三年级上作文 读后感 姓名(800字)

发表于:2018.3.11来自:www.ttfanwen.com字数:800 手机看范文

三年级上作文 读后感 姓名________

思路点拨

1、可以抓住作品中的一个人物来写,谈谈他或她对自己的影响。 2、可以将作品中的两个不同类型的人物进行对比来写 表达出自己的看法。例如:英雄和叛徒的对比。 3、可以写作品中的一个故事,写出自己的理解和感悟。 4、可以针对整篇作品来谈感受,也可以针对文章的一部分来写。 写作小窍门

写读后感可以先简述原文有关内容,如所读书、文章的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。然后亮明基本观点,选择感受最深的一点,、用一个简洁的句子明确表达出来。接下来围绕基本观点联系实际。以“滥竽充数”成语故事为例,先简单陈述故事内容,从讽刺南郭先生的角度去思考,可以亮明观点:没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”,然后进行议论,最后联系实际,我们小学生不能向这样的人学习。

滥竽充数

战国时候,齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐,特别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大,他听得越起劲儿。

有个南郭先生,既没有学问,又不会劳动,专靠吹牛拍马混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息,就托人向齐宣王介绍,说是吹竽的高手。齐宣王很,请他加入了竽乐队。合奏的时候,他坐在三百人组成的乐队里,腮帮子一鼓一瘪,上半身前俯后仰,好象吹得十分卖力,其实,他的竽一点声儿也没出。但是,每天他都和其他乐师一样,拿高薪,吃美餐,一混就是好几年。

后来,齐宣王死了。齐湣(mǐn)王当了国君。这个齐湣王也喜欢听音乐,但是,不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给他听。这一来,南郭先生混不下去了,就悄悄地卷起铺盖溜了。

【提示】

南郭先生是一个混饭吃的典型。他不学习,不劳动,靠欺骗过日子。这样的人虽然也能蒙混一时,但迟早终要露出马脚。人应该用诚实的劳动(包括体力劳动和脑力劳动)为社会作出贡献。人的能力有大有小,但只要是尽了努力,就会受到社会的尊敬。如果象南郭先生那样,就会成为大家耻笑的对象。

作文

读《滥竽充数》有感。字数在300——350个。




第二篇:三年级作文怎么教 2800字

三年级作文怎么教

很多教语文的老师最怕上作文课了.每次都下定决心教好这节作文课,每次都做了很充分的准备.希望能让学生写出不同凡响的作文来,但事与愿违,每次改作文都是无从下手,常常让老师们感到很迷茫,是要求太高,总是要求学生顺着老师的方向走?还是教法不得当?我今年教三年级.我们农村的孩子知识面比较窄,我也想让他们多看点书.但就只有那么几本作文选.而且我发现学生也看了好多书,但也不懂得应用怎么办?我也尝试着让他们背范文,但是这样更限制了他们的自由表达.但有时也是那么的无奈,为了应试,不得不这样"拔苗助长" 由于应试教育的影响,三年级学生的作文普遍存在以下问题:

一是无明确的表达动因,只知道为完成教师布置的作业或应试而写;二无具体的对象,只把教师当成惟一读者;三无真情实感,只知道按照教师的要求,用自己的嘴讲成人想听的话。再则是内容虚假,作文脱离生活实际。文中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远,甚至望风捕影、无中生有地编造故事。情感虚假,作文远离精神生活。表达的情感价值取向与内心深处的真实感受大相径庭,甚至掩盖、违背自己的真实思想和心愿,趋时附势套用时髦的观点,张扬高尚的情操。语言虚假,语言运用脱离交际实践。本应用来表达感情交流思想的语言,变得既与自己的真实思想不搭界,又与现实的交际需要不相干,所写净是一些充满八股味的假话、大话、空话、套话。

在责怪学生的时候,我们也该站在学生的立场去考虑考虑,如今的学生还有几分属于自己的时间?又能有几分的空间,让他们去体验生活,去充实自己的人生经历?没有生活的体验,还何谈真情实感去表达!又何谈生动感人的事例!他不去编,不去造,能怎么样呢?能不去为完成教师的任务而写作吗? 一次学生在周记中写道:“刚接触作文时,我的心情可以用两个字来形容:讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题,死死地扣住了我想一展身手的心;我讨厌那千篇一律的作文内容,像党的政策一百年不变。”的确,我们的作文教学,往往为作文而作文,为分数而作文,结果把作文当作编造谎言的园地,当作涂抹文字的游戏,当作折磨心灵的苦差事,学生一听作文就头疼,一写作文就绞尽脑汁。

其实,作文是表情达意的工具,不应该是痛苦的事,而应该是快乐的事。心中不快,通过作文渲泄,达到心平气和,心中欢喜,通过作文诉说,心情恢复平正。在作文里,可以上天入地,呼风唤雨,可以连接千里,审视古今;可以嬉笑怒骂,痛快淋漓??当然要想做到这一点,必须克服畏惧作文的心理障碍,要以平常心对待作文,要把作文当作自己的伙伴,当作贴心的朋友,对它哭,对它笑,对它诉说心事,对它畅想前程,无话不说,无所不谈,一天不见就不舒服,一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的,只有这样,才能彻底走出作文教学的怪圈,才能彻底放松学生的手脚,才能有真正意义上的快乐作文。那么,怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢

首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生,应该开始成篇成文,但是在一、二年级时,我们只要求写几句话或一段话,一般都是看图写话,只要能够抓住四要素(时间、地点、人物、事件)就行,但是,三年级就不行,每次考试时作文版面很多,分数比例很大,如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢?所以我先要求他们写具体,并通过三种线进行类比:⑴一种是 线段;⑵一种是稍长一点的线段;⑶一种是与上一条一样长的波浪线。问:哪条长?学生都说⑶长,为什么?拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢?我告诉他们,这就要设置矛盾,比如:从吕公岙到临海,⑴你可以直接经过邵家渡到临海,⑵也可以经过大田到临海,⑶或者绕到天边再到临海,总之都会到达。但是⑴就无话可说,而⑶在绕的过程中就长了,而且在路上的时间越长,就越有可能出事,这就是矛盾,这样的文章会“波澜起伏,很有味道”!

其次,教给方法。谁都知道:作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”,顾名思义:文章的开头像凤凰一样漂亮,才能吸引人,而重点部分要具体,像猪那么胖,有内容,而结尾部分要简洁有力。那么,如何做到这一切呢?所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类,以及如何谋篇布局等等,其间还夹杂着:观察,推理,想象等认知能力和审美能力的训练,而且教给一些表达方法,如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批,如果出现问题,就当面交流,学生再及时修改,因此,学生的写作能力大幅度提高。

第三,学生每次作文以后,我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出:“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中,需要保持兴趣和意志力,渴望得到他人的关爱和激励,从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开,“加油”,“能让书本的

语言为我所用,真了不起!”“看到你的文章真是一种享受,把秋天的快乐与大家分享!”“我为你骄傲!”??这些激励性的语言,就像面对面的交流,也可以说是心灵的碰撞,在学生的心里,激起一阵阵涟漪,所以学生的作文也就越来越好,因此好词佳句不断!

第四,加强课外阅读的训练。要想写好作文,还要注意建立作文的素材库,平时一点一滴地积累语言,充实这个素材库。进入二年级后,我从加大学生的阅读量方面入手。多给他们推荐一些故事性强,蕴涵很多生活哲理的书籍,让他们从小就与书为伴,养成阅读、善学的良好习惯,丰富学生的识字量和课外知识,发展语言表达能力,创设人人爱读书、会读书的学习氛围,培养学生做有丰富知识内涵的人的意识。

而且在课堂内外培养学生“不动笔墨不读书”的意识和习惯,比如课外阅读,要求孩子准备摘抄本,每次读书时都要把好的词句、片段抄下来,还可以直接在书上进行眉批。在二年级我指导孩子们对好的词语、句子和段落进行摘抄,开始是以语文书或一本孩子们带来的课外读物当范例,教给他们摘抄什么样的内容。对于不认识的字词要查字典帮助理解,并读一读,尽量背诵。到了三年级上学期,我鼓励孩子们摘抄精彩片段,而且经常在课堂上请孩子们朗读自己摘抄的内容。这样,不但激发了孩子们课外阅读的兴趣,而且可以经常地发现一些问题,及时改进方法。在教给了孩子们写读后感之后,在三年级下半学期,我教给孩子们几种读书笔记的写法,并积极配合学校图书馆经常让孩子们填写“读书卡”,变换形式激发学生的兴趣。而且我从这时开始鼓励孩子“少摘抄、多感受”,也就是每次摘抄内容不要很多,但选择最精彩的,自己最感兴趣的,然后多写自己的感受,或是进行仿写。课堂上,我更多地让孩子们朗读自己写的点滴心得或是仿写的文章,请其他孩子进行欣赏和评价。安静的课堂,经常地能在老师和同学中展示自己的大作,对孩子们来说是一种幸福、成就感的体验。渐渐地,他们不再对作文皱起眉头,而是喜欢上了写作。

总之,我认为起点作文应该过渡自然,不能强加给学生太多的压力,这样学生就会写好的!

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