第56号教室的奇迹读后感(1000字)

发表于:2016.4.18来自:www.ttfanwen.com字数:1000 手机看范文

《第56号教室的奇迹》读后感

今天有幸静下心来读这本书的第三章关于阅读方面的内容。认真读完之后,书中的内容,雷夫老师在书中写道:“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱,应该是我们的首要任务。”这句话引起了我的注意和思考。不愧是真知灼见!阅读的首要目标应该是“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼。

书中谈到:每个学生的智力思维程度参差不齐,为了让后进生不落下来,雷夫老师聪明地采用了“双管齐下”的策略。首先,他回经常解释教材,让落后的学生跟上进度,还会事先帮阅读程度差的学生准备特别简单的段落,让他们在课程开始前赢在起跑点上。他还会让个别学生阅读合乎自己程度的书籍,体现了学习目标的层次性,真正根据学生的实际能力,有效地实施了“因材施教”的教育原则。因为“怎么读,比读多少更重要”,千万要重视阅读方法的指导。

由此,我想到了我们班级学生的阅读情况。存在以下几个问题:

1、家长因为意识不到阅读的重要性,不给孩子订购各种书籍。2、学生阅读书籍囫囵吞枣,没有仔细琢磨。3、有些不懂的内容,没有及时得到老师和家长的指导,似懂非懂,没有得到应有的收获,阅读兴趣大减。4、学生思想浮躁,不能静下心来阅读。这几点也是我苦于思考如何在这个班级中在短时间内让学生能够喜欢上读书。

那么,如何解决这些问题呢?其实在兴趣的引导、书籍的选择、习惯的培养、环境的创设等很多方面,都需要大人们悉心设计,而不是上来就要求孩子危襟正坐,捧书苦读。

雷夫本章中对以上问题作出如下对策:

1、阅读是生活的基石。生活中的知识,我们可以在书中学到。一个有阅读情节的人,他会视读书为生活中的一部分,通过博览群书,不断汲取知识和养分。

2、培养的孩子对阅读的终身热爱是首要任务。

3、帮助孩子挑选优秀的阅读作品。由此我想到现在学生读的书大部分是大纲或是学校要求读的作品,这一点会抑制孩子的追求其他书籍的渴望,而雷夫却打破常规给孩子们推荐过很多书,其中他也吃了不少苦头,给我印象最深的是《人与鼠》。他提出为孩子选择一些经典、优秀的作品,并且指导他们朗读。最简单的方法是和学生一起分享你最爱的书。

很喜欢雷夫的一句话:我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。我们常常用学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果,往往忽略了最重要的:孩子在阅读中获得的快乐。

刘 娟

2014-4-10




第二篇:《第56号教室的奇迹》读后感——信任与奇迹 1400字

信任与道德

——《第56号教室的奇迹》读后感

第56号教室是一个充满奇迹的地方,在这里,孩子求善、求真、求美,将教室打造成一个最温暖的家,甚至将这种温暖延伸至生活;在这里,孩子们主动追求学习上的卓越,会学、活学、乐学,将教室变成一个学习的乐园,甚至勤于去发现乐园之外的世界;在这里,孩子们优质闲暇时间,将教室塑成艺术的花园,甚至将这种艺术的乐趣带给周遭的人??这一切奇迹的创造者,来自于一个被信任的善良老师和一群被信任的善良学生。这本书带给我最大的震撼就是信任的力量以及道德的培养。

在雷夫和他的学生们打造最温暖的家时,雷夫敏锐地发现“这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是‘害怕’。”确实,在教室里,作为老师的我会时常害怕控制不住孩子们任性妄为的行为,怕说话没人听,怕场面控制不住,为此我有过沮丧,有过对学生歇斯底地批评,也有过对家长的告状??而孩子们也处在“害怕”的情绪中,一见到老师的身影,就变得安静乖巧,一听到老师要与家长电话联系,连忙哭着认识错误立马改正,而有些学生下课声音是高八度,上课却谨慎小心,唯唯诺诺,判若两人。可雷夫却提醒道“不要把害怕当作教育的捷径??我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”他重视“身教”,用竭尽所能地说到做到,用合乎逻辑的惩罚,用谦逊温和、认真勤勉的态度,成为了孩子们可靠的肩膀,成为他们的榜样,让信任取代恐惧,为“温暖的家”打下了心理基础,因为这个心理基础,也是使得雷夫的各种教育计划如阅读、写作、体育、数学、艺术等能够顺利开展的原因之一。

“信任只是一个好的开始。”正如雷夫书中提到:“老师可以带班,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。”在短短的2年教学经验中,我就感觉到来自于对班主任信任的力量。同样是对学生的个别教育,当我对学生的教育产生不了效果时,我会要求班主任的介入,效果会有所不同。又如班主任的课堂学生显得比较投入或者守纪律。或许这两个例子的证明不够严密,但班主任和任课老师在教育效果上确实存在差异。为解决问题,正如大多数老师一样,雷夫将目光投向良好班风的营造,并不断寻求最好的方法。

他找到了!他将“道德发展六阶段”作为他的道德教育指南,引导学生向更好的人格发展,进而促成他们的学业成就。书中,雷夫对“六阶段”生动的分析以及实践运用,突然让自己恍然大悟,我的教育使我大部分的学生处于“我不想惹麻烦”和“我想要奖赏的”的阶段,而对于这样的状况,我却显然有点满足,因为我的目的就是“你们最好少给我惹麻烦,你们为奖赏多拿星星,这样就不会场面混乱!”然而矛盾的是,我又极其希望学生们无论何时何地都能自觉遵守纪律,能拥有一颗体贴他人的心,可是雷夫的教育计划以及道德渗透教育,让我知道自己做得远远不够,同时也明白原来事情没这么简单!“让学生们拥有自己的行为准则并奉行不悖”才是道德培养的最高阶段。我钦佩雷夫老师的教育热情以及向困难挑战的毅力,进而更相信信任的力量,因为他的信任,他不会降低对学生的期望标准,他愿意尽力而为,因为他的信任,学生愿意努力尝试,去完善突破自己。

在《第56号教室的奇迹》中,感动以及受启发的地方很多,雷夫身上体现出的师德,是我们的榜样,他对不断促进自己专业成长的热情,是值得我们推崇的,他对教育的理解,是值得我们体味的,以及他优质的闲暇教育方式,也是值得我们借鉴的地方!

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