小学语文公开课说课、观课体会(22900字)

发表于:2016.10.24来自:www.ttfanwen.com字数:22900 手机看范文

小学语文公开课说课、观课体会

(排名不分先后)

一、说课

1.马迎(西关小学)《“红领巾”真好》教学设想

这是人教版第三册第七单元?环保?专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受?小卫士?的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。

(1)随文识字

新课标指出:学生是学习和发展的主体,我们应根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础.因此课上我采用随文识字的方法来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:?蓬、棱?都是后鼻音,?喳、巢、崭?是翘舌音,?棱?在?扑棱棱?一词中变读为一声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,让这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣.而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,在指导书写生字时教师先范写,学生观察写时注意什么,再书空练写,教师评议。轻而易举地突破了教学重点.

(2)以读为主

这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读。读的形式灵活多样:自由读、同桌读、找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情.在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、

齐读、分小组读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,是谁在称赞红领巾真好?对这个问题,我们抓住这几个句子进行感悟。?清晨,谁最快乐?是可爱的小鸟,叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛。?(这句话写出了鸟儿的活泼和快乐);再如,为什么说红领巾真好?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:?他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好?这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识。在用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶的同时,使学生受到思想道德的教育.解决了教学的难点。

2.李园园(老僧堂中心小学)《伯牙绝弦》教学设想

《伯牙绝弦》是六年级上册第八组的第一篇课文,这不是学生学习的第一篇古文。我在教学中采用?没有注释,还可以借助工具书?、?有时候我们可以用现代问汇代替古文词汇?这两种学法,真正实现顺学而导。在这个课中,最重要的教学目标之一为?熟读成诵?!课堂上,我设臵了不同层次、逐步推进的朗读,从读通到读好再到读懂,最后读出情味,还有老师的范读、师生的对读穿插其间,意在渗透古文诵读的断句、延长等技巧,渲染古文抑扬顿挫、古朴悠然的情味。细读文本,不难发现文章第一句是呈现知音的?志趣相投?,第二、三、四句是呈现知音的?心灵相通、互为激赏?,第五句是呈现?不离不弃、知音难觅?。因此,在教学中,我首先从学生已知中

揭示出未知——?峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河?说的仅仅是高山和流水吗?这是学生认识的进一步刷新。说到底子期作为伯牙的知音,其实他听懂并且一语道破的就是伯牙琴声中的志向、情怀、抱负和心声,与此同时我又将文中最为重要的富含知音内涵的?志、念?等字逐步呈现,并在此基础上,练笔纵深,继而引入《列子?汤问》中伯牙得遇钟子期的感慨?子之听夫,志想像犹吾心也?,如此层层推进,最终明确只有?心有灵犀、心心相印,只有知志、知念又知心的人才可以称作是知音?。 适时运用恰当的诵读使学生不断丰厚古文的语感图式,回环复沓,直至能够水到渠成地背诵。

3.王淑芬(梁宝寺晨光小学)《月光曲》教学反思

《月光曲》是一篇传统经典课文,讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后,我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生了无限向往,同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。作者借这个美丽动人的传说故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉,文字美、情感美、意境美。

在教学《月光曲》一文,我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上,读

出心中的感受来,读出音乐所蕴涵的深情来,所以在导入课文时,我播放了月光曲的钢琴音乐,使学生先对这段音乐有了最初的感受。

在课堂中我采用了师生角色的变换,学生学习方式的转变。老师不再是?教?,而是?导?,学生不再是一味地?听?,而是自主地?学?,学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字;通过展开丰富的想像,感受到了《月光曲》的优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。

1.重视预习和积累

上《月光曲》这课前,一是我提前要求学生把课文读准、读通,会写本课的词语。二是通过查字典、词典,弄懂自己不懂的词语在文中的意思。三是查找有关资料初步了解贝多芬。再想想每个自然段主要讲了什么内容,预习中把遇到的问题做上记号,课堂上与同学、老师一起讨论。在此基础上,上课伊始我就检查了学生的字词掌握,针对容易出错的的字进行指导书写。由词语从而进入下一个环节的教学,对文章内容的复述,了解学生对课文的整体把握情况,锻炼学生的概括能力。

2、重视语言文字训练和语文实践。

语文学习要静下心来揣摩文字,在文字中发现文化,在文字中发现情感。于是在课上抓住两个重点句子:兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话进行朗读训练,让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验,让学生带着体验再去读。老师适时的进行范读,让学生在入情入境之后,基于对文本的理解想像写话,想一想贝多芬此时心

里会想些什么会说些什么。

3、以读为主,重视熟读成诵的指导,充分感悟语言。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的,那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的,任何分析和讲解都会显得空洞。所以,我安排了充分的时间让学生去反复地读,读完以后,把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发,提高了认识。这一?读?一?说?,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地理解了课文,最后,在学生理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华,只是作为教师的我,情感的融入还不是非常到位。

教学中,不同形式的感情朗读,加深了学生对课文的理解,使学生在读中与作者在情感上产生共鸣,在读中进入美的意境,在读中感悟美的语言,以至熟读成诵,熟读成背,达到积累语言的目的。

二、议课(评课) (一)千头万绪一线牵,声韵并茂悟古情

——听马迎、李圆圆老师讲课有感

孟姑集镇小学教研室 岳香丽

11月20日上午,我们孟姑集镇各校语文教师跟随教办领导赴老僧堂镇中心小学,参加全县语文公开课活动。认真听取了嘉祥西关小学马迎老师执教的《?红领巾?真好》和老僧堂镇中心小学李园园老师执教的《伯牙绝弦》一课。总体来说,两位老师教态自然,语言亲切,教学基本功扎实,对学生的引导和启发也很到位。这些共性的东西就不再赘述,下面我就两位老师比较显著的优点谈一下自身感受:

1.马迎老师:字词句段囊全面,千头万绪一线牵。

在我们的语文教学中,一直都是头绪繁杂,我们在有限的一堂课中,通常都会顾此失彼。当我们查阅资料,借鉴教参时,又经常会七零八落。而马迎老师在整堂课的教学中,融合了各种知识要素的训练,包括识字、写字、组词造句、课文阅读指导,随文练笔,随文说话等多种学习项目,而且还教给学生一些学习方法。课堂容量很大。如何把这些东西有条不紊的组织在一起,呈现给学生呢?马迎老师设计了大量的过渡语,像一条丝线一样,把各种知识点的教学都串了起来。如开始导课:同学们脖子上戴的是什么?(红领巾)什么样的同学戴红领巾?(表现好的同学)红领巾好不好?(好)那我们就来学习一篇《?红领巾?真好》的课文。语言衔接连贯,不落痕迹,自然导入新课的学习。后面的如:红领巾给小鸟们搭窝,如果你是小鸟,会说些什么?又进入说话训练。让人感觉不到突兀,易于接受。整堂课就被她这些柔和自然的过渡语连接起来,成了一串美丽的项链,一条缓缓的小溪。千折百回而不着痕迹。

2.李园园老师:文章不厌千回读,声韵并茂悟古情

古文古诗的讲授,一直都是语文教师比较头疼的问题,逐字逐句的剖析过于呆板,多读泛读又流于形式。而李园园老师的这篇古文讲授,则让人感到荡气回肠,充分领略了古文的韵味。她以让学生听风格曲调迥然不同的乐曲谈感受导入本课。领略音乐所能表达的心情和志向。然后让学生自读课文,初步感知课文讲了谁和谁的事?又引导学生质疑?还有哪些句子不明白,?引入对重点词的解释。带着对词的理解再读课文。然后对重点句子剖析再读再悟。每一次的读都有不同的要求,每一次读的训练都能让学生有明显的进步。老师在本课中,运用了多种形式的读法:感知读、指名读、齐读、范读、分角色读、伴乐读,创情境读等等,读的形式多样,程度不断加深,每一步,老师都进行了精心设计。学生从最初的磕巴到熟练,到抑扬顿挫,到声情并茂、直至最后的泫然泪下。让学生的情与古文的意达到了共鸣。也达到了气氛的高潮。相信学生在这堂课的学习中,不但学懂了课文,也提高了古文诵读能力,更感受到了伯牙与子期那份千古传诵的深厚友情。也会领略到俞伯牙?知音难觅?的千古慨叹!

当然,不完美的才是真实,两堂课并非无瑕疵。比如马迎老师的《?红领巾?真好》的教学,从头至尾学生的朗读能力并没有显著的提高,可见学生的朗读能力的训练非一朝一夕之功。学生的写字也没有展示反馈环节。李园园老师课中,感觉老师的主导作用过了一些,而学生的主导能力的发挥相对就弱了一些。但瑕不掩瑜,总的来说两位老师值得我们学习的地方很多。我们在以后的教学中,将会虚心学习,不断取长补短,共同打造语文生本高效课堂!

(二)嘉祥县(北片)语文教学公开课点评

大张楼教研室 王悦清

今天听了马迎和李园园两位老师的课,感触很多,收获也很大,使我们看到了大张楼镇和兄弟乡镇之间的差距,也给我镇今后的小学语文教学指明了方向。下面就两位老师的课作一简评:

1.两位老师课前准备充分,为学生的课堂学习创造了良好的意境和氛围,马迎老师首先让学生展示自己的红领巾,李园园老师的音乐导入,形式新颖、紧扣主题、自然顺畅,激发了学生的学习欲望,调动了学生的学习热情,为新课的学习奠定了基础。

2.两位老师都表现出了较高的语文素养,着装端庄简朴、教态自然大方、有声的教学语言和无声的肢体语言交相呼应,感染和打动着学生,师生互动和谐、融洽、顺畅。

3.马迎老师把写的训练融入到课文的学习当中,让学生在读中学习生字词,打破了传统的读写截然分开的教学形式,这种形式活泼生动,学生根据课文内容学习生字词,易接受、效率高、值得提倡。

4.两位老师都注重了读的训练,读的形式多样(老师范读、学生齐读、自由度、分组读、互助读)让学生在读中品味、读中感悟、读中升华。整堂课充满了朗朗的读书声,这是语文课的真正回归。特别是李园园老师的范读,声情并茂、韵味十足,让我们赞叹。小学生学习文言文,困难比较大,老师如果逐字逐句讲解,容易造成枯燥乏味,老师讲的累,学生不领情。李园园老师讲《伯牙绝弦》这节课,没有遵循传统的

模式,而是另辟蹊径,发挥了自己读的优势,一遍遍地指导学生有感情读,最后学生读的自己流下了眼泪。学生这种感情的真实流露,是任何讲解所达不到的。

两位老师的课也并不是完美无缺,我认为所出现的问题还是在读上,特别是马迎老师的课,没有教给学生正确的朗读方法,学生误把大声读当成是有感情的读,以至于出现了学生声嘶力竭读课文的局面,老师没有及时纠正,而是给予鼓励,这种读法不光不能让学生真正理解课文所表达的感情,对学生的身体健康也是不利的。

(三)享受语文的乐趣

黄垓乡红旗小学 许凤萍

作为一名从教十三年的小学语文老师,今天听了两位年轻老师的课,被老师们的个人魅力和亲和力所感染。

马迎老师执教的低年级《?红领巾?真好》一课,运用随文识字并自制生字卡片识记生字,比较适合农村小学语文教学;并能分层次运用?一会儿……一会儿?进行说话练习,锻炼了孩子们说的能力;在教孩子写生字时,高老师板书认真,并能随时纠正孩子们读、写的姿势。

李园园老师执教的《伯牙绝弦》,整堂课声情并茂,书声琅琅。老师抑扬顿挫的范读让听课师生沉浸于课文中;指导学生朗读方法巧妙;过渡语言自然优美。整堂课以读为主,孩子们的思想在课文的创设情境中遨游,但读一遍有一遍的收获。在理解课文的同时,更震慑了学生的心灵,很自然地领悟了古文的朗读方法。

同时,两位老师课堂评价方法多样,不是简单的?你真棒??你真了不起?,而是根据孩子的具体表现进行赏识孩子,比如?你真会学习??老师真想对你说:善哉??巾帼不让须眉??你有一双善于发现的眼睛?等。

我们折服于青年教师的上课艺术,更折服于语文这门课的魅力。在以后的教学中,我们要切实做好让孩子们在语文课上学会读书、写字和说话,享受语文的乐趣,让语文课充满?语文味?。

(四)小学语文公开教学观课体会

马集镇教研室 王红 何美荣

嘉祥(南片)小学语文公开教学活动于11月21日上午在纸坊镇中学小学举行,感谢县教研室组织的这次公开教学活动,特别感谢马营老师执教的《?红领巾?真好》(二年级),王淑芬老师执教的《月光曲》(六年级),为我们南五乡镇的语文教师提供了学习和交流的机会,为我们今后的教学指明了方向,同时也激发了我们对语文教学更深层次的理解和思考。

第一节马迎老师执教的《?红领巾?真好》。优点如下:

1.充分体现了新课标中第一学段的教学重点——识字、写字教学。她采用随文识字的形式进行教学,在学生原有识字方法的基础上引导学生用编顺口溜的方法记忆生字,如?崭?(山下停着一辆车,车旁放着几斤米。)激发了学生识字兴趣,提高了识字效率。2、写字教学中,先是课件出示要写的字,再让学生观察,然后教师范写,

最后让学生练写,此环节层次鲜明,条理清晰,符合学生认知规律。

2.阅读教学中,马老师注重朗读指导,抓住重点词语,如?扑棱棱?一词指导学生读得快一些,要有节奏地读。在指导朗读的同时,重视对句中重点词语的理解,如?蓬松?一词,先结合字形的特点,启发学生说出草字头的字跟什么有关系(植物),再课件出示蓬草,让学生直观感知,接着让学生摸一摸蓬松的物体,切身感受蓬松的感觉。

3.重视语言文字训练,让学生迁移说句。如?一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。?先让学生结合句子引导学生说小鸟一会儿————一会儿————,又给学生创设情境,你在家里(在操场上)一会儿————一会儿————,这样训练了学生语言表达能力,加强了语言文字的运用。

第二节王淑芬老师执教的《月光曲》(六年级)优点如下:

1.写字教学是新课标中提出的贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,王老师的课堂教学充分体现了这一点,她是以检查预习的方式呈现的,先听写词语,并提醒学生写字姿势,再给予纠正,如:?盲?不能多点,?键?右半部分的笔顺应注意的问题。

2.阅读教学中注重创设情境,进行品味、品读,王老师让学生充分的读书,自读自悟,让学生谈感受谈体会,并随机指导朗读,抓住?安慰??激动?的语句进行朗读训练。

3.重视学生语言表达能力的培养,概括能力的提升。让学生用自己的话复述动人

传说。四、抓住文章的训练点,(面对兄妹俩的感情之深,贝多芬想说什么?)让学生自由表达,培养了学生思考、表达能力。

这两位老师都注重了引领学生动情诵读,从而培养了语感,积累了语言;注重了学生主体性的发挥,马营老师注重了学生自主识字,王老师注重了学生自读自悟,以学生为主体,构建生本高效课堂。

教学是一名遗憾的艺术,任何课都不可能完美无缺,在此我对这两节课提几点小小的建议,不当之处请张主任给予指正。

1.马老师在写字教学中应加强对字的关键笔画占位的指导,同时在学生写字时应提醒学生写字姿势,培养学生良好的写字习惯。

2.在阅读教学中马老师问学生:文中提了哪三个问题?这个地方应先让学生去说去提问,然后课件再出示问题。

3.王老师在听写词语这一环节,应先给学生提出要求:认真听一组词语,我只说一遍。但是老师说的不宜太快,这样能集中学生的注意力,培养学生边听边记忆的习惯。

4.两位老师在教学中语言要精练,不要重复学生的答案,鼓励学生发表不同的见解,培养学生的创造性思维。

这次公开教学活动机会难得,收获颇多。我们会将所获运用教学实践之中,与全镇语文教师在?生本高效课堂?的路上不断切磋交流,不断进步,使语文教学更上新

台阶。

(五)观小学语文公开课体会

马村镇教研室 胡冬玲

听了两位老师精彩的课,让我如沐春风!

在此,谈一下自己的浅薄看法:

《?红领巾?真好》是一首清新优美的儿童诗。

1.本节课的教学突出低段教学重点:字、词的教学。特别是在‘词’的理解上深有感悟:比如‘蓬松’一词。首先采用多媒体出示图片,从直观感受‘蓬松’。再让学生摸一摸实物,亲自体验蓬松。最后,回归生活。从手摸身穿羽绒服进一步加深了‘蓬松’的理解。

2.记字方面:让学生掌握多种记字方法。如猜谜语、顺口溜、拆字记字等。这都是我们在今后的教学中所借鉴的。

3.联系生活实际,让学生说一说。将规范化语言内化为学生自己的语言。教会学生有调理地说话。

4.写字渗透于课堂教学的每一个环节。我个人认为:先让学生观察发现易错字会更好。提前让学生明确:每字写一个,然后展示学生的作品,让学生写规范字、写美字。同时注意写字姿势:身正、肩平,足稳。

王老师的《月光曲》最大感受:体现了语文的美。

首先,发挥学生的主体性。让学生复述课文。在老师组织、引导,适时点拨下复述了整篇课文。跳过这个程序,通过朗读展现语文的美。我认为:语文来自于生活,运用于生活。从生活中去捕捉语文,在课堂上尽量展现语文的美。语文的美即语言之美、文字之美。通过不同形式的朗读:师范读、有感情地读、赛读、配乐朗读、男女对读等。让语文美在文章的字里行间流露。在师生朗读、书写中溢出。在走进人物内心世界的思想感情中流淌。其中的精髓,师生更是一点一点从字、词、句子中挖掘,吸取。

有位专家说:把写挤进课堂。一个‘挤’字道出了写的重要性。王老师当堂练写,真正做到读写结合。

两节课都充分展示了语文在课堂教学中的魅力!

受益非浅!

谢谢各位老师及专家。

(六)嘉祥县(南片)小学语文公开教学活动听课心得

纸坊教研室 夏联合

11月21日嘉祥县(南片)小学语文公开教学活动,在我们纸坊镇中心小学隆重举行,这么丰盛的语文营养大餐在我镇举行,充分看出县教研室领导对我镇课堂教学的莫大支持和鼓励。给我们一个难得的亲近名家、名师的宝贵机会,同时也搭建了一个相互学习、相互交流、相互提高的平台,因此,我镇教师不顾初冬乍寒,但心里温

暖如春,参加这次语文教学活动的每位教师都倍感荣幸和珍惜。

本次活动安排两节课,一节低段二年级的课文《?红领巾?真好》另一节高段六年级的课文《月光曲》。可以说两位青年教师基本功扎实,教学方法灵活,令人耳目一新,博得了听课教师的赞叹与叹服。?山下停着一辆车,车旁放着几斤米?,这是马老师在指导学生认读?崭?一字的顺口溜。学生学得轻松自然,慢慢渗透,真可谓?润物细无声?。马老师紧密结合新课标要求,把握低年级段教学目标及任务,注重落实识字教学与阅读体验,层层引导,贯彻始终,使学生在大自然的怀抱里尽情徜徉,感悟人与自然的和谐之美;王老师课堂宽松、灵活,教学思路清晰,以读悟情,注重读法与学法的结合,充分发挥学生学习自主性。两位老师优雅的教态,充满人文精神的教学理念,给我们听课的老师留下了深刻印象。

?课堂教学永远是一门遗憾的艺术?。这次活动也不例外,也存在着一些或多或少的遗憾。我本人粗浅的感到:第一节马老师在指导学生写字时,再强调一下学生的坐姿、写姿这样更好,学生写完后对学生写字情况,再反馈一下最好。另外这首诗歌不但形象和画面美,而且具有音韵美。因此在朗读上还要在注重一下。第二节王老师的课,我认为重点把握不准,第九自然段是本课的重点,在这个地方没有很好的读和悟。本节课的对话老师没有加强指导,没有读出此情此景。

但这些都掩饰不住两位老师的闪光点,也就是美玉有暇。

把本次活动推向高潮的是县教研室张主任精彩的讲座,张主任高屋建瓴的从课堂的真实性、教学理念、教学内容、教学方法及教师应怎样实现教学目标等方面对两节课进行分析。张主任的讲座可以说是?雪中送炭、及时甘霖?让我们每位听课老师受益匪浅。

(七)听课随笔

金屯教研室 李小净

11月21日,我有幸参加了嘉祥县(南片)六乡镇小学语文公开教学研讨会,听取了县西关小学马迎老师的《红领巾真好》、梁宝寺晨光小学王淑芬老师的《月光曲》两节公开课,感受颇深。

首先,第一堂课是二年级马老师的《红领巾真好》,课堂一开始马老师的话语就深深吸引住了我,她那极富亲切而又温柔的话语犹如春风送暖,缓缓袭来,在寒冷的天气中送来了丝丝暖意。她基本功扎实,课堂气氛控制的宽松自由,最重要的是,她在教学生们写字的时候运用了多种方法。例如,加一加,减一减,加上或减去一些部分,组成了要学的生字;还有编顺口溜的方式教字,形象、有趣,让学生更容易记住,也记得很牢固。马老师还特别注重学生书写能力的培养。上课伊始,就对课题中的?领?字进行指导书写。在这个环节如果在对学生的书写作品做一个简单的展示,就更能激起学生的成就感,课堂效果就会更完美了。教学环节采用了:读一读——写一写——说一说——诵一诵,层层递进,循循善诱,锻炼了学生的动口、动脑、动手的能力。

第二节王淑芬老师的课给我最大的印象就是风趣幽默。在这样的氛围中,学生们都卸下了紧张,怀着轻松的心情去享受课堂带来的快乐。王老师这节课还有个很大的特点,就是淡化了对课文内容的分析,重点引导学生认真读课文,教给学生读书的方法,一遍遍地引导着读,要让学生在读中想象、读中体验、读中感悟,达到以读代讲、以读促悟的目的。在教学盲姑娘兄妹俩对话部分时,问题的设臵有些零碎,如果再能浓缩简单一些就更好了。

这两位老师的课可谓各具特色,各有千秋。虽然或多或少的存在些遗憾,但犹如维纳斯并没有因为断臂而失去她原有的美丽。通过这两位老师的精彩课堂,我感到无比的欣慰,因为让我感觉到我们的小学语文教学正在走在回家的路上。

(八)听课有感

嘉祥街道西关小学 吴珍珍

20xx年11月22日,我有幸在县实小参加了青年教师公开课活动,听取了两位优秀青年教师的课,受益颇丰。下面我就浅谈一点自己的体会:

我们首先听取的是马迎老师执教的小学二年级课文《?红领巾?真好》,这是一首清新优美的儿童诗,课文插图形象传神,意境高远,唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。诗歌文质兼美,语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。马老师这一整堂课朴实亲切,清新流畅,语言生动活泼。课堂伊始,马老师就用极其亲切朴素的语言引入课题,

她让学生观察红领巾并让学生摸摸自己胸前的红领巾,让学生明白文中的?红领巾?指的就是有爱心的小朋友,从而抓住儿童好奇心强的特点,恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中,那形象的画面,声情并茂的朗读,都浓厚地渲染了气氛,让学生深深地融入情景,为整堂课的学习做好铺垫。在随后指导学生识字时,马老师主要采用了随文识字的方法,在指导每个生字书写时,都先让学生观察生字的笔画,并让其说说每个生字在书写时要注意的事项,从而培养了学生自主识字的能力。在学习第二小节的时候,为了让学生感受小鸟?扑棱棱??飞来飞去?忙着捉虫的那份忙碌与快乐,马老师适时让学生体验角色,?小鸟小鸟,你扑棱棱飞来飞去在忙什么呀??那时候学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了。在精彩的师生对话、生本对话中,学生完全走进了课文中角色,忙着小鸟的忙,开心着小鸟的开心。

第二堂课是王淑芬老师执教的小学六年级课文《月光曲》。《月光曲》是一篇意境优美的课文,它讲述了德国音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。王老师以自己精心的设计,巧妙的构思,使文本与学生拉近了距离,让学生的思维在老师的启发下得以发展。王老师首先检查了学生的预习,听写了一组词语,并让学生用这一组词语概括课文的主要内容,这就充分体现了先学后教,以学定教的特点。而后王老师紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲,第九自然段贝多芬即兴创作《月光曲》两部分内容,引导学生进入文本,通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本,充分

感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱,理解月光曲子的内容。王老师特别注意引领学生静心默读、动情诵读,体现了语文课的?读?味。学生读的形式较多,有自读、试读、评读、齐读、配乐读等。品读时注意了不断地创设情境,引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时的情景,王老师设问:?你能猜测兄妹俩说话的神态吗???他们在想些什么??为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱,她又设问:?听了穷兄妹俩的对话,贝多芬会怎么想??等。以情体会情,以心感受心,这就是王老师这节课最让人感动之处,我们相信,学生此时内心的情感在涌动,生命在跃动。

总之,这两堂课构思新颖,结合新课程标准的要求,把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节,体现了以学生为主体的思想,很值得我去学习。

(九)听《“红领巾”真好》《月光曲》教学有感

满硐乡 张国臻

听完马迎和王淑芳两位老师的讲课之后,我发现两位老师都有几个共同的特点:一是教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强;二是教学手段多样化,整堂课采用的教学方法灵活多样;三是利用电教手段激发学生的兴趣,尊重了学生的个性体验。总体来看都是素质较高的老师。

《?红领巾?真好》这篇课文通过描写小鸟的快乐、可爱以及小鸟对树林的贡献,来激起学生对小鸟的喜爱之情,然后再通过?红领巾?做的爱护小鸟的事情,唤起学

生保护小鸟的共鸣。

这篇小短文分三小节,节奏感强,读起来朗朗上口。在马老师执教这堂课中,我们看到,在识字方面马老师始终注重以儿童为中心,采用多种方法和形式,如用动作表演、顺口溜等形式来理解词语和识记生字,接近儿童的心理特点,让学生在快乐的氛围中学习到知识。

在体会感情时,马老师引导学生联系生活,表演体验,这时整个课堂教学就是生成性的、动态发展的。我们看到学生由衷地表达出来自己的感情,如:?小燕子,你真厉害,我非常喜欢你?。。。。。这样,孩子们想要保护小动物的感情就呼之欲出了。

总之,马老师用她细心地、不露痕迹地引导,让学生在快乐的学习氛围中会识字,会写字,更感悟到了要保护动物的情感。

王老师的这堂课充满了风趣、幽默,老师采用表演的形式,运用幽默、风趣的语言,让学生卸下紧张,轻松地跟随老师的讲课节奏,进行一次次成功的头脑风暴。王老师的课上有两点特点:

一是多种形式的朗读。在课堂教学中,王老师采用多种形式的朗读,让学生以情促读,读中感悟,而且王老师用深情到位的语言,加强读书方法的指导,在读中有所感悟,在读中培养情感,在读中收到情感的熏陶。王老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮,激发了学生学习的热情,让学生在朗读中有所学,在思考中有所学,更好地接受知识。

二是拓展延伸。记得叶圣陶先生曾说过,大意是?语文?中,?语?为口头表达,?文?为书面写作,语文教学就是以课文为例,教会学生会表达,会书写。王老师设计的小练笔?贝多芬想对兄妹俩说。。。。。。?体验了课文的内涵,又让学生在课文原有材料的基础上进行拓展,使得生成与发掘成为学生的自主行为,使得教材内容和体现的内涵在课堂上得以延伸,使得课堂教学的功能得到了倍增的效应。

总之,两位老师以其高素质、高水平的课堂教学让我们有了耳目一新的感觉。感谢两位老师。

(十)拨开迷雾见真章

卧龙山镇小学教研室 刘玉坡

一、序言

11月22日,嘉祥小学语文公开课在县实小举行,怀揣激动心情,心悦前往聆听,虽天寒清冷,却颇感温暖——来自中片的教师齐聚实小,观摩当今语文教学模式,倡导教学新思路,讨论教学艺术,不亦说乎!果不其然,由嘉祥街道马迎老师执教的二年级语文《红领巾真好》以精炼的导语叩开文本大门,深入浅出的教学设计、扎扎实实的识字教学、随文识字的教学风格、别具一格的识字教学方法、富有层次的阅读设计以及循循善诱的启发诱导博得了听课教师的好评;梁宝寺镇王淑芬老师执教的《月光曲》,充分运用多媒体教学,以优美的音乐创设教学情境,紧扣文本重点,抛臃弃繁,以读代讲,以读悟本,在学生富有情感的朗读下充分体验人物的情感内核,

经典赏析、语句品味、写作导引,精彩纷呈……无疑,这两节课是成功的!——之所以这么说,是因为两位教师的示范课,能够很好地体现低年级、高年级的课标精神,一切的教学是必须要以新课程标准为准绳的,否则,在精彩的课堂也会走向南辕北辙、缘木求鱼的错误方向!

当今语文教学嘈嘈切切、定论不一。什么样的语文课堂教学应该是我们一线教师所追求的,什么样的课堂模式是我们该顶礼膜拜的,什么样的课堂是孩子们最受欢迎的等等诸多问题令我们反思再三!一篇指责语文教学的文章曾经引起语文届乃至全国民众的争执,博取了无数国人的眼球,刹那间似乎教语文的都是人民的罪人,是罪不可赦的?怪胎?!此事虽然过去多年,但是教育界引起的轩然大波至今清寒尤冽!但,请让我们冷静的反思——作为一名语文教师也不得不进行反思——语文我们到底该教些什么,什么才是语文教学的核心任务?作为一门实用性很强的课程,我们当然要提倡语文的工具性;作为师者?传道、授业、解惑?的我们当然应该注重人文!但是我们不可能全盘式的给予,不可能祈求学生一夜之间学富五车、才高八斗,因而,我们必须要按照我们的标准来进行教学。我们的标准何在?——那就是新课程标准的要求——低年级和高年级的新课程标准!这就是我们在教学中必须依赖的唯一标尺,我们的一切教学也只有在这个标尺下进行才是合格的教学、过关的教学、优质的教学,才是成功的教学!低年级课标中一个重要的任务就是?识字教学?,中华民族屹立世界民族之林,和我们源远流长的汉字有着密不可分的关系,因此,重视我们的识字教

学不仅是语文教学的首要任务之一,更是热爱中华民族的具体体现!如何来实施低年级语文识字教学以及高年级的阅读教学呢?

二、课标解读及对策

小学语文课程标准》解读及对策 (低年级)

第一学段(1~2年级)

(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

⑴ 走进生活场景,营造识字氛围

在课堂上,如果我们能够创设一个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为学生开创一个愉悦的识字空间。如教学一年级下册《识字1》时,围绕?寻找春姑娘给我们带来的礼物?展开教学,让学生看看春天里的风、雨,春天盛开的花,听听春天小动物们的叫声,看看、听听、说说、读读、认认,调动了多种感官参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。

⑵ 调动无意注意,巧设识字环节

《语文课程标准》指出:?识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识、用结合。运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。?在学小语一册?日?这个字时,可以为

学生识字创设出一种轻松愉悦的氛围,如书上画了一个太阳,看一看太阳的形状,用手在书上画一画,慢慢学生就会发现和书上的甲骨文?日?字很像,这时我再告诉学生,我们国家的很多汉字都是象形文字,看到这个汉字就如同看到了这个事物。如:在教?画?字时,可以对学生说:?今天我给大家出一个谜语,这是个字谜,谜底就在这课书的生字中,看谁最先猜出并记住它。谜语是,一块豆腐切四块,放在锅里盖上盖。?学生很快根据字形找到了答案。这样一来很好的诱发了儿童的兴趣和智慧,产生了浓厚的学习情趣。布鲁纳说过:?学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。?开展以下一些游戏,学生的兴趣会越来越浓。例如:①、游戏识字。开火车(分小组进行,也可全班进行),教师出示卡片,学生按顺序读,小组进行比赛,谁说错了,火车停了,要请同学纠正字音,这样才能继续开。②、猜谜语,编儿歌:根据字的特点,引导学生猜,帮助记忆。如:一口咬掉牛尾巴(告),十粒豆子掉到口里(喜),小丁头上一顶帽(宁)。

(3)教给识字方法,培养学生主动能力。

低年级的识字量特别的大,一年级下册要求认识483个字,要求会写的298个。这是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。教学中,教师授之以?渔?,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律使学生具有分析字形、自主识字的能力。如:一年级识字课4(上册),有很多的形声字,蚂、蚁、蚯、蚓等告诉学生声旁表音,形旁表义的特点,学生很容易

记住许多的汉字,逐渐就能够用形旁去推测字意。另外还有象形、会意、指事、等造字法识字。

(4)韵文中发现规律:

儿歌、韵文简洁明了,读起来朗朗上口,非常适合低年级学生朗读,教学中要充分利用这些课程资源。如教学生字?跑、炮、泡、袍、饱?时,先让学生朗读韵文?有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮?又如《日月明》一文?日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。一火灭,田力男……?形象的描述了会意字的特点。?三横王,草头黄,弓长张,立早章,古月胡,口天吴……??千口舌,舌甘甜。土里埋,木帛棉。人门闪,马门闯……?都蕴涵着识字方法,学生在朗读中,发现规律,同时也认识了汉字。这样的识字过程轻松有趣。

2.认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。

低年级的识字量特别的大,一年级上要求认识255个字,要求会写的129个,下册要求认识483个字,要求会写的298个。二年级上认识406,会写276;下册认识387个,会写282个。一年级认识738,会写427个,二年级认识793个,会写558

二年级上为何比一年级所认汉子少,因为二年级在学习生字的同时,要学会把以前学过的字进行归类,如同音字、形似字等。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

学生可能不懂间架结构

练习书写,一方面要注意笔画、笔顺,一方面也要注意间架。根据汉字的特点,要把字写得方正,可以用田字格、米字格或九宫格来练习间架。

对于间架结构的指导要具体细致,指导时可用结构分析比较,使儿童知道某部分多大多小,应占格子几分之几,指示他们某一个字的各笔画或各结构单位在格子里的位臵。以格中的横、竖线作标准,给他们指出横要平、竖要直,笔画多的字要紧凑些,笔画少的字要松散些。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

正确的写字姿势是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

正确的执笔方法,应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到?指实掌虚?,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔。

指的是把字写得合乎标准,遵循笔顺的规则,不写错别字,不改变字形、不添笔漏画,还要美观大方。

(三)写话

不是重点,是难点。

1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

建议:1,自然天成,放宽要求。

2抓好写词串,把词串改写成文章。

3、注重童趣,彰显童心。

4.从课文中模仿,从生活中模仿,在模仿中提高。

如何进行高年级的阅读教学?

首先让我们来看一下小学语文新课程标准对高年级学生的阅读要求:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。(调整,原第8条)

3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。(调整)

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达

方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。

6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(删原第6条:阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法)(原11条,现8条)

对策:1、教给读书方法。

在通读课文、了解大意的基础上,带着思考的问题,用圈点、勾画、评点、摘录、批注、笔记等方法,有重点地理解课文。

不同类型的课文,教学重点要有所不同。

叙事性的课文——了解事件的梗概,描述自己印象最深的场面、人物、细节、并说出感受。

写景状物的课文——抓住景物特点,体会思想感情,揣摩表达方法。 诗歌——把握诗意,想像诗歌描述的情情境,体会诗人的情感。

说明性的课文——抓住要点,了解一些说明方法。

2、注重朗读

有人把?语感?分为三级:感觉、感知、感悟。语感的深浅,取决于对语感对象的熟知程度。现在提倡?重读背、轻讲析;重陶冶,轻灌输?的教学方法也就缘于此。获得感觉只需一般的泛读,获得感知就要求精读,而获得感悟就不仅要求读得精,而且要求读得熟,对于那些十分重要的内容更必须熟知成诵,历久不忘。

3、方法上要寻求多种多样的课堂设计

根据不同的文本、不同的教学内容可以设计如下几种教学思路:

(1) 出示目标——抓住重点,感悟形象——回归整体,领悟表达——课堂延

伸,升华形象(写人的课文)

(2) 猜谜导入,引出话题——出示目标——质疑探疑,交流归纳——探究写

法,读写结合(写人叙事文章)

(3)目标展示——浏览全文——感知全文——把握结构——精读段落——感悟方法——品味语言(品味语言——对比语言——积累语言——运用语言)——出示练习(说明文)

我们常用的是第四种,即 ?目标引领,板块推进?教学形式,基本流程如下:

1. 话题引领 自主阅读

《全日制义务教育语文课程标准》要求,学生?能主动进行探究性学习?, ?阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解?,因此,阅读教学过程不仅要求将学生的?自主阅读?作为教学的基本手段和形式,而且还要求把自主阅读?作为教学目标来追求。因为学生自主阅读实践的过程就是学生语言积累和发展的过程,离开自主阅读的实践过程,就谈不上学习,积累和发展语言了。

2.主题凸显 合作交流

?合作?是指学习的组织形式,在以班级授课制为主的教学形式下,采用小组合作学习的形式,改善传统的师生单项交流的方式。通过多项互动的交流,使每个学生语言实践和自我表现的机会,既让每一个学生都发表自己的心得,也养成倾听别人意见的良好习惯,促进学生之间的互相启迪、互相帮助,以解决各种问题,共同完成学习任务。

3.拓展深化 读写迁移(拓展延伸、出示练习)

在学生阅读过程中,敢于言而动于情。在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下,启发学生合理地发展文本的情节,作超出文本的探索;或在空白处填补,或在主题处拓展,或在结尾处延伸……

总起来说,我们在教学中要跟据实际情况,来选择合理的教学设计。不应按部就班或者固步自封,要灵活多样。

三、听课感悟

从本次听课来看,两位教师都是年轻的教师,但是在授课中均做到了依据教学课程标准来进行授课,教学方式灵活多样,不禁为他们的成功课例击节叫好,但是,笔者更感到欣慰的不仅仅是是这节课的成功,更在于她们遇到了这么优越的良好环境!她们均是教学一线的教师,是我县教研室领导视导中随机听课中表现出来的佼佼者,唯才是用、唯才是举,这是一种多么大的庆幸,又是一种多么大的幸运!坐在教室里,望着两位年轻教师的面容,感觉年轻真好!人的一生可以展现自己的机会并不是太多,作家柳青说:?人生的道路虽然漫长,但紧要处只有那么几步!?是的,能够遇到张主任这样的伯乐,是多么一件令人高兴的事情啊!但在成功的背后,必然浸透着奋斗的血雨,撒下过拼搏的汗水,相信两位教师也一定具有了功夫在课外,处处尽学问的好学、谦恭的精神,庆祝并且祝愿:两位教师的步子走得越来越远!

(十一)听课体会

老僧堂镇小学教研室 汪延会

11月20日,嘉祥县北片五乡镇小学教学观摩活动在老僧堂镇中心小学隆重举行,本人听取了来自嘉祥街道西关小学马迎老师执教的二年级《红领巾真好》,老僧堂镇中心小学李圆圆老师的《伯牙绝弦》两节语文课,还有幸聆听了县教研室张以新

主任的精彩讲座。让我在感受优美课堂的同时,进一步理解和掌握了当前小学语文教学的目标任务。

回顾两节课堂,两位老师均能较好地落实小学语文教学任务,即指导学生理解掌握祖国语言文字,培养学生听说读写书的能力。二位老师从课题为切入点,利用教师的范写,学生观察后仿写,指导学生书写的态度和方法,养成良好的书写习惯。马迎老师联系学生的生活实际和加一加的办法指导学生理解识记文字;李圆圆老师利用找近义词等方法,帮助学生理解词意,在指导学生习字学词上,均能为学生创设具体的生活情境和文本的语境,让学生经历理解和掌握字词的过程,学生感到有法可依,有章可寻,容易把握。促使学生的思维发展,提高了学习的积极性。

两位老师在指导学生阅读上,课前是做了精心准备的。自身较好的普通话水平,再加上课前的训练,范读成了课堂上靓丽的风景,她们多次利用范读,不但使学生领会到读书之法,而且感染了学生,激发了学生的朗读热情,提高了学生的朗读能力。

注重了学生的读写训练,做到读写结合,语文知识的积累和运用。通过学生多种形式的阅读,来感受文本的内容,并指导学生仿照文中规范句式进行表达,做到读说结合,读写结合,使学生理解和掌握了文本的思想内容和表达方式。

两位老师让我们看到值得学习的地方。但是也出现了有待进一步提高的地方。两位老师虽然做到了因材施教,却忽略了面向全体。在学生朗读方面,总是朗读水平相对较好的几名学生在表演,掩盖了整天朗读水平。不利于学生整天朗读水平的提升;

还有就是学生的默读没有得到较好的训练,只是蜻蜓点水似的默读了一次。其实小学生,特别是中高年级的学生更应加强默读训练,引导学生学会默读的方法技巧。因为默读是最基本,最实用的一种读书技能,又是最具思维含量,最能开发学生智力的读书形式。应把默读训练列为重点训练项目。课堂上,应引导学生通过默读来归纳段意,概况课文的主要内容,达到?此时无声胜有声?的效果。这样才能更好的培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯。再者就是两位老师把握课堂的节奏过强,表现、表达过多,不利于学生自主学习,独特的体验和个性的发展。应使教学活动成为学生的学习活动,教学过程成为学生的学习过程。课堂上对学生多一点信心和耐心,使学生的学习变得简单一点,真实一点,清晰一点。学生通过思维能做到的,就不必有劳教师了。

以上只是本人一点粗浅的看法,实在是不入流,值得商榷的地方在所难免,不当之处敬请各位同仁斧批指正。多谢﹗

(十二)听课体会

疃里高庙小学 杜丽君

1.关于马迎老师的《红领巾,真好》

《红领巾,真好》是一篇富有生趣的儿童诗歌,课文分为四段,告诉孩子们要保护鸟类和鸟类做朋友。我认为这节课的亮点是随文识字,在学生识字的时候,加上了

直观的实物,比如在学?蓬松?一词的时候,用实物展示蓬松,让学生在摸一摸中体会蓬松的意思。二年级的学生识字写字是重点,在上课的时候,马老师非常注重这一点,教师引导学生书写生字,并同桌互评,还编了生字儿歌,更有利于学生掌握。

在学习课文的时候,注重调动学习的积极性,引导学生一点点的掌握现代诗的脉络顺序。在课文中穿插了很多的课外知识,而不只是学习课文二学习。让学生在学习的时候掌握了更多的课外知识。

在教姿教态上,马老师富有儿化的语言和动作深得同学的喜欢。学生在轻松愉悦中掌握了本篇课文。

我认为需要改进的地方有:在马老师读?谁?的时候读成了?sei? .这是口语的读法。还有最后出示整篇课文让学生填空总结,对于二年级的学生来说比较的难,如果学生没有预习好课文就不会掌握。

2.关于王淑芬老师的《月光曲》

月光曲是一篇传统的经典课文,讲述了贝多芬谱写月光曲的传说。王老师在执教的时候,一开始就播放月光曲的音乐,把学生带去课文的情境中,通过让学生听写课文生字的方法,让学生说出课文的主要内容,这对于高年级的学生来说,是一个创新。

在课文的讲诉中,王老师注重以情贯穿整篇文章,抓住妹妹的语言,体会妹妹对音乐的热爱与渴望,而哥哥又反过来安慰妹妹,两人相互理解,互相关心。在一遍遍的读中理解理解哥哥盲妹妹和贝多芬对?心有灵犀一点通?。为月光曲的谱成起了铺

垫,最后在音乐中感受课文第九自然段的描写,在音乐中达到第九自然段的背诵,这也是教学的重点。把课文推到了高潮。以情动人,以情学文。

王老师在讲课的时候非常注重和孩子的互动,那甜美的语言,整节课都保有微笑,营造了一个微笑课堂,深得孩子喜爱。

我感觉这节课也有需要改进的地方,就是上课伊始,学生听写生字的语速较快,学生在用这些词语编故事的时候比较难,老师最好在引导中让学生把握全文。在教授?键?这个字的书写的时候,笔画出错,需要改进。

(十三)扎扎实实教语文 简简单单教语文

梁宝寺镇小学教研室 孙逢龙

县教研室组织的这次教研活动,在稍有寒冷的冬季,像一个温暖的火炉温暖着每一位听课教师的心。马迎老师执教的和李园园老师执教的两节课,都做到了崔峦老师提倡的? 扎扎实实教语文 简简单单教语文?,马老师和李老师都到了扎扎实实的进行写字教学的训练,扎扎实实的进行读的训练,扎扎实实的进行写作的训练,教学在?简简单单?中透露出深厚的语文教学功底。马老师执教一开始就让学生记住?领?的写法,并示范写?羽、捉?字;用?一会儿一会儿……?说句话。李老师执教《伯牙绝弦》时,俞伯牙想对钟子期说些什么呢?写下来等教学过程都做得扎扎实实。基本做到了?听、说、读、写、书?能力的培养。我认为稍有瑕疵的是马老师在板书《真好》时,没有注意?红领巾?上的双引号,虽然不用教,但告诉学生要注意标点符号

要占一格还是必须的。两位老师对?读?层次性要求还不够。

最后,请老师们读读崔峦老师在2012小语会年会上的讲话,会受益匪浅的。

(十四)两节生本高效的语文课

仲山镇 张恩亭

刚才,我聆听了马迎、王淑芬老师的两节课,感慨颇多,考虑到时间关系,只耽误大家两分钟,就两堂课的共同特点简单地谈以下五点:

一、两位老师教学基本功都极其扎实,驾驭课堂的能力超强。表现在两位老师的粉笔字漂亮、普通话标准、朗读基本功扎实等,尤其是王淑芬老师表演的功底给我留下了极其深刻的印象。

二、两位老师都注重学法的指导。如何学习生字、如何读好停顿、如何结合生活经验理解词语?蓬松?等方面都有具体而到位的指导。

三、两位老师的听说读写训练安排恰当,训练到位。两位老师都认认真真地教学生识字、写字,把字音读正确,把字形写规范;都扎扎实实地训练学生读词语、读句子、读课文;训练学生把话说通、说明白。

四、两位老师都重视背诵,前面的教学都为文章的背诵做好了铺垫,学生基本达到了当堂会背的要求,减轻了学生的课业负担,学生学得轻松愉快。

五、两位老师都注意了图文结合,并安排了说话训练。马老师这方面是不是可以再加强些,对学生有针对性地进行看图说话的指导,这样学生在看图写话时就不会觉得无处下手了。

总之,这两节课都充分体现了学生的主体地位,都圆满完成了教学任务,是两节

生本高效的语文课,是值得我县全体语文教师学习的好榜样。

(十五)我看公开课

万张镇杨屯小学王凤丽

尊敬的各位领导、老师们大家上午好:

今天有幸聆听马迎老师的《红领巾真好》,觉得马老师不仅声音动听,普通话标准,对学生也很有亲和力。

《红领巾真好》是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示了小动物是人类的朋友,爱护它们就是我们的主题。马老师在执教本课时,在对课文内容充分把握的基础上,充分体现了语文的工具性和人文性。。

首先,马老师以读为本,在读书实践的同时,强化双基训练。对字词的学习和对课文的朗读贯穿教学始终。马老师在字词教学方面处理的很精细。马老师首先让学生认读生字,纠正字音,让学生交流认字方法。比如在?巢?的识记上,马老师通过生动的图片演示,让学生不仅认识了?巢?,还理解了它的意思,再比如说?崭?,马老师采用了儿歌记忆法,让学生加深了印象。在字词掌握的同时,马老师用各种方法让学生在字义上充分理解,如学习?蓬松?一词时,马老师出示了实物——拂尘,让学生真切体会到?蓬松?的感觉。另外,在语言教学方面,马老师安排了用词说话的环节,让学生在思维逻辑方面也有所提高。

马老师在关注双基落实的同时,又关注了人文性,激活了学生的思维。本课以爱

护鸟类为主题,马老师充分抓住这一契机,在教学过程中对鸟类知识的补充,拓宽了学生的知识面,还激发了学生对益鸟的感激之情。从而领悟到应保护鸟类,和它们做朋友的道理。

马老师的教学充分体现了低段语文的教学特点,让人印象深刻。

《月光曲》是一篇意境优美的课文,这篇课文讲述了德国音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了《月光曲》的传奇故事。王老师对课文精心的设计,巧妙的构思,让我感受颇深。

王老师的课堂体现了高段语文的教学特点。注重了概括能力的训练,在初读课文的基础上,理清文脉,进行复述课文的环节,让学生对课文的理解不仅局限于整体感知,更注重了深层次感受。对于下面的教学更是一个很好地铺垫。

授之以鱼不如授之以渔,课堂上,王老师更注意教学法,让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流,教师的设问注重了尊重学生的感受,如?你读懂了什么???你是从哪儿感受到的??等。举一反三,让学生学会了怎样学习。

课堂上老师还充分发挥了学生的想象力。王老师安排了让学生写出贝多芬听了盲姑娘的话以后的心里感触,并进行了交流,这一环节的安排拓展了学生思维,提高了动手写作的能力和口头表达能力。

最后在优美的音乐声中结束对本课的教学,让人意犹未尽。

以上是我对两位老师课堂教学的一点浅薄认识,不当之处敬请指教!

(十六)春风化雨,润物无声

——嘉祥县实验小学观摩课感想

马村镇欧隆小学 徐金芳

很有幸,我能够获得这次宝贵机会,参与县教研室组织的观摩课活动。对于正在教书育人道路上探索的我而言,真是醍醐灌顶,让我如梦初醒。

从事教学已有三年余,观摩过不少公开课、示范课,感受很深。然而马老师和王老师的课,却令我如沐春风。

马迎老师的课,将随文识字贯穿全文,具有很强的典范性和实际操作性。这堂课打破了我对低年级识字教学的已有认识,也解除了我一直以来关于随文识字教学的疑惑。这堂课,我认为有几大亮点。首先,马迎老师教学方法灵动多样,充分调动了孩子们的多种感官参与到学习之中。我印象最深刻的是她引导孩子们认识?蓬松?一词并感受?蓬松?感觉这一环节,马老师让孩子们触摸实物拂尘,形成感官认识,而后引导孩子们联想生活中具有蓬松感觉的物品或事物,孩子们不知不觉地就记住了,而且学到了课堂外的新知识。其次,每个环节紧紧相连,丝丝入扣,设计非常细腻。马老师在引导孩子们认识?羽?字后,启发孩子们联想小鸟还会做什么,自然巧妙地进入 ?一会儿〃〃〃〃〃〃一会儿〃〃〃〃〃〃?说话练习,孩子们的语言表达能力悄无声息地得到了锻炼。紧密结合孩子们的生活实际,唤醒孩子们的感性认识,也是这堂课的一大亮点。马老师深化说话训练,先后询问孩子们?你在家里一会儿做什么???妈妈在

家里一会儿做什么???你在街上见到的小狗,它一会儿做什么??引导孩子们将自己看到的场景用语言表达出来,实现了情景再现,同时有意识地培养孩子们的观察能力。整堂课下来,孩子们积极活跃,在快乐的氛围里学到了新知识。当然,本堂课也有亟待改进之处。在复述环节,由一小节直接过渡到三个小节的复述,对小孩子而言有些难度,我想由易到难、呈现出梯度会更好些。总而言之,马老师的课,是生本高效课堂的实例。

王淑芬老师的课不执着于课文内容的深度挖掘与讲解,而是避重就轻,利用朗读训练深化学生的感触,巧用复述方法加深学生的理解与记忆,整堂课将?说?、?写?和?读?发挥到极致;并且通过自己扮演角色与学生对话,缩短了文本与学生的心理距离,加深了学生的认知体会。本堂课的亮点之一,即是识字教学与复述传说紧密相连。上课初始,王老师精心设计的两组关键词由学生上台听写,相机指导学生书写,而后请学生利用听写的词复述传说,?写?与?说?相得益彰。随着朗读训练层层深入,学生在朗读之中心灵与文本灵魂形成交集,也是这堂课的亮点。

观摩了两堂课,我思绪万千。踏上育人之路,我的目标更加明确。让孩子们在快乐里学习、在快乐里获得真知、在快乐中成长,是我永恒的主旨,是我不变的追求。真正的语文课就要上出语文味,要返璞归真,要守住语文的根。我,乐此不疲。



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