所增强,单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。他们开始学会“偷懒”,想方设法的寻找方法以节省时间,鉴于这一特点,我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件。因此教师应该多为他们提供模仿的机会。另外,高年级的学生合作意识和荣誉意识已经很强,我在学期开始就以前后四人一组给他们分了学习小组,这样课堂上就可以使他们充分合作,发挥小组优势开展小组讨论、小组竞赛等活动,在竞争的状态和荣誉感的促进下他们学习的效率自然会有所提高。但是 99

教学反思集

我在开展小组活动的同时也发现了一个缺点,就是学生的讨论热情有时候过于高涨,课堂纪律很难把握,整节课下来老师会感到很累。于是我纠正了他们讨论时自由散漫的作风,使他们在有序组织的基础上充分讨论。

二、英语应用能力需要相应的词汇,而词汇需要温故而知新

不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。目前我国对英语学习的词汇掌握量要求不是很高,新课标对高中毕业生的要求是要求掌握4000个左右的词汇。而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握太多词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。对小学低年级学生我主要训练学生会说单词,会看图识单词,对高年级学生我坚持不放过课堂每一个单词,每个单词都要求学生会听、会读、会写。在上课过程中我发现学生对以前学过的单词掌握不牢,于是我从学期开始就要求学生从三年级第一册英语单词开始复习,明天坚持复习一个单元,这样既巩固了已学单词也培养了他们温故而知新的学习习惯。另外,从第一节英语课开始我就渗透语音教学,教给学生发音,强调发音要领,持之以恒,以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语.学生学习英语,光会说几个单词、几句简单的日常用语,如“Hello!Bye-bye!”是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条件使学生充分地去练习听说。学生们以前没接触过这样的学习,他们的兴趣非常高。英语中存在不少不符合读音规则的单词,而且课本单词大都用国际音标注音,因此学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。另外为了帮助学生记忆单词我开展了课外单词游戏和竞赛,激发学生的学习兴趣,提高拼读拼写能力。如:听音找词,从一串生词中找出你所听到的词,比比谁找得又准有快;听音写词,根据读音规则,比比谁写得词与答案最接近;速读生词,比比谁在最短的时间内,读对的生词最多;单词排火车游戏,看谁记的单词又多又准。这一系列游戏都对学生的单词记忆有所帮助。

三、小学英语教师应有发展意识

很多小学英语教师对自己的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。然而我们的学习就像科技的发展一样应该紧跟脚步。如果我们不求进取,将会被时代所淘汰。记的有一次给二年级上课,一个学生说“老师,我考考你”,当时我心想:“自己还能被小学生考倒?”就说“你问吧”。一个班里平时就英语学习特别好的学生问“老师你知道蜡笔用英语怎么说吗?”由于这个单词平时几乎不用,还真是一下子没想起来,于是很惭愧但是又不能被学生否认自己的能力,于是说“老师肯定知道啊,可是老师想看看你知不知道”。然后那个学生果然脱口而出。课后我一直在反思,虽然在大学里通过了专业八级考试,也通过了研究生论文,但那些已经过去了,原来我已把很多东西还给老师了!自己面对的是小学 100

教学反思集

生,不是有这样的一句话吗?“教无止境,学海无崖。”在发展的社会里,在这变幻莫测的世界上,作为一个教师,如果不及时给自己充电的话,你就会在学生面前摔跟头,陷入一个尴尬的气氛中!所以,作为一名教师更要懂得去学习,懂得如何学习。

四、学生面前一律平等,关注后进生和中等生

虽然我在教学方法、形式上有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师讲解、学生听,练习仍是老师叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、读得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了。 由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习,不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主动”和他们“预约”,而他们往往“失约”;针对这种现象,在课堂教学、课后复习时,我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导,组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习,提高自己的英语水平完善我的教学方案。更重要的是培养学生的学习自制力及良好的学习习惯。

品德课 我准备好了

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教学反思集

----《家乡的故事》教学反思

潍坊高新双语学校 张玉洁

“品德与社会”学科是一门让学生“学习怎样做人的课程”,它属于“生活经验课程”。它的教育目的在于把学生培养成为有能力的、自信的,对自己的行为负责任的新一代合格的公民。

品德课程的特点决定了品德课必须贴近学生的生活,从课程中,学生们能学到地理、历史、交通、文明礼仪、人际交往、爱家乡、爱祖国??等方面的知识和情感教育,学生在增长知识的同时,也丰富了自己的人格,这就决定了我们的品德课堂就是一个有真实体验的色彩斑斓的世界。而要上好这堂品德课,就需要我们老师根据品德课的特点,充分准备课堂,力求品德课堂真正具有实效性。

一、教学环节设计及解读

《家乡的故事》是三年级下册《品德与社会》第二单元第二课的内容,在本堂课的教学中,我主要设计了三个大的活动主题:

家乡风情活动一

在本环节的教学中,我让学生充分在课前进行了关于家乡土特产的研究,途径是问大人、查阅资料、上网搜集??并把这些搜集到的资料带到课堂中。

学生把搜集到的潍坊萝卜、昌乐芋头、青州银瓜等土特产带到了课堂中,我们现场来了一个品尝大会,潍坊萝卜的脆甜,芋头的香、面,还有银瓜那纯粹的甜,给学生留下了深刻的印象。

家乡风情活动二

在家乡风情的第二个活动主题中,我重点让学生在课下进行了关于高密剪纸、泥老虎、潍坊风筝、年画、嵌银的探究,事先了解了它们的起源、它们的种类以及花色。在课堂上我们召开了一个展览会。学生们带来了各式的风筝、年画,大大小小的泥老虎,五彩斑斓的剪纸,再加上课前搜集的材料,学生讲起来滔滔不绝,精彩极了!

家乡风情活动三

探究潍坊风筝,是最主要的主题之一。我们利用实践活动的时间,专门去了杨家埠参观。在参观的过程中,通过导游的讲解,学生们不但知道了杨家埠的历史、风筝的扎制过程、风筝的种类,年画的印制程序,而且还动手扎制起了风筝。这一趟,学生们的收获很多,了解了自己的家乡驰名中外的风筝,为家乡而自豪。

二、教学反思

这堂课真的是一堂地地道道的品德与社会课,在这一堂课的设计中,我进行了充分的准备和设计,主要体现在:

(一)注重学生能力的培养,让学生到生活中去搜集材料

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教学反思集

在设计教学活动时,我就注重了让学生的学习来自于生活,从生活中通过多种途径搜集各方面的资料,比如:风筝、剪纸、泥老虎、嵌银制品等。这些真实的资料,不仅丰富了课堂,加深了学生的印象,而且在搜集的过程中提高了学生搜集和整理资料的能力。这样的课堂更贴近生活,更贴近学生。

(二)体现品德课的开放性,关注学生的社会实践

品德课堂不是仅仅局限在课堂中的。我们利用实践活动的时间,进行了一次杨家埠之行,在参观的同时,还动手操作;在亲自感受潍坊文化的同时,培养了学生实践参与、动手操作的能力,学会与人合作的能力。这样的课,让学生在快快乐乐、轻轻松松中学到了知识,受到了熏陶,获得了体验,起到了寓教于乐的作用。

品德课程的性质决定了教学要面向丰富多彩的社会生活。因此,在教学中,教师要充分做好准备,提供一切可利用的资源,注重发挥学生的主体性,引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动,帮助学生在活动中提高思想道德水平,养成良好的行为习惯。

高效课堂出真情

高新区实验学校五年级 王金峰

为期四天的“山东省品德与生活(社会)高效课堂研讨会”圆满结束了。课堂上老师精妙的设计让我惊叹,学生精彩的回答让人称赞,专家们先进的教学思想使我们佩服。无论哪节课,都紧紧围绕教学目标展开教学,让活动贯穿课堂,体现出课堂的精彩。无论哪位教师,都关注学生的参与和实践,学生主角的地位充分展示出来。学生在活动中收获知识,在感悟中体验真情。

一、课前以情引领

济南章丘的吴楠老师执教的《敬爱的老师》给了我们全新的感受,课前的组织教学就与课堂息息相关。她让学生看照片猜老师、听声音猜老师,学生一下就被领进了课堂,在与老师的对话中感受浓浓的师爱。

二、课中以情激学

善于从学生日常生活、学习中挖掘素材,创设典型的情景来敲开学生心灵的大门,是这次高效研讨会议的一大亮点。

1.创景激情,学生愿学又乐学。

在教学活动中,创设典型情景,能充分地调动学生学习的积极性,激发学生的求知欲,提高学生创新能力和实践能力。如《邻里一家亲》一课,邹平的王庆梅老师引入了一段视频《邻里帮助孤寡老人》,讲的是邻居们36年如一日照顾瘫痪的高叔叔,他们不是一家人,却胜似一家人。接着老师让学生说说自己的感受,学生纷纷发言,表示邻居们这种坚持不懈的精神令人佩服。接 103

教学反思集

着从生活实际出发,让学生回忆:我为邻居做过啥?学生的心灵被触动了,都愿意今后做乐于助人的天使。又如东营的商老师在执教《我们的生活离不开他们》一课时,引入《千人糕》的故事,让学生在小组合作交流中体验到一块小小的年糕就凝聚了这么多人的汗水,从而体会到我们和谐幸福的生活离不开各行各业的劳动者。

2.让学生在活动中学会合作,在合作中培养关爱精神。

品德课在很多情况下都需要各种形式的学生合作。在这样的活动课中,老师要做到“让活动带学生进入情境,用体验拨动学生情感之弦”,让活动有条不紊地展开。比如《集体力量大》一课,老师让学生在小组的合作下完成“和谐号”帆船的制作,学生积极参与,都想为集体出一份力,在紧锣密鼓的课堂活动中感悟集体的巨大力量。《还是合作好》老师巧妙设计了小游戏装卸木材,第一次实验请优胜小组介绍经验,为什么合作地好,学生明白了只有合理地分工,才会更好地合作,在第二次实验中各小组有条不紊地分工合作,成绩都比上次好。在活动中学会合作,学会助人,学会奉献,并延伸到生活中,这正是我们德育教育的目标所在。

三、课后以情导行

要使学生知行统一,上好一堂思品课还不够。学生课堂形成的良好品质,要让其落实到行动上,还需要教师在课外加以引导,竭力以情感导之以行。

思品课教学的落脚点在于理论联系实际。为了让学生更好地掌握知识,发展他们的能力和提高他们的觉悟,我们可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动,让学生走出课本、走出课堂,融入到实际中去。这样通过活动来加深学生对课本知识的理解,并运用所学的知识去认识和解决问题,真正让书本知识落实到学生的行动中去。

只有一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,才能产生情感与思想共鸣。而成功的课堂,不仅要让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神,它对学生是受益一生的。

踏花归来马蹄香

——赴临沂参加品生、品社会议感悟

潍坊高新区清平小学 王冲

20xx年10月17日——20xx年10月22日我有幸参加了在临沂市举办的山东省《品德与生活》《品德与社会》教学能手评选活动。能站在那个讲台上的都是山东省各个地区优秀的教学能手,他们无论在课堂教学还是业务能力方面的成就都令人佩服。评选活动中,老师们的每一堂课都有着独具匠心之处,让人回味无穷。听课中,每听一堂课都有或多或少的收获,听完课之后,总是在感慨这个环节设计得真好,这句过渡语真自然??

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教学反思集

一、我的收获

(一)教学环节设计丰富多样

本次讲课大部分参评教师都采用了丰富的教学环节,如:续写故事、歌曲、成长记录、日记、实践平台、小记者采访,QQ空间对话,情景剧等,既增加了课堂容量,趣味性也大大增强了。

这次的省能手评选活动中大部分选手是3—4人同讲一个课题,这种同课异构,更能反映出各位老师的教学环节设计的优劣,每逢引人入胜的课堂,听课会场鸦雀无声,只有执教教师和学生的交流,台下的老师们奋笔疾书,生怕漏掉任何其中的一句话,老师们与台上的学生们同样在思考,在欣赏。讲到情浓时,台下的老师们唏嘘不已,与学生一起感动。相反,有的教师的教学设计缺乏新意,加上教师的平凡的个人素质,台下的老师们一个个则无精打采、懒得记录,更有交头接耳议论纷纷者,从老师们的听课表现中则能证明教学环节设计的精致与一般所带来的巨大变化。

给我印象最深的是东营的一位老师的课,其中有一个环节她给学生提供了一种情景,小明与妈妈上街买鞋,小明看上了一双名牌运动鞋,小明??妈妈??让学生发挥想象,自己编排可能的结果。学生们展示了他们丰富的想象力和出众的才华,学生的展示一个比一个精彩。让听课的老师们都不由自主为他们鼓掌!这些都极大地震撼了我保守的思想,所以,我认为在教学中老师应想方设法调动学生的热情,一旦真正激发出他们对学习活动的激情,品生、品社课想上不好都难!

通过听课我个人认为,凡是优秀的设计都是条理清晰层次分明的,必须抓住一节课的中心,分几个大的环节,通过教师和学生的活动,明确地让学生感受到学了什么,应该怎么做。

(二)课堂教学评价丰富多彩

老师们有针对个人的评价—— “你是个爱动脑筋的孩子!”“你快成为发言小明星了!” 有针对小组的评价——“你们的知识真丰富!”“这个小组善于倾听”,

也有针对全体的评价——“我们班的同学表现最好!”

有表扬——“你说得真全面!”“你有一双善于发现的眼睛。”

有鼓励——“能不能再补充一下?”也有纠错——“有没有不同意见?”

有效、中肯的课堂评价方式,极大地调动了学生参与的积极性,并让他们体会到了成功的喜悦。

(三)课件的使用精美贴切

课件制作画面精美,有的用网页形式,有的用flash形式,充分结合学生生活实际,又与当前社会热点相连接,体现思想品德课的特色。课堂容量增加,学生思维能力得到充分锻炼,是非常有说服力的。

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(四)课程资源运用恰如其分

如王老师讲《邻里一家亲》一课,将临沂市举办的邻居节图片配上抒情的音乐,缓缓呈现在学生面前,既利用了当地的现实资源,又符合教学的需要,实在是一举两得。再如青岛的王健老师在讲授《我来做》一课时,节选了一段动画片《巧虎》的片段,运用学生喜欢的动画人物,选择适合本课的内容,真可谓是“事半功倍”,因此,有了教学资源,既不是滥用也不是不用,一定要结合本课的特点,必须紧扣课堂主题,突出为教学服务的特点,只有这样你用的资源才是有效的。

(五)教学过程师生和谐生动

这次听课,有很多老师非常注重对学生的引导、启发。当孩子们的热情被调动起来的时候,他们不由自主地去探索其中的奥妙,教学活动生机盎然。教师避免了繁长的讲解,而是让学生在活动讨论的过程中自然得出结论。比如遇到反面例子时,教师会让学生通过情景表演,组内讨论,以及用搜集到的材料来得到结论,充分尊重孩子,并鼓励和肯定。学生还在课堂中体验到了参与的趣味。

印象深刻的是临沂一位老师的课,内容是认识交通标志,本来是比较枯燥的知识,可张老师却给孩子设计了“走进平安城堡”的情景贯穿全篇,趣味大增,孩子积极性很高,听课的老师也觉得趣味盎然,整个课堂在快乐的气氛中完成。这样的课无疑是成功的。

(六)板书设计独具匠心

板书也是一节课的重要组成部分,在这次现场课堂上,教师们根据课堂内容设计了不同形状的板书,有的教师突出温馨家园设计的家的形状的板书,还有设计成心形的,都非常精彩,这些小细节也是我在日后上课时应该经常注意的,养成设计板书的好习惯,培养自己这方面的创新能力。

二、我的思考

课堂应拒绝表面的繁荣。有的老师在某些教学环节的设计上,把很多时间花在游戏上、视频上,一节课下来,学生非常兴奋,课堂看起来热热闹闹,但学生的情感、态度、价值观和体会方面的收获却很少。学生一节课下来没有学到实实在在的东西。

在今后的教学中,自己应该努力、认真、踏实地去运用这些宝贵的经验。一堂好课需要面面俱到而且还要细细打磨,我以后要从细节方面一个方面一个方面地认真改正、提高,让自己的课更加成熟。

生活就是我们的课堂

——《节约用水》教学反思

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潍坊高新区北海学校 韩文清

孩子的良好品德是在他们熟悉的生活过程中形成的。因此,回归儿童生活,在生动活泼的活

动中用心体验与实践,在师生平等交流中生成与感悟,才能大大提高品德教学的实效性。“节约用水”这堂课就是根据这一理念而设计的。

一、源于生活,回归生活

品德与生活、品德与社会课程的核心理念是:课程源于生活,生活是第一性的。《节约用水》这一课的主题就是我从学生的日常生活中获取的教育素材。在教学本课前,我注意到我们的学生在学校没有节约用水的意识,在家中的情况如何呢?所以,我让家长配合做了一个调查,结果发现,这些孩子在家庭当中同样也存在浪费用水的情况。围绕了解到的情况,结合本课主题,我主要设计了四个板块的活动:1、从生活经验入手、认识淡水的重要性;2、体验淡水资源的极度缺乏;3、调查生活中浪费用水的现象,谈谈在停水的日子里的感受,从深层次反思自己的行为;4、制订节约用水措施,设计节水广告语。纵观以上四个环节,许多内容不是老师强加给学生的,而是真正源于他们的实际生活。在这种开放的环境中,我和孩子们共同营造了一个生活味十足的课堂,在这样一个生活课堂中,学生共同感知,共同探索,因此,节约用水在回归生活的大课堂中,再也不是一条抽象的规范,它在学生的生活中得到具体化,成为切实引导学生践行的一个永恒的航标灯,深深地定格在每一个学生内心之中。

二、拨动学生的心弦,使课本与生活有机结合

教师能否精心创设适合儿童学习、真正唤起儿童情感共鸣的活动是当前品德课教学的一个难点。为什么那么多的孩子没有节水意识呢?那是因为他们对淡水资源的缺乏状况不太了解,或者只对一些数字初步感知,而这并不代表已在每个学生的大脑中都烙下深深的印记——世界严重缺水。还有,生活中浪费水的现象比比皆是,对学生造成不良影响。所有这些都会使学生形成知与行的极大反差,明明知道应该节水,但生活中却做不到,甚至不去做。新课程强调的是儿童自身的生活经历,生活经验,教师引导学生从身边的一滴水说起,谈谈少水的麻烦,感悟没水的痛苦,勾起了学生对自己的生活、周围环境的关注。课件展示生活中的画面,激发学生的节水情感,拨动了学生的心弦,使学生的心灵受到强烈的震撼。在学生思维火花的不断碰撞中,更加紧密地将课本与现实生活有机结合,让品德课真实起来,让品德课与生活接起轨来,真正体现品德课回归生活的理念,很好地实践了《新课程标准》中所提出的:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,从而让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。”的要求,通过这样的教育,有助于学生深刻地认识到节约是一种美德,是一种责任。

三、教学过程中的不尽人意之处,清晰犹新

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这节课也有一些遗憾,如新课开始时请学生说“淡水的重要性”稍多一些,以致时间稍长;课堂上留给孩子思考和活动的空间还不够充分,少数孩子参与课堂的主动性和积极性还没有充分调动起来, “教学本身是一门遗憾的艺术”,正因为有了这些缺憾和不足,更促使我以更加饱满的热情投身到教育教学中,在不懈地追求中不断进步!

“生命根植于生活,生活因拥有无数的生命而精彩。”这句话正好诠释了课堂教学是学生生命历程中的一部分,充满生命力的课堂才是生活的课堂。因此,教师只有对教材所提供的相应活动情境、资料信息等进行有效地开发和利用,才能立足学生的真实生活,创设生活化的课堂情境,让学生走进生活,学习本领,使我们的品德课真正成为学生喜欢的充满生命力的课堂。最后,让我引用著名教育家赞可夫说过的一句话“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”,品德教育活动化正是能使“教室的天地”开阔些,再开阔些,那我们也就真正是做到了“生活即教育,社会即学校”(陶行知语),也就能培养出21世纪的合格人才来。

《江南水乡》教学反思

潍坊高新区北海学校 刘婧

《江南水乡》是山东人民出版社五年级下册第三单元第二课的内容。正如本单元的大标题“不

同的环境 多彩的生活”一样,在本课的教学过程中要体现“一方水土养一方人”这个思想,同时要让学生树立热爱祖国的民族自豪感。下面,我就简要地谈一下自己在执教完这堂课后的几点反思。

一、选取有意义的教育内容,引导学生生活

为了让学生明白“文物古迹是无价的,是用金钱买不到的”,从而更好的保护江南的古镇、

古园林,我设计了“退思园”的案例。

用退思园前后两种状况的对比来出示问题:花费这么大的人力、物力、财力来修复这座园子,你认为值得吗?学生都说值得。但我又联系了学生的实际生活,抓住了学生们的特点,设计了个两难问题:80年代的100万,相当于现在的1000多万,可以修建一个比较好玩的水上乐园,这多好啊!现在你还坚持你的观点吗?从而让学生们更加坚定了要保护我国的传统文化,让我们的民族文化永存。

二、追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一

只有实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一,才能真正赋予学生以生命的意

义和价值。为此,在本课的教学中,我设计了品龙井茶的环节,就是本着追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一,从而使学生全面发展的原则!

在品龙井的过程中,学生不仅知道了龙井茶是茶中之王,也知道了西湖龙井茶的特殊生长环

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境,而且还进一步证实了“江南物产丰富”,从而发出江南真是“景美物丰甲天下”的感叹!

三、重视培养学生合作学习的能力

我们的每一节课都要善于培养学生合作学习的能力,因为学生只有在相互合作与互动中才能得到发展。

在本节课中,我让学生课前搜集了大量的资料,在学习古镇、古园林时,先让学生在小组内共同交流搜集到的资料,这样就达到了资源共享的目的。同时,学生在交流的过程中,就能学到更多的知识。

四、放手,让学生自己去学

学生是学习的主体。因此,要倡导学生实现自主学习和探究。为此,在“水乡探宝”这个环节中,我出示了以下问题:

然后放手让学生们自己去探究。有一组学生自己制作了幻灯片来介绍江南的水产。不仅分工明确,而且课件也制作得非常好!

因此,作为教师,我们要相信学生能做好,并且要放手让学生做,让他们养成独立思考、独立说话的习惯,凡是学生能做的都不要包办代替,只有这样,学生才能学到更多的知识。

五、将课堂延伸至生活

在教学活动中,我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活,要让学生积极地参与社会实践,体验社会生活,并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

在课前,我进行了调查研究,发现班上一半以上的学生曾经去过江南游玩,甚至还留下了照片。为此,在介绍江南古镇和古园林时,我出示了学生游玩时的照片,让学生自己说说在游玩时的所见所闻,从而更容易调动学生的学习兴趣,积极性很高。不仅让学生们学到了知识,还进一步培养了学生热爱江南的情感,真可谓是一举两得!

在本课中,当学生回答“水乡的特点”时,我也着重引导学生和周围的环境进行比较,从学生的生活实际出发,学生自然而然地用“小桥、流水、人家”来形容江南。从而使学生清楚地看到环境的差异与不同的生活、生产的关系,更容易理解其中的道理。

当然,课堂上也存在着一些不足。如:没有充分培养学生合作学习的意识,没有充分调动所有学生的积极性,致使课堂气氛在有些环节过于沉闷。今后要注意运用适当的表扬和鼓励来发挥

教学反思集最新修改

自己的调动作用,充分激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。另外:课上由于讨论时间有点 109

教学反思集

长,导致最后内容略显紧张,并且还超时了,这也是我所没有预料到的。以后我要做到对课堂充分估计并掌握好时间的分配。

总之, 通过这节课的反思,使我对《品德与社会》有了进一步的认识。教学是一门艺术, 教师不仅要完成知识的传授,更要使教学彰显艺术的魅力。我愿在这条路上乐此不疲地探索,勤于动脑,刻苦钻研,不断丰富自己的专业知识,提高自己的教学水平,争取上出更多更精彩的课!

科学畅想曲

潍坊高新区北冯小学 郭翱

在农村小学的科学实验教学过程中,发生了很多让我难以忘怀的实验教学故事,举出几例,和广大的同行、朋友们一起来分享??

实例一:

110

教学反思集

在做“不倒翁演示实验”的时候,李光霞同学手拿一个平底塑料杯,将其卧在平滑的课桌上,用手轻拨水杯,一个简单的创造性实验诞生了,平底水杯在平滑的桌面上做阻尼很小的回复运动,这种运动与不倒翁的运动形式以及中学才学习的简谐振子运动有异曲同工之妙,这么精妙的学生创造性演示实验当归功于学生的聪明才智和创造性的灵感,这不正是我们科学教师们所追寻的教学之美吗?

实例二:

在大艺体学生活动时间里,科学实验与创新小组的同学们接到了一个实验课题“水浮力存在的验证实验”, 我只是把他们带到科学实验室里,仅仅提供了一大把橡皮筋,然后让学生们在实验器材柜外挑选合适的实验仪器。

令我吃惊的是,学生们居然在短短的两三分钟内就做出了一个简单而正确的选择!他们先是观察仪器种类和数量,然后看到了实验室废弃的扔在地上准备打扫出门的塑料膜,接着他们像商量好似的,拿出实验器材柜里的弹簧和水槽,夺走我手中的橡皮筋,捡起地上的“垃圾”塑料膜,放在实验台上,然后飞一样地跑出实验室,我听见他们是这样说的:“快,用大石头!”,我恍然大悟,突然间意识到了他们要做的事情。但我转念一想:虽然理论可行,但是他们真的可以把实验器材衔接好吗?

回溯到做实验之前,连我自己都没想到,橡皮筋可以这样使用,我当时只是猜测他们会不会把皮筋剪开,接在一起,然后模仿着教材给出的示意图做实验?教材上橡皮筋就是这个使用方法啊!即便是走在通向实验室路上的时候,我还在为学生考虑找实验室里类似铁块的负重物,然后拿弹簧测力计去衔接起来测试等方法,可现实的场景清清楚楚地映在我的眼前??

我的学生们是这样做的:他们商量着把负重的石块用塑料膜严严实实地包好,然后用橡皮筋捆住,接着他们选择用弹簧带钩的一面钩住橡皮筋,用手拉住另一端说:“好了!”,这时候,另外两位同学拿着水槽,飞奔出实验室灌水,我身边的学生李艳华对我说:“老师,这里有小点儿的尺子吗?我没找到,我去班里拿我的尺子去了。”

这个时侯,我已经意识到了,他们在用自己的生活经验做实验。实验方案很简单,也很实用,他们也一定会轻松地把实验做好,关键的几个实验环节处理得让我无话可说,我只是在想,这个实验如果换我来做,我是不如我的学生处理得干净利落的。我用经典名著《师生》篇一句话来表达我的感受:青,出于蓝而胜于蓝,冰,水为之而寒于水。

实例三:

20xx年3月7日,三年级科学实验课“小车的运动”,同学们用各式各样的木板,将木板做成与桌面倾角不同的组装,同时,他们使用五花八门的小汽车玩具测试小车在不同环境和条件下行驶并最终离开桌面所需要的时间。在整个实验过程中,我什么也没有说,我只是在仔细观察着 111

教学反思集

每位同学的实验状态。三年级的小学生从接触科学课程,进入实验室到现在时间的跨度也仅仅只有5个月,而同学们实验过程中所表现出来的创造力让我吃惊!

我的头脑中不禁闪现出自己读小学三年级学习自然课的一幕幕情景,那时候我们没有实验室,即使是有实验室,我也不会自己去随心所欲地设计实验,因为那样的话,我的老师会批评我不听话??

学生的创造力是无限的,我要做的就是信任我的学生,在宽松的环境下,让他们尽情去挥动创造的翅膀!

实例四:

20xx年4月11日,我在四年级二班进行科学理论课授课。和以往不同的是,从这一学期开始,我只是提供大量的事实,让学生利用所学过的知识解决实验问题。课堂上学生可以做演示实验,可以使用图形、数字,还可以利用现有条件进行现场实验。课题是“美国科罗拉多魔鬼公路”,我给出了一系列使之称为“魔鬼”的所有理由,我原以为班里的同学会因为给出的条件复杂而感觉到困难,甚至退缩,但令我意想不到的是,班里大部分同学还是通过实物模拟演示,利用刚刚学到的光学知识漂亮的解决了一个小课题研究!

半年的科学实验教学,让我对学生最特别的认识就是富有创造性和聪慧过人,我一直认为“弟子不必不如师,师不必如弟子”,甚至,当老师的我有一种小小的“自卑感”。

学生的进步和提高是老师最大的荣耀,课堂的最后,我对同学们说:“今天,我对你们的表现相当满意,这是我当老师以来最幸福的一天!”

实验教学每一天都会遇到新问题、新变化,但我相信,只要我们有信心,我们的学生就是十几年后闪烁在科学天际中能量最大的一颗颗恒星!

综合实践活动主题的设计

潍坊高新区清平小学 郭天山

综合实践活动是国家规定的必修课程,它的总体目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,培养学生的创新精神,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

新学期开始,学校安排我任教三年级的综合实践活动课。综合实践课程对于我们来说是新课程,没有现成的方案可以供我们参考。我觉得只要我们在实践中努力地去探索,去修正与完善,就能把综合实践课红红火火地开展起来,使之成为学生喜欢的课程。然而选择什么样的主题是学生所喜欢的呢?

学期开始,我搜集有关资料,制定了本学期综合实践活动计划。选择了本学期活动的主题, 112

教学反思集

10月份,综合实践活动课又开课了。记得那节课是动手操作,在活动设计课上,学生们兴致很高,讨论结束后,有的小组说要采访了解改革开放以来家乡的成就及其发展变化情况,有的小组说要考察,走村串巷,实地考察家乡的新变化,还有的小组说要以图片剪辑的形式,展示祖国、家乡的巨大变化。学生们的想象力和积极性让我对这堂课充满了信心,于是下课后我宣布:今晚的家庭作业就是各小组分工准备活动材料!学生们更高兴了,因为这样的作业用再大的工夫他们也愿意。第二天的实践课上课前,我检查同学们的准备情况,同学们通过多种渠道多种方法搜集到了所需的信息。下课前,我问道:“同学们,通过我们的综合实践活动课,你们有什么收获?”“我认识了很多植物!”“我感受了我们家乡的美!”“我认识到了保护环境的重要性!”??孩子们大声喊道。“是啊,这门课程让同学们掌握了这么多本领,那我们以后还会做更多的尝试,好不好?”“好!”孩子们的兴趣被点燃,这一节课非常的成功。

综合实践课的开展虽然丰富了孩子们的学习生活,有时却不被家长所认同。这些孩子都是土生土长的农村娃,父母“望子成龙,望女成凤”心切,他们希望孩子在学校里就是学习学习再学习,而不是这样“不务正业”。作为老师,既要注重学生的兴趣,又要与家长沟通,综合实践活动课的开展离不开社会、家长的支持。于是,我决定与家长们来一次亲密接触,把开展综合实践活动课的必要性跟家长们探讨一下。我相信,有我的努力,家长们一定会理解教育者们的长远决策,一定会和我们达成共识。

通过综合实践活动课,我认识到了:“学生是活动的主人”,要充分发挥学生的主观能动性,让他们动脑、动口、动手参与到整个活动中来,教师万不可越俎代庖,一手包办。

在实施综合实践活动课程的过程中,教师不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程,更要结合学生特点、学校实际和地域背景,选好活动的主题,创造性地开设综合实践活动课程。教师在指导中要悉心、耐心,充分调动学生的积极性,经常和学生一起进行阶段小结,重新调整规划和实施下一步的活动,使活动有可操作性,有实效地开展。在对学生的评价中以过程为主,以鼓励为主,让我们的学生充分体验到成功的乐趣。

趣味导入,提高课堂教学效率

——信息技术课堂教学反思

潍坊高新区浞景学校 许艳林

常言道:好的开始是成功的一半。要使学生在上课的短短几分钟把注意力集中到课堂上并产生强烈的好奇心,导入的技巧至关重要。导入得好,便会收到事半功倍的效果。必须声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶 113

教学反思集

有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。

导入的方式多种多样,我在信息技术课教学时用过不同的方法进行课堂导入。

一、复习导入法

孔子说:“温故而知新。”讲授新知识前,通过复习旧知识导入新课,这样便于学生巩固已学的知识,将新旧知识有机地联系起来。便于老师循序渐进地开展教学。如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候,我先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法,并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。然后启发学生:“画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似,你能试着自己启动吗?这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法,从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识,并促使学生达成对知识的迁移。

二、情境导入法

情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。这种方法是根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师地引导下不知不觉中进入主题。如在学生刚开始学习制作演示文稿时,我精心制作了课件。在宣布了学习内容之后,一提到演示文稿,同学们一脸茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿,利用计算机网络的广播功能播放给同学们看。刚播出第一张演示页,我就听到了惊叹声。那美丽的背景、漂亮的字体、栩栩如生的动画和优美动听的音乐使同学们深深陶醉了,不由自主地发出了赞叹。演示结束后,我适时激励:“刚才的演示文稿好看吗?你们想不想也来亲手制作一个?”“想!”在响亮的、坚决的回答声中。我知道我这堂课的导入成功了。

三、动画导入

动画具有丰富的表现力与感染力,能够生动、形象地呈现多种信息。如在教学《家乡的历史名人》一课时,我首先播放视频动画片“诸子百家——孔子”片段,“你们的老朋友星猫为你们带来一点小知识。” 孔子教学片断 “视频中的主人公是谁?”“老子。”“大家知不知道他的家乡在哪里?”“山东。”“对,这是我们山东的名人——孔圣人。我们山东被人称为“孔孟之乡,礼仪之邦”,你知道我们山东有多少历史名人吗?谁能列举一二?”学生自由发言。“我们家乡历史名人辈出,曾为中华民族做出过重大贡献,今天我们就用powerpoint来帮我们介绍家乡的历史名人!”视频中星猫活动可爱的形象一下子抓住了孩子们的心,这样积极性一下子就激发和调动起来了。

四、游戏导入法

游戏导入法能极大地调动学生的学习积极性,大大提高学习效率。如在学习认识键盘这一部分内容时,首先我提问:同学们,你们喜欢玩游戏吗?不光你们喜欢,老师也非常喜欢。老师喜欢玩的游戏很多,其中有几个我特别喜欢的,我想现在给同学们表演一下,你们愿意看吗?这时候我来演示金山打字2003中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏,他们 114

教学反思集

跃跃欲试。演示完毕我提问:这几个游戏你们觉得有意思吗?想不想玩?打游戏的时候最难过的也是最有意思的是哪一关?”“关底。”“我刚才玩的几个游戏就是关底,你们要想玩这几个游戏,也要先闯过几个关卡才行。这几个关卡是1.认识键盘;2.学会正确地键盘指法;3.能够盲打。怎么样,你们有信心完成闯关任务吗?”这样,不但引出本节课的学习内容,还使学生明确学习任务并且极大地调动了学生的学习积极性。

再如谜语导入法、故事导入法等,对学生极富吸引力,学生都会热情高涨,使他们产生浓厚的学习兴趣和求知欲,为教学奠定良好的基础。

导课是一种富有魅力的教学艺术。在具体实施过程中要注意:

一是导入要直观,具启发性。

导课要尽量以生动、具体的事例为基础,引入新知识。同时要讲究启发性,要让学生从浅显简明的事例中发现问题,激发其积极思维和产生寻求解决问题的强烈愿望。

二是要富有趣味性,追求艺术性。

新课的导入不仅要引人入胜,以新鲜活泼的面貌出现在学生面前,令学生耳目一新,而且要有风趣,调剂课堂教学的气氛和节奏,激发学生学习的积极性。

是要简洁性,具灵活性。

导语要短小精练、简洁,尽可能在最短的时间内完成导入,最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上,要根据教学实际,灵活多样。

要上好小学信息技术课程这门课程,必须使用易于学生接受的语言和教学方法,使他们产生有趣。课堂教学导入的形式多种多样,应该不拘一格。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣,拨动其思维之弦,就是成功的导入。

小学音乐教学反思

潍坊高新区志远小学 王君缨

小学音乐课新课程标准要求以通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,让学生在玩中培养音乐兴趣、掌握基本的知识技能,自然地渗透。在注重个性发展的同时培养其创新能力,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。

但是,有些课堂音乐教学中的“音乐”含量过低,音乐课类似文学课,语言文字解说的多, 115

教学反思集

提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里,这种情况不在少数,尤其是欣赏课。有些老师的课,他们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可的多,留给学生去思考、去参悟、用音乐去激发想象的少 。

所以,怎样让音乐课动听起来,学生高效起来是我着重解决的问题,结合平时课堂教学,我主要从以下几个方面进行:

一、先学后教再拓展,师生合作效果好

改掉之前教师教谱、教歌的“手把手”的教学方法,先激发学生兴趣,鼓励学生先学,学生在自学的过程中可以通过小组讨论、询问教师、记录疑问的方法进行知识点的梳理。之后对于同学们普遍存在的问题进行交流,教师引导、启发学生掌握乐理知识。

学唱歌曲时,也让学生自学歌曲,结合自己适合的方法,再互相交流学习,这样学起来,同学们都兴趣很高,都想证明自己的方法是学习歌曲最快的途径,也可以通过“找找小错误”等游戏使学生巩固已突破的所学歌曲难点。

最后拓展环节,主要是拓展学生的音乐视野,促进学生对音乐的体验感受。让学生接触课本以外的歌曲,丰富学生的音乐库。

二、音乐小笔记,随身小老师

音乐课不同于语数英,每天教师都不断地强调知识点,音乐课每周就两节课,所以,有一些知识点孩子们不知道不是没说,而是不用就忘了。所以想要扭转教师一直说、学生一直忘的局面,我给每一位孩子准备了音乐小笔记,在他们觉得重要的知识点、好听的歌曲、音乐课感受等都可以记录在小笔记上。教师可以随时收上来,了解学生的听讲情况和思想动态,帮助教师及时了解学生和音乐课欠缺的地方,同时,随身带着小老师,也解决了知识点掌握不扎实的现象。

三、音乐知识卡通化

音乐知识如果讲的过于理论,学生们就会毫无兴趣,不仅效率低,而且使学生产生抵触心理,从而导致怎么说都不明白。所以针对这一问题,我把一部分的音乐知识卡通化,通过讲故事的形式告诉学生,使学生们更容易理解和接受。比如学生们最头疼的音符时值,我把他们都拟人化了,比如全音符老爷爷、2分音符大伯伯、8分音符小弟弟、16分音符小妹妹,我是4分音符,坐在音乐列车上时,我们都非常讲文明礼貌,坐车时小的让大的,大的让老的。这样的故事一讲出来,学生们就再也忘不了音符时值之间的关系了。

音乐课我看重的是过程而不是结果,学生们在这个过程中享受音乐,感受音乐,提高他们的音乐欣赏水平,交给他们学习音乐的方法才是最重要的。

琵琶教学总结

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教学反思集

潍坊高新区高新双语学校 周颖臻

琵琶是我国古典的民族乐器,它古朴、典雅,具有广泛的民族性和群众性。琵琶有十二种定弦法,常用定弦为A、d、e、a 。六相二十八品的琵琶音域A-g3。右手有弹、桃、夹弹、滚、双弹、双挑、分、勾、抹,摭、扣、拂、扫,轮、半轮等指法,左手有揉、吟、带、捺打、虚按、绞弦、泛音、推、挽、绰、注等技巧。可演奏多种和音、和弦。广泛应用于民族乐队和多种地方戏曲、曲艺伴奏。著名乐曲有《十面埋伏》、《霸王卸甲》、《阳春白雪》、《月儿高》,协奏曲《草原英雄小姐妹》 等。

学习琵琶对青少年的益处很多,不仅可以开发他们的智力,还能使他们心灵手巧,真可谓一举多得。但对于小学阶段的孩子来说,学习琵琶并不是一件容易的事情,要使他们持之以恒就更不容易了。

作为乐队指挥——梁老师的学生,在跟从梁老师学习一段时间后,结合梁老师的一些做法,也摸索出了自己的一些教学方法。

一、激发学生的兴趣

梁老师演奏琵琶几十年,对于琵琶这门乐器已是驾轻就熟。动情处,梁老师常常情不自禁的给孩子们演奏各种美妙的曲子,演奏完毕,孩子们还常常陶醉其中不能自拔,这时,我就会在旁边说:“这么美妙的乐曲,要是能由你们的小手弹出来,那该多好?”一下子,学生对琵琶这门乐器就产生了兴趣。

二、边唱边弹

琵琶地演奏是一种综合运动,它运用了脑、眼、耳、手等多项器官,要求弹奏者用眼看乐谱,大脑在记忆、思考,耳朵在听,手在弹,再加上嘴巴唱,不知不觉中调动了各项器官的积极性,达到事半功倍的效果。

孩子在学琴初级阶段,可以边唱边弹,这对孩子各方面的音乐能力很有好处。

首先,练琴时边唱边弹可以锻炼孩子的音准和集中注意力,使孩子在练琴的同时更好的建立音准概念。

其次,边唱边弹可以锻炼孩子视唱练耳的能力。音乐是听力的艺术,练琴时需要孩子用耳朵辨别音准、节奏、强弱表现、音乐层次等,所以起到很重要的作用。

三、因人制宜,因材施教

由于各自的天赋不同,学生对琵琶技能技巧的掌握也就出现了明显的差异。有的进步很快,有的感到吃力。为了充分调动不同层次学生的学习积极性,我给每个学生制定了总的培养目标和各阶段具体目标。在教材的选材上,我们选用的是《儿童琵琶初级教材》,里面的练习曲都是小朋友们常听易记的,还根据不同儿童的特点,布置难易程度不同的曲目,使弹得好的学生能“吃 117

教学反思集

得饱”,因而进步更快;对中下水平的学生,布置适度的作业,使他们既消化得了,又有新长进。

留住课堂的“根”

高新区东明学校小学部 辛丽莎

从教这是第四个年头,通过不断的学习和听课,我对音乐课堂的大体模式和套路有了比较清醒的认识,每个老师的课堂都有自己的教学风格,但教学过程模式是大致相同的,不外乎如下:导入课题—学唱体验—合作展示---知识拓展。

国家实施新课改以来,教师们身上的担子重了,大家肩负着课堂改革的重任,不断地探索课堂发展的新路子。我们不断的想花招,想点子应用于课堂,对那些有“花招”的老师,也是应接不暇的欣赏着、模仿着,这些新的教学方式的确使我们眼前一亮,可回到自己的课堂,却总是感觉生搬硬套不顺趟。推陈出新,是防止课堂拘于一格,破除陈旧教学思想的一种方式,是我们抛除固有观念,跟上时代发展的必经之路。有的时候,我在想:自己是否在追随模仿的同时而忽略了属于课堂的最基本要求呢?今天,我的主要目的就是想彻底反思一下自己,也抛砖引玉问问大家:作为一名年轻教师,在应接不暇地学习教学课堂新模式的同时,有没有关注自身业务发展和专业成长?有没有真正关注到学生的表现和感受呢?经过反复的思考:我认为,对教龄不长的年轻教师来说,与其现在挖空心思想花招,不如多掌握些课堂调控技巧,多阅读一些儿童心理学书籍,多提高一下自己的专业水平。当我们达到一定的教学年龄,有了扎实的教学基本功后,再想一些小花招来应对课堂问题,这样可能更加有利于自己的成长。

通过最近的几次听课,我发现,有些年轻老师在课上激情地引导学生体验一个又一个精心设计的环节,步步为营,一会儿一个新花样,这样的课刚开始让人感觉非常新颖,课堂教学时间也充分利用。但是一节课下来,学生唱的也并没有好到哪里去,声音没处理,基本的咬字没处理。这样的课表面上很华丽,学生们看是兴高采烈。积极回应,实则是在北老师牵着鼻子走。上多了这种模式的课,恐怕老师和学生都吃不消,甚至会拉肚子呢!其实就拿唱歌课来说,不处理好学生的音准、咬字和发音,就弄一些丰富的体验活动是否有点背离歌唱课的初衷呢?

请老师们多关注一下课堂的本真吧!老师富有表情、自信、优美的范唱、以身示范,恐怕比任何一个小花样更能感染学生,鼓舞他们的学习热情让其表现得更好!何必要绞尽脑汁在一些细枝末节花费功夫呢?一棵果树每年都要进行剪枝,花头多了,自然要打掉,否则是结不出又大又好的果实的。舍本逐末,贪小失大,这个道理大家都懂。课堂也是如此!我想,一个教师,最基本的业务素质是一定要有,而且是稳抓的。没有过硬的基本功做根基,即使他的课堂活动再丰富,再特别,也不过如花架子般,经不起风雨的敲打。听过很多课,在座听课的老师和学生会突然报以热烈的掌声,回想来,无不是因为被老师的激情洋溢的范唱或优美舞姿所感染而发出,那个时 118

教学反思集

刻,谁能不为之鼓舞、感动呢?每个学生的心灵在此刻一定也会得到美好的启迪。课堂的“根”,就在于此。

相信,只有留住课堂的“根”,练好教学基本功,才能保证课堂之花开得娇艳,教育硕果才能累累!老师们,一定要把课堂的“根”留住啊!

《唱山歌》教学反思

高新区东明学校小学部 辛丽莎

《唱山歌》选自人教版音乐四年级下册第三单元《五十六朵花》。这是一首壮族歌曲,选自电影《刘三姐》。我最初设计的教学环节是:一、通过欣赏电影插曲视频《采茶山歌》引出山歌的概念,引出课题。介绍刘三姐,桂林山水优美风光图片欣赏。二、学唱体验。通过听唱法分句教学。把重难点挑出来对比解决。三、视频欣赏《哥哥妹妹来对歌》,引出壮族传统的音乐集会歌会——歌圩。四、课堂小结,谈收获。

后来经过教研组内反复的评课,我发现了许多不合理的设计:比如导入环节,语言不好组织,导入有点牵强。想法是对的,关键找到切入点,用有效的语言组织环节的进行。后期我干脆将导入改为了讲述《刘三姐》这部电影故事。孩子们听得很认真,能吸引他们的学习兴趣。另外,最初的教学我的教学重难点并没有突破,我总结了两点原因:一是我在教授难点节奏的时候出了问题,“哎”字是一字多音的唱法,中间还有跨小节的连音线,节奏难把握。我当时设计的是拍手打拍子的方式解决,可孩子们并没有完成,对他们来说这有点难。二是孩子当天的状态不好。他们在第一节进行了紧张的语文公开课的学习,第二节接着进行音乐公开课,孩子们普遍反应是很紧张,气氛有些沉闷,他们说害怕出错放不开、不敢唱。针对第一个问题的出现,我将节奏拆分,换成一条条小的节奏型,将拍手打拍子一直贯穿其中,由少到多、由易到难突破了节奏难点。然后再加入音符,随琴学唱。孩子们很快学会了。另外,第一乐句中“哎”字较长,有两拍半的时值,第三乐句中“哎”字有一拍半的时值,我将两个“哎”字挑出来,对比解决,这样孩子们更容易掌握。

在选择班级讲公开课也有讲究,比如这次就是一次失误,引以为戒,并且在上课前要与学生进行充分的交流,比如消除孩子的紧张恐惧心理,了解一下孩子的现有知识水平等。

后期,通过教研员听评课以及听其他老师的课,我又找到了新的不足:比如歌曲的强弱处理,我做的不够。歌曲的旋律都有韵律美,有强弱对比,比如第一个长音“哎”就有强弱的律动在里面:渐弱到渐强。可以运用合唱指挥的手势解决,教给孩子投入地演唱,音乐的优美情绪就不难得以抒发。歌曲3.4乐句出现了一个难点“弯又多”。两个弯又多旋律不同,我在讲课时把它们挑出来对比解决。孩子们反而学不会,总是唱不好。后来,我在别的班级上课时并没有把这两句 119

教学反思集

挑出来,就是随着正常教唱环节进行,没想到孩子们学唱的还更好,只是稍微强调了一下最后一个“弯又多”的节奏问题。我明白了:老师心目中的难点并不一定是学生心目中的难点,课堂中可以生成难点,可以随时解决。这需要老师平时多留心观察孩子的表现和接受能力,要具备丰富的教学经验以及机智的教学手段。

在第三环节“歌圩”的引出是一段对歌的视频,这段视频很经典,极大地吸引了孩子们的兴趣。教学目标中要求要孩子们谈谈自己的观看感受。有的孩子认为很好玩。观看视频前我没有进行指导,没有介绍山歌的特点,而是欣赏后直接过渡到了从演员的表情、声音上分析。没有将学生放在一个合理的音乐欣赏情景,这是不足之处。其实最好是在欣赏视频之前给予一定的山歌唱法及创作手法的介绍,孩子们自然就不会说出“好玩”这样的理解了,孩子们的回答也自然会提升到音乐欣赏的高度。

通过这次教学反思,我深刻地认识到:没有完美的课堂,但我们所上的每一堂课,都要朝着完美努力。只要心中要有目标,朝之努力就能提升自我。只有这样才能驾驭课堂,让课堂在自己的设计中迸发活力。一堂课,教学目标的达成是最重要的,在完成教学目标的基础上,才可以进行拓展或者其他的学习。教学的方法是多样的,应该抛除固有的思想,多寻求新鲜的、学生喜欢的教学方式和方法,不断改进自己的教学模式。

让学生更加喜欢自己的课堂,让课堂真正成为孩子心目的放飞理想的乐园,这是我们每位教师共同的教学目标!

诗中有画,画中有诗

——由一节美术课所想到的

潍坊高新区志远小学 王锟

人教版五年级美术有这样一课,教给孩子们用手中的画笔把诗人们所述的意境描绘出来。看着课堂上学生们兴致高昂摩拳擦掌的样子,不禁让我回忆起了自己童年学画的乐趣。

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教学反思集

从古至今,诗歌一直是人们抒发真挚感情的文学载体。也正因为这种真挚和美好,对很多人的成长都起到积极的作用。我们在诗的引领下幸福地收藏起美好的记忆;我们在诗的启迪下学会欣赏寻觅周围美好的事物;我们在诗的熏陶下歌唱憧憬美好的未来。诗歌赋予了我们想像的权利,让一切都显得充满活力。

小学美术教育与小学语文教育虽是姐妹学科,但在以往应试教育状况下的教育实际中,两者常被相互孤立或隔离。众所周知,美术和音乐以及影视、戏剧等综合艺术一样,同登艺术殿堂,同入艺术雅典。因此,同其他艺术形式一样,美术与语文在艺术上的相通关系是与生俱来的。语文离不开文学,而文学与艺术又有着相同的形象思维、相同的艺术技巧、相同的含蓄境界,其表现原则十分相似,并且各种艺术常为学生所喜闻乐道,所以,借美术语言阐述文学基本原则,帮助学生提高语文能力,可以说是一种行之有效的教学方法,值得关注一下。

当我们欣赏一幅名画,如同聆听一首名曲,能从中感受到它的艺术美,并领悟到作者的思想感情时,那是一件非常美妙的事。英国哲学家斯宾塞也认为:如果这世界没有了油画、雕塑、音乐、诗歌,以及各种自然美所引发的情感,人生乐趣会失掉一半。“观千剑而识其器”。想达到美育的目的,作品的欣赏是一件大事,重要的是需要大量接触艺术作品。在这里,教师是引导者,引导学生去接触和解读艺术作品,进而理解、接受、思维发散。古诗作为学生极为熟悉的艺术作品已经朗朗上口烂熟于心,根据中国诗画结合的传统理念,从古诗欣赏和美术欣赏两个角度在课堂中进行诗画结合的尝试。

中国的传统诗画都讲究意境。意境,是艺术的灵魂,也是诗画的灵魂。诗画不但集中体现了人的自然观与社会审美意识,也从侧面间接地凝结反映了社会生活,具有极高的思想性而富于人生哲理。中国的诗画艺术最讲究情景交融、寓情于景,最著名的就是苏轼题跋王维画作《蓝田烟雨图》上说的:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。

我国很早就把画看成无言诗,郭熙曾这样说:“诗是无形画,画是有形诗”。与此不谋而合的是古希腊诗人西摩尼德斯的话:“画是无声诗,诗是有声画”。莱辛的《拉奥孔》在开篇里就这样说:第一个把画和诗进行比较的人,一定是一个感觉非常精微的人,他感觉到了这两种艺术对他所发生的效果是相同的。

画“无声胜有声”“言已尽意犹未尽”。诗写得含蓄,一字出境界,给人以“言简意深,语胜千百”之感;人们有“诗情画意”之说,正说明两者的天然关系。绘画作品强调借景抒情,尤其是中国古代山水画,或高山仰止,或山峦起伏,或小溪流淌,以此扣人心弦,激起感情共鸣。而文章的骈散结合,长短错综,特别是诗歌,不更讲究神韵和意境美吗?它们之间密可分的关系,更是不言而喻的了。

经画家艺术化的处理,将优美的诗句融进自然、朴实、优美的画面,立刻变得丰富,充满了 121

教学反思集

无限的诗情画意。这大概就是中国的诗画作品经久不衰的魅力所在了。

艺术是相通的,绘画和诗歌和音乐都是分不开的。诗画结合,相得益彰。既结合了美术和语文学科,又拓宽了欣赏的方法。小学生的年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。所以我时常考虑是否可以实现小学语文和小学美术的学科互助,比如:

——将美术与语文整合在教学中,有利于学生对课文的理解,将知识形象化、具体化、个性化。如通过老师或学生的简笔画来达到理解或复述课文的目的,或者用诗配画来加深对诗词的理解。

——将美术与语文有机地整合在作业设计、写话练习中,会更具开放性,而且更能激发学生的兴趣与潜能。如在画一画、做一做、贴一贴后练习说话、写话。

——将美术与语文整合在多种形式的活动中,多视角的连接与转换,为学生提供了创造性解决问题的机会,赋予他们表达自我和发展想象力的空间,有利于培养创造思维。

作为美术学科和语文学科互助的优秀代表,诗画结合的独特魅力就在于它不仅满足感官的审美价值,更满足心理需求的精神价值。其实不只是诗画结合,音乐等其他方法也一样,这有待我们老师进一步开发拓展。用不同的艺术语言不同的艺术方法来表达一种同样的艺术情感,不仅丰富了我们的美术课堂,而且在诗情画意的启发感染下,语文课也成为寻找美感和快乐的文化之旅。

《穿花衣的热带鱼》教学反思

潍坊高新区北海学校 黄静

《穿花衣的热带鱼》是湘教版一年级的一节美术课,属于造型·表现领域。这节课主要是通过折纸的手法表现其形体,再通过添画再现其花纹与色彩。课前,我对学情和教材进行了认真的分析。

热带鱼是儿童喜闻乐见的水族动物之一,本课就是要同学们用纸来表现其特点。热带鱼的折法有一定的难度,如何将小正方形拉折成双三角形,如何三等份分出鱼尾,这都是学生在作业中容易遇到的问题。这就需要教师引导学生在折的过程中反复尝试,或是让学生认真探究摸索,或同学们之间的互助,折出热带鱼的形状后,添画、撕贴时还要考虑到热带鱼的结构、花纹、色彩等问题,强调鱼眼之灵,鱼身之美,鱼尾之活。

新课伊始,教师播放动画片片段,让学生欣赏,观察。通过这个环节,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。接下来的课内探究我通过折一折、看一看这两个活动,引导学生发现热带鱼的折法及画法的奥秘和特点。通过学生合作探究,发现打扮鱼儿可以用画的方法,也可以用撕贴的方法来做。为了直观的让学生知道这两种方法的具体制作步骤,我又播放课件,总结点线面的基本用法及色彩,学生认真观看学习,并结合学生情况,总结热带鱼做法,着重讲解折法和装饰方法。 122

教学反思集

接下来让学生运用画一画、撕一撕、 贴一贴等活动大胆实践,真正把课堂还给了学生。在展评环节我采取了比一比的方式,评出了“超级巨星组”。一节课下来,学生在“玩中学,学中玩”不亦乐乎。

课后反思:

兴趣是最好的老师,只有当学生对自己所学的内容产生了强烈的兴趣,他们才会具有自主探究的原动力。回顾在这节课的开始部分,我没有像以前一样,我教学生折,学生跟着学,而是将我折好的热带鱼发给他们,让他们自己去研究热带鱼怎么折,让他们互相商量、讨论,用一个小小的奖励来激发学生自主探究的动力。这种效果很好,学生的兴致很浓,气氛也很活跃。

在欣赏课件的这一部分,我让学生在欣赏的同时,看一看这些鱼儿漂不漂亮,哪漂亮,看谁发现的多,也体现了学生自主探究的原则,这有利于学生主动地去分析、发现、思考问题,激发学生思维积极性。

在(画一画、撕一撕、贴一贴)这个部分,我用对比的方式激发学生的思维。课件里展示出的鱼儿从色彩、花纹、结构上和他们自己折的鱼儿进行对比,让学生自己去发现自己的鱼儿还有哪不美,应该怎么做才能使自己的鱼儿和课件里放的鱼儿一样美,让学生自己去分析问题、解决问题,给他们一个自由发挥的学习空间,也给他们搭建一个展示自我的平台,更激发了他们发现美、表现美和创造美的情趣和能力。

在这节课的(比一比)部分,老师没有像以前一样,只展示几件优秀作品,而是采用更别致的一种游戏的方式,将每个小组的作品用小鱼缸的方式展示出来,小组内每位同学的作品都贴在鱼缸里,学生自由参观、欣赏,让学生自己去发现美的东西,为什么它美,它美在哪?我应该怎样做,能比它更美。这样大大增强了学生的学习兴致,扩展了学生的思维空间。

每个学生都是坠入凡间的“天使”

潍坊高新区北海学校 李凤平

【背景简介】

“每个孩子都是坠入凡间的‘天使’,虽然懂得怎样飞翔却没有能够飞翔的翅膀,而我们教师就是为他们编织翅膀的人!”因为爱是人类最美好的语言,是生活深处一朵最美丽的鲜花,它能创造出安全与满足的温馨,能予人以无穷大的力量。而师爱更是教育领域中最关键的一种爱,它是学生热爱学习的强动力,是学生人格的助长剂,是学生最宝贵的营养。小学阶段的孩子是非 123

教学反思集

常敏感的,可塑性也非常大,他们需要的并不多,一个甜甜的微笑、一个轻轻的抚摸,一种赞扬的目光??它都可以使孩子认识自己、肯定自己、充满自信,从而感到快乐和幸福。

唐代大文学家韩愈在《师说》中有言:“师者,所以传道、授业、解惑也。”在这句经典语录中, “传道”是放在第一位的,这就表明了一个师者头等重要的事情不是授业、不是解惑,而是传道,也就是我们现在提出的“德育教育”。然而,一个教师要想对学生进行德育教育,首先就必须对自己有所要求,这就是“师德”。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质等。作为一名教师要时刻提醒自己:学高方能为师,身正方能为范,教师的一言一行都可能会对学生的成长产生重要影响。

【问题分析】

不久前我有幸参加了区里组织的一次师德演讲比赛,非常荣幸的听到了一位老师演讲的印度著名诗人、文学家泰戈尔的一句话:花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。选择了教师这份职业,就相当于选择了叶的事业。正如“送人玫瑰,手留余香”一样,更何况我们还是抛砖引玉,传道授业解惑的教师呢? 听到这些经典的话语时,我感慨良深。回想五年前我大学毕业,顺利地走上工作岗位,成为了一名光荣的人民教师,那时我就立志要做一个学生喜欢、家长满意和社会认可的好教师。在工作中,我勤勤恳恳,每天花大量的时间在查找资料、备课、上课、积累与反思上,我尝试着不断变化新的教与学形式,希望能早日达成我的愿望。

经过几年课堂教学的磨练,我觉得只要是孩子就难免会犯错,当这群单纯的孩子犯错误时,如果只是一味的批评教育,也许当时学生听话了,可是长此以往效果肯定会不理想。教师只有放下架子,蹲下身来跟孩子进行平等的交流与对话,让孩子感受到你对他们的真诚和喜爱,你才能真正的走进孩子的内心,真正成为孩子的良师益友。

【主要事例】

在一节体育课上,我安排了短跑的途中跑技术以及接力游戏。到了接力游戏,我先将规则介绍了一遍。特别强调了要到达标志物并绕一周才能返回,后边的同学在击掌时脚不能超过起跑线。

游戏开始后,四个小组的竞争非常激烈,渐渐的各小组拉开了差距。“晓宇没有绕过标志物。”突然有学生在队伍中喊了起来。原来,落后的晓宇为了缩小差距,没有绕标志物一周就跑了回来。“同学们要遵守规则!”我大声地喊道。但其他同学看晓宇“犯规”加快了速度都纷纷效仿他。有的学生不绕标志物,有的学生直接没到标志物,有的学生前一个同学还没返回起跑线他已经跑出去了,混乱的局面直至游戏结束。“我们赢了,我们赢了!”学生们在欢呼着、雀跃着。我却愤怒极了,真想狠狠地罚他们一顿,针对以前的游戏中也出现过类似的问题,也曾象征性的惩罚过他们,但效果不甚理想,没想到今天又出现这样的状况了。看到学生们仍然兴奋的表情,我忽然 124

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想起了前段时间在《中国学校体育》上看到的一篇关于诚信的故事,于是我说:“今天同学们表现的非常积极,下面休息一下,我给大家讲一个故事。”一听要讲故事,那些欢呼雀跃着的孩子们渐渐安静了下来,满心欢喜地听我讲起了故事。

“从前有一家米店,那时候人们家里都很穷,但好心的老板仍然会赊米给每一个人,逢到过年过节的时候,很多人都会按时给老板送来米钱,但也会有一些人为了贪图小便宜而不来还钱,老板从来没要过,但细心的老板都会把这些没有诚信的人记在自己的小账本上。后来,米店兑给了别人,同时留下的还有老板的小账本。有一年天逢大旱,很多家庭都要依靠买米来度日,新老板便依照小账本没有将米赊卖给那些没有诚信的人,于是,这些人只能过着糠菜半年粮的生活,甚至还要背井离乡去外地逃荒,这些都是因为他们没有诚信。”

故事讲完了,我用一副温和的神情环视了学生们一周,原本兴奋的学生一下子沉默了。我语重心长地跟孩子们说:“同学们,无论在学习中还是在生活中,竞争是不可避免的,但是没有规矩不成方圆,最重要的是要遵守竞争规则、诚实守信。要记住:人无信不立!”

“老师,我们再来一次游戏好吗?”同学们都急着跟我说,于是在一片呐喊助威声中我们又将游戏重新做了一遍,这次学生们遵守规则、奋勇争先,课堂活而不乱,再也没有一个学生犯规。

【教育成效】

自从“故事事件”发生以后,我与这群孩子们之间的感情更加融洽、更加牢固了。当孩子犯了小错误时,我对孩子多了些宽容,会先耐心地倾听孩子,然后平心静气的与孩子交流、解决问题。平日里,我会用心去和每一个学生交朋友,我发现,原来每个学生都有自己的可爱之处,即使他是那么地调皮。而我的学生们对我这位“大朋友”老师也是非常地喜欢,谁有了开心的事儿会讲出来跟我分享,谁遇到了烦恼的事情也会向我征求解决的办法。我非常庆幸自己的选择,成为了学生心目中可以信任的“大朋友”老师。

现在这群孩子已经从三年级时的任性、无理、幼稚,成长到现在五年级的懂事、活泼、可爱、健康,成就了人人喜爱的优秀班集体。我感到无比的欣慰,这种感受只有你亲身当过教师之后才会有所体会的。

如今,这件事已经过去两年了,它只是我刚刚起步的教师生涯中一段小小的插曲,但它却使我更加相信教育的力量是伟大的,良好、科学的教育对孩子的转变和发展是多么的重要,它时刻提醒着我身为人师的准则。

【反思感悟】

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面对课堂上的突发事件,试想我如果怒不可遏,一声令下让全体同学都罚跑三圈或是原地反思,那又会是一番怎样的情景呢?“堵不如疏”,与其惩罚学生不如与学生心对心的交流,让学生感受到你对他们的真诚和喜爱。

因为心中有爱,所以我爱学生,而我也收获了大批学生的爱!曾经有朋友问我:“当老师很幸福吧?”我发自肺腑的告诉她:“是!做老师最大的幸福莫过于学生喜欢你,家长支持你,社会认可你!当然教学过程中也许会有生气、会有懊恼,但是看到孩子们那一张张稚气未脱的面孔、一双双天真无邪的眼睛,你哪还会生起气来呢?喜欢还来不及呢!”

自我陶醉的时刻总会有的,但是更多的时候我是在更严格的要求自己,因为我懂得:“每个孩子都是坠入凡间的‘天使’,虽然懂得怎样飞翔却没有能够飞翔的翅膀,而我们教师就是为他们编织翅膀的人!”我们的每个学生都是优秀的,教师只有把自己的心血、才智、温柔和激情都凝聚在对学生的关爱中,才能点亮那一双双呼唤未来的眼睛,塑造出一个个美好、健康的心灵。教育工作无小事,我们每一个教育工作者都必须从大处着眼,小处着手,只有你拥有了一颗热爱学生的心,你才能收获一群热爱你的学生。

在未来的教育事业上,也许我还会遇到这样那样的事情,但是我毫不畏惧,因为我有一颗热爱孩子的心,也拥有一群热爱我的孩子,我会同我孜孜以求的学生们一起共同完善、共同进步,相信我会收获的更多、更多??

《双手前跑实心球》教学反思

潍坊高新区北海学校 李晓玲

玩是小学生的天性,小学体育课中如果没有“玩”,那么这节体育课肯定不能吸引学生,不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。

在我区优质课评选中,我讲课的内容是:双手前抛实心球,这节课的授课对象是四年级的学生,这个阶段的孩子活泼好动,模仿力和想象力都很强,但是自主意识较差。我充分考虑到四年级学生生理、心理特点,为他们设计了情景教学—“趣味奥运会”,通过要去参加“趣味奥运会”的一项比赛,让学生在整堂课中学会比赛项目的技术,以此达到吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的目的,便于我下面的教学。这节课的重点是进行“赛前”的技术动作的学习和强化,在课的开始,我就让学生把自己当做一名要参加“趣味奥运会”的运动员,使学生在练习中能严格要求各项规范,服从老师的指令。

具体教学过程如下:

1.利用废旧报纸制作实心球,这样不仅进行了废物利用,而且学生在玩的过程中也不容易受伤,易于达到教学目标,提高学习兴趣。

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2.让学生自主玩“球”,熟悉球性,在这个过程中发现学生的创造性玩法并通过学生展示动作,引出本课的学习内容为“双手前抛实心球”。老师展示动作引起学生想要挑战的决心。

3.根据挂图,学生进入自主学习,选优展示、教师点评、小组合作探究、组内互帮互助、展示成果、测试等环节。这些环节是本课技术学习的重点环节,我积极地参与到学生的练习和讨论中去,发现动作标准的学生,及时给予了支持和肯定;随时纠正学生动作,使学生逐步掌握本节课的教学内容,达到教学目标。

通过组长测试成绩,及格率要能达到95%,我通过各种标志线,充分体现个体差异教学,使每一个同学都感受到成功的喜悦,利于学生下一步学习的积极性。

4.巩固提高环节,进行“趣味运动会”比赛:抛、赶球接力。培养学生团队精神。

最后进行放松和小结。

在本节课中,我抓住小学生喜欢玩的天性,通过游戏教学培养了学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。我认为,这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。虽然,这节课在目标设置和完成上达到了预期的效果。但仍有几点不足之处:

1.在实施过程中,第一部分,赛前热身:学生限于活动场地太小,跑动的范围小,如果范围大些,效果会更好。

2.在游戏过程中,教师的站位要顾及全班同学,每个小组有问题都能及时解决。

五年的体育教学,虽然使我积累了一些教学的经验;但是,我知道只有不断的反思自己的教学,才能取能更大的进步和提高。

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中学篇

生活,课堂教学的源头活水

潍坊高新区东明学校 泮桂秋

繁华浮世,忙忙碌碌十载,感觉自己成熟了许多,也收获了许多,并形成了灵活驾驭课堂的能力。有时沉着稳重,有时激情四射,有时颇具亲和力,有时充满幽默智慧。我在引导学生学习的同时,自己也在不断地学习着,收获着,反思着,成长着。

但是,在带着欣赏的眼光看待自己课堂的同时,心中却有一个模糊的声音一直在提醒着我,我的课堂教会了学生什么?我们可以从很多角度来谈论这些课带给学生的沉甸甸的收获,这点是毋庸置疑的,我疑惑的只是从生活这个角度,我们教给了学生什么。

反观自己的课堂发现,在我们的课堂上,生活往往是老师的,学生常常什么都没有。

新课标提出:“写作力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,“写作应贴近学生实际,关注现实,热爱生活,表达真情实感”。它强调了生活是写作的源头活水,学生要主动关注社会,深入生活,了解生活,进而选择恰当的方式进行写作。而在我们的教学实践中,很多学生套话连篇、假话成堆、空话不断,像在背政治;不结合社会生活实际,不关注社会热点,不关心时事新闻;部分同学没有形成正确的世界观、人生观和价值观,不能正确、科学、冷静地观察身边的事物,不能正确地审视自我,不能理性地分析,看问题片面、偏激。

怎么就能解决上述难题呢?这个一直困扰我好多年的问题在我看“小么哥拉呱”栏目时得到了启示,除了在阅读教学中要利用好“生活”这方“活水”外,我们为什么不能在每节课课前五分钟也开展一个“拉呱”活动呢?

拉呱内容:最近一周发生的较有影响力的时事新闻、社会热点与焦点、生活百态。

拉呱时间:课前活动五分钟,一般课前两分钟候课时开始发言,发言时间一般为一分钟,小组交流一分钟,课上评论三分钟,在五分钟之内结束。

发言形式:口头表述、朗读简报、播放视频、节目互动、情景表演等。

具体做法:

1.把全本班同学按学习小组划分成八个组。每组为自己组取一个个性化的组名,如“咸蛋超人”、“天天向上情报局”、“国际联盟”、“FBI”、“活力蛋黄派”、“SaySay工作室”、“特快专递组”等。

2.周末由各组组员在家通过电视新闻、报纸、网络等形式搜集最近一周发生的较有影响力的时事新闻、社会热点与焦点、生活百态,以口述、简报、节目互动、视频、表演等形式准备好;周一组内交流,选拔出本组最精彩、最有可评性的素材,根据素材内容确定栏目名,如“世界风云抢先看”、 “‘洋快餐’吃出‘垃圾猪’”、“网络淘课族家中上哈佛”、“我爸是李刚”、 “食盐 128

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被抢光 海鲜无人买”;每组选好主发言人,并选择好自己的发言节次,做好课前展示准备;其他组结合课内外积累与自己的独特感悟作评论,也可以做相关资料链接。

3.其中七个组为发言组和评论组,每周不发言的组扣5分,每次不评论的组扣2分;评论组每人次加1分,每次拉呱由记录组评出最佳评论员1名,加2分,每周评出最佳发言组1个,加5分;每周一个小组做记录组,组内由组长负责,合理分工,记录好主发言内容与评论内容,整理到A4纸上并做好个性化彩绘;记录组每周一组轮流进行;每月评出月冠军,每季评出季冠军,每年评出年冠军,给予适当奖励。

4.整理好的材料从下周始班级漂流,漂流完后班级存档。

在我们每节课前的拉呱中,我们感到“生活”这方活水是既成就了自己,又快乐了别人,师生双方都受益匪浅呢!

1.课前拉呱,走进生活。

课前拉呱节目会有效地引导学生逐渐养成关注自然、关注生活、关注社会的习惯,他们会由一开始的被迫寻找谈资慢慢转入不自觉地关注生活和时代的热点、焦点问题,久而久之,就会养成随时随地观察、发现、思考的习惯。

随着拉呱活动的进一步开展,拉呱内容也变得越来越五花八门,异彩纷呈。国际风云尽收眼底,如美日军演、利比亚战争、本·拉登被击毙等;体育花絮精彩不断,如“冰刀伤人血染赛场”、“一场足球赛共罚三十六张红牌”、“如何看待大罗退役”;社会丑态官场现形,如“别墅卖领导”、 “‘咸鱼’翻身变村官”、 “化学底料骇人”; 人情冷暖事事关心,如“恨爹不成刚”、“‘最美90后女孩’铁飞燕的生命传奇”、“烤串慈善家阿里木”; 家长里短大家谈,如:“谁和我结婚”、“车灯闪死人”、“人给狗下跪one小时”;温情展现关注环保,如“‘开开心心’赴澳门”、“鲨鱼的感谢”、“正在消融的南极”;娱乐新闻头版头条,如“也说20xx年春晚”、“美国大片强势回归”、“《春天里》禁唱事件”;校园生活直面自我,如 “当官要从娃娃抓起”、“高中取消文理分科行吗?”、“校园高利贷”等。

2.课前拉呱,走进德育。

我们在拉呱节目中,师生齐心协力,帮助看问题片面、偏激的学生正视现实,引导他们用辩证的观点分析问题,能一分为二地看待问题,取得了很好的效果。

在谈论日本地震中国人大喊“该”并庆祝时,六班的董琛说:“日本在这次事件中伤亡、损失惨重,好多中国人晚上放鞭炮庆祝,大喊‘小日本,该!’确实,小日本,该!”他说完后,好多同学热烈鼓掌。之后好多同学起来谈了自己的看法,很少有同学认可董琛的观点,他们都认为:中华民族自古就是一个宽容的民族,不能把怨气发泄在日本国难之际,这样显得我们很不人道,很没素质;侵华战争只是少数日本人在军国思想的操控下的恶劣行为,多数日本百姓还是有良知 129

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的,有一些日本友人也对中国提供过无私的援助,比如替华人劳工讨公道等,不能把日本人一棒子全打死。当时黄恩惠同学也站起来激愤地说:“日本在二战后能迅速崛起,他们的电子产品称霸全球,这点我们应向他们学习。中国人离了日本,坚持不了一周。”他的一番话又引发了另一轮辩论的高潮,好多同学又在批判他的“唯日论”。当天的拉呱节目,大家达成了共识:对日本的核泄漏,中国人不应抱着“幸灾乐祸”的心态,我们应该积极组织援助。过了两天,在又一次的拉呱活动中,黄恩惠起来评论的时候,首先更正了那天的“唯日论”,并且呼吁“国货当自强”。

在一次又一次的拉呱中,学生通过思想的碰撞和老师的引导,认识越来越深刻,分析问题越来越有人情味,思想变得越来越成熟。

3.课前拉呱,走进能力。

在一开始的几次拉呱节目里,每当男同学说到战争与武器时,女同学总是很少有人参与,勉强站起来几个,也是大谈政治术语,甚至连我们六班的才女秦萌遥都说:“战争离我们太遥远了,我们无话可说啊。”但是,随着节目的继续,女生对此类新闻变得敏感了,她们回家会有意识地接触此类信息,以后谈到战争时也能做到侃侃而谈了。

在面对一次又一次“吃”的丑态时,同学们已经能够从多个角度去分析问题了,如化学锅、染色馒头、瘦肉精等事件,他们会从制造者、使用者、监管者等多方面来谈自己的看法,不仅说得头头是道,而且还能提出一些具体的解决措施,令人感到耳目一新。

车尔尼雪夫斯基曾经说过,“生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的”。只要我们在课堂上能稍微有意识地强化一下“生活”这方“活水”, 必能在学生这亩方塘中激起千层浪花。我们相信,只要我们假以时日,生活中的真实性、独特性会让课堂愈加熠熠生辉,学生们也必将在宽广的道路上越走越远??

鲁迅作品教学中我的一点困惑与尝试

潍坊高新区实验学校 王玉花

一、我的一点困惑

犹记得上中学时,每每学到鲁迅的文章,老师总要讲好几节课,《祝福》中四叔的那句“可恶!然而??”两个词,两种标点,老师总要分析上半天;《药》中放置在革命者尖圆的坟顶上的那圈红白的花,老师也要讲出几种可能性。那时我就想,鲁老先生写作时是否真的为我们后人设置了这些可能,让我们分析来,分析去,反反复复,不一而足,弄得我们学习鲁迅的文章时就从心里打怵?这种困惑一直延续到自己当了老师去讲鲁迅的文章。

刚开始讲课时我也延续了中学老师的做法,几个词语,几个句子,几个标点总要衍生出几种可能,可是任自己口若悬河,滔滔不绝,学生们却云里雾里,不知所云。做阅读理解时也往往分 130

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析不到好处,与标准答案偏差很大。及至课后与几个学生交谈,有个学生援引一句歌词“借我借我一双慧眼吧,让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切”来表达自己的真切感受,我的这种困惑转化为一种难言的尴尬。

再至近日读到作家林夕的一篇文章《作家的尴尬》:她的女儿在考试中,试卷上以林夕的《人生如下棋》作为阅读分析,女儿将自己的回答讲给她听,她觉得女儿的回答很好,且将自己没想到的都回答出来了,可发下试卷,女儿却直埋怨她,说她和老师的标准答案不一样,弄得作家自己也很尴尬。于是写文章感慨此事。林夕认为,语文教学与理科教学不同,它是培养学生的感性素质,提升人文修养,从而提高人的生命质量和幸福指数。然而,现行的语文教育却偏离了这一目的。林夕说,作家创作靠的是一种感悟,一种情绪或激情,是一气呵成的,创作时很难去考虑一个句子、一个词、一个标点符号的用法。读者欣赏作品时也是用心去感受,不同的人会从同一篇文章中得到不同的感受,得到不同的收获,这就是文学的价值所在。“语文教学,特别是在阅读、作文这方面不应该有固定的模式和统一的答案。因为语文教学是在激发学生的创造力。考题设置标准答案,往往埋没了学生的创造力和感受力。”

看了她的文章,我想:既然林夕认为,造成目前语文教育现状的根本原因还是应试教育的体制。可是在现行的教育体制下,我们又如何考察学生的学习水平?我们的语文该怎样教,语文试卷又怎样出呢?作家林夕遭遇的这些尴尬,又何尝不是作为语文教师的我的尴尬?

二、我的一点尝试—— 重视学生自己的阅读感受

因为遭遇长时间的困惑与尴尬,我想:教鲁迅的作品是否可以这样教?让学生反复读,读后写出自己的感受;然后再搜查资料在小组和班级内互相交流,就交流所得再写感受。重视学生自己的阅读感受,让他们在反复读、反复感受中,领会与体悟作品的文学价值与艺术价值。

例如:在教《孔乙己》这篇文章时,我让学生分析孔乙己的一个经典动作“排”出九文大钱。为了让学生体会深刻,理解透彻,我先找来九个钢镚来充当那九文钱,请一个学生上讲台郑重其事地演示一下“排”这个动作。刚开始时这个学生是一只手拿着九文大钱,一个一个地摆在桌子上,有的学生根据他付钱的动作分析出孔乙己可能口袋里的钱不多,在他“排”的过程中,要认真地点清数目,以确认没多给也没少给,显示出他对这几个来之不易的小钱的珍惜。也有的学生认为,这个动作是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心不安的一种表现。因为孔乙己的这个付钱的动作,是在他无端受到别人的讪笑、嘲弄,陷于很窘迫的境地,向酒店的伙计要酒要茴香豆时发出的,他以一种表面的不予理会、满不在乎的样子来面对众人的取笑,来掩饰内心的厌烦和不安??我让他再排一遍试试,那个学生把钱放在手里掂了掂,沉思了一会儿,然后将钱一个一个地用力摁在了讲桌上(因为我校的讲桌是个多媒体展台,金属的,在他摁的过程中,会发出嘎嘣、嘎嘣的声音),摁完之后他的下巴微微上扬。他的这个动作一完成,学生们议论纷纷, 131

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有的说孔乙己口袋里的钱又不多,还当着人家那些花四文大钱的短衣帮的面瞎炫耀、瞎白活、穷清高;也有的学生说孔乙己是向那些站着喝酒的人显示自己的“高消费”,因为那些站着喝酒的人大多只要一碗酒不要菜,而他不仅要酒,而且是两碗(说“两碗”时,那个学生特地伸出两根手指头晃了晃),更重要的是他还有下酒的菜,花别人两倍的钱还要多;还有的说孔乙己是向掌柜的显示自己喝酒的品行(自己是个规矩人,从不拖欠),以赢得在酒店的口碑;还有的学生甚至搬出小品《不差钱》中的“不差钱”三个字来解释孔乙己的心理;更有学生建议表演者一只手攥着钱,一只手排着钱,而且一定要排出响声来,以吸引众人的目光,显示孔乙己的虚荣、不屑,还有无聊??

教室里议论纷纷又笑声阵阵。

对于这些分析,我没有肯定,也没有否定。没有肯定是因为我不敢肯定——我不敢误人子弟,拿教参的标准去规范学生的思想;没有否定是我不能否定——学生们说得都很在理,我不能把学生的独到见解扼杀成千篇一律的标准答案!

在我的不置可否的“纵容”之下,学生刚开始交流时课堂完全处于一种“无政府状态”,很自由,也很无拘,但当同学将自己的独特见解说出后,总能引来众多回应者,而这些回应如果没有反复的阅读与咀嚼,则显得理屈辞穷,苍白无力。因此,有的学生为了让自己在课堂上振振有词,总要在课后多下功夫!

语文综合性学习——敢问路在何方

潍坊高新区实验学校 王玉花

语文新课程标准明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径,应予大力倡导”。但长期以来,语文教学处于一种相对封闭的状态:教材是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,课堂是唯一的信息交流场所。于是语文综合性学习往往徒有其表,不予重视。

一、现状——一言难尽

根据课程阶段目标的要求,综合性学习的主要教学内容有:“对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题”,“结合语文学习,观察大自然”,“热心参加校园、社区活动”,“用口头或图文等方式,表达自己的观察所得”;“能提出学习和生活中的问题”,“观察大自然,观察社会”,“在活动中学习语文,学会合作”,“能自主组织文学活动”,“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”,“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结”,“搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”等。

从这些教学内容中我们不难看出,语文综合性学习活动中,教师作为活动的总导演,应提供 132

教学反思集

多种学习策略、风格、方法、学习技巧等供学生选择,但很多时候,我们怕下深水去研究这些方法策略,而且研究起来又劳心费神,如此种种原因使得语文综合性学习,处于这样一种状态:

(一)语文教学时间紧,课文教学占用了大部分时间

语文课每周5节,这5节中重点课文要解,自读课文要读,课后练习要做,整日忙忙碌碌,没有空闲去搞什么语文综合性学习。这个原因导致很多老师很长时间,或者一学期不上语文综合性学习课。

(二)语文综合性学习课头绪繁多,学习过程的监控与管理困难

俗语说:要做饭,要先有米。要上好语文综合性学习课,老师们要查查资料,要想想方法,要有一定的策略、方针,这些事情千头万绪,要理清楚很麻烦。

(三)语文综合性学习课中,上得很勉强,跟着感觉走,使“语文性”荡然无存 我曾听过几节语文综合性学习课,发现课堂上常出现这样的现象:一堂课下来,热热闹闹,一会儿听音乐,一会儿看视频,一会儿又演戏、唱歌、画画,掌声不断,笑声不绝。下课铃声响起,师生皆大欢喜。可是,这样的课怎样看也不像语文课,更像艺术课、科学课!可以说,语文综合性学习的“语文味”荡然无存,“语文性”香消玉殒。

(四)语文综合性学习与各科井水不犯河水

语文综合性学习需要整合几门学科,但我们长期以来养成的教学习惯是:各科独来独往,井水不犯河水。

(五)……

我一言难尽!

二、学生——想说爱你不容易

初一时,我曾上过一堂“成长的烦恼”的综合课。

内容是我上网搜集后给学生印制的一份调查表,内容如下:

第一 自我调查。请回答下面3个小问题:

1.你从童年迈入少年,你的烦恼是什么?(可以从生活、学习、交往等方面去谈)

2.你怎样对待这些烦恼?

3.你愿不愿意长大,为什么?

第二 采访师长。请你当小记者调查采访父母或老师,问题如下:

1.你在少年时曾经有过烦恼吗?

2.你认为应该怎样度过中学时代?

第三 自我总结。请同学们总结,你将怎样度过自己的中学时代?

这个问卷问题很简单,内容也不多,而且我自认为选材也切近学生们的生活,但让他们爱上 133

教学反思集

却是如此不容易。

不容易的原因有四:

(一)收集语言材料——烦心

学生们读书看报、上网与人聊天、看电视、逛商场这些事他们很愿意做,但真要让他们利用节假日走向社会带着任务去收集语言材料,往往让他们感到烦心头疼!于是很多学生闭门造车,未调查,未访问,填上了事。

(二)筛选整理材料——费心

有部分学生收集到材料,但返校后,需分组筛选、梳理所收集的材料,同时要查阅相关资料,为分析、研究所收集的资料做准备,这些事情做起来很费心。

(三)分析研究过程——劳心

我曾利用一节课的时间,指导组长组织组内同学讨论,对所收集的材料进行分析,并根据讨论的意义,形成书面材料,推荐出发言代表。但课堂上闹闹哄哄,光有声音没有实质,小组长们写的书面材料也只寥寥几语,苍白无力!

(四)汇报成果——伤心

由于学生们不重视,准备过程不充分,汇报成果时便风声大雨点小,让人伤心让人忧。

三、家长——路边的野花不要采

现在市里好多家长让孩子学舞蹈、学绘画、学音乐,发展孩子的特长,但我们这种乡不乡,城不城的地方( 俗称“二不埝子” ),家长们的观念仍停留在学生的学习上,对于与学习无关的东西,他们都认为是“歪门邪道”,而我的调查问卷也成了“路边的野花”。因此,当孩子问他们“少年时曾经有过的烦恼”时,他们有的不予回答,有的也只简简单单应付孩子。家长们不支持,不关心,漠然置之的态度也影响了学生,为语文综合性学习课的有效实施增加了难度。

四、老师——把悲伤留给自己

语文综合性学习其课程资源主要在课本之外,在课堂之外,它的视角伸向广阔的丰富多采的自然和社会空间,有待学习过程中不断形成和丰富。作为组织者和引导者的教师,要在这丰富多彩且“活化”的课程资源中挖掘出属于自己的点,要摸清学生的思想与情感的点,要思考和整合课程资源的支撑点。要在这些点与点之间架起一座畅通无阻的桥梁,且让这座桥梁和谐共振,何其难也。于是明知语文综合性学习很好,却只能有泪往肚里咽,把悲伤留给自己。

五、反思——平平淡淡从从容容才是真

语文综合性学习的教学中,要充分开发和利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,构建课内外的联系,校内外的沟通,加强学科间的融合,同时引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,带领学生在广阔的生活空间里学语文,用语文, 134

教学反思集

开阔视野,丰富知识,增长才干——这个任务任重而道远。它需要我们拥有一份淡泊、宁静、宽容、美好的心态,去研究、去探索。恰如歌中所唱:“再回首,云遮断归途。再回首,荆棘密布??不管明天要面对,多少伤痛和迷惑,曾经在幽幽暗暗反反覆覆中追问,才知道平平淡淡从从容容才是真。”

六、前景——阳光总在风雨后

但愿不久的将来,我们能找到一种合适的方法,使语文综合性学习丰富多彩,为学生插上聆听世界和心灵的耳朵,带来讨论质问的声音,拓宽学生阅读触发的视野、提供情感体验的过程。我期待着??

业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随

——执教《湖心亭看雪》的反思

潍坊高新区实验学校 张连兴

20xx年12月参加了区文教局举行的课堂教学大比武活动,我执教的课是《湖心亭看雪》。得了第3名。今年我们实验学校推进优质高效课堂的落实,11月底我讲公开课,正好课程进行到了《湖心亭看雪》,于是我又讲了一次。这次和上次的感觉不一样,收获也不一样。

参加工作15年了,说实话,从来没有从内心深处主动地进行教学活动的探究,不管上级推行什么新的方法、路子,别人怎么弄,咱们也跟着怎么弄,至于效果,反正大家都差不多。这学期不一样了,有主动把课上好的欲望,平时上课也有了自己的一些想法。基于这个前提,讲公开课之前,我把去年的备课、导学案、课件找了出来,仔细地进行了研究。

有的专家说,为了提高课堂效率,就应该加大课堂的密度。我不同意这个观点。学科不同,课堂不同。加大课堂密度,学生能掌握吗?我觉得更多的还是让学生在课堂上有所得,一节课结束,关键是学会了什么,而不是学了什么,所以一节课学生学习目标的制定很重要,要符合学生的认知特点,要具体、明确,具有可操作性,还要便于检测。于是我把这一课的学习目标定了三个。1.对于生字词要会读,会写,会解释;2.学会从不同角度赏析写景的妙处(语言、修辞、动词的使用、意境);3.体会作者在文章中抒发的情感,学会把“痴”的精神用于专心学习。

目标制定后,就是用什么措施突破。这次我最有心得的是第三个目标。一般语文课,开始的时候先解决生字词,了解作者及背景,然后是课文处理。我没有这样做,我有意识地把作者及背景放到了后边作者情感抒发的理解部分。这一部分是本课的重点,也是难点,只凭老师的讲解,不利于学生掌握,弄不好就是生搬硬套,囫囵吞枣。进行了必要的启发,小组讨论后,学生得出了结论:高兴,雅情雅致。但最关键的东西还是没有出来。这时候我不失时机地抛出了作者简介及时代背景:作者是明朝末年人,明朝灭亡后作者不再出来做官,过了一种隐居生活。本文就是 135

教学反思集

作者隐居之后写的,结果不少同学先后得出了结论:抒发的情感还有对故国的怀念。水到渠成。

讲课结束,同备课组评课的时候,牟军华老师说,这个环节处理的非常到位,只有高水平的老师才会这样处理;潘秀玲主任也对这个环节的处理表示赞同。我知道这是溢美之词,但是也肯定了我的做法。

吴克波校长说过,三十几岁属于教学上的成熟期。当时还不能理解。通过本学期的教学实践,我对这句话有了新的认识。自己觉得前十几年的工作真的是徒劳。孔子说过,“学而不思则罔,思而不学则殆”,这个道理大家都懂,但是就是因为大家都懂,所以很多时候都没在意。

这次公开课将是我的新的开始。

问渠那得清如许,为有源头活水来

——从互批互改中提高写作水平

潍坊高新区东明学校 王永菊

传统的作文教学都是学生写,教师改。教师 “精批细改”投入多,产出少;学生“无动于衷”埋怨多、兴趣低。新课程改革的精神强调学生主体地位,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为此,我们学校实施“写—评—改”一体化作文改革,在实践中,我们把作文评改的权力下放,让学生参与作文批改,从互评互改中提高写作水平。

一、在“自读赏评”中互批互改 组内互换作文,组长分配每人一篇作文,先自主批阅作文,批阅“常规训练” 点,如书写、语言、结构、立意;同时重点赏析“专项训练点” ,做好旁批。注意使用规范的作文批阅符号。

批改时,好词用小圆圈或小三角符号作标记;优美的句子用波浪线画上;不通顺的句子用直线标出,在读不懂或需要提建议的地方写感受或体会;批改完整篇文章后,先在小组里相互传阅、交流体会后再对全文进行总评,并写上参评人和评改日期。

“自读赏评”更要教会学生批改的方法,让学生有信心批改,并从批改中借鉴,吸取同学作文之长补自己所短。批改可从以下方面去修改:(1)书写是否工整、有无错别字、标点符号是否正确;(2)用词是否生动、准确,语句是否流畅、优美;(3)句与句、段与段之间意思是否连贯,过渡是否自然,层次是否分明;(4)中心是否鲜明、突出,能否根据表达中心思想的需要去选材、组材,详略是否得当,结构是否完整;(5)自拟的题目是否准确、新颖;(6)表达方法是否灵活多样,文章开头是否新颖、奇巧、不落俗套,结尾是否自然、前后呼应、深化主题。

为了教会学生批改的方法,我在作文教学中对“如何把人物写生动、写具体”、“怎样才能写出事件的波澜”、“如何围绕中心选材”“写人和叙事文章的异同”、“文章怎样谋篇布局”、“如何根据中心拟定题目”、“文章如何点题、前后照应”、“如何生动的描写,让语言‘活’起来”等等, 136

教学反思集

精心筛选范文,利用对比的讲授方法,让学生明白写作知识、方法,这样,学生改起作文来如鱼得水。

文章哪些地方写得好,哪些地方需要注意,怎样写会更好些,学生都经过认真的思考,反复的推敲。这样,互批互改的目的就达到了。如一学生在《又见枝头吐新芽》一文中,有的同学的旁批写到“开门见山,下笔点题”“能以景衬情,表达自己的情感”“叙事条理清晰,结构层次分明”“这个反问句用得很恰当”“建议:希望在记叙事件时做到详略得当,把重点的详写,以衬托你的喜悦、惊讶的心情”。学生互批互改非常认真,这样的批改收到了可喜的成效。

二、在“组内互评”中择善而从 四人批改完毕后,相互传阅,对不同意见进行讨论、争辩。这一步至关重要,它能使学生在质疑问难中学会用自己独特的视角观察和思考,在争论答辩中发展批判性、创造性思维。总之,通过语言的交锋,碰撞出思想的火花,在互批互改中写作水平就不自觉的提高了。

意见交流是个反馈过程,作文批改完毕后,教师应引导学生集体评议作文的优劣。各小组由小组长收集意见,把所发现的与感受到的说出来,并提出小组或个人的建议与努力的方向。教师要强调:第一,要学会寻找其闪光点,学会自我小结,从同学的作文中寻找值得自己学习的优点。第二,要学会“找岔”,学会挑别人的不足,但也要学会和养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。在“找岔”时,更重要的是要及时改正自己。在交流时,要多挑出被点评作文中值得批改的地方,努力提出自己的批改方案,以利作者修改文章。学生各抒己见,在讨论中,也积累了大量的批改方法。

学生在批改的过程中,在同学的文章里发现同学们的闪光点,例如美词佳句等,能饶有趣味地吸收他人的长处;在直言不讳指出他人短处时,对自身也是一个教训,能成为前车之鉴,正如孔子所说的“择其善者而从之,其不善者而改之”的道理。只有这样,学生才能真正品味出学习的乐趣,才能不断提高写作水平。

三、在“班内赏改”中共同提高

在班上分享各组亮点之处,各小组朗读员大声流利有感情的朗读,展示时要扣住专项训练点的写作技巧,全体参与赏析:好在哪里?如何写的?

教师抓住学生互批互改作文后的相互传阅,交流体会时的契机,进一步让学生分析所批改的文章的优缺点,让学生学会“倾听别人的意见、建议”,在保持自己风格的基础上,又融入别人的优点,这样既可以对学生进行口语交际能力训练,又能让学生的作文水平达到一个新的高度。这样,对培养学生耐心倾听别人建议,认识到自己的优缺点又起到了很大的作用。

对优秀作文,经学生反复批改后,教师帮助其打印成电子稿,做成“专项训练点”优秀作文集,全级部乃至全校传阅;对有显著进步者,或某一方面优秀者,甚至是同学作文中的优美句段, 137

教学反思集

教师也要及时表扬、鼓励。由此, “激发写作和评改的兴趣,增强写作和评改自信心”, 学生收到了意想不到的效果。

写好一篇文章绝不止今天所说的几种方法。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”, 学生们在互批互改作文中提高写作水平,老师耐心具体地指导好学生,互批互改真正成为学生习作的源头活水!

美文不厌百回改

——将作文修改的主动权还给学生

潍坊高新区东明中学 王崇秀

写作教学是语文、英语教学的重要环节,修改习作是不断提高学生写作水平的重要手段。但是,长期垄断写作教学中习作批改的基本模式是:“学生写作,教师批阅。”我在长期的教学实践中发现,当教师把精心批改的习作发给学生时,多数学生只关心并浏览一下老师的批语和等级,却不去关注、揣摩老师修改的地方。甚至在教师长期垄断了学生作文的修改权后,有的学生竟然把不会写的字空起来,让老师去填,他连字典也懒得去查了。教师即使用尽九牛二虎之力对每个学生的每篇习作都用心的、认真的修改,也不见得学生的写作水评有多大提升。可见,传统的“学生写作,教师修改”的观念已经不适应全面提高学生素质的要求了。新课标也明确指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”近几年,我们积极实施高新区教研室的改革意见,尝试着将作文修改的主动权还给学生。即,让学生互改、自改,使其通过自我或相互间的反馈,发现并解决自己作文中的问题,取人之长,补己之短,从而提高写作水平,养成良好的写作习惯。

首先要说服学生。

俗话说:“思想决定行动,真理愈辩愈明。”“怎么说服学生,让他们积极响应呢?开场辩论会吧。”我们边商量边立即行动起来。以“美文不厌百回改”为辩题,全班分为正方(辩题为“美文是写出来的,不是改出来的”)反方(辩题为“美文是改出来的,不是写出来的”)两派展开辩论。事实上,在辩论会的准备时期,学生搜阅了大量的“作家修改作品”的案例,有些在辩论时得以引用。如:北宋杰出的政治家、思想家、文学家王安石对“春风又绿江南岸”的“绿”字,几经斟酌、修改才确定下来;鲁迅对散文《藤野先生》的修改,达到160多处;曹雪芹“披阅十载,增删五次”,创作了不朽的现实主义巨著《红楼梦》;俄国的托尔斯泰写《战争与和平》,前后修改过七遍等。学生还引用了大量的名人名言,如:俄国作家契诃夫曾说过:“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。”等,令我庆幸的是辩论的结局如我所 138

教学反思集

愿——“美文不厌百回改,越改越精彩” 。

其次,要授人以渔。

在培养学生自改、互改习作的过程中我们采用了先“领”后“放”的方针。

所谓“领”就是从老师指导批改的方法,印发常用而规范的批改符号,领着学生学会批改的方法,到学生自己尝试着修改的过程。每篇习作都是学生先批,教师后批。这样教师才得以在批阅的同时关注到学生的批阅情况。习作上交后,教师选择带有普遍性问题的学生习作制成课件,在教师的指导下,学生共同讨论,集体修改。此时,老师要作好示范:先明确本次习作的要求,再出示学生习作中的片段,然后用彩笔修改给学生看,并说明修改理由和方法。要让学生充分发表意见,调动积极性。通过老师的示范,学生明白了改的理由,学会了改的方法,修改作文的能力就得到了迁移。紧接着,教师又要求学生把改后的文章与原文对照、比较,看看哪篇文章更精彩?当然是经过反复修改的文章更好了,看到成果,享受到成功之喜悦的孩子会逐渐喜欢写作了。这就很好地激发了学生主动修改自己习作的原动力。

所谓“放”就是在学生学会修改的方法后,实行“小组内生生互改——学生自我修改——教师最后批改——学生自我鉴赏”的程序,一篇习作才算修改完。在互改中,学生发现别人的问题可以引以为戒,看到别人的优势可以学习借鉴。这个过程中要求每人必须至少批改同组同学的三篇同题作文。在自我修改中,学生针对同学的建议修改,若对他的建议或自己的修改不太满意,则及时请教提建议之人或其他人。教师在批阅时要同时关注“别人的建议”及“本人的修改”,还要及时补充学生落漏的建议和修改。在学生自我鉴赏环节中,要求学生写出自己对最后定稿习作的评价、体会,这个举措只在训练开始的一段时间内进行,旨在巩固学生的心理体验,引发更强的“修改文章”的内驱力。等到学生把“美文不厌百回改”的教学理念根植于内心时,要求学生写出自己对最后定稿习作的评价、体会这个环节就可删除了。

这是我们在教学实践中的一点体验,因看到学生习作的进步心里升起些许喜悦,就随手写下这篇教学反思随笔,现在把它呈出来与同行们共同商榷。

愿我们倾尽毕生精力的教育事业蒸蒸日上!

名著阅读,兴趣最重要

潍坊高新区东明学校 鹿民涛

由于社会节奏的加快,人们逐渐热衷于快节奏的方式,而需要细细品味的名著则变成了快餐式的阅读,学生往往静不下心来咀嚼文化的精髓。曾经在班上问学生们喜欢读什么书时,答案多种多样,有喜欢郭敬明的,有喜欢青春小说的,有喜欢玄幻小说的,而喜欢名著的寥寥无几。有一部分学生是什么书都不愿意读的,没有养成读书的习惯。于是我在上课的时候很注意对学生名 139

教学反思集

著阅读兴趣的培养,指导他们阅读名著。我认为:

一、阅读名著,要用学生的兴趣来开路

我们班有个女孩子叫牟志楠,平时这个孩子在班里学习成绩很好,有一次家长会的时候,她的家长却向我提出了她的担忧:孩子在家里迷上了《水浒传》,会不会对学习产生影响?我倒是觉得很奇怪,为什么一个女孩子会对《水浒传》产生这么大的兴趣?这可是不常见的。经过了解,这位同学从小就对名著有兴趣,这次喜欢上《水浒传》,是因为热播的电视剧深深的吸引了她,因此她找了书本来继续阅读分析,兴趣很大。所以名著阅读,要有兴趣。

名著阅读,不能强迫学生去读,那样只能把它变成负担,学生读之也无味。那么学生的兴趣是如何培养的呢?这就得看老师的“忽悠”之功了。一般来说,兴趣的产生是与好奇心分不开的。我们可以在平时上课的时候,借着课文中的人物或事例,给学生讲一个片段,需要注意的是这个片段要精彩,要有悬念,这样才能引起学生的好奇心,促使他们自己去读原著。另外,利用社会热播剧来提倡学生名著阅读,比如说新版四大名著电视剧的翻拍,就很吸引学生的目光,他们也是迫不及待的要知道人物的结局或者是情节的发展,教师在这里就可以“鼓动”学生们向名著要答案,激发学生的兴趣。当然这只是其中的一个方面,还有很多东西可以激发学生兴趣。我们班一些男孩子特别喜欢看《三国演义》,我询问了几个学生,发现他们是因为玩游戏而喜欢上了这部名著,原来有些看似影响不好的事物,也有着让人进步的因素啊!所以,我们要多方面多角度去引导学生。

二、我要说的“趣”不光是学生的兴趣,还有名著之趣的探究

名著的“趣”也就是指作品的内涵、人物形象、写作手法等方面的探究。学生有了兴趣之后,教师就要加以指导,给予一定的学习方法。不要让学生漫无目的去阅读,杜绝那种只看情节热闹的阅读方式。指导学生在阅读时不要走马观花,要圈点勾画自己认为精彩的段落和故事情节,并做一下相应的批注。学生们可以就自己对名著的理解进行讨论探讨,分享成果,解决疑难。还可以让学生根据对名著的理解,自己设计故事情节或人物描写,突出自己理解的独特性。小组辩论也是一种非常好的形式,可以开拓学生思维和语言能力。同时,指导学生实时记录喜欢的段落和心得体会,形成读书笔记,教师要适时检查,并展示优秀的读书笔记。传典型,表扬先进,真真正正的将名著之趣进行到底。

读文悟情抒心意,观舞品形撼心灵

——《观舞记》授课反思

潍坊高新区东明学校 王永菊

《观舞记》是著名作家冰心老人在欣赏印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞姿后写下的一篇优美叙事 140

教学反思集

抒情散文。文章以对卡拉玛姐妹的赞美为感情线索,通过生动细腻的描绘,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。

本文主要运用了比喻和排比的修辞手法,生动形象地表现了卡拉玛姐妹的精妙舞蹈,把视觉形象转化为语言形象,激发了读者无限的想象空间,使读者在回味文章的同时,仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美,获得了语言和舞蹈的双重审美的享受。因此,在授课过程中,我先通过情境设置、导语的设疑来激发学生的阅读欲望,提高学生的学习热情;接着点拨引导学生反复诵读,在与文本交流中感受舞蹈美、体会语言美;再合作交流,探究思考,在情感升华中引导学生如何感受美,初步形成自己的审美观,提升个人的语文素养。以下是我的授课思路:

一、创设情境,以舞导入(说舞蹈)

在课堂教学的起始阶段,通过教师声情并茂的语言和一段别具特色的印度舞,创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调,带学生置身于相应的教学情境之中,使学生情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感共鸣,从而唤起学生的审美感受。

二、初读课文,整体感知(知内容)

本文语言质朴,清新而优美,蕴含着浓厚的感情,轻声朗读比大声朗读更容易让学生入境,所以让学生自主初步感受文本,尊重学生独特的感受,初读课文后对课文内容有了一个初步的了解,顺便解决了字词及文学常识。

三、再读课文,发现舞美(读雅句)

抓住文中的重点语段,引导学生由感知美、感受美到鉴赏美、表达美,整个过程始终将学生摆在主体地位,并充分调动学生的生活体验,引导学生从多角度多侧面欣赏卡拉玛姐妹舞蹈的飞动美。

四、品读课文,欣赏言美(学方法)

设计理念:本文有许多优美的语句值得我们品读、欣赏。通过让学生自主赏析美词妙句,后小组合作探究,引导学生多角度思考,得出主要运用比喻和排比的修辞手法,生动形象地表现卡拉玛姐妹精妙的舞蹈,尽可能把视觉形象转化为语言形象的能力,培养他们独立分析和解决问题的能力。

五、课堂小结,完成板书(明主旨)

在授课的过程中随时板下授课思路,根据黑板上的板书总结全文,勾画出“美”字的板书设计,令人耳目一新。“美” 字是课文的“魂”, “美”上的两个点是“比喻”和“排比”的写作方法,中间的四个横分别是“服饰、动作、神态、飞动” 的美,这些是主要内容,撇是“心灵”,捺是“艺术”,用彩笔勾画成“美”字的字形。这个板书既概括了文章的内容、写法,又充分显示了文章的主旨,起到了很好的纲要作用。

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教学反思集

六、赏读课文,抒写美意(用妙语)

欣赏完课文后,同学们沉浸在冰心老人对卡拉玛依姐妹优美舞蹈的歌颂中,我用感性的语言过渡到我国历史悠久的舞蹈艺术,顺势播放舞蹈《千手观音》,激活课堂,给学生以美的享受,在特定的艺术氛围中培养学生文学艺术的鉴赏能力。让学生在“美”的震撼中激发写作欲望,运用优美的语言抒写舞蹈带来的震撼。

七、小结课堂,升华情感(激情感)

在学生们的展读中顺势完成课堂小结,激励学生对博大精深的中华文化热爱与珍惜,并继续弘扬下去,使学生情感升华,完成情感目标。

这堂课在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源,给学生更直观的感受;培养学生合作精神,提高其交往技能,开拓其思维;对学生多给予肯定,使学生获得成功的喜悦,最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。

上完《观舞记》,我感觉有两点值得欣慰:

一、合理运用教学媒体,巧妙地整合教材内容。

运用多媒体可以更好地调动学生兴趣,帮助学生进入情境;而冰心老人的语言也是极美极富表现力的。基于此,在教学过程中我将“看舞”与“读书”结合了起来,先在不读书的情况下展示舞蹈的实况录相,使学生眼睛一亮,情绪被调动起来。再从语言的角度布置活动任务:将自己的观后感用自己的语言表达出来;接着再读文章,与作者的感受与描绘进行比较,顺势引入语言的学习;然后要求学生将舞蹈《千手观音》用自己的语言描摹出来,媒体与文字,形式与内容的合理整合,使手段的运用与目标的完成和谐统一。

二、活动设计多元,学生活动热烈

我的课堂设计理念是师生轻松愉悦的,所以我的课堂里洋溢着和谐,携伴着愉悦,给学生营造了很好的心理安全环境。于是学生敢读敢说,讨论热烈,踊跃展示个体思维和小组合作的学习成果。整个课堂气氛活跃。学生活动参与面较大,自主学习积极主动性强。

并且作为一个语文教师,必须要有激情,所以在这堂课上,我用我的激情点燃了学生的激情。整堂课,我面带微笑,自信、信任的目光让学生心情放松,精神愉悦。学生时而大声齐读 ,时而个别情读,时而组内互读,时而小组展读,时而师生合作情读美句美段。整堂课,我用激情感染着学生,课堂上收到了意想不到的知识生成。

当然,教学是遗憾的艺术,在感觉有些值得肯定的同时,也有一些遗憾。比如:在“品读——欣赏美”环节,教师的导引不够,没有形成课堂的又一个小高潮。教师对学生情读内容进行范读后,应跟上该生的复读。若该生仍读不出味道,教师可再指导启发,让该生再次复读,则会当堂生成能力的提升之果。

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教学反思集

要上好一节成功的语文课真的很难,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!在今后的教学中,我将沿着课改的方向继续前行!

三重境界之诠释

潍坊高新区振华中学 赵蕾

一直以来我十分欣赏一种说法,即古今成大事业大学问者必经过三重境界:一是昨夜西风凋碧树,独上高楼,望断天涯路。二是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。三是蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。本自以为对这几句话甚是了解,还把它作为人生境界追求的勉励语,可是踏上工作岗位的四个多月的时间里我才慢慢体会到它的真谛。

(一)上高楼,望断天涯路。

20xx年9月1日,我踏入振华校门,正式上岗,面对陌生的环境,陌生的面孔,背井离乡的我并没有害怕,因为我喜欢孩子,喜欢做一名教书育人的老师,我知道只要自己的心在哪,家就在哪。我告诉自己“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。我担当的是初三的语文老师,作为毕业班的老师我怀揣着一份沉甸甸的责任,我要面对的是中考的压力,每天我都告诉自己要尽自己百分之百的努力来教育这群孩子,不是百分之百而是百分之二百的努力,我要帮学生实现她们的中考梦。我要带学生踏上中考的“高楼”,让他们去瞻望更远的风景。于是我在心中默默许下心愿,我要用“望断天涯路”的恒心与毅力去拼搏。

作为一名新老师,可以说我什么都没有,没有教学经验,没有管理班级及学生经验,于是我展开了“望断天涯路”行动。首先,我跟随搭档李洪亮老师学习教学,从备教案、学案、出作业我都紧跟他的步伐,有时间便听他的课,平时询问课堂教学设置,并邀请他去听我的课给我指点迷津,李老师也大胆地把各项工作交给我。刚开始我存在的问题较多,例如出作业,我还清晰地记得第一次出的题目,第一遍李老师反映较难,第二遍又过于简单,第三遍才达到要求,当时我并没有抱怨,反而很是受鼓舞,因为通过这不断的修改,让我真正掌握了出题的火候。学校开展青蓝工程后我又多了一名师傅,听她的课让我知道了怎样提高课堂效率,怎样加大课堂容量。让我知道了怎样处理教学环节中的细节,这些细节包括各种课堂突发事件与处理技巧,如怎样让学生读,是让学生一个人读?还是一部分同学读?怎样读才能激发学生的兴趣?诗文背诵是让学生按部就班的一篇或一段背下来还是采用回环接龙式?一篇课文怎样讲才能在有限的时间里让学生最大容量地学到东西?一篇课文怎样才能不把它讲碎,而是用一条线让学生串下来?一篇课文是面面俱到地讲还是突出重点,狠抓一个专题?文言文怎样才能避免其枯燥乏味的教学模式让学生喜欢听而不是头痛?较难的散文怎么才能让学生领会作者的情感?能结合句子深刻挖掘文章的深意???这些问题是我思考的,也是我不断去摸索,去解决的。其次,我跟随李汉东老师 143

教学反思集

学习班级管理,李汉东老师对于学生管理很有一套,他讲求管理策略与技巧,能把工作做到学生的心里去,对于他的管理思想我像海绵吸水一样去学习、体会。班级的活动我都尽量参与,一方面是为了自身的学习,另一方面减轻李老师的负担。要管理学生,就要靠近每一个学生,走进他们的心里,让他们信任你,依赖你,这样他们才会支持你的工作,服从班级的要求。于是我开始与每位同学谈心,只要有空闲时间便把他们叫到办公室与他们聊天。在交流的过程中我讲求方法,针对不同的学生采用不同的方法,例如田小龙同学,他的性情内向,不喜欢跟老师和家长沟通,他的父母很是担心,我对他的教育是与他做“秘密朋友”,无话不谈的朋友,慢慢地就打开了他的心扉,赢得他的信任。尹科松同学是学优生,但他是单亲家庭,他很小的时候母亲便离开了他,他的最大优点在于性情开朗、活泼、乐观,可是走进他后你会发现他内心深处的痛苦,他只是把这种痛苦在稚嫩的心灵中埋藏得很深,他会时不时地想妈妈,但他不会说,他会希望像其他同学那样有妈妈可以帮他洗衣服,有妈妈可以撒娇,但他不会说,只是自己默默地洗着自己和爸爸的衣服,并且一脸的微笑,我告诉他,希望他能把我作为自己的亲人,当想妈妈或是心情不开心时可以随时来找我倾诉,他的衣服可以拿来我给他洗,不要自己承担太多。同时他在学习上又存在一些不良的习惯,学习不稳定,还有偏科现象,上课易走神,喜欢耍点小聪明,有时也会违反纪律,因此我对他既有慈母般的关爱,也有厉父般的严格,逐渐改掉他学习上的坏习惯。班级管理中琐碎事情比较多,从卫生、安全、纪律、学习、住宿等各个方面都得上心,而且每件事情都不能放松,每件事情都得管,班级怎样调位?本着怎样原则?卫生怎样督促?纪律怎样抓?宿舍怎样管理?班级风气怎样塑造?同学之间关系怎样协调???事无巨细都要身体力行,亲自管理。

(二)终不悔,为伊消得人憔悴

作为老师应“视校如家,爱生如子”,对于这个“子”的要求我甚是高,我把每一个学生都看成是我的亲人,对此我对他们寄予厚望,希望他们每个人有上进心。有时我会失眠,我会想怎么才能转变他们学习的观念,能意识到自己作为初三学生的责任,能主动学习,虽然基础差但是现在觉醒也行。我也会想怎样才能提升自己的教学水平,让学生乐于听我的课,并且能最大限度地吸收我所讲的内容?对于这些“子”我是恨铁不成钢,我经常对学生说“严师出高徒”,我严格要求我自己,我也会严格要求他们,对于这些孩子,在初一、初二时懒散惯了,现在抓得紧他们不适应,其中一些学优生也有些抱怨,我会及时地发现他们情绪的波动,并不时地做工作,让他们能体悟老师的苦衷和对他们的“拳拳赤子之心”。还清晰地记得第一次月考后,我给学生上了一堂思想教育课,从家长层面、学校老师层面、学生自身层面全方位对学生进行情感洗礼,当时的心情我至今记得,我知道虽然不是对每个学生都起到作用,但其中部分同学已经有所觉醒。对于每一次的考试我觉得不仅是对学生的一次考验也是对我的一次检测,它检测的表层是学生的成绩,深层是我的教学水平与教学成果,这次期中考试对于我而言是一次很大的磨砺,当时我是 144

教学反思集

满怀希望地去阅卷,因为在考完语文学科时我曾找到一部分同学询问他们答题情况,学生反映题目不是很难,做得很顺手。可是当我看到他们的成绩时我的心很凉,对于这个成绩我很不满意,其中有一些学优生的成绩很是不理想,我当时很是生气,可是我慢慢冷静下来,告诉自己,不应该把罪责加到学生身上,责任全在自己身上,我细细地回想自己这几个月来的点点滴滴,虽然对学生和教学是满腔的热情,可是我对学生的学习还不能称得上真真正正了解,是知道了基本的教学环节,知道了教学重点、难点,可是并没有做到轻车熟路、应驾自如,知道了中考的动向,可是平时对学生训练的这方面的题目却不多,学生对中考试题的应变能力、答题水平到底是个怎样的情况我一直没有深入了解,虽然平时忙于赶课程,忙着出作业,可是对于中考的一些事情学生却接触的很少,这些责任在谁身上?就是在我身上。记得曾看过一本教育学书,它说年轻教师在教学的第一个阶段关注的是自己的课堂而不是学生的课堂,我觉得说得实在是太对了,我虽然做学生的工作,走进他们,学习上询问他们,辅导他们,可是我对他们的把握与老教师们宏观与微观的把握相比又差得很远,所以我现在开始用心去体悟学生的一切,我会“化动为静”,我会学思并重,我会深思熟虑,用头脑代替盲目地蛮干。在教学上我更加严格要求自己,每次上课之前想一想这次课要完成的任务,怎样保质保量地完成,怎样使课堂的内容量加到最大。课后我会反思自己是否有些环节处理不当,自己的讲解是否到位?对于疏漏点或没完成的任务我会想尽一切办法弥补。每堂课我都会打起十二分的精神,用最饱满的激情来点燃学生求知的心灵,有时学生不听话,我会发火,批评他们,有时我也会跟他们来点小小的调节剂,总之我是把握每一堂课,因为我知道要想让学生在课堂上有好的表现首先老师要在课堂上有出色的表现。每次回宿舍与同事谈论的话题就是教学教学再教学,学生学生再学生,有时会叹气,有时会生气,有时会高兴,有时会默然,那次与同事开玩笑说是“为伊消得人憔悴”(伊指学生),可是虽然“憔悴”但又是甜蜜的,因为我已经喜欢上了这群孩子,并把他们装到心底,虽然平时批评的较多,但是他们在我心目的地位很重,所以即使“憔悴”,但我又无悔。相信心中对学生和对教学的这份爱与执着会给我精神上的支撑和工作上的动力。

(三)蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

这是人生当中的最高境界,而对于工作刚刚起步的我要把此作为奋斗的目标,我相信只要我有梦想,并且朝着这个目标而奋斗我会在“灯火阑珊处”收获我的那份喜悦与成功。这个想法不是轻描淡写地抒发,而是我现在最真切的思考,我经常教育学生不仅要有梦想更要有行动,要有锲而不舍的毅力与恒心,因为梦想的羽翼需要辛勤汗水来承载,而这个奋斗的过程是充满坎坷的,是漫长的,我知道有时我会松懈,有时我会有疑问而动摇,但是我奋斗的脚步不会停止,我今后要学的东西实在太多太多,随着知识与阅历的渐长我更深知这一点,我不想给自己保证什么,只是想督促自己每天要做好什么,不知为什么突然想到了茧,我现在正在吐丝结茧,而且吐得还 145

教学反思集

不多,结的也很少,我告诉自己我要结一层一层厚厚的茧,我不急等着破茧成蝶,我要在黑暗中酝酿、挣扎、成长,经历很多的磨难,虽然很痛苦、无奈但我愿意,因为我知道一坛好酒在于陈酿的时间,而且是历久弥香。在这短短的四个半月的时间里,我收获了很多,感触也颇多,思绪颇多,所以乱说一通,但是有一点我很明确,即我已慢慢喜欢上当一名初三的老师,虽然有压力但是更有动力,更有挑战性,更有拼劲。

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教学反思集

数学教学反思

潍坊高新区实验学校 徐艳

一、案例研究

在课堂教学案例研究中,教师首先要了解当前教学的大背景,在此基础上,通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例,然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为做出技术分析,也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨,还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题:一套课桌椅的价格是48元,其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的价格是多少?学生在教师的启发引导下,用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时,有学生提出椅子的价格可能是10元、5元??这时,教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说,假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子,那么,椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为,教师们认识到,虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”,但在课堂教学中我们却常常我行我素,很少考虑学生的需要,很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

二、观摩分析

“他山之石,可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课,并与他们进行对话交流。在观摩中,教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的,他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时,是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比,有什么不同,有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到偶发事件,会如何处理??通过这样的反思分析,从他人的教学中得到启发,得到教益。

三、总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,讲授内容是否清晰,教学手段的运用是否充分;重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我教得是否愉快,还有什么困惑等。把这些想清楚,做一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累,我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动,将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的, 147

教学反思集

例行的而非自觉的。

这样从事教学活动,我们可称之为“经验型”的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。

四、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

(一)对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考——为学生准备数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程,在新的情境中使用不同的方式解释概念。

(二)对学数学的反思

当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”,按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。

(三)对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。

《不等关系和不等式》教学反思

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教学反思集

潍坊高新区实验学校 高丽霞

针对不等关系,学生在前面的数学学习中早就有所接触,本节课的内容是使学生对不等式有

较完整的认识,主要包括这几个方面:不等式是由表示问题情境中的不等关系的需要而产生的;不

等号和不等式的概念;根据给定的条件列出不等式;在数轴上能表示出一些简单的不等式;不等

关系的基本性质。 鉴于此本节课我以几个问题情境引入,让学生感受到不等式是为了描述客观世界中不等式数

量关系而产生的数学模型,经历不等式的产生过程;此后学生在原有等式的基础上进行不等式概

念的自我建构,内化概念;对于根据数量关系列出不等式,鉴于学生以往的学习中也早有经历,教

学中我着重通过例题的详细讲解,引导学生总结并掌握列不等式的基本步骤和注意的地方,将问

题的解决提升为一种方法,然后让学生通过课堂练习进行及时反馈,强化知识点,达到教学重点的

突出。数轴是研究数和数量关系的重要工作,不等式在数轴上的表示更是解不等式组的重要基础,

也是本节课的难点,如何突破教学难点,是本节课成功的关键。根据学生的认知结构和思维方式,

我设计着先让学生回顾数轴及实数1在数轴上的表示,学生很容易就能在数轴上找到一个相应的

点进行对应,之后我就进行追问不等式x<1在数轴上的表示,学生这时产生了知识上的冲突和探索

的欲望,我再引导学生跟x=1在数轴上的表示进行比较和区别,让学生逐步感受x<1在数轴上的表

示是点汇集成一条线的过程,从而突破了教学上这一难点,从学生后面两个不等式在数轴上表示

的自我探索的结果来看,这一设计是符合学生的认知方式的。最后例2不等式的应用, 学生做起

来并不困难,重要的是通过问题的解决向学生渗透一种数形结合的数学思想,例2体现了数学来

源于生活并服务于生活,与开头呼应。

顺利地引入不等式的概念之后,接着就是不等式的性质,在此引入的时候有点仓促,而且

也是我说的过多,没有由学生讨论而成,没有很好的培养学生的概括思维。三个性质引完之后,

又让同桌之间互相叙述了一遍,加深印象。最后是不等式的运用,每次做完之后在让学生说理由,

以便熟能生巧。

课后对这节课进行反思,在习题的处理上,我低估了学生的水平,生怕学生不会,小组讨论

好几次就是浪费时间,再有就是放不开学生,牵着鼻子走,自然效果打折。

最后也给自己提出了几点疑问,在小组讨论中,怎样使每位同学都受益?数学学习中离不开

逻辑思维,怎样使一节课严肃而不失活泼?

通过这次反思,使我总结了很多东西。一路走下来,看到我在教学上的成长,我特别高兴。

我的教学成长之路还很长,需要花更多的时间投入到平常的教学上来。以后要多学习、多吸

收、多尝试,多争取这样磨练的机会,让自己的教学工作更加出色。

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教学反思集

反思周记的作用

潍坊高新区东明学校 王妤婕

随着社会进步,就业压力及学业压力的增大,学生出现的心理问题也日益增多,学生的心理健康也成了班主任工作的重中之重,班主任作为和学生打交道最多的人,怎样才能走进学生的心里,成为学生心灵的真正朋友,做到真正的师生沟通,塑造学生的灵魂呢?我想谈谈自己的心得和做法——“周记教育”。

自从我做住校班的班主任以来,我就坚持让孩子写周记,从周记中,我可以了解他们的心理发展到达的程度,他们的思想状况,他们所表露的外在表现,他们对老师的要求如何?以及班级中发生的事情等等。开始时很多孩子不知道怎么和老师用周记交流,经过两三个周的磨合,哪怕学生交来的周记只是写下只言片语,我都认真批改,逐渐消除了学生写周记的抵触心理,并逐渐取得了学生的信任,渐渐地我感觉师生间的关系在起着某种微妙的变化。

有一个孩子在我接班时很多老师嘱咐我,千万别管啊,管急了会自残,弄不好会跳楼。我很纳闷,这是一个什么样的孩子啊?开学第一天我就找到了她,看上去很听话,我找她谈了很多,周一周记交上来了,写了满满的两页,意思是我和她说话很官方,摆架子,希望我再和她说话的时候能够轻松一些,但是最后她说:“老师,我很喜欢您,但是您总不对我们笑啊,不让我们放松,我们希望您能成为我们倾诉的对象,和我们成为无话不谈的知心朋友,用我的话说呢:老师,我很渴望有你这个‘死党’,衷心的祝愿您能身体健康,希望更多的学生喜欢您。算上我啊。”她能这样和我交流,我的心里就有底了,这个孩子懂事了,我得趁热打铁:“孩子,你放心吧,为什么要写周记呢?这也是我和你们交流的一种方法,有些话可能我也不好意思面对你们说,但是在这里,我们是自由的,我们可以无话不说。因为相遇,才有了这种相知的缘分,我们要好好珍惜,你说是吗?相信我,也相信你自己,因为你本来就是一个可爱的孩子!加油!”我和她的故事还在继续??

面对着孩子们的周记,我认识到这可不单纯的是作业,而是心与心之间的交流。我必须尊重他们,不能忽略他们的内心世界。而周记则明确的表露出了他们内心的真实情感,我应该尊重他们的这种纯真表现,积极地引导他们。

随之而来的是他们的积极表现。上课态度端正,作业积极完成,面对老师能吐露真实想法??.给我的感觉是:孩子们从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨??他们喜欢老师,乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧,乐于与老师共同努力,争取成功。

利用好周记,加强师生间“对话”,走进孩子们的心灵世界,建立融洽、和谐、宽松的教育氛围,不仅可以加快教育进程,而且能提高教育效果。

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教学反思集

数学真魅

——数学笔记的作用

潍坊高新区东明学校 王妤婕

从19xx年毕业至今,我一直从事初中数学的教学工作,其间经历了多种版本的教材,经历了教材内容的删减以及中考改革等一些列的变化,我也从一个青涩的小姑娘步入了中年。从教学之初的紧张到现在的娴熟,对教材的把握从肤浅到深厚??这个过程中,因为有各位同事和领导的支持和帮助,有学生的理解和配合,有自己的坚持不懈的努力,才使自己的教学得心应手,使自己的业务水平不断提高。

回顾这些年的教学,让我感触最深的是学生的学习笔记。在教学中经常有学生非常困惑的问我:“老师,我上课也认真听了,作业也认真做了,做题也很多,为什么成绩没有提高?”到最后总复习的时候,也有孩子问我:“老师,学过的知识都忘记了,怎么复习啊?越复习心里越乱,怎么办啊?”而这很多问题的根源就是没有做好课堂笔记。

做笔记可以加强记忆,记的过程就是对知识的梳理和加深认知的过程。学生一天要上七节课,课堂上学过的东西很快就会忘记,如果不做笔记,在复习时学生就会毫无头绪,不知从哪下手,因为记笔记是日积月累的结果,所以在最后的复习中的作用是非常重要的。

记笔记可以促使学生认真听讲。如果一节课学生不记笔记,可能有的学生会走神,或者听不懂的干脆不听,而记笔记可以促使那些学习困难的孩子努力听讲,课后做题的时候,她会反复的翻看笔记本,看看老师课堂上讲了哪些内容,有什么做题方法和技巧等,这样可以促使他能够独立完成作业,通过这样的慢慢积累,他的成绩就会有所提高。

作为我来说,怎样备好一节课,怎样从学生的角度出发组织教材的内容,怎样利用学生已有的知识来解决新的知识点和内容,是我平时的一项重要工作。对于每节课,我自己先把知识梳理得非常清晰,涉及的知识点及规律方法了然于心,备课时我会写的很清楚,比如初三的笔记记到现在已经有71个知识点及方法,而这些知识和方法单凭学生的记忆是很难做到过目不忘的。

有了笔记本,给我平时的教学也带来了很大的帮助。比如学生某个知识点忘记,我会让学生翻看笔记本唤起回忆,加深记忆,很多的解题方法和规律也记在上面,笔记本成了学生学习的一本工具书。光记不行,还得不时的回头翻看,还要勤奋,通过做题去验证是否会使用这些知识。

记笔记可以在中考复习中起到很大的作用,如果从初一记到初三,复习的时候只要翻看笔记本就可以了,可以节省时间,可以更好的建立知识体系,更好的把握知识的要点和重点。

记笔记的方法我已坚持了多年,这种方法也使我自己对知识的把握日益成熟,而这种方法也使学生的成绩一直名列前茅。我会一如既往的努力,做一个热爱教育事业的勤奋的老师,做一位“轻负担、高质量”的优秀教师。

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教学反思集

让学生“活”起来

潍坊高新区东明学校 何林林

新学期开始,我担任初二九班的数学教学,经过一学期的学习,学生学习数学的兴趣强了,动手操作能力强了,与同学合作交流多了,数学应用意识加强了。现反思如下:

一、情景化教学,激发学生知识探索的兴趣

课堂教学突出了数学与生活实践的联系,使学生感受到数学的应用价值,为教学内容的展开奠定了比较好的基础。开学的第一节课,我没有像以往一样进行新课的教学,而是利用这节课把新的学习理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子,让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。再如:通过欣赏生活中的中心对称图形蝴蝶标本、建筑艺术、名车标志等,让学生体会现实生活中处处有图形,处处有数学。许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流,得出自己的结论。老师会评价同学们的学习态度,参与过程,责任感,合作精神,创新意识,手工制作等。引起同学对数学学习的兴趣。

二、针对学生情况,分层次处理课堂教学

(一) 针对学生情况,提出不同的目标要求

每一堂课,根据教材特点和学生实际知识储备,针对所学知识内容选择相应的教学情境引入,当新知识引出后,板书或多媒体展示教学目标,让学生了解本节课学习内容,使不同层次的学生在学习中做到心中有数。

(二)针对学生情况,分层次设计课堂提问问题

通过不同层次的课堂提问,及时了解学生对知识的掌握情况,通过不同层次的课堂提问启发学生积极思维,通过精心设计的课堂提问活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。对学习较为困难的学生,在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题,不论回答的对或错,首先鼓励他们敢于发表自己的看法,增强自尊心与自信心;对优秀的学生,让他们回答较有深度的问题,训练学生的思维能力。让不同层次的学生都有回答问题的机会,主动积极地进入角色,从而有效地培养学生的思维能力。

(三)针对学生的情况,设计有层次的课堂练习

课堂练习能及时反馈学生所掌握知识的情况,通过分层次的课堂练习使每一个学生都有所获,有所悟,体验到成功和快乐。习题技巧分层次:基本练习题,课本A组题或与课堂例题相近的题目,检查学生对基础知识掌握的情况,促使知识的内化,以达到最基本的教学目标;拓展性练习题,通过练习举一反三、比课本例题加深的题目,检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。

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教学反思集

(四)针对学生情况,分层次布臵作业

课后作业没有采取一刀切,而是分为两个层次来布置。作业量与难易程度要与学生的实际接受能力挂钩。作业题目分基本题和拔高题。基本题是每位学生都应完成的基础性题目题,拔高题要求A.B成绩的同学必须完成,其他层次的尽自己最大努力完成。

三、因材施教,合理“配方”,应对两极分化

整个班级已经开始出现两极分化了,对优生来说,能够透彻掌握知识,并且能够灵活应用,对后进生来说,简单的基础知识还不能有效的掌握,灵活应用困难较大。通过因材施教,合理“配方”,对学有余力的爱好数学的学生,在合适的时候补充课外知识,拓展学生的知识面,提升学生素质。使他们的个性得到进一步发展。对学习有困难的学生,对数学处于一种放弃的心态,作业需要老师督促,这部分学生成为重点牵挂对象,陶行知说:教育就是培养习惯。注意培养他们的学习习惯如:预习的习惯,复习总结的习惯,主动纠错的习惯。

以上是我这学期的教学反思,在教学方面进行了初步的探索,为在今后的教学中更加完善,不足之处,希望能得到同行们的批评指正!

让数学走进生活

潍坊高新区东明学校 戴璐璐

“数学教学,要紧密联系生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”这是现代数学对数学教育的要求,更是数学教育教学自身发展的需要。数学课堂教学应该是生活化的课堂教学,教师应尽量寻找身边的数学。在教学实践中,教师应引领学生将生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活数学,使学生感悟、发现数学的作用和意义,学会用数学的眼光观察周围的世界,增强数学意识。

一、创设生活情境,让学生感知数学

数学来源于生活,生活中充满数学。教师要善于挖掘生活中的数学情境,把数学知识与社会实践和生活经验紧密相连,真正让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,使他们感悟到数学的作用,体验数学的乐趣。在课堂教学中,教师应努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象,以唤起学生的学习兴趣。比如在讲解同位角的时候,可以把它比喻成两个班级中位置相同的座位。

二 、重问题情境,让学生亲近数学

人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激 153

教学反思集

发其求知欲与好奇心。因此,在数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的心理准备,让学生亲近数学。可以有以下几种方法:

(一)创设动画情境

学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维。在学习一元一次方程组应用中,行程问题中的相遇、追击问题一直令一些学生头疼,借助多媒体课件,变静为动,学生就会深刻理解什么是同时出发、相向而行;速度快的追上速度慢的时,等量关系是路程相等。

(二)创设生活情境

数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。在学习几何图形时,对图形进行分类时学生不知道台体是什么形状,可以用台灯灯罩来说明,它是圆台。

(三)创设故事情境

学生都很喜欢听故事,而且可以从故事中得到更多的数学启示。

(四)创设挑战性情境

根据教学内容,创设新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。

(五)创设游戏情境

学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。在新授课多项式乘以多项式中,我让两名同学扮演中国的国家领导人,在机场等候外国访问者。这时另外两名同学扮演外国访问者,正走下飞机。领导人见了面就要握手问好,自己国家的人要跟对方握手,中国的两名领导人就不握手了。学生表演的兴致勃勃,一阵大笑后我提出问题:若两名中国领导人表示成a?b,两名外国访问者为c?d,握手表示乘法,那么(a?b)(c?d)??,学生学习兴趣一下子调动起来了。

(六)创设发现情境

培养学生创新意识,并不是都让学生去发明创造,更重要的是让学生去独立思考去发现,这种发现本身就是创造。

(七)创设实践情境

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教学反思集

学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面,创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力。比如在讲解用正多边形拼地板时,我提前一天让学生用硬纸板做好6个正多边形,4个正方形,3个正五边形,3个正六边形。在课堂上给学生充足的时间交流,动手。

三、挖掘生活素材,引导学生做数学

做数学就是为了解决生活中的数学问题。引导学生“做数学”不仅能调动学生积极性,提高学习兴趣,更重要的是让学生贴近生活学数学,体现数学在实际生活中的价值。

通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,使之主动参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性。

四、指导学生运用数学知识解决生活中的问题

把所学的数学知识灵活运用到生活中去,这是数学的最终目标,让数学知识因贴近生活而变得有趣,使学生领悟数学“源于生活,有用于生活”的道理,多为学生提供实践探究的机会,增进对数学的理解和运用数学的信心。马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。的确,思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。

通过这样的学习过程,学生不仅获得了数学知识,学会怎样用数学知识去解决生活问题,更让学生明白了数学与生活世界的密不可分。

教育的宗教情结

潍坊市高新区东明学校 黄青青

我国最早的教育著作《学记》中说:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生,不论其学习 155

教学反思集

能力起点如何,都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。而对于老师而言,反思也是教学活动中必不可少的环节。作为数学老师,不只要有对数学学科概念的反思,还要有学数学的反思及教数学的反思。而在教数学的过程中遇到的一些问题则要把暂时放弃作为数学老师的理性。 对于班里学习困难的孩子我一直找不到头绪,不知道该怎样对待他们,上课喜欢说话,作业上交不及时,即使交了也会一片空白,成绩自然也上不去。

我找过这些同学谈话,单独辅导都不见效果,于是我开始着急,烦恼,甚至对这些学生有了抵触。随之而来的是对学生更多的批评??我知道这种感觉是不对的,我需要调整我自己的状态,从长计议找到解决问题的突破点。

很久以前就听过,该像孩子对待你那样对待孩子,教育是种信仰,你该有你自己的信仰标准,对于学习困难的孩子,总有一个深层的原因没有被挖掘。我想到,这就像解决问题的“表面解”与“杠杆解”,有一个杠杆,一端是问题,一端是深层原因,中间是间接原因,大多数人想要做的是“表面解”,即解决问题端,就像你想让孩子听话,提高成绩,想把杠杆的问题端努力抬起来。而极少有人想到杠杆的另一端,解决杠杆另一端的深层原因,当杠杆的这一端解决了,被压下去了,那么另一端,即问题端自然就起来了,也必然见到光明。

我思考着这些话,突然豁然开朗。我该以怎样的心态面对这些学生,我心中有了隐约的答案。所以,我开始找每个学生聊天,就像父母跟他们一样聊天,聊天内容跟学习无关,只涉及到兴趣爱好,朋友,家人,凡是生活中琐碎的事情我们都会谈到,我发现谈的次数多了便与他们更近了,他们开始告诉我从前的一些好玩的事情,这样心与心更近了,上课的时候他们便开始学习了,虽然还不那么认真,但至少开始学习了,这是我想看到的变化。

我想,每个孩子都是一样的,不能因为他们表现的好坏而对他们产生不同的态度,电影《放牛班的春天》就是个很好的例子,即使学生再差,再乱,甚至都有斗殴吸毒,最终也会因为老师的教育方式而改变。愚昧的教育者是严声呵斥,而智慧的教育者是将人性的光辉照耀在孩子们的身上,幼吾幼以及人之幼。

作为老师,能不能对不听话的孩子停止呵斥?能不能想到一种更好地方式来制止?你会不会挖掘出他们不爱学习的深层原因?会不会从人的视角而不是师生关系视角来对待每一个孩子? 《第五项修炼》中有个故事讲的是一个人掉进水里拼命挣扎却无能为力,而事实上他完全可以顺着水势冲下水底而后返上来。就像你在遇到班级问题的时候首先想到的就是如何去制止,去打压,这就是无意识应对,当这种应对方式不显成效的时候,作为老师就会深感不幸。而事实上,挖空心思的制止未必强于顺水推舟的找到“杠杆解”的深层原因端??

放下心来,怀着教育的宗教情结,用时间和爱去做一个幸福的老师,学生也会因你的幸福而幸福。

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教学反思集

在例题的方法规律处反思

潍坊高新区振华中学 封秀珍

对于许多问题,老师不仅是讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍,数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然,出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思,数学的例题是知识由产生到应用的关键一步,例题是载体,承载的是知识点和方法,是引子,起的是“抛砖引玉”的作用,然而很多时候只是例题解例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述情况也就不奇怪了。

“例题千万道,解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩,再进一步作一题多变,一题多问,一题多解,挖掘例题的深度和广度,扩大例题的辐射面,无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

例如:(原例题)已知等腰三角形的腰长是4,底长为6,求周长。我们可以将此例题进行一题多变。

变式1:已等腰三角形一边长为4,另一边长为6,求周长。(与原例题相比,需要改变思维策略,进行分类讨论)

变式2:已知等腰三角形一腰长为4,周长为14,求底边长。(这是考查逆向思维能力) 变式3:已知等腰三角形的一边长为3,另一边长为6,求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾,这有利于培养学生思维严密性)

变式4:已知等腰三角形的腰长为x,求底边长y的取值范围。

变式5:已知等腰三角形的腰长为x,底边长为y,周长是14。请写出y与x之间的函数关系式。(与前面相比,要求又提高了,特别是对条件0﹤y﹤2x的理解运用,是完成此问的关键)

通过例题的层层变式,学生对三边关系定理的认识又深了一步,有利于培养学生从特殊到一般,从具体到抽象地分析问题、解决问题。通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势,而又打破思维定势,培养思维的变通性和灵活性。

如何大面积提高数学教学质量

潍坊高新区振华中学 封秀珍

教学质量是学校的生命线。它关乎学校的生存与发展,是每个学校不容忽视的重要问题。教学质量是在教学过程中产生,并受教学过程的诸要素制约。那么,在新的课程改革中,如何大面积提高数学教学质量呢?我觉得以下几方面至关重要:

一、一花独放不是春,百花齐放春满园

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教学反思集

提高数学教学质量必须从学困生抓起。

我在教学中,课堂上关注的重点就是中、下学生,把机会让给他们,以便及时的反馈教学中学生掌握信息的情况。这样,他们每天都能把学到的知识掌握、消化、巩固。那么,明天的学习就不会背着沉重的包袱上路,学习起来轻松、愉快、自如,也不会有空缺的知识点。其次,在课堂教学时对学困生要优先提问,优先辅导,优先检查评价。评价时,特别应注意他们的进步处和闪光点,及时予以鼓励,耐心激励学困生上进,让他们找回自尊和自信,树立起奋发向上的动力。在后进生成长的过程中,要经常作积极的心理暗示并给予更多的关注,在辅导中做到“低起点,小步走,勤辅导”。同时要做到“少一点批评多一些表扬,少一点指责多一些引导,少一点讽刺多一些鼓励,少一点训斥多一些启迪,少一点刁难多一些包容,少一点怀疑多一些放手,少一点刺激多一些尊重,少一点追究多一些挖掘”。这样学困生进步了,整体质量就自然会水涨船高。

二、改变教学策略,帮助学生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业,应以课本为主,不搞偏题、怪题,不搞题海战术。题量要适中,可以结合学生能力,拉开档次,不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律,掌握学习方法和思维方法。如在讲解应用题时,首先指名让学生分析每一个数据的意义,再归纳它属于哪类题型,用什么方法解决。数学题目千变万化,但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律,用规律指导练习是搞高质量,减轻作业负担的根本途径,从而提高教学质量。

三、向45分钟要效率

上课时,教师对所有的知识点都要做到了如指掌,传授时才能做到游刃有余,这样,学生就会在心里佩服你,就会喜欢上你的课,上课时也会认真听讲。因此课余时间,要认真钻研教材教法,分析学生的学习基础及个别差异,明确哪些内容是学生难以理解的,哪些是难于记忆的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易错混的,这样你的教学就会有的放矢,能突出重点,突破难点。切记不打无准备的“仗”。

四、让学生动手操作,在实践中提高教学质量

有人曾说过:听了,一会儿就忘了;看了,就记住了;动手操作了,就理解了。手在大脑的指挥下活动,大脑在手的活动过程中直接认识事物,认识得快,认识得深,有时会起到眼、耳、口等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的,是高效的。例如,在教学三角形三边的关系时我给出三组数字,让学生画出三角形。在操作过程中他们自己发现问题,有的怎么围不成三角形呢?我故意说:“是你画错了,不可能围不成的。”教室里一片沉默,片刻,有同学说:“我发现这一组有两条边的和小于第三边,所以围不成。”其他同学也纷纷举手发表看法,就连学困生也争先恐后的说。可见,思考的过程总是与看、听、说结合在一起的,在课堂上,只有眼睛看过来,耳朵听进去,才能把思考的结果说出来。所以我们要通过看、听、说 158

教学反思集

注重培养学生动手操作的能力。从而提高教学质量。

五、教学形式要丰富多彩

如果每天重复做一件事情,会很厌烦。学习也是一样,每天总是一种学习方式,学生也会厌烦,导致厌学、学习成绩大大降低。同样的知识,教学方法经常改变,中学生喜欢新鲜,学习兴趣就会明显提高,有了兴趣,就有了力量,学生的主动性就能得以发挥,效果事半功倍。例如,小组合作式教学是比较好的学习方式,但无目的、无针对性的、无必要的小组讨论,学生毫无兴趣,甚至有时趁机会聊天。这就需要教师创设小组合作的机会和条件。我们常看到,同样是小组合作,在老师的命令之下的合作与自发的合作效果是截然不同的。教师上课力求做到精彩的开场白,吸引学生的注意力,在最佳时间学习新的内容。实践证明同样的教学内容,采取不同的教学方法,教学效果截然不同。

六、让学生体会成功,乐学,爱学

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学习的强烈欲望。更能让学生树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。在教学中,多给学生一些思考的机会,多给学生一些活动的空间,多给学生一些表现的机会,学生将多一些成功的体验,并真正点燃学生智慧的火花。为此,我在实际教学中,有时采用先练后讲的方法,放手让学生尝试,使学生在尝试中体会成功。且激起他们合作探究的欲望,这样他们经过自己艰苦探索,取得成功后对下面的学习就会产生浓厚的兴趣。

七、师生心领神会,提高教学质量

你心中有学生吗?知道她的生日吗?他喜欢玩什么你清楚吗?他的家庭情况你又了解多少呢?你像关心自己的孩子一样关心过他们吗?凝视他们的脸庞,你可知道他们在想什么吗?他们眼中有你吗?相信每一位教师心中自有答案。的确,这些看似小事,说起来也简单,可做起来缺乏对本职工作的挚爱是做不到的。多年的实践经验,使我深深体会到这也是影响教学质量的关键所在,试想一个心中没有学生的老师和一群眼中没有老师的学生在一起学习,它的效果会好吗?可见师生心领神会,就会大面积的提高教学质量,实现学得愉快,教得轻松的理想境界。

总之,新课改的重点之一就是如何促进学生学习方式的转变和教师身份的转变,它直接关系到学校教学质量的提高。因此,教师要经常反思,及时的总结经验,随时吸取运用好的教学方法、教学策略,随着新课程的改革,运用新的教学模式,培养学生学习数学的兴趣,大面积的提高教学质量。

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教学反思集

赴昌乐二中学习心得体会

潍坊高新区实验学校 蔡春霖

为进一步更新教育观念,端正教学态度,深化教育教学改革,不断推进教育创新,20xx年12月7日,伴着濛濛冬雨,我有幸和众多优秀教师一起到昌乐二中参观学习。收获不小,启发很大。现将我感受最深的昌乐二中的参观学习考察体会汇报如下:

体会一

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教学反思集

昌乐二中学生的学习热情是如何调动起来的?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案,那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单,却正中要害,倒出了教育教学的真谛。课堂教学中不存在歧视和嘲笑,而是欣赏、佩服和肯定。学生得到充分尊重了,学生都有了学习信心了,学生的学习积极性被充分调动起来了。再就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组,小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况,使每天所学的知识都能及时巩固。二是课堂上做到参与无错,培养学生参与的积极性、积极评选课堂积极分子等。三是小组间开展学习评比,每个学生都为自己所属的集体负责,尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。

体会二

教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧,在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用,这里教师真正成为“导师”,是为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。黑板上方都张贴标语,各班不同,比如:微笑,阳光,奔跑;勤能补拙,静能生慧;调动每一根神经,学好每一节课;学习不仅是兴趣,更是责任和希望等等。

体会三

在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教室的布置并非传统模式,学生不是面对黑板,而是面对面而坐以方便交流合作,教室有前黑板和后黑板,共分成六组展示区,班级墙壁贴有“三力”(自主学习力、自主管理力、自主生活力)建设评价表。教师在日常教学中,要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功的快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。

体会四

学生互相帮助,活动自由。建立小组,通过讨论式的学习,使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决,使学生的成绩不会有太大的差距,都能学得会、听得懂。小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色:制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标,组织每个成员积极、主动、高效学习。上课学得会,气氛和谐,不是端坐在那里一动不动的被动的听,这样,就不会感觉乏味和疲惫,而是一种愉快学习。

体会五

班级事务的完全自主。班规建设是班级建设的突破,创新学生管理模式,把班规的研究权和评价权交给学生,让学生自主创立。其程序为制定——修改——答辩——再修改——表决——通过实施。班规的制定,班规的修改,班规的宣誓,推行签字,让孩子感觉到这不是约束,是帮助 161

教学反思集

他规范,帮助他成长,帮助他成人。班规表决的通过形式要热烈隆重,让学生的印象深刻,心灵得到洗礼,每一个人都牢牢记住大家必须守信的信条,在这个过程中让学生不断重复哪些该做哪些不该做,本身就是一种教育,换句话说,所有的管理规定是一种引领而不是刑法!

昌乐二中学生的“271”自主学习模式独具特色。昌乐二中的学生实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌,快乐课堂我称帝”。在学习面前充满自信,展示自主,笑对人生。学生得到充分尊重了,每个人都有了学习的信心,学习的积极性被充分地调动了起来,我想它的成功就是源于此吧。

教育是人影响人

潍坊高新区实验学校 孙丕和

一、我的教育思考

什么是教育?说实话,虽身在教育却很少认真严肃地考虑这个话题。每天忙忙碌碌,兵来将挡、水来土屯,像陀螺一样转个不停,这是很多时候真实的工作状态。只有进了教室,和学生们在一起,才是最放松、最享受的时光,不管是热情洋溢的表扬、旗帜鲜明的批评、还是苦口婆心的劝导,师生之间的情绪感染、知识交流、心灵碰撞、理解倾听、真诚激励??点点滴滴都蕴含着教育的真谛。

我想用一个“宜”字来谈谈我对教育的理解。就教育的育人本质来说,教育的最终目标是学生的成长,只有适合学生的教育才是最好的教育。这就像女人买衣服一样,漂亮的衣服很多,但不一定适合我们,只有合体的,才是最好的。拿到教育也是一样。这就要求我们要根据校情、学情,因地制宜、因校制宜、因生制宜,选择适合的教育方式和教育方法。

新课改以来,各种教学模式、创新做法像雨后春笋一样层出不穷,如果盲目跟风,就会陷入被动应付的局面,我们要做的就是结合自己的实际情况,结合学生的实际情况,遵循教育的基本规律,选用合适的教学方法,为师生的可持续发展奠基铺路。

拿我们现在都在研究的自主互助学习型课堂来说,虽然好多的教师甚至是分管的领导对这种课堂教学方式都有不同的意见和看法,但对我们学校来说,却是一种非常行之有效的方法。教师之间、学生之间、师生之间的合作互助正好弥补了我们相对薄弱的师资、生源和家庭教育的现状的不足,我们非常幸运地借鉴到杜郎口中学和一些先进学校的优秀经验,也非常幸运地赶上市区教育局营造的如此好的自主互助合作交流的氛围,经过两年的探索,初步形成了适合班级实际情况的高效教学法,并在教育教学中初显成效。

追寻教育规律,探索教育真谛,在这个过程中首先受益的我自己,因为首先我必须要把自己的思维水平和认知能力提升到可以应对自己的工作的水平上来。说的更为直白一些,首先是让自 162

教学反思集

己全身心地真正融入到这个教育过程中来。用自己的实际行动和做法去感化、带动、影响学生的成长。教育是人影响人。

二、我的教育思想

(一)最朴素的教育:成长从责任开始

和每个老师一样,我们都有一种最朴素的责任感,觉得家长把孩子交给我们,把孩子的前途和命运交给我们,我们就应该竭尽全力把孩子教好,不辜负家长的期望,给孩子一个可以期待的未来。因此,每一堂课都用心备课,每一个学生都不放过,关注每个孩子的健康成长和发展,努力为每个孩子的成长提供力所能及的帮助,而我自己也在踏踏实实的教学中积聚了发展的能量。这也正符合教育的另一层含义:教学相长。教师的成长速度和发展水平促进学生的成长,反过来学生的成长也会成就教师的成长。从最初的青涩到逐步的成熟,由平淡到精彩;从紧跟师傅和教参的亦步亦趋,到后期的游刃有余,到有自己的教学思想,学生的作用是功不可没的。成长是教学工作的需要,也是自身发展的必然,教师自身成长是一种责任。

(二)最本真的教育:课堂实践是成长的主阵地

课堂教学是素质教育的主渠道。在这里我要说的一句话是把常态课当成公开课来讲,真正做到用心经营课堂,回归常态课堂,这个课堂是老师的,更是学生的,是学生每天成长的地方,它应该是精品的,更应该是常态的。

我们都知道促使教师的课堂发生飞跃的是参加的各种公开课、研究课。前前后后教学思路的调整,一遍遍的试讲,一次次的问题反思;课堂上怎样用教学的真谛来拨亮孩子们的心灵;怎样把时空有限的课堂变成人人参与、个个思考的无限空间?这都是我们要思考的问题。它促使我们不断地吸收新理念、新方法,将自己的特长创造性地运用在课堂中,无论是心理素质还是教学水平都在不断地提高。

好多人都说,讲一节公开课就脱一层皮。我们更感谢这种痛苦中的煎熬,它“逼着”我们保持敏感的触觉、广泛的阅读、勤奋的思考、努力的实践,不断学习、自我提升。每一次讲课都能发现新的问题,每一次遇到问题感到走投无路时,一次次的反思又逐渐让我们的思路走向清晰,有所感悟。

一个教师的成长,固然离不开公开课,但是最能磨炼人的,则是日复一日的常态课。教师的真正价值,体现在自己所教的学生身上!善待每一位学生,善待学生的每一次提问,善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟,往往也是我们自己成长的契机。

(三)最享受的教育:课堂是我的试验田

教育的快乐源于多方面,其中一个重要的原因是教育给了我们独立的精神领地,从而给了我们思考的快乐。成为一个有思想的教师很难,但成为一个有思考的教师则很容易。

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教学反思集

在英语教学中摸索、探究出一套适合学生英语基础并不好的切实可行的教学方法,使学生在相对低起点的基础上能够培养出浓厚的学习兴趣,愉快地学习英语,一直是我思考并实践的问题。受近几年自主互助学习型课堂和优质高效课堂的启发,尤其是自20xx年开始探索英语轻负高效课堂教学,经过四年多的试验和摸索,逐渐形成并完善了符合学校实际的以“自主、互助、合作、导学”为要素的英语教学法,实现了英语课堂教学的轻负高效,促进了学生成长和自身发展。

1.在长期的英语教学中逐步形成的教学思想。

(1)English can’t be taught; it must be learnt. 英语不是教的,而是学的。

(2)No practice, no mistakes, no progress. 没有实践,就没有错误,也就不会有进步。

(3)The language of English is just like Chinese Pinyin. 英语这门语言就像汉语拼音。

(4)Practice makes perfect. 熟能生巧。

(5)Full development first; learning second. 学习第二,全面发展第一。

(6)Progress is excellent. 进步就是优。

(7)Making excellence a habit. 让优秀成为一种习惯。

2.我和学生们的快乐英语学习策略。

在高效课堂探索过程中,我和孩子们一起整合运用自主发展、互助合作、小老师导学、小目标递进、循环反复、联想记忆等有效策略,实现了英语课堂的轻负高效。

(1)自主发展策略。

把发展的自主权还给学生,调动学生的主观能动性,让他们自觉参与到学习活动中来,积极主动地吸取而不是被动地接受知识。学生的自主发展主要体现在自主预习、自主总结、自主作业三个方面。

(2)互助合作策略。

让学生以合作小组为基本单位选择学习内容,制定学习目标,参加课堂汇报以及参与评价、接受奖励,实现生生互动,使学生成为教学活动的积极参与者,从成倍增长的参与机会中得到英语交际水平的提高,它包括合作交流和合作展示两个阶段。

(3)小老师导学策略。

“实现人人都是小老师”的目标,小老师不仅由组长来担任,也可由其他同学担任,负责组织组内的交流和展示,以及对其他小组的检查,在预习、交流、展示、练习,检测各个环节中发挥重要的作用。

(4)小目标递进策略。

在教学过程中我更多关注的是学生的学习过程,学生在学习英语的过程中即使取得小小的进 164

教学反思集

步,都不失时机地给以真诚的鼓励和表扬,从而让英语学习成为轻松的活动,让学生获得积极的英语学习态度。特别是对一些待优生,我的方法就是减少知识总量,降低学习难度,把一个大目标科学的细分成若干个切实可行的小目标,每实现一个小目标,就得到一次激励,使孩子不断获得小成功,进而取得大飞跃。

(5)循环反复策略。

英语学习是一个渐进的、知识量逐渐增加的过程。实施“课前2分钟”策略,在班里选出2—3名学生担任学习小助手(也可以由小组长轮流来担任),负责课前带领同学们复习学过的单词、句子和课文,通过每天的重复,让学生一边学习新知识,一边巩固旧知识,多重复、多积累,使学生达到厚积薄发,脱口而出的程度。许多同学感到学习非常简单,非常的神奇,在不知不觉中便学会了英语。

(6)联想记忆策略。

在高效教学法中单词学习有一个环节是单词联想,就是根据生词的不同特点,运用联想来帮助有效记忆,学生一般会从词形、词性、读音、归类等方面进行联想,如由单词make联想到单词cake,lake等,由单词give联想到单词live等。实际操作时学生的表现往往令教师预想不到,思维异常活跃,不仅容易地习得了新单词,复习了旧单词,而且还有效地培养了学生的联想能力和发散性思维能力。

三、我的教育信念

教育绝不能仅仅停留在知识的传递这一层面,教育更是人的思想的传递、精神的延续、潜能的挖掘和智慧的点燃。在这个过程中,老师应该把自己定位在什么层面,促使自己发挥什么样的作用,这是一种自觉地自律行为的体现。教育者自身综合素质提高了,方可真正培养出高素质的学生,因为教育就是人影响人。

英语教学反思案例——意外收获

东明学校 张丽丽

教学实例:

发给学生的习题中,常常会遇到一些上新课时未讲到的词汇、短语或句型。每次给学生讲解时,我总是边讲解这些新的知识点,边让学生记笔记。

案例分析:

一节课下来,学生记得认真,学习热情也比较高,总觉得教学效果应该不错,可往往事与愿违。练习中给学生补充的新知识,学生们下次碰到时仍然感到陌生。

修改建议:

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教学反思集

于是我尝试着在备课时,先把这些与教材配套的练习题全部做一遍,遇到课本上未涉及的知识点,我就把它写在我的教案中,并有机地贯穿在新授课中教给学生,下节课上又把这些知识复习巩固一遍。这样一来,学生基本上都能掌握,并能较好地运用这些知识做题。例如:八年级下册练习题中常碰到一些不规则动词的过去式是教材中未出现过,但是在习题中经常出现的,我提前在新授课时教给了学生,他们在做练习题时碰到了这些词汇,因为已经掌握了,所以做起题来就得心应手,不再有畏难情绪。在做题时,学生们体验到了成功的喜悦,学好英语的信心也就更足了。

同样的知识,用不同的方式教给学生,效果截然不同,这就是我教学中一点意外的收获。并且,上新课时,我让学生把这些教材中未出现的知识记在书上或者专门的笔记本上,并让他们不时拿出来复习,学生们慢慢养成了积累的习惯,一个学期下来,书上或者笔记本上记得满满的,他们的知识面也拓宽了,英语学习兴趣也越来越浓厚了,这更是学生们的“意外收获”。

在教学中反思,在反思中成长

潍坊高新区东明学校 王金玲

时光荏苒,岁月如梭,转眼间,我已在三尺讲台上默默工作了十余个春秋。作为一名普通的教师,在众说纷纭的课改浪潮冲击下,我也曾迷惘过,彷徨过,甚至不知以后的路该如何走。在百思不得其解的最困惑的时候,一次和学生的偶然对话,让我茅塞顿开,至今记忆犹新。

一天放学后,被如何进行课改折腾得头昏脑涨的我突发奇想,将几名学生留了下来,问了他们一个问题:“你们心中的英语课堂应该是什么样的?”

在我的鼓励下,一个男生说道:“老师,我认为应该是生龙活虎,不应该太沉闷!” “应该给我们以美的享受!”课代表说道。

“上课回答问题不应该只提问一部分学生,也应该给所有学生表现的机会!”一个成绩平平的女生委屈地撅着嘴说道。

“老师,我的作文太差劲了,能不能在课堂上教给我们一些审题的技巧,写作的经验?”一个男生接着说。

“英语课是不是也应该搞一些活动,让英语走进我们的生活?”一向沉稳的班长发了言。 听着孩子们这些美好的愿望,我的心受到了强烈的震撼:真没想到他们的小脑瓜里有这么多合理甚至高深的想法,有的问题甚至连我这个从教几年的教师都没有细想过,我真诚的对孩子们说:“同学们,谢谢你们今天的坦言相告,相信老师,从明天开始,我们的英语课一定会分外精彩!”

学生们带着憧憬与希望离开了,而我则陷入了沉思??

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教学反思集

这次与学生的谈话使我深刻领悟到了教学相长的含义,同时也让我认识到了英语课程改革的迫切性和重要性。从这一刻起,我就立志:每堂英语课都要让学生学有所得!在这以后,我立足于学生的实际,扎扎实实地描绘我的“宏伟蓝图”。经过初步的不断摸索、反思、尝试,我的课也开始有声有色,教学成绩也有了大幅提高。仔细回想,这一切都归功于以下四种教学理念在课堂中的运用:

一、把课堂还给学生

传统教学方式“满堂灌”、“填鸭式”极大地束缚了学生获取知识的手脚,压抑了学生自主学习的热情。因此,在我的课堂上,尽可能多的让学生动脑、动口、动手,使学生真正成为学习的主人。

外语教学本身比较枯燥,单纯的说教很难使学生提起精神去领会。但只要勇于创新,课也一定能上出精彩来。一次,我讲《A million-pound bank note》,课后题要求学生复述课文,我却没有这样做,而是让学生在课下把这篇文章编成一个话剧,下节课演出。由于学生热情高涨,积极准备,这堂课上得非常成功。一些“演员”还加上了精心设计的台词、动作,人物角色被学生演绎得活灵活现,栩栩如生。这样一堂课下来,学生们不仅掌握了课文大意,而且提高了学习外语的兴趣,培养了肢体表现能力和审美情趣,真是“一举四得”。

二、以教师的人格魅力感染学生

新课程教学中的老师,应该放下所谓的“师道尊严”,丢掉颐指气使的神情,注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的、具有亲和力的人格形象。要想让学生喜欢你的课,必须用你的人格魅力去感染学生,让学生喜欢你这个人。而在教师的人格魅力中,出众的才艺往往最容易折服学生。

一次,我上《Robots》一课,为了打破课堂的沉闷,我事先在白纸上画了我心目中的Robot,在课堂上展示给学生,让学生简述画面内容和给你的启示。学生的兴趣马上就被调动起来了,一个个发言踊跃,各抒己见。下课了,许多学生围了过来:“老师,这是你画的?”眼神中满是佩服与惊讶。我微笑着说:“当然啦!”学生们纷纷说:“老师,你真棒!”听着学生的溢美之辞,我不忘教育他们:“只要你们肯下苦功,也一定会像老师一样拥有一技之长的,学习也是这样。” 还有一次,在讲《Poems》时,我让学生们朗读诗歌,可总是不到位,于是我就给他们范读了一遍。听完我抑扬顿挫、声情并茂的朗诵,学生们不约而同地给我鼓起了掌。从那以后,班里掀起了一股朗读热。

这两堂课使我深刻认识到:如果教师以身示范,学生一定会从心里佩服你,也一定会对你的话言听计从。因此,我也更加注重基本功的提高和教学机智的应用,再加上亲切的微笑、适时的鼓励??我不断以我的人格魅力感染着学生,而学生也逐渐爱上了英语课。

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教学反思集

三、充分尊重学生,鼓励不同的见解

新课程理念下的英语教学,对许多问题不必寻求千篇一律的答案,只要学生言之有理就应该充分肯定,特别是对那些闪烁着创新光芒的回答,即便是与参考答案不一致,也不该吝惜赞美之辞。

一次语法课上,因为一道题设计的语境的不同,可以有两个答案,几乎所有同学都赞成给出的参考答案,有一个同学却认为另一答案也讲得通,而且分析得很透彻,与老师不谋而合,我就及时表扬了他与众不同的见解,并鼓励学生一定要打破常规思维,切不可人云亦云,机械模仿。在我的积极倡导下,每堂课学生的思维都特别活跃,有时甚至展开激烈的辩论,学生真正成为了学习的主人。

四、让学生树立“我拼搏,我自信,我能行”的学习观

在课堂上,我反复告诉学生:“老师评价学生的标准,绝不是成绩的好坏,而是看你努力与否。如果你努力了,即使成绩不太理想,老师也会因你而骄傲!”在我的鼓励下,许多后进生摆脱了自卑的阴影,课堂上不再默默无语。

记得有一次讲口语课,要求学生根据情境自编口头小作文,当我点到一个平时沉默少言的男生时,他竟出口成章,语言相当流畅优美。我带头为他鼓起了掌,随后全班掌声齐鸣。这位男生充满感激的望着我,眼中似乎有一种亮晶晶的东西在闪动。或许是掌声给了他自信,此后他经常踊跃发言,成绩有了大幅提升。

回想以前走过的路,有过失败的痛苦,也有过成功的喜悦。美国学者波斯纳曾十分简洁的提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”,今后的路还很长很长,我要在不断的反思中积累经验,成长为一名优秀的人民教师!

发现美,赏识美

潍坊高新区东明学校 刘蒙蒙

学校是什么?教育是完善人的事业,有了这样的目标定位,教育才会有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性,亲近善良,远离无知,拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的是对学生负责,对家长和学校负责。还记得我第一次走进六班教室时学生们脸上那种松了口气的表情,可能是老师严肃的表情看太多了吧,换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师做对这种恐怖故事,心里便默念着,要给他们一个下马威。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒,只因为觉得这样做会在全班起到 168

教学反思集

震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的学生。

其实,每一个孩子都是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?

无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌。但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我,孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?像故事中的那个老和尚,就清楚地知道,宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张扬的发展上,是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力,有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过这些孩子“一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是值得每一位老师学习的,我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎的,如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵,更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。 每当要发火的时候,脑子里就 169

教学反思集

不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解。学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,言听计从。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力用自身的行动,去影响他们。

快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,我们的学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你。

学做教师

——教学一百天的感悟

高新区振华中学 孟莹莹

20xx年12月9号,是我从一个学生转变为一名教师整整一百天的日子。却恍然间觉得已经工作了好久,因为在这一百天的日子里,我经历了太多的转变,留下了太多的感悟。身为学生之时,就很期望成为一名教师,跟孩子们一起描绘美好的世界,成为孩子们喜欢的老师,当梦想照进现实之后,才发现当老师不容易,尤其是当一名优秀的老师,更是难上加难。

不得不说,学校领导对我们足够地信任,并给予我们机会,让我担当起了初三英语教学的重任。虽然以前教过学生,但是要么是比较大的孩子,要么只是一段时间的辅导,要完整地系统地对一个班级的学生负责,心里还是有些忐忑。还未见到学生,其他的老师就已经给我形象地描绘出他们来了:打架,抽烟,喝酒,恋爱,说脏话等等。这样一群有着“光辉”历史的学生,我实在想象不出。他们到底是什么样子的呢?我迫不及待地想见到他们。

站上那方讲台,心里的忐忑很容易就消逝了,很快,我就见识到了这帮孩子们的庐山真面目。上课的时候,我要同时进行两项工作,一边进行教学,一边进行管理。一开始的时候,因为不太适应角色的转变,说实话,感觉都有些心力交瘁了,整天都在忙,却不知道忙了些什么。好在学校管理比较严格,风气比较好,学生纪律比以前好很多,仅有极个别的学生有时候捣乱。在这方面,赵主任和两个班的班主任,都给予了很大的帮助,指导我如何管教这样的学生,并经常做学生的工作,对这些学生进行转化,使得我上课时减少了一些负担。

随着时间的推移,我对这帮孩子的了解越来越多,可以说,除去学习,这些孩子很不错,什 170

教学反思集

么活儿都会很积极地去干,人际交往能力也很强,就是一上课,就控制不住自己了,说个话儿,吃个口香糖,嬉闹一下,仿佛这才是他们的常态。领导和老师们都说,这里学生基础都比较薄弱,学习兴趣不是很高。通过这段时间的教学,我也发现,班里主动学习的学生很少,都没有养成良好的学习习惯,不会学习,老师讲的东西不会主动去记下来,课外巩固背诵更不用提,还怕吃苦,稍微难一点儿就不会去探索,不懂也不会问,作业抄袭成风,可以说心思就是不大在学习上,英语尤甚。我不禁反思:养成良好的学习习惯是多么重要!

这一百天里,学校领导给了很多支持和帮助,尤其在对新老师的培养上,这一点我觉得特别幸运也特别感激,虽然学校物质条件有限,但人文环境很好,老师们都很淳朴,也很热心。这期间听了很多课,学习上课的流程和技巧,我们学校的很多老师讲课都非常好,都有自己独到的地方,值得我时时去学习。一直都是作为学生在听课,现在成为老师给孩子们讲课,需要做好这个转换。脑里时刻想着怎么样才能上好课,怎么上课学生能喜欢听,愿意学,不走神儿。比较幸运,九月下旬,听了几天省教学能手观摩课,各市的市教学能手佼佼者们,真的像是八仙过海各显神通,同样的一节课,却有着各自的教法和讲法,很多参赛老师的课都精彩绝伦,有的发音优美动听,有的课程设计浑然天成,有的课件制作精致新颖,有的教法让学生乐在学中,有的讲法激情澎湃,有的课堂环节紧凑有力。我当时感觉就是:这些教师讲的那么优秀,他们台下一定是用了别人无法想象的功夫的,这跟他们对教学坚持不懈的热忱有很大关系。我们之间差着太遥远的距离,天外有天,人外有人,我,一个新教师,需要坚持自己一如既往的热情和冲劲,以他们为榜样,用心对待每一节课,努力地在做一个好老师的道路上热忱耕耘。

如果说这次省教学能手观摩课给了我很大的震撼,让我觉得像是看了一场宏观壮丽的意大利歌剧,那么杨淑平校长来听课更像是一场打动心扉的钢琴演奏会,对我进行了一次灵魂的洗涤。那天上课的状态不是很好,上课又在摸索期,不知道怎样形成一种自然流畅的授课模式,我总是在矛盾怎么样讲才能顾全。杨校长毫不客气地指出了我的问题。当初高新区招聘教师考试的时候,杨校长也是评委之一,她一下子认出了我,说:“孟莹,当时你给我的感觉是非常有激情,发音也很漂亮,所以给你打了一个高分,但是今天,你让我感觉,you are a cold teacher, but not cool。说实话,当时我听了很受打击,感觉自己的努力全部成为白费,我没有解释说,面对这样一群特殊的学生我必须要板着脸,不能给他们好脸色,要不然课上就得成为群猴大闹天宫。可是我也反思,心里问自己,你不会笑了吗?你的热情哪里去了?这么快就改变了吗?教学伊始给自己定的要求仍在心间:微笑对待一切,无论是对待学生,还是对待自己的教学生活。而我呢,平日讲课的时候太关注自己的讲授,而忽略了学生的接受度和注意力,这点是一个很大的失误,我想起以前背的《教育学》中,讲到一个新教师的成长阶段,一开始会关注自己,逐渐放松下来会关注课堂,直到成熟时才会关注学生。课本上的理论不正是来源于实践的!这个过渡阶段,我必 171

教学反思集

须要努力地缩短,减少浪费的时间。杨校长给我展示了她上这节内容的流程,并说了句让我永记于心的一句话:备课时要眼中有教材,心中有学生;上课时要眼中有学生,心中有教材。让我受益匪浅。这次杨校长给我指出了好几个方面的问题,我也真真正正地反思自己:我对教材的把握有整体意识吗?重难点我分析出来了吗?课堂模式我探索好了吗?我的学生要学什么?学生怎样学才能学会?这次的评课,让我有了一些头绪,知道自己的问题在哪里,知道要去关注什么,知道要去学习什么,知道要去改进什么。

《礼记·学记》中讲“学,然后知不足;教,然后知困。”作为学生的时候很清楚第一句话的意思,到现在才真正明白后半句话的意思。教学了,才知道自己的问题在哪里,才知道要多去学习多去请教,才能成长。对接下来的路,我谨提出以下几点勉励自己:

一、态度决定一切。既然踏入了教师这个神圣而又平凡的行业,那就真真正正地爱上它,每一天,每小时,每分钟,都对它充满实实在在的热情和冲劲。永远不要因为时间的推移或者发生一些让自己失望的事情,就懈怠了自己那颗热忱的心。每时每刻要保持积极而轻松的心态面对学生面对环境面对教学。

二、向老教师学习。老教师拥有很多宝贵的教学经验,他们就是一座座宝库。我们学校很多教师都非常优秀,尤其是英语科目的四位老师都非常出色,我很幸运工作伊始就遇到这么多导师。永怀一颗赤子之心,像个学生一样,跟着师傅们学习,向师傅讨教,多听他们的课,多学习,并请师傅们直接指出自己的问题,多反思,能够使自己加以改正。

三、坚持写教学随笔。工作刚开始的时候比较忙一些,没有坚持经常写随笔,但是通过学校要求写教育故事和教学反思,我发现这个随笔非常重要,因为我很健忘,在随笔当中真实地记下自己与学生的每一天,记下教学过程中的点点滴滴,记下自己的成功与失败,快乐与难过,幸福与痛苦,哪怕是让自己印象深刻的与学生之间的小事情。当要回顾以往的时候,当要真真正正写一个总结的时候,会给自己很多帮助。

四、坚持读书学习。工作了就很容易产生懒惰的心理,尤其会以工作忙累为自己找借口,我们都听说过这句话,“恋爱中的人再忙也能够抽出时间来约会”。对于读书,道理是一样的。不要停止学习的步伐,要树立终生学习无时无刻不学习的心态。在学校的时候,读的教育理论书籍比较少,但是现在,作为一个老师,必须要努力钻研,除了自己的专业书籍,教育类的书籍也是必不可少的,并结合自己的教学实际,改进自己的教学和管理。

五、爱自己的学生。对学生们,无论学习好的还是学习差的,都要抱有一颗宽容的心,真正地去爱他们,设身处地地为他们着想,多关怀他们,因为每一颗不羁的心下面可能都是脆弱而敏感的,多鼓励多支持他们,而不是实施打击式的教育。上课时候把自己的注意力从教材迁移到学生身上,多关注他们,保护他们的自尊心和自信心。当然也要告诉学生自己的原则,犯了错误, 172

教学反思集

决不迁就他们。

六、永远不要抱怨。不管遇到什么样的情况,都要持有一份自信、明媚的微笑,不要抱怨,改变不了环境,那就改变自己去适应环境。坚持经常找学生谈话,鼓励学生,给他们充分的信心,让他们感受到老师的关注。根据学生的实际水平,做好课前功夫,备好课,整合教材,钻研教法,制定切合学生接受能力的教学内容。

真的很感谢工作中每一位老师的帮助与学校领导的关怀,一路走来,是他们的鼓励与包容,让我更有勇气和信心走下去,是他们在引领着我一步步走向成熟,他们都是我成长过程中的良师益友。以后的路上,我还要继续怀揣一颗童心,一颗真心,一颗宽容和感恩的心继续努力实践自己的教学之路。

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教学反思集

在体验中学习,在感悟中成长

潍坊高新区东明学校 王玉哲

当学生学习的原动力被激发出来,那么如何继续保持这种高涨的学习兴趣就成为急需解决的一个重要问题。女儿在学习中的表现启发了我。

女儿非常喜欢数学,数学成绩优异,用她的话说,那些数字、图形就像“一个个会跳舞的小人儿”,生动活泼。其实,她对数学的兴趣完全是在玩儿中培养出来的。家中的积木全部是原木积木,形状包括球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等,女儿三四岁那么大就开始认识各种各样的图形,然后试着寻找家里的某种图形,并且逐渐的增加类别,最后归类统计。用来挖冰激凌的木头棍一大把,在“挑小棍”的游戏中认识了数字,学会了加减法,而且在进行20以内加减法的游戏过程中,居然自己领悟并总结了“凑十”的计算方法,计算速度大大加快。虽然语言表达不是那么准确,但她的确理解了“凑十”的含义,而这全部是独立完成的。基本上没上过幼儿园的她,在上学后很快就展现了较强的对数学知识的自学及理解能力。我常常想,她的数学学习能力得益于什么?为什么在她眼中枯燥的数字能鲜活的舞动?我觉得是在较强的观察能力的基础上,在大量体验活动过程中逐步培养了获取知识、学习知识的自学及理解能力,而这种能力不仅体现在数学学科,随着学段的增加,已逐渐开始在其他学科学习中体现出来。

由此,女儿在学习方面的表现给我很大的启示,结合物理学科的特点,确定了我的物理课堂教学的指导思想,那就是重视“体验探究”,让学生在体验、探究的过程中获取知识、理解知识、建构知识。因此,向学生提出的学习要求之一就是积极参与,经历体验、探究活动。

比如说,在《力》这节课的课堂教学中,三个学习目标下共设计了四个体验、探究活动,分别是①让小球动起来;②力作用在物体上会产生哪些效果?③用手用力拍桌子,用你的手用力击打同桌的手;④对铁丝施力,铁丝弯曲。要让铁丝弯曲程度更大,即力产生的作用效果更明显,你是怎么做的?请分析、归纳,哪些因素会改变力的作用效果?课后的拓展作业也设计了一个体验、探究活动:用力捏橡皮泥,我们看到橡皮泥的形状会发生变化。用力压桌面,桌面在受力时也会发生形状变化,但眼睛很难观察到桌面在受力时的形状变化。请你设计一种方法,能观察到桌面在受力时发生形状变化。学生通过参与这些体验、探究活动,对现象进行观察、比较、分析、总结,那么他们就经历了一个提出问题、解决问题、拓展延伸的过程,最终达成让学生主动学习,积极探索,建构知识的目的。

秉承“瓶瓶罐罐做实验,身边处处皆物理”的低成本实验思想,体验活动、探究活动中用到的器材,多数来源于身边常见物品,如橡皮筋、橡皮泥、锯条、钢尺、铁丝等。因此,离开课堂后,学生也能有意识的利用生活中常见物品继续开展体验、探究活动,甚至还能利用这些物品开展创新实验。所以,学生学习的兴趣、学习的时间、学习的空间都在不断地延伸,学习的原动力 174

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就会长期的保持下去。

兴趣引路 畅游物理海洋

潍坊东明学校 于京霞

每次接受一批新生,在课堂上,看着一双双充满求知的眼睛,我就心潮澎湃:要把学生真正的引入到物理世界,让他们学到真知。而这首先要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣,就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求,转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中,要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果。以下是我的几点做法:

教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出一些与所学知识有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。如:在讲《声音的特性》一节时,我首先向学生提出问题:一根小锯条,你分别用不同的力量去拨动它时,声音一样吗?让它长短不一致,用相同的力去拨动它,声音还一样吗?这是为什么呢?你能从物理的角度来解释吗?声音是从几个方面来进行阐述的?学生一看,这么简单的问题能有这么多的解释吗?于是产生了很高的探究欲望。然后利用身边的器材或自制实验器材,自行设计实验。大悟:物理课原来还可以这样上!在进行完这节课后,我布置了一个实践活动:《自制乐器音乐会》。学生用药瓶、酒瓶、盘子、烧杯、橡皮筋等材料制作的吹奏、打击、弹拨乐器演奏出一曲曲动听的乐曲。又如:在学习“电路和电流”之前,我问学生:为什么调节电视机上的某个旋钮时,荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。我对他们说:只要你学习电学的有关知识就能解决这方面的问题。他们在老师的循循善诱下,有强烈的欲望来进行学习。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。

物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓住良好的契机,立足于诱导学生的学习兴趣。如:在《科学之旅》的学习中,我做了这样一个实验,拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上,然后问:谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端,用另一只手的食指迅速打击纸条,这样能使学生在亲自动手实践中,既使兴趣因诱导而生,更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

物理教学中,我运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,以自身饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,我时刻记着:从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装, 175

教学反思集

隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,根据学科教学的特点,引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,我还运用多种方法指导学生学习:实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法,使学生从被动的学习方式中解脱出来,进行自主式、研究性学习,对物理学习产生浓厚的兴趣。

新课改强调学生的探究学习,在教学的过程中,我们尽量创造条件让他们自主的探究学习。如:平面镜的成像一节,放手让学生自己提出问题,自己通过实验来解决。学生纷纷提出各种问题,与自己的生活切身相关。我及时给予肯定,并把一些重要的问题记到黑板上,便于探究。通过实验,学生自己能解决出现的问题,如正确记录物体的位置、分析数据等一系列的事情。在《光的折射》一节中,我没有象一些教师在黑板上讲实验,而是利用中午休息时间,动手制作了可折叠的光屏,便于学生在课堂上用实验探究出光的折射规律,通过自己的动手做物理,亲身经历实验探究和实践活动,既学习了知识,又学习了物理学的研究方法。如此一来,他们就会在课堂上表现出强烈的积极性。电学的教学,我让他们自己动手连接电路,看着小灯泡亮起来、电流表摆动,学生在欢呼,我们胜利了。那一脸的兴奋,让我为之动容。这怎能不让我更坚信:学生已经有了充分的学习兴趣,成功的喜欢上了物理!随着科学技术的不断进步,各种先进的教学媒体,早已走进了课堂,在教学过程中,我可以借助投影仪、计算机等先进手段,使学生的学习兴趣空前高涨,实现教学效果的优化。为此,我庆幸:我生活在这个时代!

俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果。

学会观察很重要

潍坊高新区东明学校 王玉哲

我想学习在某些方面是从观察开始的,只有会观察,才会发现不同,比较不同,进而才能促发体验、探索的欲望,而这是女儿用她的行动告诉我的。

女儿两岁半时,想学习骑自行车,我琢磨了一下,同意此事。为此,利用星期天上午进行专项训练,专门练习弯膝、直腿等一系列我认为的骑车标准动作。可是,无论我怎么讲解,她总不能掌握动作要领,我非常恼火。最后,把她赶到广场上自己去练习。没想到,半小时后,她兴高采烈的拉着我出去看她骑自行车。我很好奇,问她怎么学的?谁教的?她说没人教她,她一直看大哥哥骑车,最后去试着骑车,就学会了。我第一个想法就是这么快就学会了,很好啊。第二个想法就是我专门教了两个小时,为什么不如她半小时内自己学的?通过了解,我总算明白问题出在哪儿了。她知道弯膝、直腿这样的词语表示的动作,但是由于缺乏直观的体验,所以把这些词语表示的动作连续起来去完成,她就不知道该怎么做。出门后的半小时内,正是通过观察大哥哥 176

教学反思集

的骑车动作,她终于清楚这些动作连续起来应该怎么做,从而完成了自行车的骑车学习。后来,她在学习轮滑、滑板时,我就不再教什么动作要领了,而是带着她去观察,告诉她要注意观察身体的姿势、蹬腿用力的方法等,去尝试比较不同,体验平衡的感觉。这种学习方法真的很不错,半天之内她就能熟练使用轮滑、滑板,学习能力、学习速度都是非常突出的。

由此,反思我自己的教学。八年级初学物理,每一届学生都是非常认真努力的去教,若干年来,就有了这样的认识:总觉得很多知识必须要教给学生,你不教他就不会;总觉得自己对教学内容理解的这么透彻,方法总结的这么完整、系统,直接讲给学生听,绝对没有问题。所以一直认为学习方式的改变是次要的,关键还是要看教师的教学水平和能力。但是女儿学骑自行车这件事却给我这种观点当头一棒,让我知道,即使教师的教学水平和能力非常突出,但是如果教师的教和学生的学之间存在盲点的话,那么学生的学习将是无效的。课堂教学中的每一个教学环节都要创设大量的问题情境,面对这些来自学生身边,生活中常见的情景,如果学生不想观察、不去观察、不会观察,那么他们又怎么可能去发现不同,比较不同,进而提出问题呢?而问题的产生、提出,才是促使学生体验、探索研究的根本所在。

近几年的教学过程中,向学生提出的第一个学习要求就是学会观察。观察什么问题?怎么观察?现象是什么?现象产生的原因是什么?如何进行验证??这些问题的提出都是伴随着观察而衍生的。比如,学习《声现象》这一章时,会提前要求学生去观察身边的哪些物体可以发声?怎么做让它们发声?发声的位置分别在哪里?发声时有什么特点?怎么做才能改变发声时声音的大小?一边观察,一边记录,并尝试进行解答。每学习新的一章,都会向学生提出具体的观察要求,让学生学会观察生活中各种不同的现象,同时也要求学生学会观察课堂上实验探究过程中的现象。比如说,探究光的反射规律实验中,让学生注意观察纸板折叠后的现象等。经过一段时间的努力,会观察已成为大多数学生学习物理的习惯,同时学生们开始有意识的思考产生这些现象的原因。相当一部分学生不满足课堂上学到的内容,开始从课外搜集材料拓展应用,有意识的关注物理学方面的一些前沿知识。比如前段时间,央视新闻报道了这样一个事件:欧洲核子研究中心的物理学家经过反复实验后,判定中微子的速度超过光子,这极可能推翻“光速最快”理论,并且颠覆爱因斯坦的相对论。有很多学生对此非常感兴趣,那段时间正学习光的相关知识,于是不少学生开始阅读《时间简史》这本有关宇宙学的经典著作,查阅资料了解爱因斯坦相对论的内容。随着班级内浓厚的讨论学习氛围的形成,涌现了一大批喜欢物理、热爱学习物理的学生。

总之,让学生学会观察,其实就是从根源上激发学生学习物理的原动力,非常好的诠释了物理学科“从生活走向物理,从物理走向生活”的理念。

加强教学反思 优化教学过程

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教学反思集

——以问题为载体进行物理复习

潍坊高新区东明学校 耿玉莲

教学反思集最新修改

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教学反思集

3.看课本P145页课后作业题3,思考物体上表面所受液体向下的压力 (大于、小于)下表面所受液体向上的压力,液体给物体的合力方向向 ,(向上、向下)这个力就是浮力。(理解浮力产生原因)。

通过这几个题的思考,学生对浮力的施力物体、方向、产生原因就不会只是枯燥无味的硬性记忆,而是在思考与讨论中加深了理解,便于以后的灵活应用。

例2——摩擦力的复习。摩擦力在中学力学中占有很重要的位置,但是对于分析摩擦力大小的题目学生往往容易出错,原因就是对影响摩擦力大小的因素理解的不是很透。对此在复习时我们设计了下面的问题。

例题:第一次小明用15N的水平拉力拉着木箱在水平路面上做匀速运动;第二次小明用20N的水平拉力拉着同一个木箱在相同的水平路面上运动。问第一次和第二次木箱受的摩擦力分别是多大?(目的是让学生进一步理解影响摩擦力大小的因素是什么,并能让学生学会利用二力平衡的知识来解决求摩擦力大小的问题)。

这样把复习的主动权交给了学生,学生运用自己已有的知识和思维方法去分析问题,在这样的复习过程中,既轻松愉快地实现了基本知识的复习,又回顾了所学的探究方法,并能做到知识的链接,提升了分析问题和解决问题的能力。

例3——阿基米德原理的应用。阿基米德原理是计算浮力的重要公式,但是很多学生会把公式里面的一些数据意义弄混了,甚至不会应用此公式。对此我们设计了这样的问题。

问题:老师手上有一个金戒指,老师想知道它到底是不是纯金的,可以利用的器材有一个弹簧测力计、一根细线和一杯清水,请同学们帮老师鉴定一下,并写出实验方案。(目的:①充分理解公式以及公式中的V排,②求浮力公式的灵活选择应用以及知识间的联系。)

此题是利用阿基米德原理来测密度,学生分组设计实验,在设计实验过程中体现学生探究意识,有利于开拓学生思维,既复习了实验,又突破了难点,还建立了知识间的联系。

在具体的教学中,不仅是基本知识的复习以问题为载体,规律的理解、定律的得出过程都可以用问题来呈现。学生对问题进行分析、讨论、交流和解答,在这样的过程中,学生会进行独立的反思,组内交流,本问题应用了哪些基础知识?利用了哪些基本技能?重现了哪些物理方法?用到了哪些物理思想?得出了哪些规律?与哪些知识可以相链接?学生就会不断地分析、讨论,并在分析、讨论中巩固、深化、提高,让学生的思维总处于亢奋状态,从而解决了学生上课无精打采的问题。使他们的基础知识以及对规律、定律的理解由点到面,形成合理的知识结钩,而且会培养学生独立动脑思考的好习惯,同时教师又能及时了解学生的盲点,对症下药、做到画龙点 179

教学反思集

睛,加速学生从死记硬背、模仿到灵活分析、灵活运用的进程,由老式的“讲练讲”到“练讲练”,由以前的“一题一法”到现在的“见题想法”,做到活学活用。

用预设问题的方法进行物理基本知识的复习教学,是解决当前物理知识复习教学效率低,质量不高的有效方法之一。问题是物理的灵魂,把带有思维型的问题作为教学的出发点,就能激起学生的共鸣。总之教学无定法,凡是使学生都参与到老师设计的课堂上来,能激起学生学习兴趣,调动起学生的思维积极性,培养起学生的逻辑思维能力、语言表达能力、自学能力的方法便是好方法。其实中学物理的教学内容变化很少,而我们教学的对象却一届比一届“挑剔”,要博得学生的欢迎,便要不断反思,不断更新教育观念,要随时改进教育教学方法以适应现代学生学习的需要,使自己成为学生心目中的长青树。

杜绝华而不实 向45分钟要质量

潍坊高新区振华中学 王树国

随着“轻负高质高效”课堂教学的深入开展,课堂中热闹、激情、互动的场面层出不穷,使人眼花缭乱,然而教学的效果有时却不尽如人意,当堂检测达标率低,让人感觉到华而不实。如何利用好课堂45分钟,通过师生活动使其发挥最大效益?我谈我自己的几点看法和做法。

一、营造和谐的课堂气氛和师生关系

(一)做学生喜欢的老师

咱们都说“兴趣”是学生学习的关键,不错,我认为学生要想喜欢你这门学科的前提是学生首先要喜欢你这个教师,学生对于喜欢的老师,会尊重老师的劳动,更愿意接近老师,把老师当做自己的亲人,与老师合作,学生变的更加乐学、愿学,教师更加乐教,整个教学过程也因而进入良性循环的状态之中,师生双方感情的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立,需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感,这也有助于提高学生的学习效率。

(二)试试恰当的在课堂教学中进行评价

咱们的学生毕竟还是些孩子,他们同样喜欢在课堂当中受到老师的表扬及肯定,希望自己成为备受瞩目的焦点,因此在我授课时,对学生提出的看法不急于进行优劣对错的评论,我会尽量的鼓励学生发表自己的见解,“你还有其他不同的想法吗?”“谁还愿意发表你的意见?”“谁的观点更完善?”“谁的观点更恰当?”这些评价是我经常用的,这样在评价学生观点时,既发掘出了优点、指出了不足,又缓解了回答错误的学生的尴尬,更重要的是通过学生的回答,我能够更准确的把握住学生对本部分知识的理解以及掌握情况,非常有助于我对课堂教学方向的把握。对于一些学生标新立异的观点或者思维的闪光点,我都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价,虽然这需要花费较多的时间,但却是值得的,这会让学生感觉到老师是尊重你的,看得到你的, 180

教学反思集

很好的促进了师生和谐关系的发展。

二、物理课堂实施实验教学

物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学效果,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。在实际教学中,教育工作者们也认识到了实验教学在物理学科中有不可替代的作用,从多年的实践经验中也证实了实验教学的重要性,初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验,它们都是很好的素材,只要教师做实施素质教育的有心人,对它们合理的加以应用,一定会在教学中收到好的效果,同样也会有助于“轻负优质高效”课堂的建立。

例如,在“密度”这节课当中,如果只是单纯的讲解“密度”的定义、意义等,讲一节课学生也不会或者很难理解,但是,我们在教学中首先从探究物质的质量和体积的关系入手,先让同学们从感性上认识到“物体的体积越大、质量越大,同种物质的质量和体积成正比”,然后给同学们指明:“所谓密度就是物体质量和体积的比值”,这样学生们很容易就会掌握,“密度是物质的一种特性,同种物质的密度与物体的质量和体积无关,它是物质质量和体积的比值,这个比值是个定值”。这样用很少的时间,就可以帮助学生突破难点,把握好该知识点。然后再让同学们实际测量一下不同质量的铜块或者铁块的密度,这样,学生在巩固了对密度的理解同时,也提高了他们的动手实验能力。

另外,课本当中的一些演示实验,也能够很好的帮助我们的教学,像“声音在真空当中不能传播”、“托里拆利实验测量大气压强”、“压缩空气对物体做功,物体内能增加”等等这些实验所涉及的物理知识学生只能通过课本文字对其进行机械的记忆,甚至在课堂的教学当中会出现很多争议。但是我在教学过程当中,将这个实验真实地展示在学生面前,通过实验的现象学生们很容易的记住相应的知识,也不会产生那么多的争议,从而节约了时间提高了课堂的效率。

三、严格落实“三讲三不讲”,发挥好教师引导作用

(一)从教学实际出发,扎实落实“三讲三不讲”

1.讲清楚知识、实验的注意事项;2.讲清楚实验、规律运用的方法、步骤、要点;3.强调学生对知识的掌握程度和要求;4.学生小学学过、已经掌握的知识不讲、能够通过实验自己理解的知识不讲、特别高深的理论、知识不讲。

(二)加强小组合作学习,发挥好教师的引导作用

1.小组合作学习在物理实验中尤为必要,分组合作中我们体现出了明确的分工,如在实验中发材料、动手实验、记录、发言、总结、汇报等都是由不同的学生承担,使每个学生在小组中都有表现自己的机会;

2.学生自主合作学习,离不开教师的引导与指导,在很多时候一些实验的结论,学生能够理 181

教学反思集

解,但是很难用专业的语言、文字表达出来,这时候就特别需要老师的引导,像在总结热传递条件的时候“有热有冷”、“有高有低”等各种说法都有,这时候教师点明“温差”,学生豁然开朗。另外,一些实验的规律、计算的步骤、要求等这些都需要教师在训练学生过程中给学生必要指导。

四、课后及时反思,作出及时的补救与改进

“轻负优质高效”课堂的建立与完善需要教师具备反思意识,每节课后我总是及时的做好教后反思,一般地说,我主要从以下几个问题入手:

1.在实验中,学生实验成功与否?效果是否明显?学生能自己总结出实验的结论吗?教师该如何指导学生更好地完成实验?

2.学生们的自主参与度高吗?学生的表现达到预期的目标了吗?为什么有学生没有积极参与活动?他们都干嘛了?

3.本堂课的教学目标达成了吗?哪些内容学生掌握了,哪些内容学生还没理解?在反馈检测当中还出现了哪些偏差?该如何纠正?

4.教学过程和学习过程哪些是无效的?哪些需要该讲?

我们教研组经过一段时间的探索和课堂实践,明显的发现学生在课堂当中的参与率有了明显的提高,课堂看小说、睡觉的现象基本杜绝,通过实验教学,学生对知识的掌握、理解都变得那么的轻松、扎实??

总而言之,落实“轻负优质高效”课堂的建设,不能重形式而不重实质,一切要以学生有效的学习为出发点,采用适当的教学方式提高学生的学习积极性,引导学生有效的进行自主、合作、探究式学习方式,再运用鼓励式评价的杠杆加以调节,从而有效的完成教学任务。

让实验在改进中不断前进

潍坊高新区东明学校 齐素娟

在化学教学的实践中,经常会感到教材的一些实验做起来不顺手,有时候甚至现象不是很明显,所以结合教学实际情况,对初中化学中的一些实验进行了改进和补充。

一、 “硫在氧气里燃烧”实验

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教学反思集

在做“硫在氧气里燃烧”实验时,硫磺燃烧后在教室内会有很大的气味,对环境有一定的污染。因此,在做这个实验时作了改进。

具体做法是:将燃烧匙柄固定在橡皮塞上,在集满氧气的集气瓶里倒入少量的氢氧化钠溶液,并滴几滴酚酞试液。将少量的硫在燃烧匙内点燃,观察火焰的颜色后,马上伸入集气瓶,塞上橡皮塞,这样,燃烧过程中没有任何物质逸出;熄灭后振荡,集气瓶内的白雾很快就消失了;集气瓶中的红色变成无色,说明氢氧化钠溶液吸收了二氧化硫。

该实验的优点是:1.验证了氧气的性质。2.又消除了实验中SO2对空气的污染,氢氧化钠迅速的吸收了二氧化硫。3. 学生从溶液颜色的改变上真实地体会了二氧化硫与氢氧化钠确实发生了反应。

二、空气中氧气含量的测定

该实验存在的问题是:1.由于初二物理课还没有学习关于气压的知识,做空气中氧气含量的测定实验时,烧杯中的水为什么会流入集气瓶,学生非常茫然; 2.实验时在集气瓶中要加入少量的水,用以吸收五氧化二磷,实验后又有烧杯中的水流入,两部分的水容易混为一谈。3.实验时乳胶管中残留有水,不容易进入广口瓶,容易产生误差。4.操作中,将红磷放在燃烧匙中在酒精灯上加热至燃烧,必须加热较长时间,在这一过程中还会冒出大量的白烟,污染空气。5.整套装置比较复杂,只适合摆在讲台上进行展示,对后面的同学来说能见度太低。为此,做出如下改进:

实验仪器及试剂:U型管、单孔橡皮塞、玻璃棒、薄铜片、白磷、酒精灯

1.U型管的两端

2.薄铜片上要做

是为了让U型管左端

是为了避免白磷在燃

实验操作:

1.将U型管装上少量蒸馏水水平放置,用胶布条标示出左右两边的水面位置。2.用刻度尺量出水面上方U型管的长度并用胶布条标示出刻度(以0.5cm为基准单位)

3.在左端U型管中放入卡式圆托盘式薄铜片(薄铜片与U型管间有间隙,四周有小孔,依靠卡子在U型管中固定。

4.实验时,只需将蒸馏水加入装置中蒸馏水的刻度线位置,将白磷表面的水用滤纸吸干,放入U型管中薄铜片上,再将玻璃棒在酒精灯上加热,用玻璃棒引燃白磷,塞紧橡皮塞。

5.等到U型管冷却至室温观察左端上升的高度。 直径必须相同 一个卡子,做成托盘状且盘子四周都有小孔,铜片上下空气能够充分交换。中间是一整块,烧过程中液化从铜片上掉下。

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三、分子运动──氨分子的扩散

在此实验中,教材是用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时,最大的问题在于:氨水挥发出来的刺激性气味很大,很刺鼻,而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是:用小烧杯代替大烧杯、用棉花代替小烧杯,分别在棉花上滴入酚酞试液和浓氨水,把实验微型化,这样既节省了药品,现象明显且又不会有很大的刺激性气味,一举三得。

四、一氧化碳的可燃性实验

由于一氧化炭有毒,在课堂演示可燃性时有一定的危险。可以在实验前,用充气玩具收集一氧化碳,然后在出气口接橡皮管(配止水夹和一个尖嘴导管),演示时,教师打开止水夹,轻轻挤压充气玩具将一氧化碳匀速挤出,由学生配合将玻璃尖嘴置于酒精灯火焰上点燃。此方法安全性高、火焰颜色明显、易于操作。

五、燃烧条件的探究实验

做白磷在热水下面燃烧的实验时,我认为可以做两个改进:1.因为现制取氧气非常麻烦,氧气的储存同样可以采用装入充气玩具的方法,出气口接橡皮管(配止水夹),需要时挤出便可,简单方便; 2.向水中通氧气时白磷会被冲的到处乱跑,不容易燃烧,所以用铜片做一个凹槽,将白磷放在其中,可以防止到处乱跑实验现象就非常明显了。

化学实验的改进有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和地位非常重要,因此,加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节,同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。

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思想品德小组合作学习的反思

潍坊高新区实验学校 李吉海

新学期,在学生自主学习的基础上进一步实行了小组合作学习。感觉较好的地方有两点:

1.从学生参与课堂合作活动情况看:大多数学生都比较积极,也乐意发表自己的意见,课堂信息互动的渠道呈现多向型,即教学为师生之间、生生之间相互作用的过程,它不仅包含教师与学生之间的双向互动,还涉及教师与学习小组的双向交往,学生与学生之间的多向互动等交往形式,这确实能够起到调动学生学习积极性的作用。

2.从实际效果来看,为解决某一问题,学生不得不看书,不得不认真听同学的发言,学生课堂上的注意力便较为集中,而且同一问题经过小组内和外的交流,让学生都有均等的参与交流展示的机会。这种交流,让学生不同的感受相互汇集与相互碰撞,必然丰富和发展每个学生的感受,集同学的智慧进而形成比较令人满意的结果。这样,使教学过程不仅成为认识过程,而且也成为交往过程和发展过程。有利于学生的发展。

思想品德教学反思

潍坊高新区实验学校 李吉海 几年的思品教学生涯,让我深感思品教学是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣,总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中思品教学作以下反思,与大家共勉。 “ 打铁先要自身硬”,实施素质教育,首先要提高老师的自身素质,老师的素质主要包括两个方面,一是自身的专业知识要扎实,更新,业务能力要提高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。

1. 坚持学习。不断提高自己的专业知识,还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展,政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满足于学历达标和原有的知识,必须不断学习,不断更新知识,使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知识,才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三,才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余,才能激发学生学习的兴趣,教育调动学生求知的欲望。但是,面对知识爆炸时代,老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,合上时代的节拍。不断进行教育反思,记取和总结自己的教育经验,努力使自己的教育教学少走弯路,让学生乐意接受。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力,老师有渊博、深厚的学科知识,还需勇于反思,不断提高自己的业务能力,这就要求老师积极参与教学研究,结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结,不断探索和掌握思品学科教学的好方法,有效地推行素质教育。我每上一节课后,都对 185

教学反思集

自己本节课写上那么一两句,不断反思时时提醒自己,本节课学生反映情况怎样?上课时学生的一句话我都很在意。 “吾日三省吾身”我尽管做不到,但我常反省自己还是能做到。特别注意学生的言行,说话较为恢谐,学生不反感,有时就是一个眼神,学生都很在意。几乎每上一节课,只要有不如意时,会多写一点,如果觉得这节课有兴奋点也记下。

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初中地理学生读图能力培养的反思

高新区振华中学 周翠玲

读图是地理学习的一大特色。没有图,就没有地理学,地图和地理教学始终相伴,这是地理教学的一大特点。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式,贮存和浓缩大量的空间时间信息,又以人们容易接受的形式传递给大脑,成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点,许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等,有机构成了一个“图像系统”。

当学生遭遇到理智的挑战时,他们学得最好;当学生能自由参与探索创新时,他们学得最好。初中生具有争强好胜、好表现自我、个人集体荣誉感比较强的特点,根据这一特点,我经常引入竞争机制,采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任务。

不同主题和种类的地图有着不同的用途,初学地图往往对此比较模糊,解决问题时常使用不正确主题或种类的地图,例如学生在行政区图上解决地形的问题,无法找到答案,失去学习和使用地图的信心和积极性,因此教学中首先要使学生认清地图,明确地图的主题、种类。

一、通过地理教学,使学生掌握读图与析图的一般程序

(一)弄清地图的比例尺、方向和图例注记

这是读图的根本。弄清比例尺,才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念;图上方向的正确认识才能保证用图的正确性;图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确,也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样才能保证读图顺利和正确。

(二)明确要素,引导读图

一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的,因此,教学中,应根据教学目标,有目的、有计划地引导学生通过读图,感知所需要的信息。

(三)确定目标,引发读图兴趣

“兴趣是最好的老师”,激发学生学习的兴趣,是培养学生读图、析图能力的重要一环。因此,制订适当的读图目标,让学生思索,能激发求知欲,调动积极性。如:学习“中国的交通业”时,中国主要铁路干线及铁路枢纽名称多、记忆难。因此,可确定起点和目的地,让学生设计几条旅游路线。这样,不仅能激发学生的兴趣,还能达到预期的教学目的。

二、通过地理教学,使学生掌握读图与析图的典型方法

(一)形状观察法

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教学反思集

就是在教学过程中,引导学生认真观察图形的轮廓、形状,看看是否有明显好记的特征,再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利的轮廓象长筒靴??,这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形,从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。

(二)重点突破法

就是在教学过程中,引导学生读出图中的重点与关键点,并把它牢记,这些关键点,往往成为今后读图析图的“切入点”。

(三)对比归纳法

某些地理图有着明显的相似性,因此教学过程中,要把它们有机地联系起来,让学生作比较,“同中求异、异中寻同”,归纳出它们的相同点与不同点。

(四)点、线、面结合法

有些图必须从点(港口、矿产地、城市等)、线(山脉、河流、铁路线等)、面(国家、省区、自然带等)之间的相对位置来帮助记忆和判读。

(五)暗示地图填注法

让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称,是提高学生读图、填图能力的良好方法,不仅可帮助学生记忆地理分布知识,还能帮助学生理解它们之间的相互关系。 (六)简图绘制法

引导学生绘制有关教学用图是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励、指导学生绘制有关简图,如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图,能加深对所绘图中地理知识的理解,对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。

三、地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题

1.培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中,力求做到“图文并茂”,把图和文字紧密结合起来,尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上,使图上内容与文字描述相互配合、相互补充,即一方面用图使文字具体化与形象化,另一方面用文字使图上内容规律化与系统化,从而使“死”图“活”起来,“静”的文字“动”起来。

2.要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和对地图的兴趣。培养学生看图用图的习惯是使用地图的关键,而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对地图的态度、使用技巧都对学生形成用图习惯和培养读图的兴趣有着直接的关系,这就需要教师首先用好图,然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。

3.教学中要引导学生利用地图积极思维,发现问题,提出问题。地图是客观事物的反映,它表达了丰富的地理信息,引导学生思考各种信息的相互关系,以提高解决问题的能力。如在学习 188

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世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》,学生很容易看出:亚洲东部、南部,欧洲,北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢?这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大?同学们各抒己见,但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图,得出人口稠密区大部分位于北温带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较,得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出:人口稠密区是自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出,这些地区农业发达,工业、交通、城市进一步发展,就形成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图,深入思维,发现问题,提出问题,激发学生为解决问题而使用地图努力学习。

4.正确认识学生初步利用地图的困难性,注意帮助学生克服认知障碍。中学生学习地理又都是从整体开始的,学习难度大,地理知识难以在脑海里形成整体印象,不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面,把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难,学生不易整体把握。其次,地图是对客观地理事物的描述,其描述方法与绘画不同,与学生原有的认知模式相差很大,例如城市用圆圈表示等。再者学生在复杂的地图上无法正确判读注记,使地理事物无法迅速正确找到,或错误的读取地理事物的注记。 因此,地理教学中要帮助学生克服这些障碍,地图使用才能顺利,地理课可才能学好。

5.读图析图能力的培养要循序渐进,即要符合学生的年龄特征和认知水平,又要符合教学内容与教学进展。初一学生着重要求掌握一些基本的读图与填图能力,初二学生还要掌握一些初步的绘图能力,只有这样学生才能树立起信心。

6.教学用图在内容上要鲜明、突出,在表现形式上要清晰、醒目。课堂阅读地图要提出明确的要求,所提要求应从简单到复杂,注意运用从分解到综合的认知规律。挂图应简单明了,主题突出。读图时一次不宜提出较多的目标。在地图上寻找太复杂的信息,干扰因素多,容易分散注意力,影响观察主要目标;增加了读图析图难度,容易挫伤学生用图的积极性。如果讲解的问题较复杂,可用几张内容单一的地图,一一观察后再逐次叠加综合,以判断不同地理事物的关系。因此精心准备地图是备课的重要内容,是地理教学中运用好地图的基础。

7.运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全,形象具体,增强动态效果,激发学生思维,增强对地图的兴趣和理解。

地理教学离不开地图,培养学生的读图能力在地理教学中也就显得尤其重要,这一点通过近些年的各级考试命题也得到了充分的体现。教师必须帮助学生学会读图析图,培养学生用图的习惯和能力,这是地理教师一项重要的任务,每个教师必须做好它。

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教学反思集

学习·收获·反思

----参加省初中信息技术优质课评比听课的体会

东明学校 潘光荣

20xx年11月 28-- 30日,山东省初中信息技术优质课评比在淄博举行。通过听课学习,我收获良多:一是开阔了眼界。聆听了优秀老师的精彩讲课,对优质高效课堂教学模式有了更全面深入的了解。二是启迪了思维。自觉站在新课改形势下去思考和反思自己的教学实践。三是明确了方向。不仅学习了别人在新课改形势下信息技术学科课堂教学中的优点及长处,同时找准自己身上的不足之处,明确了今后教学中努力的方向,为新学期提高课堂教学质量、顺利而高质高效的完成学期教学任务,奠定了良好的基础。

我感到,新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,这就是评价新课程课堂教学质量的标准。通过课堂教学活动,能够让每一位学生有所发展、进步就是我们教学的宗旨,不管通过何种形式的活动,只要让学生参与进来有所收获,我们的目的也就达到了。现将自己学习的有关信息技术课堂教学的一点体会总结如下:

一、注重教学素材的选择,是提高信息技术课堂教学质量的基础

工欲善其事,必先利其器。在信息技术教学中,好的素材可以极大地提高教学的效果。同样的课题,教师选择的素材不一样,课堂的气氛是不一样的。我们应该选择学生身边,或者是学生比较关心的一些时事,作为教学的素材。如《让生活更精彩----photoshop》这一课,有的老师用的素材是:老师在海底和海绵宝宝合影,学生的素材是:小兔子、机器人、花朵、花园、校园等等。而有的老师用的素材是:老师自己的照片、及该班同学的照片及一些名胜古迹照片,让同学们利用photoshop来制作一个浏览名胜古迹的照片,或者是和好友一起旅游的照片。很明显,学生感兴趣的是第二位老师的素材。

二、注重多样、及时的评价激励,是提高信息技术课堂教学质量的有效手段

不管是什么样的人,都喜欢来自于别人的鼓励和认可。特别是信息技术不同于在课堂教学中,不管是什么学科,都应该充分关注学生情感态度的变化。其它学科,它以调动学生学习的积极性、主动性以及发挥学生的创造潜能,鼓励和培养学生的创新素质为目的,因而我们在信息技术课堂教学中对于学生的评价模式,也要注意方式方法。认识到这一点,适时适当的对学生的活动进行有效评价,有利于他们的学习。学生们通过参与协作学习过程,最终将获得一定的知识与技能,并产生成果(作品)。这时,我们教师应该适时地组织全班同学进行归纳总结,可以形式多样一些,等形成一个能够将成果进行量化的评价模式,不管是从知识技能的掌握,还是从能力提高方面都让学生自己对整个学习过程及成果能够进行合理的评价反馈,做到学习也要“心中有数”。 190

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评价可以有多种方式,可以小组成员自评与互评、小组之间互评、教师评价小组与个人。评价的内容主要从学生参与协作、学习的方法与手段、作品完成效率质量等几方面入手,其实这些都是对学生所掌握的知识与技能情况综合的评价。

三、注重对学生进行思想品德教育,是提高信息技术课堂教学质量的重要目的 育人为本、德育为先是课堂教学的基本要求。做为一名信息技术老师,我们要时时刻刻注意对学生的思想品德教育。例如:学习《图像合成》这一课时,学习的是两张图片或者是三张图片合成一张图片的技能。网上会出现这样的情况,把一些明星的头放到一些机器人的身上,或者是将一些名画将进修改,这时做为一名老师,在讲这一节课的时候,就要告诉学生,保护肖像权、名誉权。在学习《保存图文》、《下载文件》等章节时,就在告诉学生,在下载文件、图片时,要注明出处,告诉学生要保护知识产权。在学习其它章节时,都要注重知识与道德的相结合。

以上三点,是我这次学习的一点体会。总之,信息技术学科的教学不仅要让学生掌握所学知识,更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。学生学习信息技术不是机械的堆砌技术和方法,而是形成灵活运用技术和方法解决实际的问题的能力,使它作为自己学习、工作和成长的工具,成为信息技术的灵活的使用者。但是目前的学生现状,在掌握计算机知识技能方面,差异很明显,起点不一致,进展也不相同,给我们的教学带来了很大的难度。在近几年的教学实践中,我们也尝试使用了多种教学模式或方法,但我们始终认为,无论采取哪种教学方法,最终都应该站在学生的角度,处处从学生的需要和发展着想。

希望通过我们老师的不懈努力,优质高效地完成自己的信息技术学科任务,也希望以后有更多信息技术的培训的机会,让我们继续学习、提高。

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我的肖像画

潍坊高新区东明学校 刘冰

在画面中,我穿着粉红色的外套、绿色的牛仔裤,脖子上的围巾是彩色条纹组合的、大大的黑颜色的眼镜,我还有着樱桃小丸子一样的发型、非常可爱的脸蛋呢??

这是在我的一堂美术课上,一位学生给我画的肖像画,稚拙的线条透漏着他的天真,笨笨的造型让我感受到了他的单纯,还有绚丽的色彩看上去是那么的和谐,这一切在我的眼中实在太美了!于是我忍不住让这位同学把他的作品送给了我。

班上接着就有学生向我说:“老师你看,他都把你画丑了,你还要呀?”还有的学生说:“他的作品那么幼稚,有什么好啊!”这两个问题充分说明了初中孩子的一种绘画心理,想脱去其稚嫩的绘画习惯,而新的美术知识技能还未建立。因此,大部分孩子感觉自己的作品还不如小学时候画的。我认为,一方面这与初中学生的心理特点有关,另一方面可能受到了老师的影响,他们的思想被一些条条框框限制住了,认为“好的作品”应该是怎样怎样的。这是一个错误的观念,“美”的表现形式是多样的。因此,这个阶段造型表现的学习,首先掌握的原则是让他们在美术学习活动中充分享受过程的快乐,而不应把技术看得太重。

这位同学给了我很大的启发,我让班里其他的同学也大胆的使用线条、色彩等绘画语言,不要刻意的去追求造型的准确,重要的是画面效果的鲜活,在画的过程当中要有快乐的体验。孩子们慢慢地放开了,一张张精彩生动的肖像画完成了,他们都很有成就感。

用心上好美术课

潍坊高新区东明学校 刘冰

有时候我在回想,当我还是个小孩子的时候我会喜欢怎样的老师?和蔼可亲的,有责任心的还是??偶尔也会刻意回想我小时候的美术老师是什么样子的,可是,我居然已经不记得了。想着想着,就会有一丝丝的感伤!为我的那些老师,也为自己??

每天都看到那些无邪孩子天真的笑脸,每天都能为孩子对自己的一点肯定而感动。或许,我并不是一位优秀的教师,但是现在才真正体会到了什么叫“用心”。我是真的想要把我知道的知识传授给他们,甚至我不知道的我不断地学习,不断地充实自己,以求给他们更广阔的知识层面。 受应试教育影响,在学校里,要做好真正的美术教育并不容易,那是一项长期而艰巨的行动。不过,值得欣慰的是,我终于也有了一个自己的平台,一个自己自主教学施展“才华”为自己梦想努力的平台!学校的领导很民主,老师很团结奋进,学生积极上进??一切,似乎都是那么近乎人意。那么,在这样的环境里,我也只能不断的提升自己来适应环境的需求了。如何让学生对美术课产生兴趣,营造浓郁的学习气氛,既而拥有不凡的造诣成为我一直思考的问题?? 192

教学反思集

美术,其实不单单只是一门简单的课程。或许很多家长和很多孩子有一个误区,认为那只是一门所谓的“豆芽课”,就是让孩子放松一下的课程,因此极为不重视。而且,每当有人问我,你是教什么学科的,我说自己是教美术的。一听说是教美术的,便会接着说:“好啊!美术课轻松,好上,随便临摹一张画,一节课也就过去了。”其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间,美术教学就很难顺利地进行下去。为此我绞尽脑汁,我力争以充实的内容来吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。经过各种尝试,我总结出:课堂内容一定要从孩子们的生活出发,多设计一些他们感兴趣的内容。平时搜集很多材料供学生欣赏,首先让他们感受到美术的博大精深。试着让他们尝试不同方法,采用不同材料进行美术创作,让他们在“玩”的过程中又享受到了学习的快乐!孩子嘛,抓住了他们的兴趣点,其实教学就容易多了。然而,我更重视孩子在美术课学到了什么,我不想让他们仅仅是学到了书本上的知识。我更希望通过美术让他们懂的什么叫“美”,什么叫内涵什么叫素质,什么叫涵养,引导他们从最小的爱护教室环境做起,从最小的集体荣誉感看起??这,从一点一滴开始!

在课堂设计上灵活自由,我不会让孩子们按照某一个标准去画,鼓励他们尽量敞开心扉,大胆想象,大胆着笔,画出自己最想画的、最喜欢的一切。这里的大胆想象很重要,想象的过程就是思维的过程,孩子们心中天空五彩缤纷,五花八门,内容丰富。孩子们笔下的作品贵在无序,天然童真,还有那去雕饰的浪漫稚拙,笨笨的用笔,单纯鲜明的色彩都会让我发自内心的感动,我喜欢这种纯真,我们共同分享这份简单的快乐。

我相信和孩子们在一起,我会一直年轻,虽然有时候他们也很调皮,也会惹老师生气,但不管怎么样,他们是可爱的。我只希望,我的那些可爱的学生们可以快乐健康的成长,不只是文化知识好,还要多方面发展自己,最最重要的是“心”得到了完美的成长!

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教学反思集

山重水复疑无路,柳暗花明又一村

——处理预设与生成矛盾的一点体会

潍坊高新区实验学校 张立秀

作为一堂准备充分的课,预设和生成缺一不可,但在实际操作中两者又经常产生矛盾。怎样恰当处理课堂教学中二者之间的矛盾,往往关系着一堂课的成功与否。下面,是我对这一矛盾处理的一点体会。

案例:评价武则天

武则天是我国历史上唯一的女皇帝,人们对其评价褒贬不一。为了更好地评价这一历史人物,在授课时,我设计了“课堂大辩论”环节。课前布置学生先搜集相关资料,课堂上分成了正反两方进行辩论对抗。本来我的预设是调动学生的积极性,培养学生搜集历史资料,并从中提炼有效信息的能力,学会正确评价历史人物。但在实际操作中,却与我的预设产生了矛盾。辩论中课堂气氛的确是非常热烈,但因为学生查找的论据五花八门,有的甚至从港台拍摄的无厘头连续剧中找出一些事件、语言作为论据,根本不符合历史史实,课堂辩论成了无意义的唇舌之战,既浪费了时间,预设的效果也没有达到。课后我及时进行了反思,找出症结所在,对预设重新进行了修改。

首先以小组为单位,对本小组查找的资料进行筛选,选择出符合历史史实,又对评价武则天这一历史人物有密切关系的有效信息,小组内进行整理,力争事实确凿,语言简洁明了。其次,小组内对怎样正确评价历史人物进行讨论,明确出发点和方向。再次我还安排了主持人,对辩论过程的发言、总结有一个及时的调控。另外,我自己也准备了一些有代表性的资料和自己的观点,在辩论后期加入进来,使师生关系更加融洽,讨论更充分。

经过重新预设,像第一堂课那种失控的现象没有再发生,学生论点明确,论据充分,课堂气氛活跃但不混乱。这样不仅客观地评价了武则天这一历史人物,培养了学生科学评价历史人物的能力,还收到了预设之外的效果,那就是开阔了同学们的视野,拓宽了知识面,高效地完成了教学任务。

可见,预设与生成产生矛盾并不可怕,关键是如何处理,处理到位了,相信会有意想不到的收获。

如何上好复习课

——以《战后世界格局的演变》为例

潍坊高新区东明学校 邓丽丽

复习课是依托“课程标准”,对已完成的新授教学内容进行复习的课堂教学形式,担负着巩 194

教学反思集

固知识、查缺补漏,形成系统知识网络以及提高学生分析问题能力的重任。因此,怎样才能使复习课上得生动、有趣,而不是单纯地对已学知识的重复呢?今天我就以《战后世界格局的演变》为例,探讨如何上好一节复习课。

在课前延伸环节,应注重让学生自主梳理学过的知识,并形成合理的知识框架,从而达到在旧知识的基础上不断深化、提高的效果。因此,在复习这一单元前,以“战后世界格局的演变”为主题,让学生自主构建知识框架,这样学生的聪明才智得到充分发挥,锻炼了学生的动手、动脑能力。

课内探究环节分为自主复习、合作探究、检查反馈、精讲点拨四环节,在这一过程中,要集中体现以下几点:

第一,高效。在学生自主构建知识框架的基础上,选出几名代表上台展示,这样其他同学可以互相补充、互相学习,而且教师也了解了学生的构建思路,一举两得。学生展示完后教师将第七单元的知识框架用幻灯片的形式呈现出来,然后标出重难点,点明易错、易混点。这样学生在识记基础知识时,明确了复习目标,更加有的放矢,从而提高课堂效率,达到了“高效”的目的。

第二,激发学生兴趣,培养学生能力。在学生掌握基础知识后,采用“抢答”问题的形式,使学生学习热情一度高涨,兴趣倍增,达到了事半功倍的效果。在合作探究时,与时事、现实生活联系在一起,出示许杏虎、朱颖、邵云环三位记者的图片,巴以冲突、印巴战争,美国轰炸伊拉克的图片等,学生触动很大,主动参与到学习探究中,解决问题的能力得到进一步提升。最后在提升环节,与现实问题相联系,学生通过比较、归纳,会从宏观上整体把握政治、经济格局,古为今用,培养学生通过相关信息分析、解决实际问题的能力。

第三,形式多样、灵活,以学生为主体。比如以学案为载体来进行复习,让学生构建科学、合理的知识结构,易于形成全面、系统、扎实的基础知识网络。在其中突出主干知识、主题线索的梳理,强化了学生基础知识记忆的牢固程度和运用知识解决问题能力的培养。

再比如在知识反馈方面,围绕学习目标选择恰当而又典型练习题的同时,注重了习题的多样性。用选择题训练学生的判断能力,用问答题培养学生归纳、总结的能力,用材料题锻炼学生知识迁移能力和运用材料解决问题的能力。

当然,历史复习课的方式是多种多样的,没有固定的模式,只有结合复习目标和学生的实际情况,制定合适的教学模式,才能满足学生不同层次的需要。

另外,在上完复习课后,要及时进行教学反思。通过反复循环、持之以恒地做下去,我相信,教与学会不断趋向合理,课堂会越来越精彩。

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