浅谈如何创建学习型党支部(3800字)

发表于:2018.1.13来自:www.ttfanwen.com字数:3800 手机看范文

浅谈如何创建学习型党支部

说它重要,从性质和地位上说,党支部是党的基层组织、是党联系群众的桥梁和纽带、是党在社会基层组织中的战斗堡垒、是党在社会基层单位的政治核心。从作用上说,党支部成员整体素质如何,直接关系到党的路线、方针、政策能否在基层全面贯彻落实,直接关系到本单位所承担的生产工作任务能否顺利完成,决定了支部全体党员的先锋模范作用能否得到充分的调动和发挥,也影响了广大职工群众积极性和创造性能否得到有效的挖掘。

说它迫切,是因为在新的历史条件下,面对着改革开放的日新月异,面临着应对21世纪错综复杂的国际政治经济形势和解决国内社会主要矛盾、加快经济社会发展的双重压力。能否通过组织化的学习全面提高党员干部的整体素质,把握马克思主义的基本理论,运用马克思主义立场、观点、方法审时度势、驾驭全局,坚持发展是第一要务,用发展的观点解决前进中的问题,直接关系到我们党的执政地位,直接关系到我们党在人民群众中的形象,甚至关系到我们党和国家的生死存亡。毛泽东同志说过,政治路线确立之后,干部就是决定的因素。邓小平同志、江泽民同志也都从事关党和国家兴盛衰亡的高度就干部队伍建设问题作过多次十分重要的论述。这充分说明,党支部的工作要创新和

发展,做好以干部为主体的党支部工作,加强党支部建设,创建学习型党支部,精心打造一支政治强、作风硬、业务精、水平高的党支部,已经成为事关党的建设和发展大局的亟待解决的重大问题。

那么,怎样才能更好地创建学习型党支部呢?我认为有以下几点:

一、要从事关发展稳定大局的高度,充分认识创建学习型支部的重要性和迫切性。

以党的十六大胜利召开为标志,我国已进入全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。21世纪是知识经济日新月异、科技进步迅猛发展、综合国力竞争日趋激烈的世纪;是以信息网络化、科技高新化、政治多元化、经济全球化为特征,以和平与发展为主题的世纪。因此,为更好地迎接我国在21世纪面临的机遇和挑战,江泽民同志高瞻远瞩,早在2001年5月30日召开的亚太经合组织会议上,就发出“创建学习型社会”、“21世纪的中国应处处成为人人皆学之邦”的号召。在十六大报告中,他又提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的总体要求。这既是一个很重要的战略观念,也是一个富有时代精神的战略要求。创建学习型支部,是“创建学习型社会”的重要组成部分,是实现“创建学习型社会”目标的具体步骤。创建学习型社会,不断增强党支部综合素质,

提高支部工作效率,提升支部整体水平,既是时代发展的迫切需要,实践“三个代表”重要思想的应有之意,也是全面加强党的建设的必然要求。其目的在于通过组织化的学习活动,培养遍布于整个党员干部队伍的学习氛围,营造不断学习、不断创新、不断进步的支部文化和精神风貌。真正使每个支部成员和广大党员干部都能紧跟时代最新科技、最新文化的发展步伐,始终保持一种积极主动的学习状态,并善于将学习行为转化为创造性行为,努力提高党支部的综合素质、工作效果和驾御全局的能力,更好地树立具有凝聚力和战斗力的支部形象。

二、要以创新的思路和要求,推动党员干部终身学习观念的树立形成。

当今世界是一个知识奔流、信息密集的社会。科技日新月异,知识增长速度越来越快,更新周期越来越短。作为第一生产力的科学技术,必将推动人类社会的迅猛发展。过去那种“十年学习、终身受益”的观念、“学无所用”的观念、“不用不学”的观念,已经成为当今社会发展的思想障碍,必须彻底清除。一是要树立“责任创新”观念。通过强化学习的大局意识、目的意识、责任意识,把支部的学习放到社会进步、经济发展的大背景中去思考、去认识,以对党的事业、对人民高度负责的光荣感、责任感、使命感去支配、指导支部的学习。二是要树立“应用创新”观念。通过不断的学习,不唯本本、不唯教条,逐步把理论知识、专业知识、

科技知识转化成创造性地分析问题、解决问题的能力,把知识创新转化成实践创新。三是要树立“素质创新”观念。受经济全球化的影响,在经济贸易交往中,世界范围内各种思潮相互激荡,使共产主义世界观、人生观、价值观受到很大冲击。只有不断地加强广大党员干部自身学习,不断用科学的理论武装头脑,不断加强党风廉政、党纪国法、作风纪律等教育,才能在错综复杂、风云变幻的形势面前,把握时局,韬光养晦,坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验不动摇,经受住“四个考验”。通过树立上述“三种创新”观念,形成“学习、学习、再学习,创新、创新、再创新”的永久学习、终身学习观念。发展是执政兴国的第一要务,党员的学习“只有起点,没有终点”,要发挥表率作用,使终身学习真正成为“21世纪的生存观念”。

三、要以适应时代发展要求为重点,适时更新党员规范化的学习内容。

当前,在一些党支部中存在着忙于事务,轻视学习的现象。造成这种现象的原因客观上是因为任务重、工作多、时间紧,而主观上是因为对学习重视不够,学习内容不规范,学习目标不明确,学习要求不具体,让人感到学与不学差别不大或无从可学。虽然学习制度建立了,学习日规定了,但坚持不到位,落实不到家,结果往往流于形式。因而工作状态疲惫,工作效率不高,工作效果不佳。这就需要根据新形势、新任务提出的新要求,结合

本支部工作特点和实际,创建学习型支部,形成浓厚的学习氛围。重点规范好一段时间内的学习内容,特别是要用发展的观点、创新的要求、更新的思路,不断学习理论创新、制度创新、机制创新、科技创新的知识,让党员干部群众学有所得,感到学习解渴管用,在工作实践中尝到学习的甜头,从而激发学习兴趣,形成良性循环。一是要进一步强化马克思主义的基本理论学习。要做到“学马列要精、要管用”,尤其要学好邓小平理论、“三个代表”重要思想、江泽民同志十六大报告等体现基本理论的最新成果,进一步解放思想并在解放思想中统一思想,把广大党员的思想统一到十六大精神上来,把行动统一到与时俱进、开拓创新、全面实现建设小康社会的奋斗目标上来。二是要进一步强化为中心工作服务的学习。要全面学习贯彻党的路线、方针、政策,创造性地指导、开展党建和经济建设全局的重大问题的学习研讨。要根据华电集团公司的部署和要求,结合我厂生产经营工作实际,深入研究解决企业怎样快发展、怎样发展快等课题。三是要不断强化能胜任电力生产经营本职工作的业务知识和反映当代世界发展的新知识的学习。具体地讲,就是推广电力生产知识、现代企业管理知识和计算机应用、外语等知识的学习。

四、要以学习效果为根本,推动党支部学习考评的机制、制度、方法创新。

对以党员为主体、以干部为先导的支部学习进行科学考评,检查学习内容,检验学习效果,建立学习激励机制,这是提高支部综合素质的关键所在,是创建学习型支部的根本点和落脚点。首先,要不断进行学习保障考评机制创新。即结合不同时期对不同层次的党员干部制定出科学合理的学习测评标准体系,准确设计测评要素,科学制定学习计划、科学设定考试科目和内容,明确平时考核、阶段考验的学习内容和目的,确保学有明确内容,考有合理目标。其次,要不断进行学习实效考评机制创新。要建立与保障机制相应的“干部述职时述学、党员评议时评学、组织考察时考学”的督学制度,把学习考核与党员干部平时考核、年度考核和党员民主评议结合起来,看其是否真学、真懂、真用,动态、科学地考评出机关干部的学习实效。以良好的机制运转,避免有的党员干部的学习流于形式,甚至弄虚作假,促使党员干部学习能长期、深入地进行。再次,要不断进行学习激励考评机制创新。对党员干部学习考评结果的恰当运用,可以激励党员干部积极地、创新性地学习。把学习效果作为党员干部考核考评的一个条件,以正确的用人和评优选优导向,在党员干部中形成勤学、善学、比学的良好风尚。

今年是学习贯彻党的十六大精神的第一年,也是我厂进入华电集团的第一年,我们的重要任务之一就是要解放思想,转变观念。只有观念转变了,我们才能振奋精神,才能在竞争中赢得生存发展的空间。要通过十六大报告的学习,实现厂党委提出的“七

树立、七摒弃”:一是树立企业无论怎样改革改制,安全经济多发电是发电企业生存竞争的永恒法则的认知观念,摒弃不珍惜岗位得过且过无知无畏的浅薄心理;二是树立与时俱进不进则退的发展观念,摒弃看摊守业不求有功但求无过的观望心理;三是树立在突破创新中解决问题的务实观念,摒弃墨守成规自我束缚搁置问题的保守做法;四是树立抓住机遇,早起步、早发展的市场出击意识,摒弃不思进取不合时宜的被动等待心理;五是树立以工作实绩论英雄以工作成果做标准的人才观念,摒弃论资排辈坐而论道解决不了实际问题的虚拟人才意识;六是树立在企业发展中实现人生理想体现人生价值的高品位需求观念,摒弃患得患失小富即安萎靡不振游戏人生的低层次生活追求;七是树立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的观念,摒弃体现不出个体价值的平均主义大锅饭甚至脑体倒挂阻碍生产力发展的分配方式。

我们只有坚持学习,把理论的学习要同具体的工作时间结合起来,创建学习型支部,才能全面、迅速地提高支部党员干部整体素质,进一步增强适应经济社会发展需要不断进行思想创新、机制创新、体制创新、制度创新、科技创新的好时机,以此加快我厂发展的步伐,在全厂上下广泛深入开展“创建学习型支部,争做学习型党员”活动,推动我厂各项工作的全面发展。




第二篇:试论高校学习型党支部的创建 6100字

郑州大学百名学生党支部书记论坛征文

试论高校学习型党支部的创建

摘要:

21世纪是强调把“人作为发展中心”的世纪,是强调构建“学习型社会” 的世纪,同时也是科技迅猛发展、全面进入信息社会与知识经济时代的世纪,因此,符合这一时代潮流的学习型组织理论受到各国政府和各大企业的大力推崇。然而,将目光投向高校的学生党支部,探索创建学习型党支部的期刊文献却不多。为此,我们立足高校实际,运用学习型组织理论,着重分析了高校学习型党支部建设的主要内涵及基本特征以及学习型党支部建设的工作思路与途径,力图为高校学习型党支部的创建作出自己的一份贡献。

关键词:高校;学习型党组织;建设

一、“学习型组织理论”出现的时代背景及基本内涵

(一)时代背景分析

1、21世纪强调把“人作为发展的中心”,人的发展需要学习型组织

联合国于19xx年成立的“国际21世纪教育委员会”曾指出:21世纪是强调把“人作为发展的中心”的世纪,而教育是人的发展与社会发展的主要途径,教育不再是发展的手段,教育本身就是社会发展的基本内容与目标。21世纪的人,接受教育不再是仅仅为了谋生或生存,而是为社会的和谐发展和人的才能的充分发挥。21世纪的人不应再被看做“经济人”、“社会人”、“自我实现的人”、“复杂的人”、“组织中的人”或“文化人”,而应是能系统思考的、不断进行自我超越的、不断改善心智模式的、能在共同愿景下努力工作的、积极参与团体学习的“学习型的人”。人的学习和发展,需要“学习型组织”。

2、21世纪强调构建“学习型社会”, “学习型社会”的构建需要“学习型组织”

当今有很多领导人提粗要将自己的国家建成“学习型社会”,如江泽明同志早在20xx年5月就提出要“构筑终身教育体系,创建学习型社会”,19xx年4月美国政府就提出“把美国变成人人学习之国”,“把社会变成大课堂”,新加坡也提出要建立“学习型新加坡”。“学习型社会”将学习变为一种生活方式,人的一生不在区分“教育阶段”和“工作阶段”,而是要终身学习。整个社会也将会根据个人的需要,提供多媒体、多时空、多渠道的学习方式和机会。这些特点都必须依托“学习型组织”的普遍建立才能形成。

3、21世纪是科技迅猛发展、全面进入信息社会与知识经济的时代,为能跟上时代的发展需要“学习型组织”

科技的迅猛发展引起了世界的迅速变化,提高了知识老化的速度,据专家们估计,最近30年的知识产量是过去两千年的知识产量的总和,到20xx年,知识总量是目前的3---4倍。知识经济时代的人们必须持续不断地增加学习力,才能应对一辈子的工作生涯,因此这个时代的团体必须变成“学习型组织”,才能适应终身学习的需要。

(二)学习型组织的概念和特征

学习型组织理论是在20世纪80年代开始兴起,由于它符合知识经济时代发展的趋势,所以受到世界各国和大型公司的推崇,目前很多国家都提出要建立“学习型社会”,美国排名前25强的企业中的80﹪在具体运用,如杜邦、苹果电脑、 - 1 -

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微软、福特汽车等。学习型组织理论,以团体学习、改善心智模式为基础,以系统思考为核心,以自我超越和共同愿景为向上的张力,五项修炼相结合,达到组织的最佳运行状态。学习型党组织的“学习”强调“工作学习化,学习工作化”,重视“共同学习”,要求学习后必须有所行为。与传统管理模式相比,学习型党组织更侧重依赖党员队伍的自主自觉,依赖组织内部的相对稳定的运行机制,而不是靠权力、等级和行政命令。学习型组织具有以下共同的特征:

1、系统性

学习型组织强调系统思考,系统思考被彼得.圣吉认为是“五项修炼”的核心,按照系统思考去研究处理事务,就应把所处理的事物看作一个系统,看到各组成部分及各部分间的关系,并从系统的角度把人力、物力、财力、能量、信息进行正确、适当的处理和协调。在处理实际问题时,看长期处理近期,看全局掌握局部,看动态把握静态。

2、团体性

学习型组织理论重视团体学习,认为团体是学习的最佳单位,是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程,认为合作学习拥有巨大的潜能,团体的智商远远大于个人的智商。

3、创造性

学习型组织理论的本质是创新,在知识经济时代,科技的迅猛发展带来的知识的迅速老化和更新,要求各个国家和企业要具有创新精神,探索新知识,开拓新领域,创新精神与创新能力其实是一个国家和企业的核心竞争力。作为组织中的个体,要在追求自我超越的过程中,将创新精神融入学习、生活与工作中。

二、高校学习型党支部建设的主要内涵及基本特征

作为党的基层组织之一的高校学生党支部,积极进行“学习型组织”建设,是贯彻落实党的路线、方针、政策的体现,是在新时期发挥战斗堡垒作用的保证。高校学习型党支部是将政治性同先进的“学习型组织”理论相结合的产物,不是改变了党的属性的新组织,而是为了更好发挥党支部的战斗堡垒作用而进行地在理念和组织运作模式上的改革。

高校学生党支部由思想开放、价值观多元化发展的大学生组成,它天然地具有学习欲望强、思想活跃、易沟通交流的特征,又由于处于汇集各类人才、知识、思潮的高等学校,党支部便拥有更为丰富的学习资源和更为完善的学习调控功能。

(一)具有更为浓厚的学习欲望

大学生正处于身体、智力、品德的完善提高期,扮演的是一种发展性角色,面对即将要承担的社会主义社会的合格建设者和可靠接班人的使命,他们本能地希望能多掌握一项技能,多熟悉一门领域,增强自身涵养,提高自身素质。再加上,现代中国的迅速发展、我国社会的逐步转型、人力市场的激烈竞争、专业设置与市场所需的不匹配等,既给有理想、有抱负的大学生提供了良好的创业和发展的机遇,也给部分迷茫懒惰、贪图安逸、不思进取的部分大学生带来了严峻的挑战,甚至将能力低下、品质低劣的大学生逼到了难以生存的边缘。;良好的发展机遇激励大学生学习,残酷的现实逼迫大学生学习。因此,大学生普遍地具有较浓厚的学习欲望。

(二)具有更为丰富的学习资源

高校是最适合人们从事学习和科研的场所之一,高校具有的图书馆、教学楼、 - 2 -

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实验室、报告厅、活动广场等“硬件”基础设施,以及名师教授、数据库、学习内容、学习方法、学习机制、学习氛围、文化传统、管理模式等“软件”一起构成高校丰富的学习资源。再加上大学生之间往往年龄相差不大,无代际沟通障碍,易于交流、分享、共同学习、共同进步,关系也比较简单,感情也比较纯洁,这都从不同侧面保证了学习资源的充分利用。

(三)具有更为完善的自我调控功能

随着国际间交流的更加频繁,市场经济的继续发展,教育改革的不断深入,一些不当的思想观念、价值观可能会影响甚至误导某些党员,最终造成价值观的扭曲和信仰的缺失,影响党内政治生活。但高校党支部有能力不断学习新知识,通过不断地与外界交换信息和反馈调节,增强自身的有序性和协调性,完成自我调控功能。

(四)具有更为理想的未来期望

大学生党员入口关把得较严,只有能力较强、学习优秀、品质高尚、素质过硬的大学生才能获批入党,这既保证了党支部的党员队伍本身高水平的综合素质,同时又由于入党后在定奖学金、评荣誉、求职等方面有一些优惠,所以大学生党员以及大学生党员干部被普遍地赋予更为理想的未来期望,在同学中为威望也较高。这种正面激励和积极的心理暗示有利于学习型党支部的建设。

三、学习型党支部建设的工作思路与途径分析

(一)促使领导重视,设定变革方案

学习型党组织是一场管理的变革,要建成学习型党支部,不但要与传统的思想观念、现行的组织模式作斗争,还要有人力、物力、财力的支撑以及制度上的保障,否则难以成功,因此必须让整个高校基层党组织的三种领导人高度重视并设定变革方案。这三种人就是这场变革的“领导群”,包括等级制度最上层的领导、负责技术业务的专家领导、负责知识传递的网络领导。由于学习型组织理论是西方发达国家的彼得.圣吉、夏洛特.罗伯茨、理查德.罗斯、布莱恩.史密斯、乔治.洛斯、阿特.克雷纳等学者提出并发展起来的,之后才在中国、日本、韩国等国家盛行。虽然如今各国都处在科技更加迅速发展、全面进入信息社会与知识经济的时代,但由于各国发展程度、文化传统等方面存在着差异,仍然需要对他们的理论作批判性地吸收。所以在设定变革方案时,要做到“两个结合”,一是与我国的具体国情相结合,即高校学习型党支部建设要在坚持马克思主义、中国特色社会主义理论体系的基础上对学习型组织理论借鉴性地吸收、创造性地运用,不能简单地照抄照搬;同时也不能借口国情不同,而不肯努力学习、研究学习型组织理论的内涵、特征及建设。 二是与高校的实际情况相结合。高校在教学、科研、行政方面的情况各不相同,需要结合自身发展的实际情况和战略目标,来进行学习型组织建设。

(二)树立共同愿景,确定努力方向

共同愿景是组织中人们所共同拥有的意向或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到各方面活动,使各方面活动融会起来,但是党支部要将共同愿景建立在个人愿景之上,党支部书记不能不顾本党支部的具体情况,只使愿景被少数人认同,而未被广大党员、团员所接受,或有相当数量的人对愿景抱迟疑态度,努力方向未被准确定位,不能激发广大党员的潜在的创造性和巨大的热情。共同愿景包括长远目标和中短期目标,党支部要帮助党员做好职业发展规划,同时在本学期初,要召集本支部全体学生党员共同商定学期工作计划,以此作为共同愿 - 3 -

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景,然后再分解成月度目标、个体目标。这样,广大党员在共同愿景中找到了自

身位置,确立了自身的发展目标和实施计划,从而实现党支部整体发展与大学生

党员个体进步的完美统一。

(三)学会系统思考,夯实智力基础

系统思考是彼得.圣吉模型的核心,是人们的智力基础,心智模式只有建立在

系统思考之上才更科学有效。系统思考渗透到了团体学习、改善心智模式、自我

超越、共同愿景等其他四个方面中。按照系统思考方法去观察、管理一个事物时,

不能只见“树木”,不见“森林”,也不能只见“森林”,不见“树木”,而是要将

宏观与微观结合起来。党支部在用系统思考解决问题时,要看长期处理近期、看

全局掌握局部、看动态把握静态,竭力防止分割思考、静止思考和表面思考。如

在考察、培养入党积极分子时,不能只看目前的状况就否定其发展潜力,要看到

入党积极分子只有在老师、党员的引导下,在自我的努力下,经过缓慢、渐进的

积累过程才能从量变发展到质变,最终成为一名合格的党员。

(四)改善心智模式,促进支部改革

心智模式是指人们的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的反应,它

与每个人的成长环境密切相关,个体经历的环境在其头脑中留下了大量的印象和

图像,个体正是据此经过推论而得到各种不同的假设。任何人的心智模式都有缺

陷,只不过有的严重有的轻微,对于很多人来说,心智模式有很大的提高空间,

否则它会阻碍系统思考能够产生的改变,使系统思考的力量大为减损。但是,心

智模式是可以改变和完善的,高校党支部可以综合运用在行动中反思、兼顾的探

询与辩护等方式改善提高。行动中反思可以通过在举办一场活动后书写总结报

告,完成一项任务后反思缺点与失误等形式来具体操作;兼顾的探询与辩护是指

就一件事坦白吐露我们的推论及思考过程,暴漏自己的心智模式,让别人了解自

己的真正想法以及这些想法的依据,耐心认真的倾听别人的意见,从而发现缺陷,

及时改善。

心智模式是五项修炼中最实际也是最艰难的修炼,要注重学以致用,学用结

合,相互依存,相互促进,才能巩固提高。心智模式有一定改善后就要开始尽力

促进党支部的改革,可以从党支部的党员教育机制、监督考察机制入手,党员教

育机制存在着重灌输式教育、理论性教育、入党前教育等弊端,监督考察机制存

在着形式化、走过场、不严密、不公正等弊端,正式锻炼、改善心智模式的实践

平台。

(五)加强团体学习,提高工作效率

团体学习是互动性、共享性和开放性的学习,它能激发热情,启迪思想,

增加知识储备,进而提高工作效率。但团体学习只有克服习惯性自卫才能才能

充分发挥作用。习惯性自卫是根深蒂固的习性,是一种“说实话的恐惧”,是一

种“自设的保护壳”,用以保护自己或他人免于因说真话而受窘或感到威胁,对

于陷入习惯性自卫的成员来说,好像碰上了许多隐性的墙和陷阱,完全无法在

共同学习。所以,高校党支部要高度重视并竭力避免这种情况,综合运用深度

汇谈与讨论两种方式,如党支部就党员的教育培养召开党员大会讨论解决方案

时,应鼓励各党员深入思考并敢于、善于表述自己的观点,同时会议主持人党

支部书记应运用深度汇谈的方式将问题扩展、将分歧扩大,如让大家找出很多

待搞清楚的潜在因素、解决问题的尽可能多的方案、衡量解决方案的所有适用

的标准等,然后再运用讨论的方式简要、集中地商定最优方案集和最优标准。

(六)狠抓自我超越,持续提升学习力

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自我超越是指突破极限的自我实现或技巧的精熟,它虽是个人成长的修炼,但关系着党支部共同愿景的实现,更关系着个人学习力的提升,学习力与工作效率关系密切,所以必须重视。党支部要借用团体学习之机,传授、交流有关自我超越的结构、目标和理论假设。自我超越的结构是由愿景、目前真实的情况、创造性张力和情绪张力四部分组成。愿景与现实间的差距产生了创造性张力,会推动党员实现愿景,但创造性张力常会混杂着焦虑、悲哀、气馁、绝望或担忧等感觉,这被称为情绪张力,它来源于信念的不坚定或无力感,会把党员拉向愿景的反面,这种系统被称为“结构性冲突”。解决的杠杆解就是鼓励党员诚实地面对真相、说真话,树立个人愿景,保持创造性张力等。

四、结语

总而言之,只要进行“树立共同愿景、学会系统思考、改善心智模式、加强团体学习、狠抓自我超越”,打学生党支部就一定能成为充满活力的学习型组织

文章来源:

参考文献:

(1).张声雄:《〈第五项修炼〉导读》,上海三联书店,20xx年8月第1版。 年5月

(2).彼得.圣吉:《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》,上海,三联书店,2001

(3).席拥军等:《创建高效学习型党支部的理论思考》,载《中国科技信息》,20xx年第2期

(4) .袁怡琨:《创建高效学习型党支部 实现先进性教育长效化》,载《教育战线》20xx年第3期

(5) .唐星星:《论大学生“学习型党支部”建设》,载《教育管理》,20xx年第12期(下)

(6) .徐春堂:《高校创建学习型党支部的理论探索》,载《世纪桥》,20xx年第2期

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