麻镇学区20xx年教科研工作总结定稿(7000字)

发表于:2018.1.28来自:www.ttfanwen.com字数:7000 手机看范文

麻镇学区20xx年教科研工作总结

一、校本研修

1.联片教研、发展共同体的活动

⑴、20xx年6月5日,府谷县第二小学与麻镇学区结对交流活动(送教下乡)。府谷二小送教5人,麻镇学区听课、交流23人。

⑵、20xx年10月31日,庙沟门中心小学与麻镇学区校际交流活动(麻镇学区8人去庙沟门中心小学考察校园文化建设、部室管理使用,庙沟门中心小学参与交流12人)。

⑶、20xx年11月28日,清水学区与麻镇学区校际交流活动(麻镇学区10人去清水学区进行课堂教学改革交流研讨活动,清水学区参与交流11人)。

2.县级及县级以上立项的课题、结题课题

⑴、立项课题:

县级课题2个——《培养学生养成及时订正作业中错题的良好习惯研究》、《提高小学生书写能力研究》;

省级课题1个——《小学语文课内与课外相结合进行阅读教学的有效性的研究》。

⑵、结题的县级课题——《提高小学生书写能力的研究》。

3.结题的校级微型课题

《培养小学生自学能力的方法研究》、《学生写作兴趣的培养研究》、《小学生毛笔书法兴趣的培养研究》、《小学语文阅读有效性的研究》、《规范小学生英语书写的研究》、《幼儿文明礼仪教育的养成研究》、《如何提高小学生数学学习兴趣研究》、《幼儿良好卫生习惯的培养研究》、《幼儿园中班课间游戏的实践与研究》。

4、培训、研修情况

⑴、县级培训:

3人参加“20xx年暑期府谷县中小学骨干教师培训”;

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1人参加“幼儿园教师培训”;

1人参加“府谷县幼儿园园长、保教主任培训”;

1人参加“府谷县幼儿园教师培训班”;

1人参加“幼儿园教师培训”;

6人参加“德润府州,道和万家”公益道德大讲堂活动;

2人参加府谷县教育局20xx年中小学幼儿园校医传染病知识培训; 1人参加《府谷县0-6岁儿童卫生保健培训学习班》;

3人参加府谷县教育局举办的中小学校财务制度的培训;

2人参加“食堂管理人员和从业人员”专题培训。

⑵、市级培训:

1人参加“榆林市农村音乐教师技能培训”。

⑶、省级培训:

11人参加“国培计划(2014)——陕西省中小学教师信息技术应用能力提升培训”;

1人参加陕西省农村青年教师教学技能提升置换脱产研修小学语文学习。

⑷、校本研修:

20xx年上学期校本研修次数35次。

研修主题:重要文件学习、解读;新老教师结对(导师与新教师带教培训);专题研讨课—学生自主识字教学探究;阅读与写作教学新要求培训;专题研讨课—有效培养学生的计算能力探究;骨干教师二次培训;专题研讨课—培养学生自主学习能力探究;班主任培训—农村小学小班化班级管理;专题研讨课—学生自主学习方法的探究;专题培训—小学学困生帮扶、转化;专题研讨课—提高课堂教学的实效性探究;心理健康培训(小学生心理健康教育);专题研讨课—培养小学生学习英语的兴趣和自主性探究;专题培训—师德师风建设;专题研讨课—趣味英语课堂教学;专题培训—教师如何撰写教学案例;班主任培训—留守儿童的关爱与教育;经验交流(小学生良好习惯的培养);现代教育技术培训(学校资源库的使 2

用);专题研讨课—小组合作探究学习方法的应用;专题培训—学生作业评价;专题研讨课—六年级科学实验活动观摩探究;经验交流(如何撰写教学反思);专题研讨课—五年级科学实验活动观摩探究;专题研讨课——三年级语文教学活动观摩探究;专题研讨课—三年级科学实验活动观摩探究;专题讲座—听课技巧;经验交流—对小学生实施感恩教育;专题讲座—评课技巧;班主任培训—学生自主管理能力的培养;经验交流—如何编写复习题;专题讲座—学科教学小论文撰写;专题培训—小学生综合素质评价。

20xx年下学期校本研修次数26次。

研修主题:二次培训——府谷县中小学青年骨干教师高级研修培训;业务技能培训;课堂教学改革专题观摩研讨(12次);书法技能培训;教育教学经验交流(7次)(《培养幼儿从礼仪做起》、《如何培养幼儿的自信心》、《学生写作训练的方法与策略》、《怎样让学生从错题的订正中得到提高》、《小学英语字母教学技巧》、《低年级学生解决数学问题中感知能力的特征》、《略读课文教学策略》);幼儿教育经验交流;第二课堂业务交流。

5. 县级及县级以上刊物发表的论文

《小学语文阅读教学的教学体会》在《中小学教育》第55期发表

6. 获奖论文篇数

省级2篇;市级2篇;县级6篇。

7. 学校刊印

《麻镇中心小学论文集》,优秀论文24篇;

《麻镇中心小学说课稿集》,优秀说课稿48篇;

《麻镇中心小学教学设计集》,优秀教学设计48篇。

8、教师系统研读的教育专著

《有效观课议课》、《品牌学校的六大核心要素》、《如何做最好的校长》、《给幼儿园园长的建议》、《教育:——走向优质和卓越》、《幼儿园说课、听课与评课》、《高效课堂22条》、《原来他们这样做校长》、《教师教学行为升级转型:由勤奋讲授走向智慧导学》、《教育新概念——教师成长 3

的密码》、《论语》、《给教师的100条建议》、《优秀教师方略丛书》、《教育新概念——教师成长的密码》、《有效教学的理论和模式》、《比较教师教育》、《学会关心:教育的另一种模式》、《孩子,把你的手给我》、《幼儿教师的专业素养》、《把整个心灵献给孩子》、《新课程课堂教学技能与学科教学小学语文》、《教育学》。

二、课堂教学

1. 人人达标课活动

20xx年上学期人人达标课参加人数21人;20xx年下学期人人达标课参加人数18人。

2.教学大赛

20xx年上学期教学大赛时间4月14日至4月23日,参加人数18人;20xx年下学期教学大赛时间10月27日至11月4日,参加人数15人。

3.观课议课活动

校长听课次数93节;全体教师听课总节数810节,平均数——45节。

4.关于教学方面和教学研究方面的制度建设

(1)修订了《麻镇中心小学教师绩效量化考核方案》和《麻镇中心小学课堂教学改革实施方案》;制订了《麻镇中心小学教师发展性评价制度(试行稿)》,《麻镇中心小学课题研究制度》,《麻镇中心小学校本培训方案》、《麻镇中心小学校本研修过程指导制定》、《麻镇中心小学校本研修评价激励制度》、《麻镇中心小学校本研修方案审查制度》、《麻镇中心小学校本研修资源支持体系》、《麻镇中心小学推进素质教育实施方案》,《麻镇中心小学班主任培训制度》、《麻镇中心小学青年教师基本功培训及考核制度》,《麻镇中心小学减轻学生课业负担监测、公示及问责制度》。

5.课堂教学改革

召开了“三环八步教学法在小学中高年级中的运用”专题研讨会4次、“幼小如何衔接”专题讨论会2次。

6.《可爱的榆林》等地方课程、校本课程开发、建设和执行情况 我校能按照常规要求,开齐开足《可爱的榆林》地方课程,同时学校 4

自己编印了《学生安全知识手册》和《我是文明学生礼仪规范》两本校本教材。

三、素质教育

1. 起始年级研讨会

我校召开了“幼小如何衔接”专题讨论会2次;《低年级学生解决数学问题中感知能力的特征》、《如何培养低年级学生学习数学的良好习惯》等教育专题会共3次。

2. 毕业年级研讨会

召开了六年级语文、数学、英语课堂教学改革观摩探究活动共3次;召开了以“迎接挑战 收获未来”为主题的毕业班动员会1次。

3.班主任研讨、培训

举行班主任培训会3次,主题:农村小学小班化班级管理、留守儿童的关爱与教育、学生自主管理能力的培养。

4.社团活动

书法兴趣小组,47人,开展活动34次。

阅读与写作兴趣小组,71人 ,开展活动170次。

电子琴兴趣小组,71人,开展活动14次。

体育兴趣小组,71人,开展活动14次。

5.校内各类共同体开展情况

⑴、校长指导共同体活动

a、校长集中指导集体备课2次,帮扶23人。

b、校长指导书法兴趣活动4次,帮扶师生106人。

c、校长帮扶全校书写困难学生(每天1次,上学期12人,下学期16人)

d、校长集中指导课题研究工作4次,帮扶23人。

e、校长集中全面指导校本研修工作,2次,帮扶23人。

f、校长集中指导班主任工作3次,帮扶18人。

g、校长指导学困生帮扶工作2次,帮扶23人。

5

h、校长指导新教师培训工作2次,帮扶23人。

i、校长集中指导课堂教学改革工作2次,帮扶23人。

j、校长指导全员读书活动2次,帮扶106人。

k、校长指导阅读与写作兴趣活动2次,帮扶106人。

l、校长指导“大家访活动”2次,帮扶23人。

m、校长指导素质教育“三个一”工程工作2次,23人。

n、校长进行家长学校授课2次,帮扶132人。

⑵、家校共建共同体活动

a、召开全校学生家长座谈会5次,访谈132人。

b、召开学困生家长座谈会6次,访谈22人。

c、举办家长学校,授课4次,听课132人。

d、建立了家校共育QQ群交流(至今小学71名学生有59位家长入群)。 ⑶、包抓年级(班)、包抓学生活动

包抓年级(班)活动:

a、不定时到所包班级检查指导,并通过多种方式了解掌握情况,督促各项工作任务的贯彻落实。(常态化)

b、结合学校工作重点,深入师生,掌握实情,提高学校领导班子决策的科学性、准确性和实效性。(常态化)

c、督促指导教育教学管理,提高教学质量和办学效益。深入课堂指导教师的课堂教学,通过上示范课和开展听评课活动,提高教师的授课水平,实施有效课堂教学改革。(68次)

d、及时掌握工作中遇到的困难和问题,帮助提出解决的思路和方法,及时与服务对象联系沟通情况。(常态化)

e、关心联系班级师生的工作、学习、生活情况,帮助师生排忧解难。(常态化)

f、督促指导班级落实各项管理制度,检查考勤情况。(常态化) 包抓学生活动:

教师结对帮扶学困生(每位教师帮扶1—3名学困生);帮扶工作常态 6

化,天天进行;共帮扶22人。

6.利用各种纪念日、传统节日开展的活动

安全教育活动;法制宣传教育活动;“感恩教育”系列活动;“好习惯,我习得”养成教育系列活动;环保宣传周活动;心理健康教育活动;禁毒宣传教育活动;素质教育“三个一”工程体育教育教学活动;国家宪法日暨全国法制宣传日系列宣传活动;“校园读书月”活动;第三届运动会。

四、主要亮点工作

1、学困生帮扶成效显著。学校制定了《“提优补差促临界”工作实施方案》,建立了教师和学困生结对帮扶关系。由校长牵头负责,每位教师帮扶1—3名学困生,根据帮扶对象现状,从学习、生活、习惯养成等多方面,确立有效的帮扶形式、帮扶内容、帮扶目标(如,校长结对帮扶16位书写困难学生:每天,学生在完成作业交给任课老师之前,把作业本拿到校长办公室,当面接受书写方面的检查、评价、指导——作业书写是否规范、整齐、干净整洁;重点是考查书写有无进步。对作业书写的进步给予及时肯定、表扬、鼓励;就作业书写中存在的问题,让学生本人寻找原因,同时面对面给予分析、指导,提出改进方法、目标、要求,激励其努力),帮扶工作实效显著,深受学生及家长的喜欢。

面对学困生多,教育教学工作难度大的现状,学校配合班主任、任课教师先后组织召开三次学困生家长座谈会,共同分析、探究造成孩子学习困难的非智力因素根源,形成了解决每一位学困生问题的有针对性的具体的家校共育措施;各班主任、任课教师还根据学困生发展过程中的具体问题,随时邀请家长来校座谈,调整共同教育的方法,效果良好。

2、书法特色学校创建活动持续、高效。以“端端正正书画,堂堂正正做人”为主旨,培养学生的耐力、毅力和审美情趣,以课堂为主阵地,坚持每天练习,学期考级,逐年提高。力争师生人人写一手好字,训练书画基本功,建立一支在书法上有造诣的教师队伍,造就学生的书画特长,营造墨香校园,走一条书画教学的兴校之路,用3-5年时间创建“府谷县书画特色学校”。活动开展以来,坚持每天下午40分钟集中指导训练(星 7

期一、三为硬笔书法,星期二、四为软笔书法),师生兴趣浓厚,家长积极支持,学生书法水平明显提高,有8位学生崭露头角,显现出书法特长。定期组织学生作业、练习册展评活动,有效促进了学生良好书写习惯的养成。

3、阅读与写作教学扎实有效。为了深入推进语文阅读与写作教学工作,切实促进学生素养的整体提升,为学生全面发展和可持续发展奠定基础,学校制定了《阅读与写作教学实施方案》,各年级语文教师分别制定每周的阅读、背诵、习作(说话、写话)具体内容及目标要求,每周跟踪检测、评价、记录,校长周审签,助推扎扎实实开展此项工作,教学相长,效果明显。

4、办好家长学校,提升家教及家校共育水平。学区举办家长学校,定期、不定期对家长授课,内容涉及“和孩子一起成长”、“让家庭成为书香门第”、“好家教成就好人生”、“如何进行有效的家庭教育”、“家长如何培养孩子良好的学习习惯”等方面,授课教师结合当前农村家庭教育中存在的诸多问题,及自己多年来的教育实践,向家长传授科学的家庭教育知识,面对面解答家长的家教困惑,帮助家长转变教育观念,改进教育方法,提高家教实效。授课取得了很好的效果,家长一致反映,提升了对家庭教育的认识,对孩子的教育起到了指导作用。同时,学校设立了家校共育QQ群,为有条件的家长建立了家长之间、家长与学校之间,充分利用网络进行方便快捷的交流、讨论的家校共育平台(至今,小学71名学生有59位家长入群),为营造和谐、高效、优质的家校共育体系,形成可持续发展的育人环境,注入活力。

5、每周组织观看名师课堂教学录像和专家点评活动一次,观看后,组织教师结合自身教学实际进行评析,交流心得体会,探讨如何吸收别人的先进教学方法优化自己的课堂教学。教师们从中得到很多实惠,学习热情高涨,有的教师利用课余时间根据需要自己观看或组织学生观看名师课堂实录,师生共同学习新的教学方法,已成为自觉行为,受益匪浅。

6、广泛开展观摩课、公开课、示范课、随机观课活动。学校出台了 8

“推门观课”制度,提倡“人人观我课,我观人人课”,将观课议课纳入教师绩效考核,充分发挥说课、观课、议课的教研教改功能来提高教师的业务能力。倡导全员自主跨年级、跨学科随机观课;同时学校每周安排一节全体教师参与的课堂教学改革专题研讨课,每一位教师轮流上课。每次观课议课活动都由授课教师确立一个研讨主题,围绕这个主题做到研讨计划严密,目标明确,重点突出,措施得力,实施过程记载认真、详实。观课当天即时组织说课、议课。对课堂教学改革有效性的评议按照“只要学生能够自学的,教师就不讲,先让学生自学;学生不会的,可以通过小组合作来解决;小组不能解决的,教师再点拨,教师一定要退到最后一步”的原则,本着实事求是,交流经验,互相学习,切磋教艺,共同提高的目的,做到人人发言,“知无不言,言无不尽”,既肯定其优点、特色,又指出其不足和改进意见、建议,构建“1、2、3”评议课机制,即每位观课教师对上课教师所上的课评议:“肯定一条最值得借鉴的教育教学经验,找出两个比较突出性的问题,提出三点有操作性的建议”,促使每个教师在观课前主动学习教育教学最新理论成果,变被动听课为主动观课,带着“收获和批判”的复杂心情去观课,在观课时做有心人,细心品味上课教师所上的那节公开课有哪些优点,最值得借鉴的东西是什么?假设是自己去上这堂课,怎样才能体现探究性、自主性、开放性、生成性等新课程理念,学生才会有更大的收获。形成了实践——反思——总结——再实践——再反思——再总结的良好教研氛围。教师观课议课数量越来越多,说课、议课越来越全面、深刻、细致,有效助推课堂教学改革。

7、广泛、深入、持久地开展全员参与的在新课程理念指导下的课堂教学大赛(每学期一次)。全校教师参与观课、议课,听参赛教师说课,每一位教师都为评委,给授课教师评分;每天授课完毕集中组织说课、议课,使教学大赛同时成为一次实实在在的、有声有色的高效课堂教学改革研讨活动。以赛促教,以赛促学,以赛促改,以赛提质,既为教师提供了锤炼、展示教学水平的平台,又能扎扎实实促进常态教学,促进教师专业成长。典型引领,示范带动,榜样激励的辐射作用明显。后浪推前浪,每 9

次大赛都能发现新秀,特别是新教师的发展令人高兴(如本学期获奖的6位有5位是新教师),验证了我们近几年在新课程理念指导下开展的校本研修和新教师培养取得了明显的成效。

五、意见建议

1、从现在的实际情况看,教师们每天利用不少时间忙于完成教育部门规定的、不切合实际的校本研修任务和一些杂事,导致真正投入对学生的教育教学工作时间、精力不足,效率不高,都会疲于应付,“忙无实际价值”。

2、课堂教学改革应该稳步实施、循序渐进,不一定非要搞个什么“模式”不行。就是有“模式”,在实验这种教学模式时,应该让教师注意结合本学科、及其不同年龄段学生特点(特别是小学阶段),灵活地进行课堂教学改革实验,不生搬硬套,不千篇一律,不盲目跟风,不务虚,倡导多元化的高效课堂教学模式,坚持适合的、高效的就是好模式,稳妥、扎实、有效推进教学改革,逐步迈向有模式但不模式化。

麻镇学区

2014.12.8

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