《鸟儿的侦察报告》教学设计之一(3400字)

发表于:2017.2.24来自:www.ttfanwen.com字数:3400 手机看范文

鸟儿的侦察报告教学设计之一

教材分析

本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,读后令人警醒。

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)。

2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点

1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。

2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力。

3.仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备

课件、写有小标题的卡片

教与学活动过程

一、旧知导课,激发学生的已有情感

师:同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?

有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是,有一天——(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师:这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。(齐读课题)

二、初读课文,感知内容

1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?

2.交流:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适?

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。(海鸥无法飞翔)

齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。)

过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?

三、深入理解课文

1.学习第一份调查报告。

(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?

(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。)

(3)联系学生生活实际指导朗读:妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?

(4)看了这份侦察报告,“我真替”——(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什

么?(板书:担心)

(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话。

过渡:其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2.自学第二、三份侦察报告 3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。)

听了同学们的回答,老师感到很欣慰。看——(放录像)

(教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望。

引读:仰望天空,我希望——(学生齐读)

(板书):保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍。

作业设计:

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。

教学反思:

鸟儿的侦察报告》以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,读后令人警醒。本文语言优美,平实浅显,层次非常清晰,结构相当严谨,是一篇对学生进行环保教育的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上,抓住关键的语句反复品味,并通过有关图片、配乐、录像等形式,激发学生的学习兴趣,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。

一、旧知导课,激发学生的已有情感:

上课伊始,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文《一只小鸟》,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。这样,很自然地把学生带入了新知识的传授中。

二、以读促情,读中感悟。

在学习这四份侦察报告中,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到伤害时忧伤、痛苦的心情。在教学中,主要是引导学生抓住重点词语、句子,联系学生的生活实际,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的心情,让学生从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时,体现了从扶到放的教学特色。

三、自主释疑,探究学习。

《课程标准》提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到不安极了。”引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,既可以让学生与作者产生情感交流,引起共鸣,又体现了教师的主导作用。而且,每个学生都能充分发表自己的意见,课堂呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。

四、课堂延伸,情感升华。

语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类朋友后,作者的情感已达到了高潮,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我 _______________。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情,不仅丰富了学生语汇,而且使学生的情感得到升华。

(1)默读第二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读。

(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告:“哭泣”,“呜咽”,“已经不是第一回啦”。(如果学生感触很深,可指导有感情地读一读这句话)

同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好办法。

过渡:就用这种方法,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告?

第三份侦察报告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到??就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到——不安极了。(引读)(板书:不安极了)

引导学生体会作者为什么不安极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。)

小结:对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份——(加急电报),一看,原来是我的鸟儿朋友——(迷失了方向)

3.指读第四自然段

(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读。

(2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评:抓住课文的第二、三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。)

(3)看来,大家也深有同感。既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗?

过渡:收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿。可是——(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来。

4.学习课文的最后两个自然段

过渡:吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁。——(引读)

(1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样?

句式练习:失去了这么多鸟类朋友,我__________________ 。(悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子,痛彻心肺。)

你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书:十分痛惜)

(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)

师小结:在我们青岛的崂山、浮山,由于人们的私心,每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只,这样的数字真是让我们触目惊心,感到非常愤慨。




第二篇:《两只鸟蛋》教学设计 2900字

《两只鸟蛋》教学设计

一、教材分析

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文,这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园,我们大家都要爱她。”以儿童叙事诗的形式,向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵,一下子就抓住了低年级孩子的心。

二、学情分析

通过上学期汉语拼音的学习,学生已经能够准确地拼读音节,也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读,掌握了一些基本的识字方法,已初步学会了朗读的技巧,愿意朗读课文。通过上学期大量儿歌与诗歌的学习,如《我多想去看看》、《平平搭积木》,学生对于本文的写作体裁并不陌生。

但由于一年级学生当前的认知水平、其经验世界和想象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。如课文的最后一小节:“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。”这句话饱含了作者对未来的期待。而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢?这也就增加了学文的难度。因此教学时老师要帮助学生增加体会,引导学生展开想象,采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

三、教学目标

《语文课程标准》在阶段性目标中指出:1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。课标中还指出,识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高识字教学效率。根据这一要求,基于教材的特点和学生实际,我确定本课的教学目标为:根据课标要求以及教材的特点、学生的认知水平,确立教学目标如下:

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

四、教学重点及难点

本课的教学重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”,为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背诵课文。

四、教学设计

《语文课程标准》指出:教学是学生、教师、文本之间的对话过程;阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。根据课标要求,基于以上教学分析和学情分析,确立一下过程:

(一)激趣导入,揭示课题。(2分钟)

1.出示几种鸟类的图片,对鸟类的外形简作描述,让学生感受到鸟儿的美丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。

2.质疑引题:同学们,你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗?引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来,引出课题。今天,我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文,板书课题,齐读课题。

(二)初步感知,识字学文。(15分钟)

1.请大家借助拼音自读课文,

(1)要求把字音读准确,句子读通顺。

(2)标出课文一共有几小节。

2.出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。

3.小老师领读,同桌互读。

4.出示生字。寻找生字之间的关联,归纳识字方法。

5.卡片检查认读,开火车读巩固识记。

【设计意图】:借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识,并对字词的意思有个初步的了解。帮助学生识字、解意,提高学生自我识字的能力,分析和归纳总结的能力。

(三)再读文本,走进诗歌(10分钟)

1.请你再读课文找一找鸟蛋是什么样子的?通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗

读。

2.这样小小的、凉凉的鸟蛋,男孩喜欢吗?你从哪儿知道的?读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢?播放短片,配以简单的旁白,让学生感受生命的曼妙。(小鸟出生了……)

通过短片,让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”,鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩,现在你打算怎么做?”引出下文,课件出示。体会“小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?

5.课文最后一小节,是最难理解的一节。

我首先与学生交流 “仿佛”。学生会说“仿佛就是好像。”但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟,等它变成了小鸟,我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。

“把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?教师范读同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境,理解解决第二个难点。

3.读后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?与学生再读文本,感受男孩对小鸟的关爱。

【设计意图】:以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读,指导学生把课文读正确、读通顺,引起学生的朗读兴趣。并尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法,读出感情。

(四)拓展延伸,挖掘主题(5分钟)

1、小朋友们,现在,因为种种原因有很多可爱的鸟儿都已经濒临灭绝了,适时配图简作情感铺垫,激起学生的婉惜,激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。

2、提出保护大自然的重要,齐读课文,向鸟儿表达我们的决心。(配乐朗读)

【设计意图】:本环节的设计在于引导学生积累语言,在读、背的过程中丰富自己的语言,提高语言表达能力和语文素养。

(五)指导写字,巩固练习。(6分钟)

1、学习生字“连、唱”等

(1)学生观察生字在田字格中的位置,并说说用什么方法识记生字。

(2)师范写,生书空,。

(3)在田字格里摹写,教师巡视指导

(4)评价选出代表作展示,奖励。

2、课后练习:我会读:

鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋

小路长长的 长长的小路

杨树高高的 高高的杨树

【设计意图】:通过写字的指导,让学生掌握写字方法和写字技巧,端正姿势,从小养成良好的写字习惯。

(六)课堂小结,布置作业。(2分钟)

同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧!

1、讲一讲,把这首诗的故事讲给爸爸妈妈听。

2、做一做,保护鸟儿,人人争做“环保小卫士”。

【设计意图】:

五、板书设计

做到直观形象,简洁明了,成为课堂内容的缩影,画龙点睛。

9、两只鸟蛋

两只小鸟

取下————→送还

(玩) (爱)

六、教学反思

《两只鸟蛋》,讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后,通过妈妈的教育,把鸟蛋送还的故事。导入时,我先用课件放出图片:有许多可爱,漂亮的小鸟,让学生看到图片后产生对小鸟的喜爱之情,并引导他们说出感受,同学们看到这个都很兴奋,这激发了学生的学习兴趣。初读课文时,我先范读一遍,让学生边听边思考刚才的问题,明确“鸟蛋小小的,凉凉的”,让学生自由读课文,请小朋友分小节朗读课文并且评议,但在学生评价后,我没有给出指导、评价的话语,所以课后总结之后发现这里应该可以处理的在细致一些。

这次授课也存在一定的不足之处,例如我没有强调识字的方法等,我希望在今后的教学中一定要发扬优点,克服缺点,力争创建良好的语文课堂教学模式,提高语文课堂教学的效率。

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