课赛总结反思(2300字)

发表于:2016.3.30来自:www.ttfanwen.com字数:2300 手机看范文

绿汁镇20xx年教师教学技能竞赛及才艺展示总结反思 20xx年x月17-19日,我很荣幸地参加了绿汁镇20xx年举行的教师教学技能竞赛及才艺展示。其中我参赛的是小学数学,获得了三等奖。通过这次比赛,我感悟颇深,下面我将比赛后的体会和心得总结如下。

其一,对说课本身有了更深层次的认识和了解。把握时间要注意“高效性”。说课是当前流行的一种最简介的教研方式,是交流教学技艺的一个新的平台,是培养和提本教师教学素质的一个新的途径。说课关健就是要说清楚“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”,教师就是要用短时间说清这三个观点就到位了,不要搞得太复杂了,要注意高效性。本次说课,有几位老师超时了,最多的超时达一分多钟,这就提醒我们参赛的教师要注意把握好时间和环节,提高说课的效率,该快的时候就快,该慢的时候就慢,说课的内容也可以灵活处理,不能因死搬说课稿子而束缚了自已的活动.在总结会上中心副校长李汝明老师提出以后说课要能脱稿,而且尽量捡着最精彩的部分说,关键是把那部分说清说精说细,这是以后我们的改进目标。还有在参赛的8名教师中,说课都是照着预先准备好的念,都没做成电子课件来进行演示,这是以后需要改进的地方。比赛前,我重新温习了说课的有关知识,并进一步地透析说课的内涵。说课关键在于说出教什么、怎么教以及为什么这么教三个方面,自然而然,我比赛的说课稿也是围绕此而展开的。同时,说课中,教学过程设计不能过于笼统,应说出怎么教的办法以及为什么这么教的依据。在有限的时间里向同

行及评委们说清楚课,说好课,把课说得有条有理,有理有法,有法有效。另外,本次说课是课前说课,目的在于使教师讲课与说课挂钩,不至于脱离,使听课老师更能对这节课进行整体把握。

其二,最后一天的教学总结中李培寿老师提出情境化的教学。新课程的情境创设已不是课始、课终的“调味”品,而是贯穿课堂始终的“主味”。“主题图”是数学实验教材编写情境创设的一大特色,然而,“主题图”以“场景图”的形式来呈现学习素材,在教学过程中还需要一定的“事件”为载体来展开和演绎“主题图”情境。我们在实验中总结出解决的办法是:一是给“主题图”编个故事。在这次教学活动中我采取了设置生活中的实际购票情景,让学生带着数学问题走进生活,去学着解决生活中的实际问题。有效的数学学习活动应该建立在学生已有的生活经验上,我们的教学必须基于学生的生活经验进行,选取学生身边熟悉的例子现身说法,调动学生的学习积极性,为建构知识奠定较好的基础。 其三,对教师人格魅力有所领悟。参加这次比赛,我有幸认识了不少资深前辈、优秀同仁以及和我一样的青年教师。在他们的举手投足之间,我感受到他们的风趣幽默、激情上进以及严谨负责。尤其是绿汁中心小学的李海婷老师,上课内容丰富,很有情趣,生动活泼,课堂气氛很活跃,展示了一名教师对当今教育形势的深刻领悟。此外,还有来自河尾的张亚琴老师,声音抑扬顿挫,情感丰富,语言具有感染力。这种语言,学生喜欢,听起来是一种享受。还有竹子小学的金玉艳老师,课件做得很卡通、很精致,充分符合小学生的年龄特征,

吸引学生,对我以后在做好优秀课件方面有很重要的指导作用。坐在台下,我无不为参赛的老师们的闪光点暗暗叫好,同时鞭策着自己,努力向成为一名完美出色的教师前进。

其四,深深体会到“台上一分钟,台下十年功”的含义。为了在此次比赛中锻炼自己,展现自己,提升自己,我讲课的题目是《旅游费用》。在赛前我做了很多的准备,无数次修稿,修改课件,而且精心准备好了讲课课件。可是,当刚站上讲台时,在说课的环节不能脱稿,而且讲话速度有点快,语言没有抑扬顿挫,在讲课环节没有把学生的主体地位体现出来,没有很好地按照自己写的教学设计去进行课堂教学,时间安排的不合理,我讲的过多,教学环节没设计好,没领悟“易门县小学数学互动课堂教学模式”,没领悟课标要求,课件做的不美观,讲课内容与说课内容的结合不够完美等等,这些都需要我今后好好改正,摆正心态,多锻炼、多提高,更加努力地去改进不足,完善自己。我相信,台下百分百竭尽全力的十年功一定能赢回台上最精彩最光辉的一分钟。

其五,对如何上好一堂课有了再认识。比赛过程中,每位老师的教学设计都围绕着新课标的要求来展开,都提示着让学生成为课堂活动的主体,让学生真正参与到课堂教学中来。备课时设计层层递进的问题与练习,同时在适当的时候给予表扬,让学生一步步体验成功的喜悦,融入到轻松、快乐的学习氛围中来。我真正地明白原来数学也能如此快乐地教学。我想,这才完整体现了学生是学习的主人这一真

谛。在以后的教学中,我也将努力做到把课堂返还给学生,做好学生的引导者,组织者,合作者。

当然通过绿汁中心小学的老师们的精心准备此次教学活动全面体现“四化”

一是教学手段的“现代化”。自始至终,我们的所有说课都采取了多媒体,教师们都制作了美丽、生动、活泼的动画片段,为学生提供了真实的感性认识,让学生在玩中学、乐中学、趣中学。本轮讲课比赛课件都做得比较好。

二是教师素质的“精优化”。教师的理论素养有较大的进步,研究能力有较大的提高,新课标的基本理念现已内化为教师的教育思想,外显于教师的教学行为。参赛的教师都表现出了良好的素质。不仅能很好根据课标来安排课程,还能把自己的才艺进行展示,有画国画的,有诗歌朗诵的,有唱歌的,有跳舞的,有做手工的,都充分展示了老师们的多才多艺的本领。

三是教学方法的“多样化”。教师能根据教材的需求,结合学生的年龄特征,注重学生参与教学的过程,培养学生动手、动脑、动口等多种方式方法,遵循学生思维规律,开展教学活动。

四是教学活动的“生活化”。专家说过,教材能从生活中引入的,应尽量从生活中引入,学完后能回到生活的,应尽量回到生活。这次讲课比赛中,教师们都能把生活带入课堂,让课堂回归生活,充份地体现了生活化的课堂。

以上是我对这次讲课比赛的一个小总结,作为一名新教师希望自己在以后的教学中能乘这次比赛的东风,认识问题,改进问题,对自己今后的教学有一个完整的规划,迅速成长为一名有风格和深度的教师。

棚苴小学 :蒋秀娟

20xx年x月x日




第二篇:课改总结反思 1400字

课改总结反思

一、取得的成绩

1.提高了自身的素质

新课程标准下的英语教学,除了需要培养学生的语言运用能力,还要注重英语与其他学科知识间的联系,使学生主动融入创造的整体活动中。所以为紧随时代步伐,教师必须不断学习新知识,做到一专多能,这样才能适应新的要求。尤其是随着新课程标准的普及,许多教师感到力不从心,自然会不断调整自已的心态,用知识武装自己,用现代科技充实自己,让自己的技能尽快跟上时代潮流。

2.教材的合理应用

新教材语言信息含量的增加和涉及话题的广泛,使教师不得不紧随课改要求,不断给课堂注入新活力,把教材内容鲜活地展现在教学中,让课堂既贴近学生的生活,又展现东西方国家的不同广文化背景,给教学营造轻松愉快、积极向上的学习氛围,使英语学习变得更有趣,使教材运用更合理。

3.学生能自主学习

鲁迅嘻、笑、怒、骂皆成文章,课堂也一样,要使学生主动学习,教师需遵循新课改下的一个教学原则,那就是:课堂中人人平等参与,主动思考学习。这样不但会使一堂课动起来,实现趣学求知的目标,而且还能让学生发现自己的优势,树立学好英

语的自信心。当然,在新课标的指导下,教师要改变以往“只要管好纪律就行”的态度,应采取多种教学手段,如四人一组的讨论、俩俩对话、全班游戏、即兴演讲、个人才华展现等来激发学生的主动性,并针对学生问题做出合理、公正的评价。

二.存在的问题

1.走课改之路,迎当头一棒

年轻的教师总是身先卒,可迎面而来的却是其他人的冷嘲热讽。成绩有所提高当然可平息一切,但如果稍落后一点,结局自然是家长、领导、教师、学生一拥而上,当头一棒。面对此情景,教师也只能长叹一声:“我错了。”殊不知改革前进中有风险,不经风雨怎见彩虹?

2.急于求成,事倍功半

大多数学校教师接到课改文件、政策就一哄而上,这是教学的大忌。从张思中教学法到目标教学法,无不证明这一点:作为一名教书育人的教师,不能因为风吹草动就不假思索一拥而上。尤其是消息闭塞的农村中学,没有机会接受新知识,掌握新动态,所以不知所措,人云亦云。课改后的现状告诉我们,部分教师不是去研究新课改后到底该怎么教,而是扬言改革,实际却流于形式而已,效果从何而来?没有成效,了不反思,却大呼上当,有从自身找问题,怎么能完善与提高?所以,面对新课改后的一系列问题,教师应从容面对,切勿急于求成,否则只能事倍功半。

三.改进的措施

1.转变观念,大胆创新

要真正走进新课标,教师应该从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并有健康的人生观。作为一名英语教师,要立足于新课标的任务,紧随课改要求,在基础教育阶段教好外语,使学生在今后能全面适应信息时代的需要与发展。

2.积极探索,不断完善

面对新事物,教师应该积极探索,大胆尝试。尝试成功了可以指引自己信心百倍地继续下去;即便失败了也不应气馁,更不能受周围的影响,应该找到原因,吸取教训,不断更新,相信总会有成功之时。

3.谦虚谨慎,求全求进

保持一份平和、健康的心态是教师教学成功的关键。当我们听到新的教学方法时,首先,应从实际分析凭自身的水平能否应用好;其次,还要看学生有没有这个接受能力。当双方条件具备后,才能研究实施的方案,周全考虑,大胆地、有目标地尝试。不要看到别人改得热闹,自己就生搬硬套,结果大失所望。一定要积极探索,求实创新,这样才能事半功倍。

作为一名新时代的英语教师,必须要用高标准严格要求自己,尽力在课堂中创造真实的情景,在充分调动学生积极参与的前提

下,把自己融入课堂在,走进学生的心中,转变观念,更新知识,调整结构,树立形象。

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