十八届四中全会法官心得体会(900字)

发表于:2018.4.27来自:www.ttfanwen.com字数:900 手机看范文

十八届四中全会法官心得体会

十八届四中全会法官心得体会

作为一名基层人民法官,要进一步增强责任意识、职责意识、忧患意识,坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。

一、坚持公正司法,通过发挥审判作用,彰显规则,维护秩序。审判工作中,我们要严格依法办案,通过严格司法,公正司法,用法律的权威来增强信仰法律的自觉性,捍卫法律尊严,维护社会公平正义。我们法官有责任在审判实践中积极开展法制宣传,弘扬社会主义法制精神,增强人民群众学法、尊法、守法、用法意识。通过公开、公正规范有序的审判活动,彰显司法权威,让法治理念不断地深入人心,充分发挥法律的规范、引导、保障、促进作用,形成有利于培育和践行社会主义核心价值观良好法治环境。让老百姓树立规则意识、秩序意识,让群众逐步形成敬仰法律、崇尚法律、遵守法律的价值理念和行为准则。

二、坚持为民司法,让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。党的十八届四中全会提出必须完善司法管理体制和司法权力运行机制,规范司法行为,加强对司法活动的监督,努力让人民群众在每一个司法案件中都能感受到公平正义。也明确了我们广大基层法官面临的任务和挑战。我们是人民法官,就是要坚持司法为民。在审判案件时,我们要以高于常人的价值观与司法经验,尽量做出符合法理的判决,以公正的司法裁判对社会行为和社会观念进行引导,起到仰恶扬善的社会效果。在审判中倡导、引导当事人树立诚信观念,不搞无原则、无法律依据的调解,切实保护每一位当事人的合法权益。在审判活动中,我们要始终坚持高标准、严要求、要让群众感受到人民法院和人民法官严格司法,不偏不倚,千方百计为当事人提供更多更好的法律服务,让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。

三、推进司法公开,是公正司法的重要保障。党的十八届四中全会将依法治国作为主题,作为广大基层法官,我们仅做到这些还同依法治国的理念相差甚远。我们要完善陪审制度,让社会更多的人才参加具体案件审理,促进阳光司法。基层法官要通过耐心向百姓讲解法律的规定,使百姓能够认同法律这个“理”。要让老百姓运用法,则先要让百姓熟悉法、信任法,让法治取代人治。树立法律的权威,还要细致于微,要将每一份判决书都当做法治宣传的最好课堂,开展法律咨询,送法下乡、院落开庭等活动,让法律不再陌生,让司法在阳光下进行。让全社会信仰法律、遵守法律,我们的法治中国梦就一定能实现。)




第二篇:心得体会集 12500字

农村小学数学课堂练习有效性的研究

陕西省镇安县回龙镇回龙小学 《农村小学数学课堂练习设计有效性的研究》课题组

农村小学数学课堂练习设计的感悟

回龙中心小学 白莉莉

摘要:练习是数学教学重要的组成部分,恰到好处的习题,不仅能巩固知识、形成技能,而且能启发思维、培养能力。

关键词:小学数学;练习题;感悟;

练习是数学课堂教学的重要环节,是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段,是检查教学效果的有效途径。因此,我校教师通过讨论和研究,形成共识,大家一致认为小学数学练习课中练习习题的选择要从以下几个方面着手。

一、练习习题的选择和设计要有典型性。

精心选题,使练习题具有典型性,这就要求我们教师要注重观察生活,了解学生们的所思所想,这样才能选题“实”,内容“活”,训练过程“趣”。教师所选择的练习题要具有一定的代表性,既要考虑基础性,又要考虑发展性,要让学生通过练习使基础知识得到巩固,基本技能得到提高,只有这样才能把学生从大量的练习中解放出来,从而达到全面发展的目的。

例如,在《圆柱体表面积练习课》上,我在引导学生进行基本训练后,设计了以下一组练习:

(1)一种圆柱形铁皮通风管,横截面的直径是10厘米,长 1米 ,做这样的通风管需要铁皮多少平方厘米?

(2)做一个高5分米,底面半径1分米的无盖圆柱形铁皮水桶,大约要铁皮多少平方分米?

(3)一个圆柱形汽油桶,底面直径是10分米,高是20分米,做这样一个汽油桶需要铁皮多少平方分米?(得数保留整十平方分米)

这样的一组练习很具有代表性,学生在这一组练习中,明白了实际生活中要根据具体问题来灵活确定求哪些面的面积,同时学生在交流和讨论的过程中进一步明白了解答这类问题时要注意统一单位并要根据具体情况取近似值等。

二、练习习题的选择和设计要形式多样。

我们不能将练习课上成习题评讲课或学生的作业课。因而在设计练习时,我们要考虑学生的年龄特点,尽量使练习设计新颖,生动有趣,从而激发学生的求知欲,调动学生学习的自觉性和积极性。练习设计的新颖包括练习题内容的新颖和练习形式的新颖,数学练习题的形式应该有所创新,要把数学知识的检测建立在生动有趣的新颖形式上,数学练习题的内容应适合儿童的特点,要多设计一些情景题,要将数学问题溶于生活,赋予实践。

例如,在《混合运算练习课》中,整堂课以小组竞赛的形式贯穿始终,学生最终评奖结束,这堂练习课也完成了,同学们在争先恐后的氛围中完成了练习任务,整堂练习课的效果优良。在这样的练习课上,学生们思维活跃,练习认真、专心,在基础题、辨析题以及拓展性的练习题等多个环节中同学们个个踊跃实践,在生动有趣的氛围中,学生的知识得到了巩固,能力得到了提高。

三、练习习题的选择和设计要有层次。

根据小学生的认知规律,练习设计要有一定的层次。我们首先从模仿新课上的基础题的练习出发,强化学生对基础知识和基本能力的掌握,然后通过一系列的比较分析题,一些变式练习题,提高学生对知识的辨析能力,最后通过向生活中延伸的拓展性练习,提升学生的思维能力和学习水平,使练习真正起到促进全体学生发展的目的。

例如,在《圆锥体积的练习课》共分为三个层次来引导学生练习。首先第一层次是基础练习,它又分为三个小层次:(1)练习等底等高圆柱与圆锥的体积关系,加深理解圆锥的体积公式。(2)运用体积公式计算。教师精心设计三道典型习题,做好之后,再让学生总结它们的共同点和注意点,达到举一反三、触类旁通的目的。(3)出示两道圆锥体积的变式题,第一题将求圆锥的体积转化成求圆柱的体积,防止学生死记公式去生搬硬套。第二题利用圆锥的体积求圆锥的半径,学生必须具有一定的解题技巧。然后第二层次是拓展练习,又分为两个小层次:

(1)研究圆柱与圆锥体积相等、底面积(高)也相等,它们的高(底面积)有什么关系。该内容的设计达到了对前面的知识巩固和提高的作用,是学生探索交流和发展思维的良好素材,拓展了学生思维空间,扩大了学生的知识视野。而且起到承上启下的作用,为后面研究解决书上思考题作好了铺垫。(2)和学生共同探讨书上的思考题,这道题具有一定的挑战性,它为思维活跃的学生提供了施展才华的舞台。最后第三层次是操作实践,计算圆锥的体积,就必须知道圆锥的高,而圆锥的高是不容易测量的,也就是测量圆锥的高是难点,在这一层次中教师引导学生通过观察思考,让学生小组合作,通过同学们的交流和讨论掌握测量圆锥高的方法,从而正确测出圆锥的高。这样就为学生们解决实际生活中的问题扫除了障碍。

以上几个层次,各个知识点是由易到难,循序渐进的。前面的内容是后面学习的基础,后面内容的学习又是前面学习内容的深化。在课堂上,绝大部分学生能顺利完成第一、二层次的练习,在小组合作中,部分学生在同学们的帮助下,也顺利完成第三层次的练习。这就使不同智力水平的学生达到智力的自我最佳发展区,让所有的学生都得到了发展和提高。

四、练习习题的选择和设计要体现应用性。

数学源于生活,又高于生活。数学练习的设计一定要充分贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体。我们要联系学生的生活实际进行练习习题的选择和设计,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣。 例如,我在《圆柱体积练习课》上设计了让学生测量易拉罐的有关数据,计算出易拉罐的容积,并将所算出的结果和易拉罐上所标的数据进行比较的,进而进一步引出生活中的包装问题:如何将24罐这种饮料放入一个长方体的纸箱内,这个纸箱的容积至少要多大,做一个这样的纸箱,至少要用硬纸板多少平方厘米(纸箱盖和箱底的重叠部分按2000平方厘米来计算)。这样的练习从学生的生活实际出发,选择的是学生亲身经历的事件作为练习的素材,这样的练习学生倍感兴趣,学们在合作和交流的过程中不知不觉巩固了圆柱的体积计算,又使学生进一步体会数学学习与实际生活有联系,从而感觉到数学知识的应用价值。

总之,小学数学练习题的设计是小学数学有效教学活动不可或缺的重要环节,它集数学内容、思想方法和语言文字于一体,关注学生在知识、技能、思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展,反映了现代教育教学的新理念,体现了教师的个人文化与教学素养。

参考文献:《陕西教育》

《教育心理学》

《农村小学数学课堂练习有效性的研究》课题研究体会

回龙中心小学 万燕云

练习是学生学会解决问题的载体。解决问题主要表现在学会从数学的角度提出问题、理解问题,能综合运用所学的知识和技能解决问题,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的多样性,发展应用意识、实践能力与创新精神。我们的教学要重在培养学生解决问题的能力。因此,在教学中我们设计的练习应该既包括传统“习题”的意义,又有新的深度和广度,也就是说要求我们教师在进行教学活动前,必须深入思考,精心编制,设计出具有有效性性的课堂练习。以下是在研究农村小学数学课堂练习有效性的一些粗浅的体会:

1、把课堂练习的自主性还给学生

传统的“一刀切”做法无法顾及每个层次学生的认知需求,制约了学生个性的发展。现代教育心理学认为,激发学生学习动机的种种诱因中,成就动机则是最普通的、有效的一种。心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣”。针对不同的年龄阶段来看,一般低年级学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣。而高年级学生则对有用、有挑战性等事物比较感兴趣。因此,教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境,以趣诱情,使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物,把学生的认知因素和情感因素共同参与到解决问题的活动中来,并在解决问题的过程中得到轻松的发展。学生之间存在个体差异,小学数学练习的目的、内容、方法应该因人而异,让练习真正成为学生自己的练习,体现学生的学习自主性。所以课堂上精心设计“自主选择式”练习很必要,同一知识点,设计不同的练习,让不同水平的学生自主选择,给学生练习的“自主权”,实现“人人能练习、人人能成功”,使每一层次的学生都能得到训练和发展。新课程提出:“学生是数学学习的主人”。所以自主性不仅体现在练习的选择与教师的精讲上,也可以体现在练习的编制上,让学生成为小老师,用自编“互测性”练习实行兵教兵、兵带兵。传统教学中的教师包办练习设计,不能使学生主动性得到充分的发挥。我的实践证明学生对他们自己“创造”出的练习更感兴趣,做起来你比我赶也更投入。在课堂上应当从学生的需要出发,让学生当一回小老师,互相设计练习考考他人,互相评价,给他们自由的空间,让其各尽所能、各展所思,享受练习的乐趣,体验创造的喜悦。

2、让课堂练习有机的融合生活实际

《数学课程标准》指出:“要让学生会体会到数学在生活中的作用。”我们要突出练习的趣味性。单纯的照本宣科式的练习易使学生产生枯燥乏味的感觉,设计融科学性和趣味性于一体的练习,突出练习的层次性。设计不同类型、不同层次的练习题,从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到独立性的思考练习。我们经常联系生活实际进行练习设计,才能给学生以新鲜感与认同感,体现数学的应用性。教师可以抓住一切机会设计问题情景,设计课后实践题。例如“卖菜中的数学问题”、“购房中的数学问题”、“最佳租车方案”、“生活中的24时在哪里?”。学生通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学点子”,并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系,既巩固新知更培养能力,更为学生自己的数学小论文积累宝贵的第一手资料。

3、用“诊断性”练习提升防错纠错的能力

人人都会因粗心犯错,小学生更是如此。我们可以利用常见错误来编制一些有陷阱的练习。所谓有陷阱的练习,就是一种能“掩盖”知识(概念、法则、公式等)的本质特征,易给学生造成一种假象的练习,从而激发学生的求知欲望,提高思维的敏捷性、灵活性等。如重量单位的练习中,可设陷阱性选择练习:3

吨棉花与3吨钢材比较,下面那句话说的是正确的?( )A钢材重 B棉花重 C一样重。在学生解答数学习题的过程中,由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差,教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。设计习题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手,适当设计一些题目,有意布设“陷阱”,“诱使”学生步入歧途。然后,再组织学生共同探讨、辨析,找出错误的原因,归纳出预防的措施。经常进行这样的练习,能使学生认识到考虑问题不要被表象所迷惑,应该运用所学知识,理解实质抓住本质。课后再配合题组练习,让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习,从而产生防错的“免疫力”和纠正错误的“治愈力”。

4、用综合性练习,挖掘思维潜力和渗透思想方法

综合性练习就是将问题涉及的图形或数量,赋予某种隐藏的特殊关系中,激发学生深入研究的积极性,提高思维的深刻性、创造性等。如在教学倍数问题时,设计如下练习:姐姐的邮票比弟弟的邮票多36张,姐姐的邮票是弟弟的5倍,弟弟的邮票有多少张?这样练习有一定的深度,能调动学生积极探索的热情,挖掘学生思维潜力。知识和技能是数学学习的基础,而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓。在小学阶段,数学思想方法比较零散,但转化思想方法是小学解决数学问题的重要策略,由于学生年龄小,数学思想方法的训练应与数学知识、技能的训练同步进行。如几何形体的等积变换、公式变形、计算等。通过转化,能使问题化难为易、化曲为直等。因此,在设计练习时应注意渗透数学思想方法,多采用综合性练习为好。如在教学倒推法解决问题的策略时我设计了一道题,小君问谢老师今年多大年龄,他说:“把我的年龄加上9,除以4,再减去8,等于2”谢老师今年是( )岁,梳理知识与渗透思想方法一举两得也。教学“十几减八”时,有这样的练习设计:看卡片口算(全班学生参与,用手势表示结果):14-8= 12-8= 11-8= 10-8= 17-8= 13-8= 16-8= 15-8= 计算后,教师把算式及答案随意呈现在黑板上,请学生根据自己的理解排序,并说说有什么发现。教师组织学生把这些算式进行适当的排列,渗透了一定的数学思想方法,培养了学生的数学思维。

5、用实践性练习,来促使动手和学会合作

新课程标准已明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性也要求学生必须加强合作,学会合作。课程的开放性,使大量的练习已不再是个人能独立完成的,而需要与他人协同合作。因此我们应该对“独立完成”的观念有所保留和拓展。在教学中我发现许多学生光会纸上谈兵,实践能力较差,培养学生的实践能力和合作意识是新课改的理念,所以课堂上要加强动手合作,实践性的练习,为学生的终身发展奠基。如在教学长方体和正方体表面积”后,让学生测量一下教室的长和宽,及门窗黑板的长和宽,然后利用所学的知识,测算教室要粉刷的面积。通过学生相互合作实践,找出解决问题的办法,得到学习长方体表面积的真实体验,有利于学生数学知识的理解、消化。如教学了“千米的认识”,让学生通过徒步走、家人用自行车、摩托车、小汽车带等方法再次体验千米的概念。我在教学习复式条形统计图,就让学生将本校按班级男女生人数先调查好,再汇总成复式统计表,最后绘制成本校各年级男女生复式条形统计图。在这个过程中,可能学生实践的过程有些笨拙,实践的结果不足称道,但这并不重要,因为学生通过亲生体验:如动手测量、查询资料、社会调查等,可以获得对数学知识的直接感受,尝试着与人交流和合作,知道了除教材以外还有很多获取信息的渠道,以及学会综合已有的知识来解决问题的方法

等。最后进行交流总结时,其形式也会很多,可以制表,文字表述,口头演说等,让学生各抒己见,充分发挥自己的个性,鼓励学生提出异议和独特的见解,敢于创新,使之在生活的海洋中扬帆远航。

总之练习不再是单纯地做习题。教师应从学生实际出发,与生活实际相结合,精心设计课前、课中、课后练习,精讲、精练把数学知识融入到学生感兴趣的领域中去,拓宽学生的解题思路,提高解题能力,真正提高学生的数学素养。

小学数学课堂练习有效性研究的体会

回龙中心小学 刘斌

练习它是小学数学课堂教学的一个重要组成部分,无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习. 可以说,练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节,是有它的现实意义的。新课程标准提出,小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知,即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律,也不可能个个做到能灵活运用的地步。这就需要教师精心设计一些练习,使学生通过练习加深对概念的理解及法则的应用。但在实际教学工作中,数学练习的教学却存在着较大的随意性和盲目性,练习走过场,不注意让儿童主动地参与,积极地思考,练习形式单一呆板。究其原因就是我们对练习环节的教学缺乏重视,对练习课的功能特点认识不够,教学设计不够科学,练习实施过于随意,从而导致了练习课的教学效率低下。提高练习的有效性是减轻学生负担,提高教学效率的最优举措;也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。为此,在平时的小学数学教学中总结和借鉴了先进教师的经验,积极进行教改,探索设计有效的练习。下面谈谈自己在研修过程中总结的一些体会。

一、有效练习要注意的问题。

教师在设计练习时,要特别注意几点:⑴明确所设计练习的目的和意义;⑵注意练习设计的步骤和方法;⑶练习的时间和次数要适当分配;⑷充分发挥反馈练习的作用。只要注意这几个问题,所设计的练习才起到有效的作用。

二、练习的设计的几点建议。

组织学生练习,做到提高练习的效率,是小学生学好数学的一个重要环节。为此,教师在备课时需要认真研究,周密地进行练习设计。在小学数学教学中,结合先进教师的经验,总结出以下几点练习设计的体会。望能抛砖引玉,互相研究,共同提高教学质量。

1、找准练习的起点,把握练习的目标定位

心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧。因此,课堂练习是新授课的补充和延伸,是在新授课的基础上进行的,必须了解学生在新授课中掌握的知识和技能的程度如何,才能确定练习的起点,把握其目标定位,才能使练习课既起到巩固基础知识,训练技能技巧的作用,又达到促进学生思维、发展智力,培养能力,建立良好智能结构的目的。

2、加强各种练习的协调和配合,提高练习的整体效率

练习题的设计很重要,而实施的有效性却是关键。必须将教学目标分解到各种练习的设计中,并在实施过程中层层落实。只有这样,才能提高练习的有效性。课堂练习的设计要遵循“以课本习题为主,课外习题为辅”的原则。在练习中,应遵循学生的认知规律,适当地运用形成性、变式性、改错类型的练习,让学生从“会”过渡到“熟”,而通过综合、拓展性练习,更进一步由“熟”过渡到“活”。适当地采用题组训练的形式,可让学生“牵一发而动全身”,以最少的题目达到全方位的练习巩固。

如果选择了书本的题目,也并不是让学生打开书本就练,要思考一个呈现方式和解决方式的问题。新课程理念强调“人人都获得必需的数学”,这体现了数学是一门基础性学科,而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础,必须使学生学好、用好,因此我们在设计练习时要力求把握基础,使练习有助于学生对基础知识的认识,理解,对基本技能的形成,对数学思想方法的巩固。

如学习了《长方体和正方体的认识》后,我设计如下的练习:长方体有几个面?它们是什么形状?相对的面有何关系?正方体有几个面? 它们是什么形状?这些面有何关系?为什么说正方体是特殊的长方体?通过这些练习,使学生能很清楚地掌握长方体和正方体的基本特征,而且形成知识体系,为进一步学习形体知识建构基础。

3、练习的设计应体现数学源于生活,又高于生活

“数学来源于生活,又服务于生活。”这样才能体现数学学习的价值。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教材的联系,使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学,让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的,使他们对学习数学更感兴趣。如:教学“排列与组合”问题时,我从生活实际入手,自行设计一些衣服,师生共同来搭配,让学生说说你是怎样搭配,实际上搭配的过程,就是解答问题的过程。这样设计紧密联系生活实际,不仅激发了学生学习的兴趣,而且通过穿衣搭配,让学生感知数学来源于生活,渗透了数学的应用意识。这样做,学生把学到的知识融入社会实践,服务于生活,真正体现了学习数学知识的价值。 同时培养了学生的应用意识、创新能力和实践能力。

4、练习设计要有坡度,为学生提供思维及想象的阶梯。

学生认识事物总是从简单到复习,由易到难,由浅入深。同时,学生的素质不可能是一致的,有的接受能力强,有的接受能力弱,因此在课堂设计练习时应有坡度,有阶梯性。例如,可先设计一些模仿性的练习,然后逐步提高要求,设计一些富有变化和发展的练习,这样就可面向全体,各有所得,让优生能永不满足地探索研究,让差生也能感受成功的快乐,使全班的同学的智能和非智力因素都得到和谐发展,收到较好的效果。

5、设计“趣味性”练习,吸引学生的注意力

小学生天性好玩好动,喜欢新奇有趣的东西。上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢?要解决这一矛盾,提高课堂效率,就有必要设计一些“趣味性”练习。例如:在教学完第一册“10以内的加减法”后,可设计这样一组题:“找朋友,手拉手”。(在学生做题前,老师先鼓动一下情绪,学生就会积极投

入。完成后,老师就交朋友方面适当教育,就会收到意想不到的效果。)

根据低年级学生意志力容易分散的特点,教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中,必然能收到良好的教育教学效果。中高年级数学也可适当穿插,既可增加学习气氛,又可加强学生对数学的热爱。例如:在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号,按老师要求站立,看谁反应快。① 学号是质数的同学,② 学号是最小合数的同学,③ 学号既是偶数又是质数的同学,④ 学号既是合数又是奇数的同学,⑤ 学号是合数的同学,⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮,让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时,培养了学生思维的灵活性,养成学生不甘落后,积极向上的学习品质。 以上是本人在练习设计中的一些体会,要提高练习的效率,还要处理好题目的质和量的关系,题目不宜多,题型要丰富,还要根据本班学生的实际,仔细考虑,这样才会收到理想的效果。“学生是学习的主人”,数学新课程的基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展,在作业设计的创新与改革上,也应立足于此。因此,在作业设计中,只有充分体现学生的主体地位,提供给学生自主参与探索,主动获取知识,分析运用知识的机会,才能让学生真正成为一个学习的探索者和成功者。

个人研修体会

回龙中心小学 周敏

课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。在新课程的理念下要减轻学生的课业负担这就要求教师认真思考如何减时减量而达到增质的目的。

一、数学课堂有效性练习的必要性。

数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分,是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径;所以一节数学课,学生的练习是否有效率,将决定这节课最要的效果。

二、提高课堂练习有效性的几点认识:

1、灵活设计课堂练习的内容。

活泼有趣的练习,能使学生兴趣盎然的学习数学,还能稳定学生的注意力,激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计课堂练习时,可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量,设计猜谜语、做游戏、走数学迷宫等活动;进行口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来。只有让学生参与到学习活动中来,才能产生学习的欲望和兴趣,从而产生强大的学习动机。这时学生即使遇到困难,也会去想办法克服困难,更加积极主动地学习,使练习达到事半功倍的效果。

2、有针对性和层次性的设计课堂练习。

在设计课堂练习时,首先要根据教材的教学内容和教学目标,准确地把握住知识结构中的重点和难点。其次,要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变化,使不同层次的学生都有获得成功和快乐的体验,让学生的学习变得更加积极主动。

3、设计贴近生活的课堂练习。

如果联系生活实际设计数学练习题,就可以让学生体会生活中处处有数学,

数学就在自己身旁,让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。因此,在练习设计时,创设生活性的实际问题,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学。

个人课题研修心得

回龙中心小学 朱封娥

经过近两年的课题研修,我的收获从各个方面来说都很大。

小学数学练习是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的重要手段。如何提高练习的有效性,达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢?下面把自己在本次研修过程中的小小心得分享一下:

1、“练习的内容要紧扣教学要求,目的明确,有针对性。练习题的数量要适当,能适应三不同程度的学生需要,练习设计要有坡度、有层次、难易适度、适应儿童的特点。

2、事物都有两面性,每个阶段的学习都有各阶段的特点和重点。质与量从来都不是单方面的。当质和量是事物两种不同的规定性时,二者又是互相依赖、互相制约的。一方面,质是量的基础,世界上没有无质之量,量总是一定质的量,质还规定着量的活动范围。另一方面,质总是一定量的质,没有一定的量,也就没有质,量制约着质。这种质与量的相互依赖、相互制约充分体现在“度”中。

3、在度的范围内,量变也会引起质变。度是保持事物质的数量界限,超过度的范围,量变不一定引起质变,度是量所决定的质的活动范围。那么我们在给学生布置练习题时,就要把这个运用进去。比如有的学生他连最基本的公式或计算都因难,这时就要给这类学生实行量化练习,多做题,多做基础性的练习题;有的学生难题会做,简单的题反而会错,这是因为马虎大意,这时不是给学生题做,而是要帮学生分析为什么会马虎,让学生心情放松愉快,不要紧张;有的学生平时课上发言积极,一到考试就得不到高分,低年级的时候是学生粗心大意,到了高年级的话还是学生掌握知识不牢固。这又要根据级别来区别对待。

所以,做为老师的我们,在给学生布置练习题时,要适应不同程度学生的需要,练习题设计和布置要有坡度,有层次,难易适度,适应不同层度学生的特点。不是所有的学生都要做一样的练习题,不是所有的学生都要同时交练习题作业,但所有的学生都需要做练习题。因为这是巩固、检验、完善、提高学习的重要途径之一。

以上个人观点,欢迎大家一起讨论完善。

“农村小学数学课堂练习有效性的研究” 课题研究体会

回龙中心小学 张武

通过近年来数学教学质量的分析以及日常教学检查,发现我校小学数学课堂教学中练习教学存在较大问题:练习题的选择、练习层次的安排等随意性大,练习过程基本是“学生做题——教师对答案——学生更正答案”的简单重复,练习教学效果低,以至影响教学质量及学生数学学习兴趣。针对此情况我校申报“农村小学数学课堂练习有效性的研究”课题通过自身参与和两年多时间的研究与实验,我们觉得有以下收获:

1、促进了教学观念的转变。通过本课题的研究,更新了我的教学观念,巩固并加深了我对新课程改革的理解,拓宽了对教学方式改变的思路,促进了综合素质的提高。

2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分,同样,教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯,学生养成了良好的学习习惯。

3、培养了我的教育科研意识。在本次研究过程中,我们牢固树立校本研究的思想,本着从教学工作的实际问题出发,以解决实际问题为宗旨,让教师们从行动研究中尝到了甜头,利于今后真正做到教与研的有机结合。

4、尽管我们这一课题还未结题,但我们仍要坚持本课题研究内容,要在今后的教学工作中把研究的成果、好的做法加以巩固与推广,并准备往下延伸。 主要问题和想法:

纵观整个操作过程,应该说要求明确、措施得力、反馈及时、教师和学生均反映良好,但还存在一些问题。分层教学的落实较为困难,针对不同层次的班级,从标准的制定、练习的难度、数量和要求上,均体现了分层教学的要求,效果良好。但是,在一个班级内,好学生和差学生的学习能力相差仍很明显,对这种情况的分层却体现不够。所以我们还需努力,并且要学中研,研中学;做中研,研中做;写中研,研中写,不断改进,对此,我们充满信心。

几点思考

1.我自己感觉到对课内练习的研究还是比较深入的,但是课外的一些研究,由于受时间和空间的限制,开展起来难度大。

2.我们强调练习要用活,要把练习的功能发挥到最大化,那么一堂课是有限的,究竟基础性的练习与发展性的练习如何进行合理的分配。

《农村小学数学课堂练习的有效性》研修心得体会

回龙中心小学 翟光华

一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。只有不断地学习、吸收养料,才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。在全县提倡高效课堂,我校确立《农村小学课堂练习的有效性》研究的大好形势下。我努力工作使自己在校本培训中不断提高教育教学水平,加强自己的业务能力,提高自己的综合素质,从各个方面不断提高和完善自己。本着实事求是、一分为二的原则。下面我就自己的校本研修学习过程,谈点体会:最主要的是要保障有效性。这里所说的有效,主要指的是课堂练习过程中,教的有效性与练的有效性。

一、教的有效性。

指的是课堂练习不仅注重形式,更要注重内容,应追求形式与内容的完美结合,简单地说,就是在课堂上运用各种方法使练习有效益,都应为了实现某一教学目标而采用,而不是为了追求这一形式而运用。 因而,有效练习关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。教学效益不同于生产效益,它不是取决于练多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习效果。 有效课堂练习需要教师具备反思意识。即要求教师不断地反思自己日常教学行为,不断地追问自己:什么样的练习是有效的,我设计的练习哪些是有效的,哪些是无效的或低效的,有没有比我更有效的设计。

二、练的有效性。

如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系,应成为我们教学中关注的一个重点。原有的教材与生活实际也有联系,但相对来说,那种联系是间接,或很牵强的,甚至是造作的。同时,原有教材在知识运用时,大量出现的都是封闭式的练习内容,模式化的思维方式。这时的运用,与其说是运用,还不如说是在进行简单化的训练,它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要,没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系,让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用,时间一长,不仅学生对数学学习没有兴趣,也割裂了数学与现实生活之间的联系,更不利于学生的思维的发展。 为此,在教学中,要做好以下几方面的工作。 一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材,因而,在平时的教学中,教师应引导学生学会解读生活中的数学素材,帮助学生形成数学的眼光,使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。 二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习,培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力,提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。 三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中,多样化与最优化是不可避免的一组问题,我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上,逐步走上最优化解决问题的轨道上来,引导学生的思维螺旋式的上升。

更多类似范文
┣ 20xx年11月学习贯彻十八届四中全会心得体会 3200字
┣ 20xx教师学习十八届四中全会精神心得体会 1000字
┣ 党员学习党的十八届四中全会精神心得体会 2700字
┣ 当代大学生学习十八届四中全会精神心得体会范文 1400字
┣ 更多十八届四中全会心得体会
┗ 搜索类似范文

更多相关推荐:
十八届四中全会全面推进依法治国心得体会1100字

践行法治精神争做合法公民十八届四中全会全面推进依法治国心得体会20xx年10月在北京召开中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议主要议程是中共中央政治局向中央委员会报告工作研究全面推进依法治国重大问题心得体会...

教师十八届四中全会学习心得1100字

十八届四中全会学习心得中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议于10月x日至23日在北京召开。本次四中全会专题讨论依法治国问题,这在党的历史上尚属首次。全会听取和讨论了习近平受中央政治局委托作的工作报告,审…

医院学习十八届四中全会精神心得(院长)2100字

医院学习十八届四中全会精神心得院长党的十八届四中全会通过了中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定作出了依法治国的重大战略部署吹响了加快法治建设的新号角开启了全面推进依法治国的新征程作为医务工作者要深入学...

专栏推荐
大家在关注

地图地图CC