老年社工小组计划书(2100字)

发表于:2018.4.28来自:www.ttfanwen.com字数:2100 手机看范文

小组计划书

小组名称:“夕阳红”社区康复小组

“夕阳红”象征着老年人像夕阳一样,虽然逐渐隐去,但仍然散发着自己的光辉,在社会生活中贡献着自己的力量、体现着自己的价值,也表达了对老年人的希望,希望他们通过一系列的康复活动,能够克服生活中的困难,以积极的心态思考生命的意义、体验晚年的全新生活。

问题界定及需要评估

我们通过在社区中观察以及与社区老人接触发现,目前居住在城市社区中的老人虽然大多有了自己的退休金,或通过政府救助和儿女的支持,基本都解决了温饱问题,许多老人的物质生活很宽裕,但他们同时又受到其他许多问题的困扰。首先一个比较突出的是生理健康问题。人到老年,或多或少有些病痛,许多老人更受到慢性疾病的长期困扰,加上平时缺少锻炼或无力照顾自己,如何加强自我保健、多获取一些有关保健方面的信息成为许多老人急需了解的问题。其次是心理健康或情绪健康方面的问题,儿女由于生活或工作方面的压力,大多很难做到天天到老人面前探望、嘘寒问暖或听老人说话,加上很多老人丧偶独居,或是交往多年的老友一个个故去,他们由此缺乏与人分享交流的机会以及亲友的心理支持,许多老人“留守”在家里面对“空巢”,倍感生活空虚、情绪低落和孤独寂寞。再次是精神健康问题,这主要是指许多老人对晚年生活不习惯或不适应,觉得失去生活目标和希望或感到自卑,开始怀疑自身存在的价值。这些问题和需要都要求我们小组工作能有所作为,能为这些老人提供帮助。

理论基础

香港大学陈丽云教授在多年社会工作经验的基础上提出了“身心灵互动健康模式”理论。此理论强调帮助服务对象建立正面的人生观、生命观,重建对生活的信念和信心,配合身体和心理的调节,以达至全人健康。

介入方法与策略

小组是一个很好的分享和支持的场所,同时比个案工作更经济,其方法和成果也可在社区中较快地得到推广。针对社区老人的需要,我们主要对社区老人康复小组采用如下介入方法:

在身体健康方面,采用松弛练习、自我按摩、打太极拳以及练气功等方式进行身体锻炼,活动肌肉,促进血液循环,必要时可开展保健知识讲座,讲授一些饮食、保健方面的基本知识。

在心理健康方面,帮助他们认识自己的情绪,进行自我探索,通过小组互动获得心理支持,互相分享人生经验,帮助他们加强和改善社会交往,建立社会支持网络。

在灵性生活方面,引导他们树立新的生活目标或培养新的兴趣,学会欣赏自己,并积极思考生命的意义,让生活充满希望。

目标及目的

目标:促进社区老人的身体、心理和灵性三方面的全面健康

目的:

1.引导社区老人加强自我保健和自我锻炼。

2.帮助他们认识自己的情绪,获得心理和社会支持,通过分享消除孤独,加强社会交往。

3.引导他们树立新的生活目标、培养新的兴趣,正面地面对生活中的困难,学会欣赏自己,认识到自身存在的价值。

服务对象:社区中55岁以上居家养老、需要帮助的老人。

小组特征

1.性质:康复小组

2.节数:十节

3.日期:20xx年5月4日至7月6日

4.时间:每周六上午八点至八点五十分(具体时间调整以活动安排为准)

5.地点:杭州市某社区老年活动中心(具体活动地点参见活动安排)

6.人数:8人

宣传和招募方法

1.于社区内宣传窗张贴海报。

2.于社区内超市等公共场所发放宣传单。

3.于社区内当面邀请目标对象。

评估方法

1.小组评估表

2.每节活动结束前的意见及感受分享

3.工作员专业观察及评估

预期困难及解决方法

老年社工小组计划书

财政收支表(单位:元)

老年社工小组计划书

人力资源

工作员一名。

义工四名(邀请社会工作专业大二的学生担任,同时也给他们提供实习的机会)。

活动程序表(详见每节活动安排)

老年社工小组计划书

如何看待社工专业,如何做一名合格的禁毒社工

社会工作是指在一定的社会福利框架下,根据专业价值观念,运用专业方法帮助有困难的人或群体走出困境的职业性的活动。社工专业具有如下几方面特点:职业性助人活动;注重专业价值;强调专业方法;注重实践;双方合作;多方协同。

一名合格的禁毒社工首先要严格遵守社会工作专业守则,同时具有爱心和奉献意识。其次还要具有社会工作的价值观,对工作充满信心;能适应禁毒工作的艰巨性和服务对象的反复性;不急躁、不厌倦,能自我调节心理状态;运用“助人自助”的服务理念和有效的沟通,帮助工作对象改变不良心理、生活态度和行为。最后禁毒社工要具有较强的专业技术能力;能够理解服务对象的文化;拥有良好的心理素质;具备持续学习的能力。

个案:运用专业的知识、方法和技巧,通过专业的工作程序,帮助有困难的个人或家庭发掘和运用自身及其周围的资源,改善个人与社会环境之间的适应状况。

小组:又称为团体工作,社会工作者采用科学手段有目的地组织小组,通过小组组员之间的互动和互相影响,帮助组员利用小组过程来应付和解决个人社会——心理功能性方面存在的问题,促进个人发生转变并得到成长。

社区:通过组织社区成员参与集体行动去界定社区需要,合力解决社区问题,改善生活环境及生活质量;在参与的过程中,让社区成员建立对社区的归属感,培养自助、互助与自决的精深,加强他们在社区参与及影响决策方面的能力和意识,发挥其潜能,以实现更和谐的社区。




第二篇:小组计划书--社工实践 2900字

小组计划书

小组名称:架起沟通的桥梁(青少年)

理念:

在青少年群体中观察,我们发现很多青少年多多少少都受到了人际关系的困扰。当我们进一步探索时,我们发现,当同学们与同性之间的人际关系发生问题时,他们往往更容易去心理咨询室或者像老师咨询,但是,当他们遇到与异性之间的人际关系时,同学们往往选择回避或者顺其自然地方式去对待。 交往与沟通是大学生活中的重要内容之一,自我的发展、心理的调试、不同层次的需求都需要与别人进行交往和沟通,这样才能使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活、工作。然而交往和沟通方面却成了有些人的困惑,表达问题就是其中之一,常常有些人内心有很好的想法或很真切的感受,但他们或羞于表达,或认为表不表达无所谓,或想表达但不知怎样可以很好的合适的表达。例如在生活中,与父母之间,当与他们产生分歧时,我们经常不知道怎样与父母沟通才能既不伤害他们让他们感受自己的爱,又让父母看到听到自己真实感受;还有当我们与异性接触时或我们有自己心仪的那一方时,我们会因为怕被拒绝而不敢表达;当我们在于自己身边的人(朋友,同学,将来还有同事,上司等等)相处时,我们有时因有所顾忌而苦恼该怎样正确且合适的表达自己;等等在生活中合适而正确又不伤人的表达常常是一个难题。

这些行为的产生可能是由于我们原来的生活方式的影响,也可能是我们原来的学习环境的影响,还可能是自我心理因素造成的,所以我们应该学习表达,锻炼自己,提升自己的表达技巧。拥有一个好的表达能力,从而使亲人朋友更易从自己的话语行动中感受到我们对他们最深切的爱。

另外,当学校或班级举行一些大型活动时,我们发现,同学之间的互动非常少。例如学校的交谊舞课堂上,当老师讲解完要求同学们练习时我们发现,同学们几乎都选择了同性作为舞伴。通过这些表现,我们认为在大学生这个群体中,同学之间的交往似乎存在着一些问题。

理论架构:

1. 社会学习理论

“社会学习理论”相信人可以通过观察和模仿学习新行为。在小组中,工作人员会较多地使用正面增强和模仿。在小组活动时,工作人员要抓住每一个机会,对组员的积极行为和

态度给予正面的称赞和评价,使该行为或态度得到满足,加强日后继续出现的可能性。此外,工作人员也要让组员有“换位思考”的意识,如提供沟通的黄金定律——想要怎样被对待,就要怎样对待别人。

2. 认知行为理论

“认知行为理论”相信人是理智的和自主的,每个人都有自己的思想感情和信念。伊利斯指出,个人对外界事物(A=Antecedend)的情绪及行为反应(C=Consequence),不是直接的,而是受制于过程中的思想信念(B=Belief),即A---B---C。信念合理积极,则反映也合理积极。信念有偏差谬误,则反映也会有问题。通过找出谬误信念,重建合理思想,情绪及行为问题亦可获得解决。我们希望通过练习设计、游戏及小组讨论,让组员明白个人思想往往会影响情绪的反应及行为表现,从而协助组员开放思想,以及减少因一些非理性观念带来的情绪不安和困扰。

3. 马斯洛需求层次论:

如果个人生理和安全的需要都得到满足了,那么就会出现感情、友谊和归宿的需要,如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等、他们还渴望自己有所归属,被人认同和承认。成为集体中的一员、交往动机是个人交往行为的内部动力,是引起交往活动的直接原因,而交往需要有事交往活动的基本动力,是动机产生的基础。青少年期是我们人生中最重要的时期,因为他决定着我们未来的生活,在这一时期,人的社会生活领域不断扩大,人际关系不断复杂起来,也开始学会深化体验人际关系的内涵,并希望能熟练掌握与人交往的艺术。美国心理学家舒茨在《人际关系三维理论》一书中,提出人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制,并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向,呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。认知是人际交往的前提,人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。情感是人际交往的调控因素,如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段,即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。在小组活动中,组员在工作人员的额引导下,注意理解和把握人际交往的相关理论,加深对自我的认识,改正自身人际交往中存在的缺点,学习并掌握一些人际交往的技巧,以提升认识,并学会与人沟通,改善人际关系,表达、完善、超越自我。

目标及目的

目标:提高组员的交流沟通能力,改善人际关系

目的:

1、帮助组员提高自我表达能力, 在小组内部形成一个良好的沟通表达氛围

2、提升组员的表达技巧 、沟通能力,发展和谐的人际关系

3、让组员敞开胸怀,感受社会,走进社会,锻炼自己的表达能力 服务对象

1、资格:青少年及本校大学生

2、特点:希望改善人际关系的同学

自愿参加

小组特征

1、性质:青少年交流沟通小组

2、活动次数:9次

3、日期:20xx年11月日

4、时间:上午

5、地点:文科实验楼

6、人数:10—15人

招募方法

1、邀请同班同学参加

第一节 活动内容

日期及整节活动时间: 月 日 15:00至16:30

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

第二节 活动内容

小组计划书社工实践

第三节 活动内容

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

第四节 活动内容

日期及整节活动时间: 月 日 15:00至16:30

小组计划书社工实践

第五节 活动内容

日期及整节活动时间: 月 日 15:00至16:30

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

第六节 活动内容

小组计划书社工实践

第七次活动

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

第八次活动

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

第九次活动

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

小组计划书社工实践

所需资源

1、人手:组员八名 2、财政预算

小组计划书社工实践

评估方法

1、在小组开组前及小组最后一次活动时,组员将被安排完成一份问卷,以比较它们在参加小组前后的人际交往方面有什么变化。

2、在小组的最后一次活动,小组成员分享感受。

3、工作人员在小组活动进行时的观察和分析。

4、透过与组员的倾谈来了解它们对小组的感受和意见

参考书目

刘梦《小组工作案例教程》,中国人民大学出版社

结果评估调查问卷

亲爱的同学们:我们的“架起沟通的桥梁”小组活动将要结束了,为了了解你们

参加完此次活动的感受,请就下面的问题给予你的回答。在适当的选项上打上“√”。感谢您的配合!

1:在这次小组活动中我有很多收获

符合 不符合

2:我喜欢小组活动中的氛围

符合 不符合

3:通过这次活动我对自己更有信心

符合 不符合

4:这次小组活动中其他成员给了我很多肯定

符合 不符合

5:这次活动使我的语言表达能力有所提升

符合 不符合

6:这次活动让我重新了解自己

符合 不符合

7:这次小组活动之后我更愿意表达我的感受

符合 不符合

8:我喜欢这次小组活动中领导者的风格

符合 不符合

9:这次小组活动达到了我的期望

符合 不符合

10:如果还有这样的活动我愿意参加

符合 不符合

11:我认为这次小组活动的不足是:

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