学前教育专业调查报告(11400字)

发表于:2018.4.20来自:www.ttfanwen.com字数:11400 手机看范文

楚 雄 师 范 学 院

(Chuxiong Normal University)

楚雄师范学院“国培计划(2011)”云南省农村小学语文、数学骨干教师

置换实习暨小学教育、学前教育专业学生教育实习

专业调查报告

实习生姓名 卫庭英

学 号 20091123140

专 业 学前教育

年 级 2009级

实 习 单位 云南省昆明市东川区铜都镇木树朗小学

实 习 时间 20xx年10月9日—1月9日

楚雄师范学院初等教育学院编制

二O一一年九月二十七日

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关于昆明市东川区铜都镇

部分小学教师对学前教育的看法以及

学前教育发展现状的调查报告

目录

第一部分 前言 ............................................................. 3

一、调查目的 ........................................................... 3

二、调查对象 ........................................................... 3

三、调查内容 ........................................................... 3

四、调查方式 ........................................................... 3

第二部分 调查过程 ........................................................... 4

一、学前教育发展及现状分析 ............................................. 4

(一)学前教育发展现状............................................ 4

(二)未来中国学前教育的发展趋向 .................................. 4

二、调查基本情况 ....................................................... 5

三、调查对象简介及考察情况 ............................................. 5

四、问卷内容 ........................................................... 7

五、问卷调查结果 ....................................................... 7

六、调查分析 .......................................................... 11

(一)实地观察 .................................................. 11

(二)问卷分析 .................................................. 13

第三部分 调查结果 ....................................................... 14

一、对农村学前教育发展中的看法误区以及存在问题的原因分析 .............. 14

二、可以施行的解决方法 ................................................ 15 结语 ................................................... 18

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正文

第一部分 前言

一、调查目的

自国家开始重视学前教育以来,“学前教育”顿时成为了一个热点词汇。虽然现在是学前教育的大发展时期,但实际上在发展过程中还存在着许多的问题,而人们对于学前教育的看法误区首当其冲,其中又尤以农村地区的看法误区最为严重。为了解我的实习地点——昆明市东川区铜都镇部分小学教师对于学前教育的看法,我做了此次调研。本次调研旨在了解铜都镇学前教育发展的真实现状,以及该地小学教师对学前教育的普遍看法,从而找出学前教育发展中存在的问题,以小窥大,了解农村学前教育发展的大致现状,以便对症下药地实施措施改变农村人们对学前教育的看法误区,为农村学前教育的进一步发展做好思想上的准备。

二、调查对象

1、具体观察:木树朗小学附设的学前班

2、问卷调查:东川区铜都镇部分小学教师:木树朗小学 新街小学

三、调查内容

1、就木树朗小学附设的学前班进行实地考察,以初步了解当地学前教育现状。

2、就小学教师对学前教育的看法以及当地学前教育现状随机向2所小学的教师发放问卷,以了解该农村学校教师对现今学前教育的看法。

四、调查方式

1、观察法

2、问卷法(随机抽样)

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第二部分 调查过程

一、学前教育发展及现状分析

(一)学前教育发展现状

自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后,国内掀起了学前教育的大热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期:幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园行为日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等等,都是学前教育大发展的一些体现。但是,这些都是体现在比较发达的城市的。在科学技术落后、思想陈旧、资金欠缺的广大农村地区,学前教育还存在着很大的问题。 1、对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差。在农村,人们普遍认为,学前教育就是所谓的“幼儿园”,而幼儿园的目的就是为了照顾孩子,幼儿教师就是“保姆”;幼儿园的课程设置越与小学接轨越好,非常重视书面文化知识的教授,根本不顾及幼儿的身心发展规律。

2、学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障,缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。某些政府机构不顾国家号召,根本不理会学前教育,不将学前教育提上本地发展的日程,造成学前教育发展滞后。

3、幼儿园办园不规范,建筑、设施不合要求。

4、学前教育师资欠缺。

5、幼儿园教师的待遇问题未解决。由于人们对学前教育的看法存在误区,这就连带造成幼儿教师的社会地位低下,因此农村幼儿教师的工资待遇很低。

(二)未来中国学前教育的发展趋向

1、21世纪将是一个更为光辉灿烂的“儿童的世纪”。很多学者分别从心理学.教育学、文化学、社会学、伦理学等视界,提出“向儿童学习”的主张,号召成人社会树立正确的儿童观。因此,在不久的将来,儿童的地位和尊严将会显著提高。

2、21世纪将会建立与世界保持同步同时又适合我国国情的现代学前教育理论。我国的学前教育在探索、在前进。中国有自己的国情,西方的现代观念要与中国的国情相结合,要经过摸索、实验,将先进的观念变成中国本土的东西,才有可能在中国发挥其重要作用。

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二、调查基本情况

1、调查时间:20xx年10月9日—20xx年1月1日

调查地点:昆明市东川区铜都镇木树朗小学、新街小学

调查对象:1、考察对象:昆明市东川区铜都镇木树朗小学学前

2、问卷对象:昆明市东川区铜都镇木树朗小学、新街小学部分教师 调查人: 卫庭英

联系地址:楚雄师范学院东校区5幢406室

联系电话:15125772350

三、调查对象简介及考察情况

学前教育专业调查报告

图1 学校大门截图

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图3 木树朗小学学前班的幼儿

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图2 学前班教室(教室后方为堆放的废旧桌椅)

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图4 木树朗小学宿舍 5

图7 木树朗小学网站截图

昆明市东川区是国家级贫困县,经济落后。普通居民谋生尚且困难,因此并不怎么重视孩子的早期教育,尤其是学前教育。

图5位于半山坡的学校(操场中无任何玩具设施)

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木树朗小学位于昆明市东川区铜都镇,原名“攀枝花小学”,现任校长贺光琼,现有教师17

人。学生226人,其中住校的学生91人,走读学生(木树朗本村或附近)135人,另设有学前班一个(共16人),是一所寄宿制完小(部分学生家隔学校很远。经交谈得知,部分学生要走2个多小时的山路来上学)。

木树朗小学位于半山坡,附近是民舍,但在

图6 操场旁的小花园

学前教育专业调查报告

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更上方的坡上不远处,有一所看守所。此校规模

小,一个年级只有1个班。

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由于木树朗小学是一所小规模的小学,因此附设的学前班并不正规,也没有引起老师们的重视。 另外,由于铜都镇生产铜矿,所以该地区污染很严重。当地的孩子很多患有先天性的疾病(如图3所示),如癫痫、痴呆、残疾等。

新村学区木树朗小学: 联系电话:2162126

通信地址:云南省昆明市东川区新村镇木树朗村委会 学校网站:/firms-index/288476 邮政编码:654100

四、问卷内容(详见第五项,于20xx年12月27日填写并回收)

五、问卷调查结果

此次问卷共发放30份,回收19份,有效问卷18份,有效率约为94.7%。其中,在有效调查的18位小学教师中,个人情况如下图所示:

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问卷调查结果统计如下(图中,ABC等为选项,数字为选择该选项的人数,百分数为该人数占总人数的百分比;缺少某些选项则说明此缺少项选择率为0): 1、目前家中是否有0-6岁的孩子?( ) A 是(包括自己、亲属妊娠期间) B 否,但有已超过6岁的孩子 有多个则填直系),则您与该孩子的关系是( ) A 父、母子(女) B 祖孙(包括祖父母与外祖父母) C 兄弟姊妹关系(包括堂、表关系) D 继父母与继子女

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E 叔侄、姑侄关系

(注:此题总共12人填写)

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六、调查分析

(一)实地观察

三个月的实地观察,使得我对木树朗小学的学前教育办学情况有了比较清晰的认识。从观察可以看出,木树朗小学的学前教育还存在着很多的问题。

1、条件简陋

木树朗小学现有学前班教室简陋,建筑设计、用具设计和摆放不合规范(图2、图4),无法为幼儿提供必要的生活、学习、娱乐的条件,这对于身心的发展、良好学习习惯的培养都形成了严重的阻碍,也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。

2、设施设备不合要求

木木树朗小学的基础设施十分简陋,甚至没有适合幼儿年龄特点的桌椅。此外,还没有玩具柜,没有图书架,没有任何可供幼儿操作的材料、游戏器材。各种游戏活动难以开展。学前班使用的桌椅也是全校通用的适合小学生身高特征的桌椅。所有的幼儿因为个子不够高,坐上座位后脚全部都晾在半空。

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由于是木树朗小学一所寄宿制小学,所以学前班的孩子也有住校生。但是由于年龄太小,自理能力很差,所以学校就采取“以大带小”的方式,让年龄稍大的孩子带学前班的孩子,吃、睡都在一起(图4,平均2人睡一张床—床大致宽约1米1.),幼儿并没有自己独立的床位。

3、环境创设不合格

如图2所示, 学前班的教室非但没有创设区角、没有玩具,还公然成为了堆积废旧杂物的地方。教室墙面也没有布置,只是简单地贴了一些小学生使用的数学挂图和“勤勉好学”的鼓励挂图。如图6所示,学校的操场跟一户人家的院坝差不多大,操场里只有一个篮球场,里面没有任何共学前班使用的玩具设施。操场的一边是花园,但是怕践踏花草,所以从来不允许人进去玩(图6)。

4、没有专门师资

由于是木树朗小学1所小规模的小学,因此附设的学前班并不正规,没有引起老师们的重视,老师也全是小学教师,没有一个专业的学前教师。教学前班的老师都是临近退休的爷爷奶奶级别的小学老师,据说让他们教学前班是因为老人都带过很多孩子,很有经验。可见,木树朗小学学前班的学前教师极其缺乏。

同时也由于学前师资的缺乏,使得已采购好的钢琴、电子琴等音乐教学用具无人使用,造成了教学资源的空置浪费。

5、教育教学不合规范

木树朗小学学前班的课程设置尚且不算小学化,但是在教学过程中没有明确的培养目标,只要求“带着孩子玩”。在教学方法上,也没有按照幼儿的教育方法进行教学,而是简单地重复,直至幼儿记住。

6、农村幼儿家长思想观念落后

经过家长会交谈得知,东川区农村幼儿家长对于学前教育的看法大致有以下几种:

1、 孩子上不上幼儿园根本无所谓,关键是自己很忙,没有时间带孩子,所以只好将孩子送来读书,

以求有人带孩子;

2、 自己家中太穷,孩子在家里吃的还不如学校好,而且学校食堂收费低廉,因此将孩子送往学校;

3、 提前让孩子学习低年级的文化知识,接收知识教育,以便上小学。

由此可见,农村幼儿家长对学前教育的思想是很落后的,他们没有认识到学前阶段的特殊意义,根本就没有重视学前教育的“教育”概念。

7、相关政府不予重视

在国家大力发展学前教育的今天,不少发达地区纷纷响应国家号召,积极办起了学前教育。但是在在身为国家级贫困县的东川,相对于经济发展而言,政府部门对教育的重视尚显欠缺,尤其是对学前教育。

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在我实习的3个月里,教育部门的相关领导来木树朗小学检查工作有很多次,但在这众多的视察里,只有一次有领导走进了学前班的教师,问了学前班的幼儿一个问题:“你们吃的饱饭吗?”可见,在东川区,人们更多地是关注小学以及中学教育,基本上忽视了学前教育。

(二)问卷分析

问卷的调查对象是木树朗小学和新街小学的部分小学教师。相对于家长而言,小学教师的专业性更加权威。从问卷可以看出,大部分的小学教师对于学前教育还是有着一个较为正确、理性的认识。但是仍然有一部分教师对学前教育存在误解。

1、当今社会,各种各样的“小神童”越来越多。调查显示,50%的被调查者表示想要把自己的孩子也培养成为“神童”。但是,从科学的角度上讲,人为的硬性培养“小神童”,繁重的课业负担,其实是愚昧的一种表现。它忽略了儿童期的特殊意义,违背幼儿身心发展规律,反而于其日后学习不利。

2、在学前阶段的课程设置上,大部分的被调查者(67%)想让自己的孩子在学前阶段里接受有特色的小学化的学前教育:在学习知识时也让孩子有一技之长,即:常规课程+特色教育(如英语、体操、乐器等),进行强化教育,及通常所说的“精英教育”。

这种教育方式乍一看很是新颖,非常迎合家长“望子成龙,望女成凤”的心态。但是,这种课程设置却是不符合幼儿身心发展规律的。首先是“小学化”,小学教育和学前教育是有着本质区别的教育。前者以知识的教授为主的教育,后者是保教结合的教育。学前教育重在对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展,并不是教授小学的文化知识。将学前教育小学化是违背科学规律的。

3、在知识学习越早进行越好的问题上,各有一半的被调查者持肯定和否定的态度。可见,纵然是比较具有权威性的小学教师,仍然还是有不在少数的人没有正确认识到幼儿学习的科学规律。

4、38%的被调查者认为,在人的一生中,小学阶段的教育最为重要,分别有28%的被调查者认为学前阶段和高中阶段最重要, 还有6%的被调查者认为初中最为重要。由此可见,不管是不是受自己职业的影响,有很多小学教师还是认为,学前教育并不是最重要的。

5、在学前阶段最重要的教育内容上,绝大部分被调查者(88%)认为,德育应该放在首位,还有一部分的人认为智育应该放在首位。但事实上,在学前教育阶段,体育才是应该放在首位的。

6、在幼儿的肢体训练问题上,超过一半的被调查者(55%)认为不需要专门进行引导,还是应该多学习知识。有39%的被调查者有着正确的认识,认为还是有必要进行训练的。

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从以上的粗略分析,大致可以得出一个结论:部分小学教师对于学前教育还是有所认识,但是认识还不够彻底,有着一定的误区。人们只有走出了这些误区,学前教育才能够真正地正确发展。

第三部分 调查结果

一、对农村学前教育发展中的看法误区以及存在问题的原因分析

在社会大发展的今天,学前教育迎来了属于自己的“黄金时段”。但是,前景可观的仅限于大城市,在贫困落后的农村地区,学前教育的发展仍是一个大难题。学前教育的发展,重点难点在农村。那究竟是什么原因使得学前教育在农村地区的发展举步维艰呢?

1、农村地区对学前教育普遍存在认识误区。在农村地带,很多居民都简单地将学前教育理解为幼儿园教育,认为学前教育就简单的照顾孩子,即稍大年龄孩子的“托儿所”。在幼儿园教育阶段,又将其简单的理解为基础知识的教授,认为幼儿园教育纯粹就是为小学阶段做铺垫。

2、没有树立正确的儿童观。大部分农村地带对于幼儿没有正确的认识,并不知道儿童期的特殊意义。只是简单地将幼儿视为只知玩乐的小人,或者未成人做准备的小大人。

3、经济落后,思想陈旧。由于东川区山高路远,经济十分贫困,所以各种先进的思想观念不能及时传入,陈旧的落后教育理念仍旧盛行。

4、相关部门重视力度不够,没有进行适当的宣传以及相关知识普及。在落后的农村地带,政府部门更多得重视经济的发展,对于学前教育的发展没有及时响应国家的号召,仍旧按着以前的路子走。

5、家长盲目跟风,对于学前教育只顾短期内可见的眼前“小学化”的教育成果效益,没有看见学前教育潜在的隐性长期利益。“小学化”的学前教育重在交给幼儿初步的文化知识,在很短的时期内就可以看见教育的实际效用,但是科学化的学前教育的效用是要在之后很长的时间里慢慢才能体现出来的。

6、各种私立幼儿园为盈利,宣传了一些错误的学前教育信息给家长,对其造成了误导。私立幼儿园与公立幼儿园不同,私立幼儿园的一切开支都要自己支付。因此,生源上的竞争就成了各私立幼儿园的大战。为了确保生源,部分私立幼儿园就违背科学规律,推行“小学化”的学前教育,让家长可以在很短的时间内就可以看见教育的实际效用,满足家长们“望子成龙、望女成凤”的心态。

7、师资水平差,使得家长对学前教育的印象不好,从而不重视学前教育。教师是学前教育发展的核心支柱和动力,但农村幼儿教师业务水平低、流动性大的现象在一定程度上制约着学前教育的发展。教育水平的高低在很大程度上还是与教师的师资水平挂钩的。由于农村地区的学前教师工资很低,所以没有专门的学前人才愿意去当农村的幼儿教师,使得农村学前师资力量十分薄弱,专业水平低,甚至是非 14

专业人员从事学前教育,更有甚者找不到工作了才选择到幼儿园“带孩子”。好的教育必有好的师资,学前教育的教师素质尚且这样差,家长自然不会重视学前教育了。

8、学前教育的投入相对不足,教育教学的资金不够。学前教育需要的教学物资还是很多的,但是没有资金,所有的物资便无法采购,学前教育自然也就发展不起来了。

农村学前教育发展滞后的原因是多方面的,只有正视这些原因,我们才能够对症下药,切实解决这些问题,从而真正意义上实现学前教育的综合、全面、科学发展。

二、可以施行的解决方法

(一)国家要带好头,总揽全局,充分发挥宏观调控的手段和影响力,重视农村学前教育,减小城乡学前教育差距。

1、可对农村办学前教育制定一定的优惠政策,利用政策的倾斜优势促进农村学前教育的发展。

2、在重点农村地区兴办一批具有重点示范作用的、规范的、技术先进的农村幼儿园,起到模范带头的作用。

3、加大对农村学前教育的财政预算与拨款,保证农村学前教育发展的资金充足。

4、切实注重学前教育师资的培养,保证学前师资充足,提高学前教师师资水平。

5、提高学前教师的工资水平和社会地位,保证学前教师的基本生活。工资可以使生活有保障,地位能够被人们所认可,才有专门的学前人才愿意去做幼儿教师。

6、注重学前教育后继师资的培养,先后培养基本教学师资和高学历、高素质的高端学前教育人才,为学前教育发展提供充足的师资支持。

7、积极在农村地区宣传正确的学前教育以及正确的学前教育方法,改善人们对学前教育的思想认识。

8、强化监管、引导、举报体制,认真做好学前教育机构的检查、审批工作,取缔“黑园所”,规范办园。

9、将学前教育纳入义务教育体系,切实解决幼儿的入园问题,用法律文书来改变农村家长认为“小孩子上不上幼儿园无所谓”的心态。

10、积极学习外国的先进学前教育经验,并结合自己的国情,探索出一条符合中国实际、具有中国特色的学前教育发展道路。

国家总揽部门是国家的“最高统帅”,要充分发挥自身的权威性,运用宏观调控的影响力率先做出表率、带好头,切实促进农村学前教育的发展。

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(二)各级政府要切实贯彻落实国家的方针政策,积极相应国家号召,配合实现农村学前教育的发展

1、坚持办园经费到位。各级政府要高度重视学前教育投入,将学前教育经费列入财政预算,制定相关保障措施,拓宽融资渠道,多方筹措建园资金,切实为学前教育发展提供必要的财力支持。

2、坚持绿色办园到位。合理利用废旧资源,实现和谐、绿色发展。近年来由于小学生源锐减,各农村都在合并学校。校点布局调整后,富余校舍很多,有的甚至闲置。如果充分利用这些富余或闲置校舍,稍加改造,乡镇和大村独立建园,小村设分园或联合办园,则是解决“农村幼儿无园上”问题的有效之策。而且此举还可省下一大笔建院的费用,经济又实用。

3、坚持保教管理到位。发展农村学前教育,必须坚持规范办园,切实加强保教管理,否则,不良的教育环境和教育方式会对幼儿产生严重的负面影响。

① 设施配备要标准化。农村幼儿园要严格按照幼儿园教育教学活动要求,配齐设备,配足设施,卫生条件和环境布置必须完全达标。

② 教育内容要幼儿化。农村幼儿园要严格按照《幼儿园教育指导纲要》开展保教活动,坚决消除幼儿教育小学化倾向,包括课程开设、课时安排、作息时间、保教方式等必须符合幼儿教育规律,确保幼儿在体、智、德、美各方面健康发展。

③ 管理制度要规范化。要严格实行园长负责制,建立教师岗位责任制,制定教师学习、备课、听课以及教研活动、安全管理等门类齐全的管理制度。

④ 工作指导要经常化。县级教育行政部门要不断加大对农村幼儿园工作的指导力度,加强评估考核,确保农村幼儿园规范办园,提高保教质量。

4、坚持师资建设到位。当前,农村幼儿教师数量严重不足,素质参差不齐,有的是小学富余教师,有的是大专院校毕业的待业青年,接受过正规幼教专业教育的教师为数不多。因此,配足配齐农村幼儿园教师,加强在职幼儿教师的专业培训必须给予保障。

① 要进一步明确农村各级各类幼儿园教师配备标准,有计划、有步骤地为农村幼儿园配足配齐所需专业教师,切实落实幼儿教师待遇,不断提高幼儿教师的社会地位。

② 要扎实做好农村幼儿教师业务培训,特别要突出幼儿园管理、幼儿教育新理念和幼儿园活动设计培训,确保农村幼儿教师年年有培训,人人都能接受培训。

③ 要广泛开展农村幼儿教师基本功竞赛、优质课评赛、幼儿玩教具制作展评和幼儿教师教学能手评选等活动,有效促进幼儿教师提升专业水平。

④ 要扎实开展城乡互动活动,充分发挥县幼儿园的示范、引领和指导作用,组织农村幼儿园园长和幼儿教师到县幼儿园跟班学习,选派县幼儿园园长及骨干教师到农村幼儿园指导保教活动。

⑤ 要不断加强农村幼儿教师在职学习,创造适合农村幼儿教师在职学习与专业成长的条件和环境, 16

帮助农村幼儿教师不断提高自身素质。

5、坚持特色办园到位。各级政府应结合本地、本民族的特色,利用特有的人文风情,打开思路,改进教育教学方法,号召开展特色办园,形成富有本地特色的幼儿教育体系。

6、坚持宣传普及到位。农村学前教育要发展,当务之急是要改变农村地区人们对于学前教育看法的误区。只有思想认识到位了,发展才有可能性。

7、坚持监管督促到位。学前教育的发展不仅仅只是办园,更多的需要政府部门的监管和督促,来保证学前教育按照正确、科学的路子发展。

8、坚持鼓励审批到位。以公里农村幼儿园兴办为主体,鼓励私人兴办农村幼儿园,促进农村学前教育的发展。但是各级教育部门要对私立农村幼儿园加强监管,确保其按照正确的路子、秉承正确的学前教育理念发展。

9、坚持幼教福利到位。各级政府部门要根据当地的经济和社会发展实际,按照幼儿园教职工提供劳动服务的情况,依法确定教职工薪酬。要确保幼儿园教职工工资不低于当地劳动和社会保障部门发布的最低工资标准,确保幼儿园教师的工资水平不低于中小学教师的工资标准。

10、坚持评优选先到位。发展是在合理的竞争中产生的,学前教育要想蒸蒸日上,就要紧抓学前教育的质量。各级政府部门应该按照科学的方法,对各农村学前教育机构进行评优选先,使各学前机构有动力,并且以优带后,促进农村学前教育的发展。

11、坚持环境创设到位。要为学前教育机构的建设地点创设良好的物理、人文环境。

各级政府部门是农村学前教育发展的直属主管部门,是与农村学前教育直接挂钩的,是最重要的一个环节。因此,各级政府部门一定要听从国家的口号,真正重视农村学前教育,认真做好农村学前教育的发展工作。

(三)学前教育机构自身要严格要求自己,明确教育目的,树立正确的学前教育理念,以促进幼儿的身心健康发展为最终目的。

1、杜绝不少私立幼儿园为了盈利,采用不符合幼儿身心发展规律的教育教学方法,以为追求高经济效益和片面的家长对于“教学成绩高低”的好口碑的情况。要秉承科学的学前教育理念,运用正确的教育方法,做到言行一致。

2、定期开展学前教育知识讲座,向农村家长宣传正确的学前教育理念的教育方法,改善普遍存在的看法误区。

3、按时发放教职工工资,保障教职工基本生活。

4、开展课赛等先进教师评比活动,使农村幼儿教师永保先进性。

5、选举部分学前教师外出学习其他先进地方的先进教育理念和方法,不断丰富自身。

6、不断完善自身体制,以正规化的要求来要求自身。

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(四)学前教育界的相关人才要明确自身立场,积极相应国家号召,投身农村学前教育事业,促进农村学前教育的发展。

1、不断丰富自己的专业知识,永不止步,积极吸取当今世界的先进学前教育理念,学习新的教育方法。

2、爱岗敬业,不断提升自己的职业道德素质,认真做好本职工作。

3、坚持创新精神,不拘泥于理论,要将科学理论融入到教学实践、学习中去,融入自己的理念,创造出属于自己的财富。

(四)家长要更新自己的观念,树立正确的儿童观,接受新的学前教育相关知识。 陈旧的封建儿童观已经被时代所抛弃,只有跟着时代的步伐走,接受最前沿的学前教育相关知识,运用正确的教育方法抚育儿童,才能促进学前教育的发展。

结语

近年来,国家支农政策大力推行,给中国广大农村的基础设施建设和教育、文化、卫生事业带来了巨大的发展,为农民生活水平和生活质量的提高奠定了坚实的基础。

国家要发展,教育要先行。农村学前教育体系是我国教育体系中不可或缺的一个重要环节,是建设社会主义新农村的重要内容,也会构建社会主义和谐社会的必然要求。因此,在中国教育发展的过程中,我们必须要重视农村学前教育这一环节。我个人认为,在科学技术日益先进、文化日益多元的今天,要想真正意义上促进农村学前教育的发展,就非常有必要将最好的学前教育机构、学校建在贫困落后的农村地区。

本次调查仅限于云南省昆明市东川区铜都镇部分地区,虽不能代表整个中国的农村学前教育发展全貌,但却还是可以反映出一定的现状。这次调查更大的意义在于希望能够引起有关人士和相关部门对农村学前教育的重视,促进农村学前教育的发展。本次调查不能面面俱到,有些问题也缺乏足够的思考。现在本篇报告已经完结,但是我关注中国农村学前教育的心不会终结。相信在不久的将来,中国农村的学前教育将会是一片晴朗的天空!

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