高效课堂汇报材料50份(22500字)

发表于:2016.11.27来自:www.ttfanwen.com字数:22500 手机看范文

1 多措并举打造高效课堂

----寺庄总校高效课堂建设汇报材料

尊敬的各位领导、各位同仁:

大家好!很高兴能有这样一个机会同大家进行沟通与交流,刚刚我乡展示了22节课,虽然我们做的与领导要求、兄弟乡校的水平有一定差距,但我们一直在坚持,在努力。由于我乡办学条件滞后、教师老龄化严重,“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式教学”等传统教学模式严重影响了学校教育教学的发展,教师厌教、学生厌学的现象愈演愈烈。我们结合本乡实际对如何创建高效课堂做了一些有益探索。下面就此项工作做一简要汇报。

我乡坚持以理论学习为基础,以研训为平台,以班级管理小组建设及知行合一师德建设为关键,以课例为载体,以活动促提升,以提高教学效率为根本目的,坚持做中学,积极打造德学合一的高效课堂模式,全面提升教学质量。

一、加强学习 理论充电

实施有效教学,打造高效课堂,首先是观念问题,要转变观念就要加强学习,特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习,不仅要学习,更重要的是要结合自己的教学实际,形成自己有效的教学方法。各小学采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动,为打造高效课堂奠定了理论基础。

一是开展读书活动,加强高效课堂理论学习。20xx年9月,向全乡教师推荐《高效课堂22条》、《影响教师的100个经典教育案例》、《新课程有效课堂教学行为策略》、《班级管理经典案例评析》、《教师课堂教学技能培养》等8本书,要求教师认真阅读,结合自己工作谈体会、勤实践,努力提升教学水平,充分保证了学习效果。去年暑假向全乡教师推荐《送给教师的心灵鸡汤》和《给老师的健康枕边书》,以达到陶冶性情,增长教学机智的目的。总校还专门编印高效课堂九大教学模式解读经验材料等相关学习资料供全乡教师学习借鉴,教师人手一册。二是采用观看视频的方法,学习高效课堂经验。我们组织教师观看了李炳亭《高效课堂讲座》(浙江省回浦中学)、《高效课堂知与行》、《山东省昌乐二中“271高效课堂模式”报告会》、武汉常青小学三段五步教学模式课例等为教师进行高效课堂改革提供理论支持和课例引领。三是采用座谈会,讲座培训的方法,实现资源共享。利用周六研训,让国培及骨干教师汇报学习体会。教育局及研修组织参观学习活动后我们都要召开座谈会,谈体会加深理解,和领导老师分享。我们要求各校领导每学期高效课堂培训不得少于2次,鼓励教师积极参加各级培训活动,让每位教师在实践上有提升,在理论上有升华,促进理论学习与实践应用间的有机转化。

二、强化研训 搭建平台

总校建立了行之有效的研训网络,设立了数学、语文、英语及综合组,总校成员包学科全程参与学科活动,校长任行政组长负责考勤等行政事务,主任任副组长负责业务的指导,由优秀教师任业务组长具体负责业务,各年级设业务副组长负责本年级的业务。两年来我乡一直坚持每月在周六

高效课堂汇报材料50份

组织一次全乡研训活动,四所小学轮流承办,提前一周下发通知,具体安排研讨课例及汇报交流内

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容。

研训的第一个环节是课例为载体的高效课堂引领课。活动首先由全乡优秀教师分学科作课,作课完成后分年级组研训,然后作课教师反思本节课的成功及不足,并提出困惑,各年级组分别选代表评课,提出改进建议。开始我乡教师积极性不高,一般都开成培训会,随着活动的深入开展,老师们的评课及业务水平有了很大提高。

第二环节就是集中培训环节。有师德大讲堂,优秀教师高效课堂知识培训,国培归来教师的汇报学习体会,校长的管理心得等。总校领导班子也不失时机的做高效课堂相关知识培训,20xx年9月第一次全乡研训我就做了《高高兴兴上班来,快快乐乐搞课改》的讲座,鼓励教师积极投身课程改革。一名老师们在体会中说道“课改你可能走很多弯路,但你却多看了很多风景”这个理念激发了我投身课改的积极性。本学期贾主任做了《精心教育,成就辉煌》的讲座,鼓励教师与时俱进,不怕困难,迎难而上。两年来总校领导讲座14次。徐焕英老师因嗓子不好,不适合长期说话,所以她多年来一直坚持让学生自主管理,让学生讲课,这正好与高效课堂的理念不谋而合,而且她班的语文教学成绩一直位于全县前三名。榜样的力量是无穷的,身边的榜样激励老师们积极投身课堂改革,更加坚定了课改信心,给高效课堂创建提供了动力。上学期初徐老师做了《全新理念,做智慧班主任的讲座》,讲座中说到我班没有值日生,但教室整洁干净,老师们深受震撼。为此郭村小学专门请徐老师介绍班级管理及小组建设的经验,庄里小学组织教师到白岳小学参观听课,学习她的管理经验,实现了互动交流,共享提升。尚晓娟、刘英华、左建哲等老师国培归来都做了专题的报告。研训活动促进了工作开展,促进了教师专业成长,为我乡的高效课堂创建提供了源源不断的活水。

三、不断探索 打造模式

通过研究,我们认为影响课堂教学效率的因素主要有如下三点:

一是教师对新课程理念的认识存在很大偏差,穿新鞋走老路现象严重,导致实践上的形式主义。二是学习目标不明确,教学环节繁杂,教学任务难以达成。三是学生学习的主动性差,被动地等教师灌输的思想意识严重,很多学生厌学,疲于应付或自暴自弃,致使基础太差。

针对上述存在的问题,首先,我们进行了分析和探讨,制定了高效课堂的标准,然后多次召开各级会议,要求根据实际情况,对照问题找解决的对策,在深入研究与探讨的基础上,形成解决症结的指导性文字并传达到全体教师。我乡制定的高效课堂的标准是:

一是具有明确的学习目标,确保教与学的方向性和达成度。二是充分发挥学生学习的积极性和潜能,要求学生充分利用好课余时间的自主自习。三是教学环节要精简,问题设计要有利于激发学生的思维、启迪学生智慧,删除可有可无的环节。三是减少教师的繁琐讲解,提高教师点拨、概括的实效性。

我乡白岳小学借鉴实施了“五步三查”的课堂教学模式,庄里小学借鉴实施了“六环节”的教学模式。

四、率先垂范 活动促进

为了推进我乡课堂教学改革,总校人员深入一线体验课堂教学,有利于加强课堂指导。 3月14

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日,我在寺庄小学多功能教室上了一节五年级语文课《遇难者的第三个电话》,课后组织全体听课人员进行了评课、议课。这堂课拉近了总校与老师之间的距离。3月21日,贾主任给五年级孩子们带来了数学课《分数的意义》。贾主任在整节课中围绕教学目标环环相扣,拓宽学生思维,尽可能让每个学生都参与到教学活动中去,课堂上学生发言积极、主动参与、课堂气氛活跃。作为主抓教学工作的主任能亲自走进课堂,给每位一线教师做了个榜样,创造了教师与领导换位思考及评价课堂的机会,更进一步提高了我乡教师的工作积极性。

为把打造高效课堂落到实处,学校积极开展了各种评课议课活动。庄里小学针对年轻教师,开展了入门课,过关课,展示课,优质课活动;寺庄、郭村学校针对经验丰富的骨干教师,组织了引领课,优秀课堂汇报课,示范课等。学校每年还要在全员参加的基础上,选拔优秀教师上全乡的展示课,要求必须坚决落实高效课堂的标准。

我们结合高效课堂推进月活动,以点带面,点面结合,有效指导高效课堂工作。一是发挥引领教师作用,促进各学校打造高效课堂工作。组织学科骨干教师、研训组长、备课组长等教学中的“领头人”率先上研究课,发挥引领作用。各组对自己领头人所上研究课进行分析归纳,在此基础上提炼本学科高效课堂基本的程序和模式。

各校结合高效课堂大赛全员展示,总结提高。 组织高效课堂实践汇报研讨活动,人人上汇报课,课课进行研讨评议,针对问题和不足提出改进策略。研训组、备课组及教师个人要认真总结实践经验,进行理性思考,形成一定的高效教学模式,推出一些成功的课例。本次活动中的课例都是通过课堂大赛推出的,课例也得到了研修小教部领导的悉心指导,相信通过这次活动会把我乡高效课堂工作推向一个新的水平。

五、我们认为要把高效课堂落到实处以下几点很重要。

1、加强集备 学案高效

要求学校每周四进行备课组集体备课,在备课的过程中,坚决落实打造高效课堂的有关要求。备课的过程一般要有三个阶段:教师预备,每个教师对确定的集体备课内容独自备课;备课组集备,备课组全体教师集中讨论研究,形成共识;教师复备,教师根据“备课组集备”形成的统一意见,结合自己所教班级学生的具体情况和教师自身的情况,调整自己的教学设计,写出导学案。

2、夯实基础,小组高效

针对学生实际,在课堂教学要求中,不可贪多,贪快,要稳扎稳打,我们提出了“六个一点”,即“起点要低一点,底面要宽一点,台阶要密一点,坡度要小一点,反复要多一点,要求要严一点”。结合学生新八德及班级管理小组建设我们打破教室传统前后排列的桌凳摆放形式,每6人面对面排成一个学习小组,每个小组都起一个个性鲜明的“名字”,各个小组间展开竞争。具体步骤为:自学→讨论→提出问题→答疑(其他组学生或教师)→展示→归纳总结。整个过程主要是学生在自主活动、探究,这种学习形式使学生由观众变为演员,教师由演员成为导演,充分体现了学生的主体地位,大大激发了学生的学习兴趣。

3、评价激励 促师教改

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教师评价具有导向、激励、鉴定等功能,健全的教师评价指标体系和评价标准为教师成长和发展指明了方向。我们要求高效课堂大赛课堂评分加入教师量化,乡级展示课加入教师量化,在绩效工资中有体现。参加各级高效课堂大赛教师在各种荣誉评比中优先,每年教师节我们表彰的优秀教师,都是在高效课堂工作中做的好的。

4、建立制度 指导常态

我乡建立了月指导制度,高效课堂指导常态化。每周二或四为下乡指导时间,每周一所学校,巡课、听推门课,加大常规检查力度,对学校高效课堂工作提出意见和建议。本学期我们进行了两轮听课,总校共听课80节。

5、注重细节 坚持不懈

在高效课堂工作中出现很多很多的问题,但我们坚信办法总比困难多,发现问题就积极解决问题,高效课堂没有错,改革没有错。例如在高效课堂经常出现拖堂问题,完不成教学任务,发现在展示汇报环节时间浪费严重,于是我们到美术中学参加杜郎口中学经验汇报后,借鉴《高效课堂展示歌》的做法(我自信我最棒,聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂,面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想,脱稿不再看师长。吐字清声洪亮,嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌,肢体语言能帮忙。展示完忙退让,褒贬评价记心房),课堂效率得到很大提升。

六、高效课堂 初见成效

通过扎扎实实的高效课堂教学改革,学校教育教学发生了深刻变化:一是教师的思想认识发生了深刻的变化,教师的角色发生了转变。传统的课堂,教师是绝对的权威,现在的高效课堂,教师成了学生学习的引路人。当初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度。现在发生了明显变化,老师们看到了高效课堂改革的效果,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。二是课堂教学发生了根本性的转变。一上课老师就讲,四十分钟滔滔不绝的现象不见了。同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。三是学生的学习方式发生了根本转变。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。四是高效课堂教学改革一方面使学生的素质得以提高。不会说、不敢说,不会发现问题、分析问题和解决问题,是许多学生的一个通病。高效课堂教学改革在自主、合作、探究的学习模式下,让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。

总之,课堂教学改革一如破竹之势,如火如荼,势不可挡,高效课堂研究之路漫长又充满挑战,但我们相信,只要怀揣梦想,探究的脚步不停歇,这条路必将越走越宽,越走越美!

如有不妥之处恳请各位领导、各位同仁不吝赐教。谢谢!

20xx年6月10日

高效课堂汇报材料50份

6 带着思考后的问题参与教研,骨干教师引领展开深入的研讨,找出问题的症结和关键,制定出解决的办法;教研组成员分头开展教育教学实践,试行这些解决问题的办法,并保持探索过程中的同伴互助;总结反思阶段由教师个人将参加问题教研活动的感悟、体会,通过案例或反思形式写出来,教导处组织打印装订,形成反思集,作为今后教师的参考资料。这样,整个教研活动问题从实践中来,研究为实践服务,成果再应用和指导实践,具有极高的实效性,这个循环的实践过程中逐步提高自己的业务水平。

(二)主题教研,让课堂更有效

主题教研活动由教研组统一组织,间周举行一次。本学年我们主要进行了“整体要求,分项推进”的课堂教学研究,取得了明显的效果,教师们非常认同。整体要求就是对每个学科的课堂教学从整体上提出具体要求,让教师明白什么样的课才是好课,在课堂上学生应该做什么,教师应该做什么。分项推进就是在一个时期内重点围绕课堂教学的某一个方面,开展切实可行的专题教学研究活动,重点研究,重点突破。我们先后开展了“预习的有效性”、“启发式教学”、“小组合作学习”等主题教研活动。围绕这些主题,组织“骨干教师示范课”、“优质录像课观摩”、“同课同构活动”、“外出学习汇报”等教研活动。从大处着眼,从小角度入手,步步为营,逐步提高。

三、精心编制导学案,提高课堂效率

我校将“自主探究、学案导学”确立为我校高效课堂工作的抓手,通过教师编写“导学案”等来推动这一工作。

高效课堂模式特别强调学生的预习先学,“导学案”就成为学生自主先学的重要抓手,“自主探究、学案导学”思想与高效课堂精髓是一脉相承的,“新学案”在高效课堂模式下更凸显出其导学、先学的优越性。用学案实施对学生的自主探究、主动学习的指导,将“以学习者为中心”的主体参与设想落到实处,将课内与课外相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师精讲诱导相结合、知识技能与能力素质的培养相结合,成为全方位、多渠道、多角度的“立交桥”。

我校教师在课堂中认真运用导学案,随时在课堂中找出困惑并做好笔记,课下及时给学科组进行交流并修改,一个学期下来,我校将对每位教师的导学案、学生运用的导学案进行评比活动。并且学校把教师的优秀导学案、学生的优秀导学案装订成册,便于教师互相学习,取长补短。

四、狠抓落实、扎实推进

(一)加强班级管理精细化,完善小组建设。

我校从进行课改以来一直在组织教师学习魏书生老师班级管理方法, 学习小组长是老师的助手和代言人,是一组的小领袖,是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平,更是一个老师的教学水平。

根据魏书生老师的方法我校每个班级教师对全体学生从性格差异,学习能力,语言表达等方面进行分析评价,将学生分成6-8个小组,鼓励小组成员集思广益,自己为小组命名、小组活动口号、组徽、组牌(或组旗)。确立小组的学习理念和目标,并选出小组长,明确各自的职责和任务。班主任要首先对小组长进行培训,引导他们善于组织管理,善于引领示范,善于团结帮扶。然后在课堂上逐步规范操作,让每位学生知道自己上课该怎么做,该做些什么。这样一个个积极向上,团结合作的学习小组建立起来了,为高效课堂教学的开展提供了先决条件。同时班主任要求学生照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制,就是所谓的代谢机制。班长象人体内的血液一样,不断的循环,常换常新,具有强大的生命力。班主任始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外,每个班都有一个《班级日志》,记

7 录一天中班里的情况,便于促进了班集体的班风建设。

(二)骨干引领,交流研讨 为了让老师们掌握“高效课堂”的理念和操作模式,实验初期,学校安排了几位骨干教师上引领课(如:刘江涛、左颖敏、尚小娟、左建哲、王巧灵几位教师)其他教师观摩学习,课后交流探讨,从实实在在的看——听——议——思中大胆改进,共同提高。在老师们都基本掌握了新的教学方法和操作模式后,实验进入第二阶段,学校从本学期开始,要求五十岁以下的老师每人必须上过关课,由教导处协调,每周二、三上午安排2名老师轮流上课。这样通过骨干教师示范引领,进而让所有教师全面参与研究,让“高效课堂”建设在我校轰轰烈烈地展开。

(三)总结研讨,形成特色 经过实验教师的反复实践研究,最终形成了我校的高效课堂教学模式,我们把它命名为“123”教学模式。 (1)模式内涵 1是一种理念——“先学后教,先练后讲”;2是二种角色定位——学生是课堂的主体,学习的主人;教师是课堂的组织者,学习的引导者;3是课堂三环节——一是预习自学,完成学案,简称自学;二是交流展示,教师点拨,简称导学;三是拓展提升,反馈检测,简称检测。 (2)模式操作过程 A.预习自学、完成学案(自学)教师可先准备1至2道练习题或设臵一些预习题让学生先尝试,然后每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务,要求学生静下心来、动起脑来,认真预习、自主分析、解决问题,用红色笔标注出自己解决不了的疑问。在预习之后,由学生自主完成导学案中大部分内容,中等以上学生通过自学后都能完成,但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决,要注意标记。导学案一要强化思考和规范,二要书写认真、标注清楚,一定用红笔记出自己不会的问题,注重题型、思路、规律的总结。B.交流展示、教师点拨(导学)这是学生相互学习共同促进的关键环节,在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生,更是让全体同学把思路打开,每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控,由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论,共同研究解决问题,仍然解决不了的向上一层同学请教,这样既能提高效率,又能解决问题。注意讨论时要控制好时间,进行有效讨论,要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律,以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题,以备针对性点拨。小组通过讨论交流,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制,学生不能一一展示,每个组选一名代表,同时到黑板上展示,老师要充分利用好前后黑板,在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改。然后老师再进行点拨,老师点拨一是针对学生的展示点评,肯定好的,指出出现的问题,二是对学生模糊不清的疑难,做出准确的答复,三是对重难点问题进行点拨讲解,归纳方法、规律,老师的讲要语言简练,直奔问题,点深点透,四是针对展示点评情况科学评价各小组,激励到位。(我校11个班级,每个班级都制定了学生评价表,一月一总结) C.拓展提升、反馈检测(验学) 通过学生讨论和老师点拨,学生已掌握了基础知识,这时老师可继续挖掘教材,对知识进行拓展延伸。

五、课堂创新成果

现在已经是本学期末,每门课程都进入了整理复习阶段,整理和复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,而是担负着梳理知识、查缺补漏、巩固发展的重任。怎样才能上好整理和复习课,让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?

整理课的目的在于帮助学生逐步掌握个性化学习策略,养成可持续发展的学习习惯,成为能够监控和管理自己学习的独立学习者。整理课以学业梳理为主要内容,让学生对学习工具、策略和方法进行整理,进而对整个学习过程进行自我监控和反思。我校左颖敏老师针对六年级的整理复习课

8 做了认真的分析研究,摸索出一种方法“框架法”试着去尝试,针对知识头绪较多、离散性较强的内容,左老师让学生可以根据其结构内涵进行组合建构,使之形成系统化的知识体系。今年3月份在总校高效课堂月推进会《常见的量》整理复习课得到了研修中心的好评,并且在研修中心各位领导的指导与帮助下,左老师今天上的《比和比例》这节整理复习课真正让自己的“框架法”模式有了显著成效。

我校王巧灵老师在班级小组合作建设中真正运用了魏书生老师的管理方法“人人有事做,事事有人做”,她班上的小组组长认真负责,组长的组织协调能力非常强,授课过程中整堂课学生学习气氛非常活跃,教师的评价及时到位、小组之间的评价是那么真实,整节课中教师和学生总是一种朋友的关系,真正体现了“学生为主体、教师为主导”的教育理念,孩子们在学习中找到了快乐,在快乐中学到了知识。

两位教师的课堂非常精彩,让我们学校的每一位教师都颇有感触,更激发了教师的教学热情,我校将把两位教师的教学方法充分发挥起来,让我们的高效课堂建设更加出色。

六、存在问题:

一是评价机制仍欠缺科学,现阶段对老师积分中的主要因素——学生学业成绩的评价上还不尽合理,还停留在一张试卷定结果的层面上,不能对新课改带来的学生综合素质的提高进行有效的考评,因此老师们对新课改的积极性就受到了很大影响,导致部分老师的观念跟不上,只限注重什么教什么,只是被动的改,缺乏主动性。二是教师的师能有待提高,虽然重视了培训学习,但是部分教师的专业水平离新课程理念还是有很大距离,“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。相当一部分教师缺乏新教材所要求教师要有宽泛的知识储备及灵活的教学策略,从而导致课改效能较低。

下学期我们仍然要坚持以前的做法,加大对“自主、合作”学习方式的研究与推广,将各个攻关组取得的经验推广到全体老师中去,实行全员推进,主要从以下几个方面进行突破:

一是精讲多练。彻底改变以往“以讲代学”“以讲代练”的现象,提高“讲”为“学”服务的意识,精心研究备课,根据学生年龄特点,课程标准对本学段本学科的要求,确定出贴近生活,符合学生实际的实用目标。然后围绕教学目标,认真分析本节课要讲授的内容,找出重点,精心确定教师要“讲”的内容。再根据内容选择适当的教学方法,精心制订“讲”的策略,尽量或逐渐把“讲”的时间压缩在十到十五分钟内。二是研究评价随着课程改革的深入,评价问题已日益凸现,并一直困扰着教学一线的广大教师,用什么标准去评价新课程的教学,这是人们普遍关注的热点。教学改革实践表明,传统的评价机制已成了课改的障碍。评价改革的进程将严重影响新课程的贯彻实施,影响到新课程目标的顺利实施。因此,课改中应重视评价问题的研究。我们打算从以下几个方面进行研究:一是评价方法多元化,改变单一评价的现状,二是评价方法日常化,三是扬长性评价。

一份耕耘,一份收获,教学工作苦乐相伴。在以后的教学工作中,我们会不断总结经验,不懈地努力,求真务实,开拓新思路,打造高效课堂,为我校教育工作助添腾飞的双翼。

20xx年6月10日

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----白岳小学高效课堂建设汇报材料 积极推进课堂改革 构建高效课堂模式

目前,我校现有任课教师36人,平均年龄44.9岁。50岁以上老教师9人,教师队伍,呈现老龄化趋势。我校现有学生474人,14个教学班,绝大部分学生的家长要么在外地打工,要么在本地打工,现在学校招收的学生不是家长顾不上管的,就是不爱学习的,这些现实问题,着实给我们的教学管理带来了不便,也给我们教学质量的提升带来了不良的影响。针对这一现状,结合我校实际,围绕?真实、有效?的主题,要求老师们转变观念,强化意识,积极探索在新课程改革的背景下适合我校教育发展的工作思路。下面将我校高效课堂建设工作总结如下:

一、践行教学改革,推进高效课堂建设。

(一)加强培训,提升专业素质。

继续深入实践高效课堂教学,实施以?导学案?为抓手的高效课堂教学模式。学期初,学校进行了各种培训:

1、校领导培训。根据学校的实际情况,我校领导班子、教研组长轮流进行培训讲座。《高效课堂,无限精彩》专题讲座,让教师明晰了高效课堂就是培养学生学习兴趣,提升学生学习能力的土壤,教师就得给他们提供一个良好的生长环境,让他们尽兴地生长。《把课堂变成学生表现和展示自我的舞台》,让教师明白学生是学习的主人,表现和展示自我是人的天性,把课堂变成学生展示自我的舞台,是高效课堂教学艺术魅力的真谛。《如何构建合作学习小组》让教师懂得激励学生合作学习是课堂高效的关键。《不一样的课堂》使老师们切实体会到:好的课堂不是老师讲什么,学生就听什么,老师讲多少,学生就学多少,应该是老师善于激发‘学’的兴趣和热情,变‘教’为点拨和指导,变‘灌输’为启发和激励,变重视结果为更关注学习的过程,变接受为主动,变继承为生成,变苦学为乐学……

我校还开展了其他形式多样的培训活动,比如观看光盘,积极参加乡高效课堂推进会,到寺庄小学、郭村小学等兄弟学校取经,通过培训、学习,切实提升了教师的课改理念,课堂效率得到了提高。

2、教师培训小组长。火车跑得快,全凭车头带。高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效,建设、培训好一个学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂,尤其是小组长的培养至关重要。

对组长的指导与培训。我校着力从组织小组活动、指导小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。

3、小组长培训组员。小组长分别从怎样进行讨论,怎样给同学讲解,怎样点评等方面进行了培训。还要求每个小组长根据组内每个学生的特长,分配不同学生担任组内课代表,这样既能调动其他学生的积极性,又能培养学生的能力,同时又减轻组长的压力。

(二)发挥引领教师的示范作用。

去年五月份,在研修中心举行的全县高效课堂大赛中,徐焕英老师的《口语交际—畅谈理想》获得二等奖,在我校起到了很好的引领作用。在今年4

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月中旬我校举行的?高效课堂?大赛活动中,

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徐焕英、王敏、宋建茹、王伟娜、王玉英的课,都受到了老师们的高度评价。以此为契机,学校又组织全体老师听了这几位老师的引领课,起到了很好的示范作用。

(三)导学案评优

导学案是高效课堂的抓手,我校非常重视导学案的编写和使用,每学期都举行导学案评优工作。在研修举行的导学案评优中,徐焕英的《老人与海鸥》获得一等奖,在她的带动下,杨雪娟、宋建茹、王玉英、李素贞、左延卫、李文娟老师设计的导学案,在学校导学案评优中获优胜奖。

(四)搞好高效课堂课例展示交流活动。

在这一活动中,教务处组织学科组长先明确?高效课堂标准?,由校长、主任、教研组长、教研组成员共同参与,同教研组的教师互相听课、评课,共同反思提升。这一活动,既为教师提供了一个展示交流的平台,也给老师创造了一个互相学习、取长补短的机会。在评课过程中,校长、主任、教研组长、作课教师面对面交流,一个环节一个环节地探讨,一个词一个句子地点评,谁都不甘示弱。作课教师说教材,说目标,说重点难点,说教法,说学法;说成功之处,说不足之处,评课以后再进一步认真反思,写出心得体会,每节课对每个参与的领导、老师来说,都是一次提升的机会,真正达到了共同提升的目的。

(五)反思提升会

我校召开了多种形式的反思会:课例反思,老师们讨论在上课过程中好的做法及出现的问题,老师们把自己的经验毫无保留地说出来了,一起直面课堂改革的困惑和瓶颈,一起历经课改的阵痛和快乐,对问题也找到了解决的方法。专题反思,在课堂上遇到的困惑、问题,如怎样调动小组展示交流的积极性?召集老师进行反思、交流,找到解决问题的办法。随时反思,在课堂实践过程中,随时会出现这样那样的问题,及时发现、改进,在反思中,老师们在逐步成长。

二、优化课堂结构,探索高效课堂教学模式

老师们经过反复学习、摸索、实践,逐渐探索出了?五步三查?模式,这一模式是以先学后教为导向,以导学案为载体,以自主学习、合作探究、展示交流、达标测评为主要学习方式,以改变课堂结构为突破口,以优化学生学习过程为重点的教学模式。

?五步?:指课堂环节五个基本步骤。

第一步:自学(独学);

第二步:讨论(对学、群学,生教生);

第三步:展示;(组内展示、全班展示)

第四步:精讲(讲授、讲解、提炼、归纳);

第五步:检测;(课内练习题、达标检测题)

?三查?:指三次关键性的学情调查。

一查:查自学成果(查学生课前导学案的解答情况);

二查:查练测过关(查学生课堂练习、达标检测过关情况);

三查:查学案整理(查学生对导学案的理解、整理、归纳情况)。

?五步三查?法具体操作方法是:

第一步:自学(独学)。

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课前发放导学案,以导学案为抓手,以问题为主线,并用笔就自学过程中存在的问题做好标注,带入?讨论?中解决。只有学生学习的自主性得到了激发和提高,才会有主动性和创造性。所以教师要高度关注学生的学习状态,要求学生独立地自主学习。

第二步:讨论(对学、群学)。

?对学?是指两名同等水平的学生间的合作学习,就是成对讨论解决独学中存在的疑难问题;?群学?是指小组内不同水平学生间的合作学习或组内?小老师?讲解组内共性疑难问题。

对学、群学的过程,既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题,解决新问题的过程。通过对学、群学能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

?讨论? 环节需要学习小组长周密组织、有序安排。

第三步:展示。

分小展示和大展示,先进行小展示,再进行大展示。

小展示是由小组长组织的组内展示,目的是展示独学的成果和问题,如相互对答案,暴露错误、提出疑问,为对学、群学提供素材,为大展示提供素材。

大展示是全班范围内主要由教师组织的展示。如以小组为单位展示各组学习的成果和问题,如在黑板上用白粉笔展示正确的结论、用黄粉笔展示疑难问题;如根据课堂教学的需要,可将大展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等各种形式。大展示的后期,要安排学生答疑(小老师解答展示出来的疑难问题、回答其他同学的质疑)、提问(小老师设计问题考问那些似懂非懂或不认真听课的同学)、点评,通过学生间的反复问答、思维火花的碰撞交流,不断加深理解、矫正错误、解惑解疑。

展示活动能吸引学生参与、激发学习兴趣、提高学生能力,老师们应创造性地设计各种展示活动,打造激情课堂、高效课堂。

第四步:精讲(讲授、讲解、提炼、归纳)。

?精讲?环节可以由学生讲,但主要是教师讲。教师精讲环节要注意两个方面:第一要增强针对性,第二要控制时间。教师精讲首先要增强针对性,针对学生的疑问讲、针对学生的需要讲。二是有一双敏锐的眼睛,通过课堂上的巡视观察掌握学情。其次,教师精讲要控制时间,一节课教师单边讲授的时间累计不超过15分钟,教师讲的时间多了,学生独立思考、自主学习的时间自然就少了。须知,教师讲得再好,没有经过学生的独立思考、没有学生的亲身体验,教师教给的知识不会扎根于学生的大脑,也无从转化成能力。

第五步:检测。

学生当堂解答课内练习题、达标检测题,教师验收教学效果。

当堂检测的形式可以灵活多样,比如,可以是导学案中预设的课内练习题、达标检测题;可以是临时添加的问题;可以是组内结对互查,也可以是小组长检查或是抽查部分学生或是小组长之间互查。

以上五步只是课改课堂教学的一般流程,教师可根据不同学科、不同课型进行取舍,具体安排。 与?五步?配合的?三查?务必落实到位,对于导学案必须做到有发必收。

三、高效课堂初见成效

?五步三查?高效课堂的实施,给学校各个方面带来了本质的变化。

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(一)课堂形式发生了变化。课堂由原来的?排排坐?改为小组?对面坐?,按照?组间同质,组内异质?的原则,将气质、能力、特长、成绩不同的学生组成一组,每组6人,在互助学习中承担相应的职责,共同完成学习任务。每个组都有组名、组徽、口号,共同学习共同进步,形成一个互帮互助的共同体,营造出宽松和谐的课堂氛围。

(二)教师角色变了。高效课堂让老师从讲台上走下来了,不再是老师的一言堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。在教学过程中,教师不仅要把学生看做?对象、主体?还要看成是教学资源的重要构成者和生成者。学生们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作的能力与质量、发表的意见与建议、提出的问题与争议甚至错误的回答等,都是老师应该关注的,老师有效地利用了这些资源,才使我们的课堂焕发出新的勃勃生机。

(三)学生角色变了。传统课堂上,许多同学在人面前不敢大声说话,更不敢面对大家表达自己的见解。现在高效课堂带给同学们无比的自信,学生不再只是听众、观众,他们站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,能站在黑板前面,面对大家,积极地发表自己的见解,通过老师和同学们对自己的肯定,自信心不断增强,胆子大了,思维活跃了,越来越变得想说、敢说、会说了。同时学生懂得了合作,有了团队意识,课堂中充满了笑声和掌声,学生真正成了课堂的主人。

(四)教学成绩提高了。经过两年的实践,教学考试取得了可喜成绩:徐焕英、刘月玲任教的五年级语文由全县第22名,上升到第6名,到六年级升学考试,还保持了第6名的好成绩。徐彩芹、王敏任教的六年级语文由全县第26名,上升到第10名,打破了白岳学校几年来没有科目跻身全县前十名行列的历史。在综合评估中,我校由第29名,上升到第12名,成绩的取得与老师们的辛勤努力是分不开的,与高效课堂的改革更是息息相关的,?没有改革就没有出路?,这是老师们的亲身体会。

四、存在的问题及今后的设想

(一)课前发到学生手中的导学案,学生不重视,做题质量很差,多数完不成,有的甚至一个字也不写,问其原因,学生说不会,再加上农村孩子的家长忙于生计,根本无心辅导孩子的学习,这也就影响了老师本节课的计划。

(二)当学生展示交流时,只有上台讲解的学生很专注地顺着解题思路讲,其他同学则无所事事,甚至根本就没有注意听,虽然老师也强调了其他同学可以去补充,但参与的不多。

(三)学生关注的是小组的得分,甚至为分数争得面红耳赤,至于学习的内容,学生是不会在意的。该怎么评价会更有效呢?

我们对新课堂创建工作还需更加完善,课改依然在路上,但我们坚信,我校的新课堂创建工作将会实现质的飞跃,因为我们对课改的追求更加执着,对新课堂的创建更加理性。我们在创建新课堂的路上会边学习、边实践、边总结,有效推进高效课堂建设,以课堂创建带动学校管理、提升学校文化,为孩子的终生发展尽一份力量。

以上是我校积极推进课堂改革,构建高效课堂模式工作的点滴做法,如有不妥之处,敬请各位领导及同仁批评指正。

20xx年6月10日

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高效课堂汇报材料50份

高效课堂汇报材料50份

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师德促教 生德促学

全力推进高效课堂建设

——郭村小学高效课堂推进会汇报材料

自我县20xx年倡导高效课堂开始,我校按照要求从模式做起。经过几年的实践探索,发现了许多高效课堂建设中存在的问题,在完全模仿别人到探索自己的道路上也有了一些新的认识。现就我校以师德促教,以生德促学,全面建设我校高效课堂方面的一些做法和想法汇报如下:

一、以师德促教,教师态度决定高度

开始时,我们从借鉴课改先进学校如杜郎口中学模式,将课桌并起来组成学习小组,教师手中教学设计改头换面为导学案形式。可是教师心理对这种模式不认可,对杜郎口等学校的教学模式感觉可望而不可及,对已经驾轻就熟的传统课堂依然执着、偏爱。这些都使我们的课堂一度陷入混乱。

学校领导班子组织教师一起找问题,查症结。发现如果只

是把桌子拼成小组,教师手中教学设计变为导学案,而教师的

内心东西不改变,课改只能是新瓶装老酒,穿新鞋走老路。找

到症结所在,我校就以此为突破口,下决心转变教师观念。我

县推进的教师新八德教育和师德讲堂给学校转变教师观念

带来契机。

1、领导班子率先垂范。“正人正己”,“己所不欲,勿施于人”。领导班子成员都担课,带头进课堂做教改,身先士卒搞培训,搞教研。校长、主任坚持每周讲课、听课、评课,每学期至少安排三次校长培训讲座。“火车跑得快,全凭车头带”,学校领导带了头,教师不再观望,开始动起来。

2、引领教师学习教师职业道德规范,开展师德讲堂和师德优秀评选活动,提升教师职业素养。学校发展,关键在校长,基础在教师。学校把每周四学习活动常规化,制度化,引领教师学规范,提高大家依法执教、关爱学生的认知水平。

3、每月一师德讲堂,讲身边事、讲先进教师典型事例,作为月常规,坚持不懈,涌现出高丛霞、刘英华等师德宣讲的骨干队伍。为教师庆生、患病教师家庭慰问、节庆吃团圆饭等活动,提高了教师对学校的认同感,增添了教师队伍的凝聚力。正如赵龙献老师在庆生会上所说的“我感到一种被关怀的幸福”。

二、以生德促学,学生状态决定成果

一个不容忽视的现实是,教师感到学生越来越难教了,以前的许多方法不灵了,教了十几年、几十年的老师不会当老师了。确实在当今,学生们耳闻目染社会上、电视上的现象,他们看起来知

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道的“太多”而对学习却越来越缺乏兴趣。学生管理问题日益突出。我们尝试从学生新八德教育入手,在各年级开展孝敬父母、感恩老师的活动。具体做法如给父母发一条关心父母工作、健康的短信活动,每人给班主任老师写一篇感恩老师的文章等活动等。在活动中学生真正动起来。六年级赵仲豪的《我给父母第一次洗脚》,四年级董玉冲《我爱我的老师》等抒发出学生的真情实感,也激励、鼓舞着班内其他同学。

学生们的特点也是缺点之一就是没长性。因此,我校把制定的学生日常规、周常规、月常规发到每一位班主任手里帮助学生学习,张贴在每一间教室里,让学生们每天对照去做。学生做事有了规范,值日班长每天对每个学生依照规范进行评价,学生的不良言行受到监督、约束,学生的好习惯开始逐渐形成。

课堂的高效性关键不是老师状态,而是学生状态,教学的效果最终要体现在学生身上。学生在小组内学习状态如何,直接影响到他乃至整个小组的学习效果。在课堂评价中,我们就把小组评价作为对每个成员的评价,小组的好赖,直接跟每一位学生联系,进行捆绑式评价。成绩检测也以小组平均成绩为标准评价每个学生。这样做的目的就是促使学生增强其团队意识和合作精神,以达到学生互帮、互助、互学、共同提高的目的。

三、以课堂为主阵地,摸索有效到高效的课堂模式。

重点是打造我校以课例推进为核心的“四个一”工程。

1、每月一专题讲座

专题讲座内容涵盖如校长南京居美馨学习反思等强师德内容,

如何调控课堂和组建学习小组等强素质内容,也包括新课程理念、

新课标等内容的学习。刘英华老师《小学语文教师专业发展与自我

成长》、李娜老师《四四小组合作学习法》等讲座,

让老师们初识高效课堂,而高山虎老师《魏书生教育思想》、《认识杜郎口》讲座又为破解高效课堂中遇到的障碍提供解题思路。作为教师月常规一项内容,全体老师都聆听讲座,做笔记、写反思,使专题讲座不流于形式,真正发挥其聚力、解疑、释惑的作用。

2、每月一主题研讨

回头看我们以前的研讨,为研讨而研讨,事先没有目的,事中缺少重点,事后没有效果。针对此种情况,我们自去年下半年开始,要求老师们将课堂上遇到的难题,在学科教学、备课,辅导中的问题提炼出来,由教务处归纳整理成问题集,汇集成几个核心主题如《如何发挥小组长作用》、

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《低

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年级识字教学》、《探究环节学生被动局面的改变》。每月围绕主题进行集体研讨,使教研活动事先有了定位,事中有了重点,事后能起到效果。

3、每月一交流推进

交流推进活动纳入教务处月常规,可以治“懒病”。在我们学校,规模小,人数少,听过来看过去都是老面孔,时间一长很容易产生懈怠。将交流推进活动纳入常规后,月月进行就成为一种常态,一种习惯。

交流推进搞什么?主要是课例推进。课例是高效课堂的呈现形式,是载体。我们主要通过这么几种形式的课例来推动。

尝试课:对象是新教师。新教师热情高,接受力强,而经验不足,在调动学生积极性、对个别学生的调控等方面欠缺。经过一段时间教学后有意识的在课堂上尝试,除自己体验外,听评课老师

指导、帮助解决一些具体问题。

研究课:对于大部分老师来讲,还并没有形成自己一套系统且

行之有效的新课堂教学法。研究课就是一个边尝试边探索的过程。

大家通过相互听评课,针对现象找原因,针对问题找答案,针对失

误找不足,完善课堂教学。

提升课:教师感觉有了进步,教师有了一定的感悟,就可以申请提升课。我们按照四个“有没有”来评价这节课成功与否,即“学生有没有动起来,激情有没有迸发出来,效果有没有呈现,目标有没有达成”,从表象到内在进行点评。

4、每月一教学月刊

从20xx年四月起,我校将此前《学校简报》改版为月刊,至今已举办9期。月刊重点展示教师优秀课例和优秀学生作品,介绍校内外教育新动向,月刊也作为教师观摩、交流的一个平台发挥其作用。

我校在高效课堂建设上取得的点滴成绩,渗透着研修中心领导的关心,离不开总校的具体指导。我校的课改路依然漫长。作为学校核心的教务处工作盲目、忙乱还没有从根本上理顺关系,课例推进的步伐明显滞后于其他先进学校,教师热情、激情的潜力还远未被激发出来。“行百里者半九十”,高效课堂建设路上,困难重重,但我们有决心也有信心将我们的工作将来做得更好!

谢谢大家!

20xx年6月10日

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抓常规创模式 促高效课堂建设

----庄里小学高效课堂建设汇报材料

尊敬的各位领导、各位同仁:

大家上午好!我们学校原隶属郭村学区,去年刚成为独立校,地处边远,教育薄弱。在县教育局和乡总校的正确领导下,我们立足现实,迎难而上。我们学校有教师15人,50岁以上老教师7人,特岗教师4人,教师年龄结构不合理,老龄化严重。但在新课改中我们新老教师齐上阵,更新教学理念,转变教师角色,更新教学方法,更新教师知识结构,全民皆兵投高效。在构建高效课堂的尝试工作中初见成效。以校本研训为切入点,全力探索实践“六环节”的高效课堂教学模式,课堂内外,以班级自主管理为亮点,以小组建设为抓手,以养成教育为支点,以“学习型”教师团队构建为突破口,以提升教育教学为总目标,全力推进“德学合一”高效课堂建设。

下面,把我们学校在高效课堂建设工作中的一些感悟和浅显的做法汇报给大家,与大家交流:

一、以“三常规”为抓手,为高效课堂建设的成功实施奠基。

我们学校以“三常规”为抓手,推进高效课堂建设。以“好习惯成就好人生”的办学理念为依托,要求师生养成好习惯,为高效课堂建设的成功实施奠基。

以“三层面”落实“三常规”,推进高效课堂建设。

(一)领导层面 率先垂范,领导先行。

1、学习理论,转变观念。

我们首先从转变领导班子观念入手来转变教师观念,让领导成为课堂改革的推动者,然后由班子带头,带动大家推进课堂改革。

我们学校领导班子认真学习有关高效课堂理论知识,实践要以理论为基础,课改更要如此。我与教导主任不仅进行学,还要进行思,结合我校实情进行自我剖析,自我反思。我们通过理论学习,转变了观念。如:《新课程有效课堂的教学行为策略》、《高效课堂讲座》、《什么是高效课堂》、《山东昌乐二中271高效课堂模式报告会》等课改材料的学习,尤其是对《高效课堂讲座》的学习,为我校领导班子对教师进行听评课指导奠定了坚实的理论基础,这些理论基础如一盏指路明灯,为我校的高效课堂教学指明了方向。

2、制定制度,营造氛围。

为了促进高效课堂建设工作快速开展,我们制定了各种高效课堂制度,如高效课堂学习研究制度、课堂教学展示交流制度、巡课督查制度、高效课堂奖励制度等,并细化了高效课堂实施方案,每月进行一次高效课堂展示交流活动,并设臵了优胜奖与进步奖等奖项。在评优评模职称评聘方案中,高效课堂专业引领教师实行优先评聘。领导班子每天巡视早读,督促学生搞好预习,为高效课堂建设提供自主学习保障。

建立了听课长效机制,我们领导班子每周按听课安排对各科教师进行听课全面指导,特别是对新教师多指导,对老教师多扶持,同时我校建立了新老教师结对子方案,张亚青老师指导张硕老师,张建会、李幸老师指导周雅南老师,这样对新老教师师都有促进作用,使她们积极投身新课改。我校还进行推门课的听课活动,并坚持每天巡课,并认真记录课堂的实际情况是否有高效环节,在周一教师会上对各位教师一周的课堂教学进行点评,使教师们找出差距,弥补不足,下次巡课时检查教师是否有进步。这样切实促进了高效课堂建设。一项项有力的奖励政策,一个个正确的方案措施极大地鼓舞了老师们的工作热情,营造了新课改的氛围,激发了教师的斗志。

学校利用每周例会,对上一周课堂教学中存在的共性问题进行总结,引导教师逐步完善今后的课堂教学。为了提升教师素养,我们加强校本培训和研究,每周周四下午集体备课,通过集体备课,

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调整自己的教学设计,写出导学案。教师每天书写的钢笔字,教师每周的学习与反思。每周的听课。每月组织的月考与分析会,全面提高了教师的专业素质,为高效课堂的构建提供更多的专业技术保障。

3、勤搞讲座,理论充电。

为了让高效课堂在我们薄弱学校尽快实施,我们领导班子每月对教师进行一次有关高效课堂讲座,如《高效课堂22条》、《高效课堂知与行》、《小组建设的方法与策略》等等,组织教师进行集体学习,要求全体教师写出学习笔记与心得体会,以便提高教师的业务水平。以此转变观念,坚定课改信心。

4、垂范引领,助力高效。

两年来,总校每月周二或四到我校进行下乡指导,指导新教师作课,并提出指导性建议,使高效课堂指导常态化。由于我们学校教师老龄化严重,师资力量薄弱,总校号召我们“走出去,请进来。”20xx年9月9日,我们学校组织各年级教师去白岳学校参观学习,听了徐焕英老师的一节语文课,并让徐老师介绍了她的班级管理经验,会后我们组织所有听课教师进行了评课研讨,老师们表示要借鉴徐老师的课堂教学经验和班级管理经验,取他之长,补己之短。在新课改中,我们老师们在借鉴他人经验的基础上也要不断尝试实践创新。

在总校的指示精神下,我们领导班子纷纷行动起来,我和王主任给各班级上高效课堂示范课,以此推动高效课堂引领教师的成长,助教师课改一臂之力。3月18日,我带头给三年级上了一节数学课《笔算除法》。4月20日,王主任上了一节四年级语文课《和我们一样享受春天》,听课活动结束后,组织全体教师进行了听评课。领导上示范课,在新课改的实施中起到了引领示范作用,调动了全体教师的课改积极性,并为高效课堂教学指导提供了实战储备。

(二)教师层面:理论培训,示范引领。

1、聚焦课堂,以点带面,全力稳步推进“德学合一”高效课堂建设。

我校每月都组织高效课堂专业引领教师,语文张亚青、数学李幸、英语汪伟红进行课改讲座,并进行示范课展示,把自己在教学中好的经验方法与大家一起分享,其他教师通过培训学习写出深有感触的心得体会,以点带面,推进“德学合一”高效课堂建设。我校特岗教师汪伟红、李幸多次参加乡组织的月推进会活动,受到领导的肯定,汪伟红现已成为县级高效课堂引领教师。每月进行的引领讲座对老教师是一次课改观念的洗礼,对新教师是一次理论上的提升。

2、学习理论,树立信心,激发勇气。

大部分教师有主动参加课改的愿望,不可否认,也一部分教师参与课堂改革意识不强。所以我们学校积极组织全校教师认真学习新课改的理论知识, 如《先学后教,目标教学课堂教学模式》,《杜郎口教学模式》、《什么是高效课堂》、《如何打造高效课堂》、《非智力因素在教学中的作用》等。同时要求教师个人利用业余时间学习新课改理论知识,并做好记录,写好心得体会。个人学习与集体学习相结合,为高效课堂的构建提供更多的专业知识保障。

感谢教育局为我校协调师资,近两年分配了4名特岗教师,为我校输入了新鲜的血液,为了让新教师尽快转变角色,投身新课程改革,我们学校注重培养新教师,激励她们学理论,树信心,并给他们提供机会,鼓励她们走出去,积极参加学习与培训,提升自己。

在新课改中,为了让新老师前冲,老教师跟进,我们不定期召开个别教师座谈会,从横纵各角度深入调研教师和学生问题,及时了解师生思想状态,探讨方法,有效解决师生出现的个性和共性问题。特别是对新教师要重点关注。开展了入门课、过关课,展示课活动,为高效课堂的构建提供了有力保障。

我校张硕老师是去年暑假刚分到我校的,参加工作刚三个月,去年12月份就参加乡高效课堂月

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推进会活动。她作为新老师,安排她作课开始她有点畏惧,我和王主任、汪伟红、李幸等老师,首先帮助她消除顾虑,对她说:“锻炼一次,成长一次,不历练,怎能见彩虹?总校领导及全乡骨干教师给我们指导,这样的好机会难得啊!”然后帮助她设计导学案,通过我们合作,在短短的几天里她圆满完成了作课任务,并得到领导的一致好评。在今天的高效课堂课例展示中,我们学校共四名教师参与,其中三名是特岗教师,张硕老师参加工作不足一年,李幸、汪伟红两位老师参加工作一年多,她们的勇气与信心可想而知。这与研修中心和总校领导的亲临指导息息相关。

新教师冲锋在前,老教师也要跟进,我们领导班子经常与老教师谈心,交流思想,碰撞课改火花,这样,老教师也毫不示弱,紧跟课改步伐,多充电,转观念。

从上好每一节课做起,对于教师常态课常抓不懈,使每位教师都能精心备好每一节课,为提高了课堂效率奠定了基础。3月份,我校举行了教师课例展示,每位教师分别上了一节各具特色的高效课堂展示课,课后进行评课议课,以此推选出各科的引领教师。4月份,我校进行了引领教师公开课,示范引领其他教师,演绎了“火车头”的作用,为其他教师树立了榜样,促使我校课堂教学改革上了一个台阶。5月份,我校举行了高效课堂大赛,每位教师都积极参与,精心准备,在课堂大赛中展现了自己的风采。打破了常规的教育教学模式,充分体现了高效课堂理念,为学生们送上了一堂堂丰盛的教育大餐。我相信,只要我们能够不断地总结经验,勇于探索,我们的高效课堂建设就会永远充满活力、充满精彩!

(三)学生层面 从学生入手,变讲堂为学堂。

一要班主任牵头分好学习小组,我校班容量小一般每个小组四名同学。二要采取捆绑式评价方法,不能单个评价,要通过捆绑评价达到小组人人提高的目的。三要对学生做好小组学习的理论培训。让学生明白:组员之间互为资源,不是“一帮一”,竞争获胜,不在于超越别人,重要的实现超越自己;错误是镜子,是路标,帮人改错等于帮自己防错;小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场,让学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。四要指导小组长如何讲,先讲思路、后讲做法,不要在同一个问题上反复讲,让组员明确知识不是听会的,合作中不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

要求学生每天早自习前10分钟各班进行经典诵读。因我校原来为教学点,近几年未配备图书,图书数量严重缺乏,从唐山参观后我得到了启示,我们定制了流动图书架3个,每楼层一个。我校的口号是:好书大家共同分享。每名学生奉献一本书,可以分享多本书。每日一读,每日一写,即写出读书笔记与体会。自从建立流动图书站后,课间学生的追跑打闹现象明显减少,课间读书的学生多了。这样,不但开阔了学生的视野,而且在语文教学、人文教育、班级管理中发挥了积极的作用,也为高效课堂的构建提供了强大的助推力。

农村留守儿童的大面积存在,为有效预习增加了困难;我们学校也有这样的群体,共15人,为此我们学校成立了关注留守儿童领导小组,并指定班主任分包留守儿童,关爱留守儿童。为我们学校的高效课堂建设扫除了障碍,确保高效课堂建设顺利进行。3月27日,我们学校张亚青老师在白岳小学召开“关爱留守儿童 ,共享快乐童年”主题班会,得到了局领导王局长等的肯定与好评。

每月我校评选一名“预习习惯之星”,“读书习惯之星” “最佳小组星”等,激发了全校学生的学习积极性,增强了学生的自主管理意识和团队意识。每月评选一名“高效课堂好习惯之师”,调动了教师的工作积极性,全力推动了高效课堂建设。

二、探索“六环节”的教学模式,为高效课堂的构建助力。

(一)面对困惑,寻找出路。

山东昌乐二中“271”模式,人所共知,我们学校教师刚接触高效课堂时,模糊茫然,不知所措,高效课堂如何上,导学案如何使用,小组建设如何构建,面临一系列困惑,我们积极思考,找

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原因,找差距,我们在效仿的过程中发现了我们不能完全照搬,只有根据自己的学情和教师水平才能形成自己的模式。

(二)“六环节”教学模式的尝试应用与创新。

我们学校教师经过两年的实践摸索,积极探索出“课前导练,温故知新→自主学习,乐学会学→合作探究,展示交流→质疑点拨,收获新知→归纳总结,思维升华→当堂检测,强化达标” 的模式。

“六环节”的具体流程为:

1、课前导练,温故知新。

爱因斯坦说过:“学习就是培养学生发现问题的能力,学生发现问题越多,就说明他的学习能力越强。”导学案是高效课堂的路线图,也是教师操作高效课堂的前提和先导,更是学生发现问题的关键。我们在课前指导学生依据导学案预习,温故而知新。发现问题,独立思考,将解决不了的问题带进课堂,先在小组内解决,为合作探究奠定了基础。

2、自主学习,乐学会学。

自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习的实质就是把学生作为主动的求知者,培养他们主动学习、主动探索、主动运用的能力,让学生乐学会学,使学生真正成为课堂的主人。

3、合作探究,展示交流,让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台。

高效课堂鼓励学生自主合作探究,鼓励学生自己发现问题,探索解决问题的方法。在和谐、宽松的氛围中,同学们争先恐后地展示自己,让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台。

4、质疑点拨,收获新知。

课堂上教师适时适度适当的精彩点拨可以帮助学生化难为易,变困惑为顿悟,引导学生思维发展,促进学生学习能力的提高,优化教学过程,大大提高课堂教学效率。

5、归纳总结,思维升华,成为高效课堂的助推器。

课堂上的归纳总结,调动学生的进取之心和参与意识。应该让更多的同学有机会进行学习内容和成效的总结,有机会对他人参与学习的状态进行积极评价。

6、当堂检测,强化达标。

当堂检测是课堂教学的重要组成部分。课堂学习结束时,如果没有对学生当堂学习情况及时进行检测,就会使师生对学习目标的达成情况不明,对问题不能及时、真实地暴露,不能及时有效地对学习进行补救与调控。 当堂检测分为三大类型:(1)基础知识型 针对底部学生为主,兼顾中等生;

(2)基础能力型 针对中等生为主;(3)提高、拓展型 针对中等生和优秀生。

三、成效与存在问题

我们欣喜地看到,自从实施高效课堂建设,教师专业素养深厚了,教学目标制定准确了,教学方法得当了,教学模式科学了、灵活了,学生兴趣浓厚了,学习主动了,学习活动扎实了,课堂教学肯定也就高效了。感谢新课改,我们的课堂充满了生命力。感谢新课改,我们的师生充满了活力。

虽然我校在高效课堂构建上取得了点滴的成绩,但我们在小组建设、小组评价等方面还有很多不足,欢迎各位领导和同仁予以指导。我相信在教育局的正确指引下,在研修中心和乡总校的精心指导下,我们在今后的工作中会更加努力,谱写庄里学校高效课堂建设的新篇章。

以上汇报如有不妥之处,请各位领导批评指正,谢谢大家!

20xx年6月10日



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