数字化校园建设课题研究论证报告(6100字)

发表于:2016.9.25来自:www.ttfanwen.com字数:6100 手机看范文

数字化校园建设课题研究论证报告

一、本课题国内外研究现状和背景评述

1、本课题国内外研究现状

随着社会经济的不断提升和数字化技术的不断推进,数字化设备在校园内的应用也在不断的升级,根据校园用户的需求,数字化校园设备、数字化网络管理平台也应运而生,如多媒体功能教室、多媒体教学资源、电子教室、数字化校园办公系统等等,环境上的、资源上的、管理上的数字化技术五花八门,各家争鸣。于是教育研究者提出了“数字化校园”建设的概念,投入资金不断增添现代化、数字化教学设备成为当前中小学开展数字化校园建设之主流。利用计算机网络通讯技术,科学规范地把学校数字化设备资源进行整合和集成,以服务学校的管理、教学与科研工作也成为当前国内的数字化校园建设之重点工作。

在当前已建好的数字化校园的中,大多以行政管理,教学管理功能为重,学生在数字化校园中是被管理被服务的被动角色,学生感受到数字化带给他们的变化并不明显。从精神层面讲,学生几乎感受不到数字化校园带给他们的方便和幸福感。经过调查:学生只知道,老师可以通过家校通和父母取得及时沟通,有的同学甚至不喜欢老师经常发信息给家长“告状”;学生还知道部分优秀的学生可以在学校网站得到展示,能展示的学生很自豪,大部分没有展示的学生有几分羡慕,更有几分落寞。没有完全发挥数字化校园所能带给学生精神上的幸福作用。而我们建设“数字化校园”就是以“学生为本”的目的,让学生更好的发展,与现在的素质教育结合起来,还应该关注他们的精神需求,让他们幸福成长。

2、本课题研究背景

我校是一所今年要建设“数字化数字化校园”的农村普通初中,现在已经有电教室、多媒体教室、电子阅览室等硬件设备,和家校通、FTP资源库等软件系统。在这次数字化校园建设中,要开发一套与我校实际相结合的后台管理软件和一个校园网站,将现有的设备和资源整合起来。而我校的办学理念是“以人为本,关注精神,让学生幸福成长”,因此我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心,为学生搭建一个能感知到幸福的网络平台。事实上,“数字化校园”平台是一个能为学生提供多元化发展空间的平台,为学生提供自主学习的环境,提供大规模知识库与信息库,为学生探索式学习创造有利条件,从而使学习者真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。使学生从学习能力上获得提高,感受幸福;能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通,获得心理上的幸福;给所有学生展示的平台,让学生精神得到满足,享受幸福;让学生参与到数字化校园的建设与使用中,学生综合能力得到提高,责任心也进一步增强,让学生体验一个社会人的权力与义务,享受成年人般具有成就感的幸福。最终发展为信息时代所需的新型人才,有一个幸福的人生。

二、选题意义和研究价值

1、选题意义

1)“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展,让学生幸福成长。

“数字化校园”平台中,让学生成为学习的主人,学生主动参与,形成交流互动,学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展,获得(文章转载自[个人简历网-范文频道] / 请保留此标记)自我个性化发展的幸福。

2)让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育,参与探究,

参与管理、对加强学生的探索和创造能力,发展创新意识和增强主人翁意识,成为学校教育和管理的主人,成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。同时,学生也有一种自我成就感的幸福。

3)数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力,可以搭建学生展示自我的平台,可以为学生创建发展个性创造的空间,让所有学生享受到精神上的幸福。

4)数字化校园,能促进教育教学工作的多元化和个性化发展,为教师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台,让教师为学生的幸福成长献技献力,同时教师也享受到教育工作的幸福。

2、研究价值。

1)我校是一所普通的农村初级中学,只有40%的学生家中有电脑,且为了学生学习成绩,家长平时也不允许学生用电脑。在家长和学生的眼里,电脑就是上上网网,打游戏,甚至还导致学生沉溺于网络,影响学生的学习。最终影响到孩子的人生幸福。基于此现状,本课题的研究有以下价值:

A.拓展学习空间:数字化园使教室这个教育单元从传统意义上得以提升,网

络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间成为教室教育内容之一,教室的开放性更加强大。

B.拓展学习时间:学生可以根据自己的需要更加自主安排学习时间,打破了

校内教育时间的限制,学生不仅可以在校学,更可在家学。

C.拓展学习对象:除了学校内的在册学生外,可以向家长、向社会开放教学

资源,给更多的人群提供接学校教育的机会。

D.拓展学习方式和内容:数字化校园可以不再以教师讲授为主,而是以学习

者自主式、交互式、个性化学习为主。教学内容不再局限于传统的书本知识,而是扩展到整个Internet和信息空间,体现学习的自主性和教学内容的广泛性。

以上四点都是让学生在学习时间,空间、内容上不受限制,让学生个性化的

学习,在学习的同时感受到个性自由的幸福,同时家长也能及时了解学校、孩子的动态,支持学校教育工作、家校携手,让孩子幸福成长。

2)我校是一所普通的农村初中,学生在报纸、电视、网络等媒体展示自己的

机会很少;孩子与家人、社会的沟通机会和方式也很少,甚至羞于和他人沟通。基于这样的现状,本课题有以下研究价值

A.为所有学生创造展示自我的平台:除了校园之星、荣誉榜等表彰优秀学生

的栏目外,在很多版块中设置一些人人都可以展示自己的栏目:比如 “学生作品集” 栏目:只要学生愿意,就可将自己劳技、美术作品拍成照片上传;如“你一言我一语”:学校征集餐厅节约粮食标语,人人可以上去写一句自己觉得好的标语。总之让所有学生有机会享受展示自我的精神幸福。

B.给学生提供自主管理的机会。在版块中预留一些栏目让学生管理,学生可

以自己设定主题,让全体同学参与,让学生发挥创新精神的同时,享受着成年人所享有的权利与义务,多一份责任。完成之后享受着幸福的成就感。

C.为学生提供与老师、家人、同学沟通的平台。通过这个平台,学生不但通

过论坛,还可以通过邮箱与老师、家人、同学沟通。让当面难以讲出的话用文字来表达,既达到了交流沟通的效果,也能达到家校互通,共同营造学生幸福成长的环境。

三、本课题的研究目标、研究内容和创新之处

1、研究目标

1)科学设计、合理布局适合“学生发展,幸福成长”的、功能完善的集网

络通讯、信息服务、教育教学管理为一体的信息化校园网络教育管理平台。好的网络教育管理平台和网络教育管理模式,是提高教学质量和促进学生发展学重要的途径,更是为学生发展、幸福成长提供基础服务的必要条件。

2)结合学校,建设一个功能齐全,版块合理的能促进学生个性化发展的校

园网站。

A.建立有助于学生学习,提高学生学习能力、自主学习、获取知识和资源

和个性化教育的内容的系统平台,让学生体验到学习提高的幸福。

B.建立与老师、同学、家长、社会沟通交流的交流平台,提高学生的社交

能力,让学生心理阳光健康,让学生体验到心理的幸福。

C.建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信的网

络平台,提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。

D.建立相关的学生负责管理的版块,助推学生管理能力的增长,增强主人

翁意识和责任心,让学生感受到一个社会人所拥有的权力与义务,有一种成就感

的幸福。

3)依托“数字化校园”,走进信息化学习环境,促进学生个性化发展和学习

观念转变,推动教师教学手段改变,助推教学能边提升,于无形之中形成现代化教育观念,为学生创造幸福成长的奠定有力基础。

4)通过数字化校园建设推进管理育人,服务育人工作,让“数字化校园”

切实起到服务于学生幸福成长的目标。

2、研究内容

1)学生网络幸福指数调查。

对本校学生进行网络幸福指数调查:

A.学生网络幸福感现状及学生对网络幸福的理解;

B.学生想往的网络幸福;

C.对学生的网络幸福标准分析,对不正确的网络幸福进行正确引导,采纳学

生的正确提议。

D.对学生进行问卷调查,让学生选择有利于学生创造性,管理能力提高,并

能让学感受到网络幸福的版块、栏目。

2)搭建有利于学生发展、幸福成长、功能齐全的“幸福平台”。

A.开设教学服务栏目,为学生个性化学习提供资源服务。建立教学资源栏目

将教师备课、课堂教学内容、反馈练习等内容上传到网络供学生课后学习;建立学习咨询栏目,学生提出疑问,教师在网上予以答疑,互动交流,保证学生个别化学习需求,建立在线练习、在线测验、在线学学习素材等学习资源包供学生个性化学习。激发学生个性化学习,感受其中的乐趣与幸福。

B.学习资源下载平台:在线教学视频等资源,在线学科学习资源库、试题库、

百科知识库等各类学习(文章转载自[个人简历网-范文频道] 请保留此标记)资源,形成大容量、开放式学习环境,为学生在网上开展跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习提供资源帮助。同时建立互联网学习资源栏,提供资源上传功能,由学生自主进行搜索,学生可以将自己认为优秀的,好的相关网址、相关资源包上传到校园网,供全体同学学习参考。以学生提供资源的点击率来评出“共享之星”,激发学生积极分享资源。学生获得分享的快乐的幸福。

C.开设学生园地,校园之星,荣誉台等栏目,定期开展各类主题性的文化、

娱乐活动,网上交流学习互动,以展示学生风采。利用信息技术开展学科学习的主题交流活动,如计算机绘图作品比赛、flash动画设计比赛、网上学科知识竞赛、一起寻找学科学习素材、文明上网、科学上网等交流互动活动。

D.开设德育交流互动频道,融合德育教育、心理教育、卫生健康教育等内容,

结合学生及班级实际,在网络平台中开展德育教育,学校定出主题性内容,学生通过网络将心得体会、实践活动过程中的文字和图片材料、网络讨论等互动形式进行交流探讨,让所有学生参于讨论。

E.根据学生心理特点和个性特长,以学生博客、班级主页、个人主页等形

式开辟适合学生个性化发展的栏目,让学生自主参与校园网内容建设,充分展示个性特长。在展示自我中体验幸福。

F.让学生在校园平台展示“幸福”。根据我校的办学理念“以人为本、关注

精神、让学生幸福成长”,让学生在网上展示自己的幸福:一句幸福的话,一张幸福的图片都能表达学生的幸福。如学生们正在美化校园,学生可以说一句“我种的花开花了”、一张自己种的植物的成长图片、今天老师让我当“小老师”了等让学生觉得高兴幸福的事,让所有学生都有幸福可展示。

G.以家长、社会需求为中心,构建校园信息发布平台,拓展校内外交流空

间,形成学校、家庭、社会共育的局面,开设家校互动、校园信息等栏目将学校工作中要求家长、社会配合的内容予以公开,开通答疑、交流平台,在网上和家长及社会各界人士进行交流探讨学校工作。全社会同心同力为孩子幸福成长而努力。

3)展现“数字化校园”对学生幸福成长的成果。

A.在“数字化校园”平台上,师生转变教育、学习观念,快速学会利用“数

字化校园”这个幸福的平台沟通、展示、提高自己。

B.形成良好的“数字化校园”使用氛围,持续营造幸福的网络环境。师生积

极为充实“幸福平台”出谋献策、踊跃参与各主题活动、大胆展示自己积极向上的一面,营造一个健康的平台环境。让这个“幸福平台”可持续发展。

C.学生在平台上不同的栏目展示和锻炼自己,学生的个性化得到发展、学生

自信心和综合能力轻松得到提高,学生真切感受到“数字化校园”这个幸福平台带来的心理和精神上的幸福。

3、创新之处

1)“数字化校园”建设体现在为“学生幸福成长”服务的理念上。

2) 让所有学生都有展示自我机会,促进所有学生幸福成长。

3)让学生在参与校园网站的建设和管理之中,激发学生的创造力,促进学生更 全面的发展。为学生提供了丰富的校园成长元素,让学生在获取知识的同时,获得丰富的终生难忘的校园生活经历。更培养学生的主人翁意识,建立良好人格。成就学生幸福人生。

四、本课题研究方法

1、文献研究法:收集并学习有关数字化校园建设的相关理论,了解数字化校园的内涵,明确数字化校园建设的价值所在,为本校数字化校园建设提供理论依据。

2、调查研究法:到数字化校园建设情况良好的兄弟学校调研取经,向本校教师、学生进行调研,搞清他们需要什么样的数字化校园,看看他们需要什么样的数字化设施设备和功能,能达到我校数字化校园建设的目标。

3、实践反思法:依据研究目标和本校“数字化校园”建设的目标体系,制定本校“数字化校园“建设的方案,在实践中不断进行探索和反思中建设以“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”。

4、实践评估法:分析学校软、硬件建设现况、学校师生特点、网络应用情况等,通过实践应用分析、评价“数字化校园”在运行中的效果。

五、本课题研究思路

1、通过建设“数字化校园”管理平台把网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统整合为一体,并融合到校园网络管理后台系统中。使用学校管理系统自动化。对学校的管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理,教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。实现有机统一,有效管理。为学生幸福成长创造基本条件。

2、结合学校与学生实际,以服务学校行政管理、服务教学管理、服务科研管理、服务学生、服务家长和社会为核心,建立一个功能齐全,版块合理的校园网

站系统(数字化管理平台前台系统)。包括各类文件、通知、通告等行政管理功能;教学管理、教研组等教学支持系统;德育建设等学生、网上学习,资源下载,视频点播等学生学习功能模块,学生天地、班级主页、博客等学生管理模块,家长频道等互动栏目,让家长了解学生、了解学校。家校携手,共创利于学生幸福成长的和谐环境。

3、在建设与实际使用中,一切以“以人为本,关注精神,让学生幸福成长”为核心,通过对学生使用效果调查、分析,不断改进。并根据学生“幸福成长”需要,开发新版块,不断充实校园网站。

4、管理制度建设

“数字化校园”是学校发展、教学管理、学生幸福成长的一个平台,但是要

有一个健全的管理制度,才能保障这个“幸福平台”可持续发展,为学生幸福

成长(文章转载自[个人简历网-范文频道] / 请保留此标记)环境。

1)强化管理、规范制度,修订各职能部门和人员岗位职责 , 结合学校实际健

全各项管理规章制度,制订全体成员信息技术考核指标和评估、奖惩办法。

2)加强校园网硬件平台的日常维护,保证校园网络畅通 , 使设备使用效益得

到最大限度发挥。

3)制订师生联网安全保护管理条例,用户使用条例、规范师生上网行为。




第二篇:小课题研究论证报告 1700字

课题研究论证报告

《好学生走了,差学生也能探究学习》

研究背景:

现在的新课改教学的主要特点之一就是探究式学习,从教材的编写到重难点的设计和结构组成,都鲜明地体现了这一点。教师再也不可能再像以前那样组织实施教学,学生也不可能再像以前那样集中精力,专心听教师讲解就行了。

研究目标:

在程度很差甚至是极差的班级顺利实施探究式学习

研究内容:

对于探究式学习,很多教师甚至学者在结合实践上已经进行了艰苦探索并得出了一般性的结论,也给出了一般性的方法总结和指导。但是,我想说的是那么在差班呢?或许在尖子学校,因为学生基础功底相对很好,思维能力极为活跃,实施探究式学习能够顺利实施。但是,在程度很差甚至是极差的班级又如何顺利实施呢?

研究思路与方法:

我所在的学校,就有这样的学生班级存在,他们连通分,约分和乘法口诀都不会,有些甚至连自己的名字都写不好。一喊探究,讨论,全班就像死一般沉静,要么坐着发呆;要么坐着低头盯住书本......对于这样的班级,我们摸过一次底,比如考一下他们的语文,大部分都是三十分以下。对于这样班级,怎么办?怎样组织他们学会探究并顺利学习,是实话新课改上面没有具体的事例和方法指导,总之我的

大脑是一片空白的。但是,再难,再叫苦连天,也得上课啊。冷静思考后,我发觉要在差班顺利实施探究式学习要做到:

一、首先必须做到严明纪律,那就是必须迫使学生懂得预习和复习。如果,有人没有做到,那么他本人必须接受严厉的惩罚(注意不是体罚),一直要整得他望而却步不敢不看。比如规定:每节课每人必须要主动举一次手回答问题,否则必须接受惩罚;每节课上课前先检查学生的预习效果,没有的进行惩罚。我知道这种方法换在其他地方肯定不行,但是没办法。第一次,我不敢有太高奢望,只能做到引导他们把书本自动看过就可以了。这是培养探究式学习方法必须要走的路,这是应该付出的代价。这种方法实施的实际效果好不好,我不敢讲,但是主要的目的:引导学生学会预习教材和学会参与探究的目的,我达到了。也为此得到一个绰号:希特勒!但我还是高兴,毕竟学生了解希特勒这个人啊,说明学生还有发展的潜力啊。

二、在第一步成功之后,开始结合学生实际改造教材,降低难度,把每一个知识点换成他们身边的故事,乃至于他们身上穿的衣服等等。目的在于培养他们的兴趣。,至于对不对,以后在进行调整。

三、把学生按照成功人士做的那样分成若干组,由学生自己分,我不干涉。这样做的目的就是培养学生的参与意识,尽管存在有不少学生是因为爱在一起玩才故意分在一起的现象,但是我不怕。只要分成功,接下来就是教师的事了。分成组后,开始引导他们参与探究学习了。故意给出他们感兴趣并知道答案的简单知识,如你的小伙伴都喜欢什么呀;你能说出你们小组中其他两个人的优点吗,不少于两个

优点。而且我告诉他们,谁说得多就奖励给糖果,作业本,笔等,并允许学生之间商量或是相互讨论。结果学生主动性很高,气氛很活跃,有人得奖,有人羡慕,更有人跃跃欲试。完了,我问学生:高兴吗,愉快吗?得到肯定的答复后,又问学生以后咱们上课也用这种方法好吗?学生当然回答,好啊。于是,探究式学习的目的初步实现了。以后上课,我都是事先把知识像上面那样处理好,把他分成多个小点或是“咱们今天要干的事是啥呢?”,“听说,今天要吃什么好的,都知道不呢?”。由于,措施得当,引导是有意识的,学生大概在第四周顶多第五周都已经基本进入探究式学习的状态。只是,真实的水平如何,还不敢乱下结论,毕竟他们的功底很差,得慢慢来啊。而此时,什么是探究式学习绝对不能在学生们面前提,以免他们产生迷茫,影响我的努力。

假设 :

以后,要做的事就是进行精雕细刻了,比如某道探究题的答案为什么不能说这个字,用这个词;为什么你的答案这样少不行,再想想还应该写什么呢?就这样,我通过“逼”,“恐吓”使学生不敢不学,“被迫”而“主动”“举手”,拿出胡萝卜以奖赏,引诱他们不知不觉走上探究的学习方法,再注意培养其兴趣和细节问题,从而较好地处理了学生的探究式学习方法。

拟形成的成果:

这一种做法,是有点残忍,也许有违教学大纲和学校规定,但是是特殊时期没有办法的办法。在这种班级,不得已而为之的事啊。但,

我不后悔,毕竟学生的探究式学习方法自然而然地形成了。

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