综合性学习教学反思(3300字)

发表于:2018.3.30来自:www.ttfanwen.com字数:3300 手机看范文

综合性学习教学反思

《成长足迹》教学反思

小学生活令人难忘,六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是学生自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。

我根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动 ,同学们共同制作了两本“班级纪念册”,纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里,学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉;“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”,用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影,并加上了标题,记录自己成长的点滴;擅长画画的为同学画像后写下了心里话,记录下同学之间的深厚情谊;“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等,而且有老师和同学们的合影,表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目,孩子们更是别出心裁,通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化,利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校,表达对母校深深的爱。

今天是孩子们在小学阶段度过的最后一个"六一儿童节,同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示,看着同学们成长的足迹,老师倍感欣慰,于是在他们的展示台前留下了这样一段文字:亲爱的孩子们,校园满溢书香,喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠,时间悄悄走过,六年小学时光这本书,被我们轻轻翻过,在不经意间,已留下串串足迹,今天就让我们把在六年时光里采撷的文化长河的粒粒珠玑,摘下的童年生活里的朵朵美丽鲜花,串成花束,编成心中的缤纷宇宙,绘就心中七彩的阳光,虽然笔触还很稚嫩,但悠悠书香,点点墨趣,会让我们与书为友,天长地久

《依依惜别》教学反思

这是本学期的一组综合性学习的文章,孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用,效果鲜明。

一、说的都是心里话。

孩子们即将离开母校,尤其是跟随他们六个多年头的班主任老师,课堂上孩子都能回忆

起从小到大与老师的点点滴滴。其中饱含着深情,充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时候,有的同学激昂、有的同学悲伤,这些都体现孩子们真实的一面。

二、语言积累体现了写作的又一次升华。

孩子们在写话时,将平时积累的语言,学过的写作方法都运用到写话练习中,有的同学

排比反问句的运用将情感推向另一个高潮,拟人比喻的运用恰到好处。

因此,在最真实体验后才是孩子最有话可说的。

这也是最真实的一节课。

古诗词背诵 教学反思

六年级是小学阶段的收尾。本册教材将这10首古诗词安排在下册六个专题学习之后,既体现了教材的弹性和适应性,又承接了本册向初中过渡的编排思想,主要让学生在课外自学,教师适当引导、以检查和拓展为主,因此,我本着这一原则展开了我的教学,教学中让我看到了许多。

(一)、经过六上“综合性学习——与诗同行”这一专题的学习之后,学生应当具备了一定的诗歌自学能力和表现能力,师生要再次以这10首古诗词的学习为契机,把小学80首必背古诗词进行整合、拓展,使学生的古诗词知识有较大的提升。

(二)、孩子知识储备比较单薄。

在教学超联想,分类复习时,对送别诗、写景状物诗学生联想到的很少,对于好学生能说出一至二首而学习不扎实的,很少能有主动想起来的。在写景中又分类哪些描写春、夏、秋、冬的,有些孩子能在老师提示下记得有些孩子还差一些。因此,课堂上稍显寂静。

(三)对于作者及写作背景了解较少。

课文精选的且却是名诗人。同时,也是我们学过的诗人。因此,在平时教学中都有渗透,但孩子的知识掌握不够扎实、系统,对一部分知识遗忘,能自己介绍的同学很少。

这说明在平时的教学中不但要收集资料,还要让这些资料化成自己的知识,系统地掌握才达到教学的目的。

综合复习 教学反思

本学期我担任了六年级语文教学工作 ,我把毕业班教学工作中需要注意的几点谈谈自己粗浅的看法:

一、加强班级管理,积极做好毕业班学生的思想工作

毕业班学生的学习任务繁重,部分学生情绪低落,存在厌学情绪,特别是学困生,对学习没有丝毫的兴趣,直接影响教学效果。我是进入六年级后接的这个班,班内男生人数多,占三分之二,而且一部分男生学习成绩差,经常不写作业、抄作业、找人替写作业,还拉帮结派,欺负同学,经常惹事生非。针对这部分学生我及时采取了有针对性的管理教育,尤其是带头的几个,把握住他们各自的优缺点,做了大量的思想工作,端正其学习态度,明确其学习目的。在这方面我还做到了两个坚持:

1、坚持每天早到校进行监督,课堂上多留意观察学生。到校后进入教室学习,不允许在教室外玩耍、打斗。抓紧零星时间学习。课堂上多关注萎靡不振的学生,要及时和家长取得联系,要求家长必须监督学生作息时间,杜绝再次发生。

2、坚持每天检查家庭作业,特别是学困生的,间断批改优等生和中等生的作业。由于学生人数多,不可能每个学生的家庭作业都检查批改。因此对优等生和中等生的作业由组长检查,老师不定时抽查,而对于学困生老师必须天天检查批改。学生不写作业一是因为懒惰,二是不会做。针对这种情况,我采取了分量分层次留家庭作业,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对学困生的辅导力度。对学困生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高学困生的成绩。首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,学困生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。要分量分层次留作业,要求学生必须完成。这样虽然老师麻烦些、辛苦些,但能让学困生逐渐养成写作业的习惯。针对经常不写作业的学生还可以要求在学校补完再走,给他压力。教师同时给予辅导,还可以请几名优等生帮助辅导,这样又给了他们动力。

二、有计划、有条理地进行小学阶段总复习

1、全面铺开,狠抓基础。

学生要全面把握知识,内化完整的知识体系。在复习中,应该结合复习内容,有效合理地整理学生的基础知识,内化知识结构,增强学生亲自参与活动的主动性和积极性。这一阶段的复习应该是全面铺开,抓基础知识的理解和掌握。首先,教师应对学生掌握知识状况进行全面试探、了解。其次指导学生理清自身掌握情况。然后,学生建立了基础知识结构网络后,让学生重新去品味基础知识、归纳重点,理清各部分知识的重点、难点。

2、专项训练,各个击破。

针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点,我采取典型反馈和个别反馈相结合,加强针对性训练,采取各个击破的复习方法。第一,重视班级学生的“分层导学”,发展共性,培养个性。第二,对学生进行专题复习训练。第三,注重各章节试卷的评价反馈。在复习中要灵活选择时机进行专题测试,针对出现的问题进行补缺补漏,定向复习。训练中做到定时定量,追求速度和效果的统一。

3、出一系列的过关试题,让学生过关。

由于这些题目都是学生平时易错的题目,所以对学生的挑战性很大,特别要注意保护好学生的信心,答题习惯过关,如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不过关的同学就重做这份卷子,直到过关为止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效果。

要让学生全面系统地复习巩固小学六年所学的知识,在小考中发挥出最佳的成绩水平,教师有计划、有条理的辅助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学经验的欠缺,在复习内容上详略处理不当,造成了复习时间显得紧迫的情况,而且对计算方法和计算准确率的要求不够严格,没有坚持始终的训练,一部分学生没有很好的掌握简便方法,计算速度和准确率低。我以后一定要吸取这个经验教训,更好地有计划、有条理地完成辅导学生进行小学阶段总复习的教学任务。

教学的进步贵在经验的积累,在今后的工作中,我不仅要多向有经验的教师请教,更要在实践工作上勤勤恳恳,多钻研新教材、新课程标准,不断地总结出新的经验心得,来提高自己的教学水平!




第二篇:初中语文综合性学习教学反思 2500字

【摘要】综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文“综合性,,的寓意有两点:一是听说读写融于一体,尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中,中心内容是在综合性学习活动中提高书面表达能力与口语交际能力;二是突出学习过程中的探究性,培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。

【关键词】语文综合性学习教学反思

【中图分类号】H09 文献标识码:B 文章编号:1673―8500(2013)03-0250-02

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的,是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点,为学生自主探究创设问题情景和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出可喜的一步,在欣喜地看到它给语文教学带的崭新气象的同时,也发现了综合性学习教学的误区――学习目标单一狭隘地把“综合性学习”当作课本内容延伸的一种课外学习,从而把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,对学习过程中教育价值发掘不够,拘泥于既定的教学目标,开展活动直奔目标而去,无视语文综合性学习的教育目标的生成性、多层性。

1 充分认识语文综合性学习产生的背景。明确开设综合性学习内容的宗旨

21世纪是一个知识经济迅猛发展、信息爆炸式传播、经济全球化、科技创新、网络资源被广泛利用的时代。人类社会呈现了全球一体化、信息化、国际化的发展趋势,社会发展对人的素质提出了全新的要求,要求人的素质与之相适应。语文教育要培养学生的创新精神和实践能力。在新世纪,创新精神和实践能力已成为人才的素质核心,作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起,它能有效的培养学生的生存能力,实践能力,团结合作精神和勇于创新的精神。

《课程标准》指出:“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景,读懂《课程标准》的精髓,领悟其宗旨,明确培养的目标,才能更好地开展教学活动。 2 树立“学生”意识。关注学生的精神成长和内心的需求

“学生意识”就是教学中要关注学生的发展,注重联系学生的生活经验,注重培养学生的学习兴趣;初中生形象思维占主导,并逐步向抽象逻辑思维过渡,好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识,要经常让学生担当角色,参与表演,在活动中学习,在学习中活动,在实践中思考,这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟,大胆实践,勇于创新,敢于发掘自我、发展自我,促进了每个学生良好个性的自主发展,同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。

教学的策略和内容的取舍应着眼于“活”这里的“活”是指我们语文综合性学习的内容应依据学生的实际灵活设计。同时,整个学习流程必须有利于培养学生搜集整理信息的能力、动手操作的能力、参与实践的能力。基于此,教师应注意以下几点:

2.1尊重兴趣。兴趣是最好的老师。只有学生对某一事物发生了兴趣,才会产生乐此不

疲的情感,从而极大程度地提高学生的学习效益。因此语文综合性学习首先要考虑的是选择学生感兴趣的内容,力求内容与学生的年龄特点与心理特征相贴近,尊重学生的个性需求。

2.2贴近生活。生活即教育,丰富多彩的生活为教育注入了深邃的内涵。以实实在在的生活为内容的学习很容易引起学生的注意,学生很乐意全身心的投入。生活的外延又相当广泛,它包括家庭生活、学校生活与社会生活,特别是社会生活更容易吸引学生的眼球。所有社会的热点、焦点问题都可以纳入语文教师的视野之内。

3 综合性学习序列结构的安排是建立在学生发展需要和学习资源的利用上的

在综合性学习教学中,我们必须站在整体认识的高度,在了解学生实际与需要的基础上,放弃急功近利的教学理念,尊重语文综合性学习的教育价值、目标的不断生成性的客观规律,充分利用综合性学习的特点,依据学生发展需要,抓住教育时机,用好课程资源,善于及时对教学目标进行调整,着眼于“人”的和谐发展和全面发展,是综合性学习完成使“语文的外延与生活的外延相等”这一使命的关键。因为,语文综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系,这就便于形成学习生活化和生活学习化,能直接通达学生的家庭背景,甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的纤敏之处,这给思想道德教育、审美教育、情感教育等提供了极好的契机和生动丰富的教育资源,同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。

如七年级的第一次综合性学习――“这就是我”这一主题,这样安排的意图就是考虑到学生刚跨进中学大门,面对陌生的生活环境与学习方式,学生大都有种焦急忧虑的感觉,通过这个学习活动不仅可以增进同学之间的相互了解,也是能帮助学生找到自信,尽快适应初中的学习生活,所以这次学习活动除了锻炼学生的口语交际能力和写作能力外,至少还应涉及以下几个方面的内容:1.结合课文学习让学生反思自己的人生成长,珍重生命,在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值;2.展现自己的个陛、特长、兴趣爱好,在寻求别人理解的过程中理解别人,进而学会共处;3.在各种情境中,学会调适自己的角色,包括言语举止,学习在各种社会活动情境中发展自己,得体地推荐自己。

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