用数对确定位置教学设计与反思(1300字)

发表于:2017.5.10来自:www.ttfanwen.com字数:1300 手机看范文

教学设计与反思

墨江县泗南江小学 李秀勤

用数对确定位置教学设计与反思

用数对确定位置教学设计与反思

用数对确定位置教学设计与反思

用数对确定位置教学设计与反思

学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的主动性和创造性得到尽情释放。在让学生以赵晨的位臵“第3列第2行”为例,根据数学的简明性特点和符号化特点自己创造更简洁的表示方法的环节中,为学生提供了自主思考的空间,学生的思想无拘无束,创新灵感、创新思维不断涌现,课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法,通过师生互评、生生互评,让学生产生矛盾冲突,抽取共性,从而产生确定位臵的方式—— 数对。可以说数学的特点促进了数对的产生,数对的产生也符合数学的特点。再通过对“数对”名字的分析,使学生对于“一对数”确定位臵的理解也更加清晰了。

3、知趣交融 ,快乐求学

心理实验表明,学生经过20至30分钟紧张的新课学习后,会感到疲劳,学习兴趣降低,学困生表现尤为明显。而“兴趣是最好的老师”,为了继续保持学生积极的学习状态,教师要特别注意练习的设计。“找好朋友”的练习紧密联系生活实际,而且形式活泼有趣,极大调动起了学生学习的兴趣。学生在这一活动中,动眼看,动耳听,动脑想,动口读,动手找,调动了多种感官参与学习。通过这个形式新颖有趣的练习,变学生被动学习为主动参与,既增大了练习面,又使全体学生主动参与。

4、研究探索 ,发展思维

本课有两大主线贯穿始终:一条是图例的抽象和演变:由实物图 到点子图再到方格图,这一抽象的过程细腻、清晰,借助“数形结合”的方式很好地渗透了“坐标”这一较难理解的数学知识,为学生的后续学习做好铺垫。另一条线是确定位臵的方法:由不同的描述方法 过渡到列与行的方法最后通过对比淘汰产生数对的方法,这一表达方式逐步递进、简化、抽象,都使学生对数学的简捷性和抽象性有了深刻的感受和体会。课堂中,两大主线的层层递进与发展,把本课数学知识和思想的产生与发展过程展现得淋漓尽致,教师引导学生进行前后对比反思,及时提升学生的认识,培养反思习惯和能力。通过学习,学生不但熟练地掌握了数对知识,而且真正感受到了数学能够把复杂的问题简单化,也真正体会到了数学符号的简洁清晰,最重要的是学生真正亲身经历了数学知识、数学思想的形成过程,这些都为学生的全面发展、长远发展打下了良好基础。

5、盘点不足

常言道:教学永远是一门有遗憾的艺术。的确 ,尽管在不断的雕琢中我努力追求完美,但几缕缺失时常萦绕脑际,难以释怀。

(1)在第一环节中让学生用自己的方法把方队中赵晨的位臵描述出来,学生书写速度较慢,浪费时间,在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述,后面学生受前面发言学生影响,往往不愿意表达自己的描述方法,所以这一环节还需精加工改进。

(2)这节课不仅仅要教会学生用“数对”的方法来表示位臵,更重要的是让学生在解决问题中,构建“数对” 模型,经历用简洁的数学符号确定位臵这一抽象的过程,这才是本课的重点。学生在经历了由文字描述到符号表达,由繁到简的再创造过程中,进一步感受到了数学的抽象化、符号化。这些方面本课都体现的比较充分,但在让学生感知“数对”确定物体位臵,要从两个维度来考虑的数学本质的同时,对数对的有序性体现的不够充分。

用数对确定位置教学设计与反思




第二篇:五年级上位置教学反思 1800字

五年级上位置教学反思

五年级上位置教学反思一:五年级教学反思:用数对确定位置教学反思

一.挖掘教材、理解教材、明确目标

《用数对确定位置》这节课开始给我的感觉是比较简单的一个内容。可当静下心来细细琢磨教材时,才感觉到本不像我所料。这节课的重点不是满足让学生会用“数对”表示一个位置就可以了,而是让学生回顾科学家探究的历程,“数对”的产生过程才是本节课的关键所在。“数对”这个概念对五年级的小孩子来说是极为抽象而又陌生的,如何让他们既对其生成过程有所经历,又对其实质顺理成章轻松地接受。用心思考之后,我把本节课的设计理念定位为:既尊重教材,又超越教材; 既自主探究,又适当讲授;既重视结果,又关注过程;既夯实基础,又培养能力;既关注课内,又适当延伸。

二.遵循学生的原认知,注重数学与生活的联系

本节课从学生熟悉的生活实际入手,让学生说出好朋友的位置,老师来猜,可是却猜不到,产生认知冲突,激发了学生的求知欲,产生了确定位置的必要性。接着通过座位图来学习“数对”,让学生用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位,让学生用“数对”表示自己的位置,并通过一些小游戏进一步明确实际座位中的行和列。在明确了“数对”的概念后,抽象出方格图,让学生在方格图中确定位置。将数学知识应用到生活中去。

>五年级上位置教学反思二:五上 位置 教学反思>>(467字)

本单元单元的主要内容是确定位置,它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。

课堂上,我利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,通过让学生指出某一同学的位置,指出确定位置的方法。虽然学生开始表达位置的方法多种多样,但我逐渐引导学生把位置用“第几排几个”的方法表述,然后潜移默化地建立起“第几

列第几行”的概念。这时有的学生可能会分不清什么是行,什么是列,需要我为学生明确“行”“列”的概念。

多媒体电化教学手段的有效运用也是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用数对表示位置时,利用动态演示,边演示边讲解,用'数对'来记录位置。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程,把座位图抽象成点子图,再把点子图抽象成方格图,从具体到抽象,解决了本课的难点,这是其它教学手段所不能替代的。

根据课堂中学生的实际表现,我总结了三个需要强调注意的知识点:

1、先说列后说行。2、位置表示的格式(列,行)3、本单元所学位置的知识与生活实践经验的灵活结合运用。4、在讲完本节课以后还需要在教学难度中有所拓展。

>五年级上位置教学反思三:苏教版五年级数学——第二单元《确定位置》教学反思>>(701字)

第一课时刚刚上完,感觉难度不大,门生兴致很高,特别是我在讲堂上把例题的内容且自用班上的坐位接替,解说了列、行的界定后,在班上找一找列、行,然后我说几个数对示意的位置,门生猜是哪一个同砚,门生更是兴致高涨,紧接着就揭露数对的写法和示意意义,门生体会很好。

对于数对的读法有些疑难,是否是读××列、××行?仍是就读数字加逗号?无非为了不引发贰言仍是让门生读××列、××行了。

这里的教学首要是为了中学的教学服务,特别是中学的函数、坐标等方面的内容都以此为基础,以是万万不能在这里让门生发生歧义。

第二篇:

本单元对于大多数门生来讲,对比容易掌握,可以或许明白列行的概念,能够用正确的格式来示意物体的位置,做题的正确率在90%以上。

个别门生摘誊写格式上涌现毛病,有的没写小括号,有的在列和行之间没有用逗号隔开,现在尚无发现列和行倒置位置的征象。

在处理实习3的标题时,第一~五题门生可以轻松解决,第六题灵活性较大,谜底多样,有的门生不但按要求完成了鲜花和绿色植物的摆放,而且做到了美观、公道,这就表现出了一个门生智力的多元化,对这一题的要求,我就没有仅仅局限在“对”上,我还要求门生要“计划”表现门生的主体意识,在加强门生学习的主动性,以及培育门生的自信心上,都大有优点。在这方面狄雨柔、周苗、孔祥梦等几名仔细的女同学显露比较好,计划对比美观,别致。表现出了数学知识的实用性,也加强了学习数学的热忱。

但也有几名门生马马虎虎,没有表现出“计划”的要求,如许门生广泛是贫乏学习数学的热忱,缺少主动性,看来进步门生的学习成绩,要首要从门生本身的自主意识入手,一旦他自己发现了学习的乐趣,乐意去学了,信赖他一定会显露的很卓越。

更多类似范文
┣ 《数对》的教学反思 1300字
┣ 北师版五年级数学下册第六章《确定位置》复习(胡纯武)(附图)
┣ 用数对确定位置 3100字
┣ 20xx年最新人教版五年级数学上第二单元_位置教案 2300字
┣ 更多用数对确定位置教学反思
┗ 搜索类似范文

更多相关推荐:
《用数对表示位置》教学反思900字

用数对表示位置教学反思数学是枯燥的游戏是有趣的如何更好地将两者融为一体相信这是每个老师都想做的事情孩子们想玩爱玩每次课堂中途加一些小游戏孩子的精神瞬时都被提了出来每个人都积极地加入其中也就不会存在上课走神的现象...

用数对确定位置教学实录1600字

教学内容课本第15页例1及相关练习教学目标1通过观察实例和解决现实生活中的问题使学生初步认识确定位置的重要性2掌握平面上用数对确定位置的方法提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力3在活动中培养学生初...

用数对确定位置----教学反思400字

确定位置这节课是要求学生能用数对来确定位置在此之前学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础数对这一数学知识对于学生来说是比较抽象的为了解决这一问题我在这节课的设计...

一年级数学下册 确定位置教学反思 北京版700字

确定位置教学反思确定位置是本教材一个新知识该知识直观性强操作起来简单是一个学生容易接受的知识新课标明确提出使学生感受数学与生活的密切联系从学生已有的生活经验出发让学生亲历数学学习的过程为结合新课标学生自主发现自...

专栏推荐
大家在关注

地图地图CC