写生活的作文(1300字)

发表于:2016.4.18来自:www.ttfanwen.com字数:1300 手机看范文

生活的作文

生活的作文

漫笔生活

生活是创作的源泉,这源泉修筑而广博,精妙而深邃。唯其如此,又往往使身处其中的人们或如沧海一粟,自叹渺小而不能扬其波,挽其澜:或如大地之蝼蚁,终日行色匆匆却不知所以或如过客,只记得其曾经走过的路途却忘却道旁的风景:或如智者,拼命想渗透每一道玄机,到头来却把生活变成玄机。所以,当你有一个机会,有一种需要为我们书写一笔时,心中常会涌起深深的遗憾,这取之不竭的源泉在给我们很多的同时,似乎什么也没给我们,它的悠久广博不知如何说起,它的精妙深邃照出了我们世俗的浅薄,这个简单的话题,令我们百思不得其解,它跟我们靠得那么近,却又离我们那么远。

人生犹如一串音符,倘若其中没有休止符,便无法演奏出动人的乐曲:人生好似一幅油画,如果没能留出些空白,也就失去了它应有的美感或层次;人生就像班驳的树影,有阳光透过叶的缝隙,深深浅浅的铺就跳跃的动感之路。

人的一生,固然应有无限的追求,但在我们付之全力,追求完美的同时,是否想过也应为我们的人生留下些空白时光。

寂寞未必就是不幸,倒可能是一种磨炼,使人的精神境界得以升华,成功的人不一定是最有才华的人,却是最能耐住寂寞的人,忘记功名利禄,洗去尘世铅华,在简单的生活中,远离诸多浮躁与庸碌。把心放飞于一个纯真、飘逸的空间,让些许空白的沉静孕育出无限丰富的内涵。淡泊以明志,宁静以致远。只有掌以泰然之心面对人生中的愉悦欢喜,以淡然之情笑看人生中的哀怨感伤,抛弃束缚回归本真,才能真正体味到人生的悠远、绵长。

留有空间的人生,有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适、平静。有一种“蓑风雨任平生”的豪情与豁达。

留下空白,是不着一字的风流:是无为而治的悠然;是一种不失本色的洒脱:是人生的一种智慧和价值。

每一朵花都昭示着一个灿烂的生命,但并非每一朵花都结出一枚果实。第一阵风,总要吹落最早发黄的叶子。也许因为镜面太光亮照人了吧,镜子的背后往往容易藏污纳垢,最令人痴迷的地方,也许最容易令人迷失方向。

弱者是在眼泪的陪伴下沉浮际遇,强者是在拼搏下把痛苦做为快乐。人生最痛苦的事,莫过于一觉醒来,发现自己已无路可走,凡花色之娇媚者多不甚香,瓣之千层多不结实??

在我们一生中,值得做的事不可能做完,因此,我们求助于希望。

在历史的长河中,完全意义上的真善美是不存在的,因此,我们求助于信仰。

我们所做的生活中的每一件事,不论有多大,都不可能单独完成,因此,我们求助于爱。

生活常喜爱玩弄。

平庸战事卓越,这就是生活的悲哀与无奈,一个素质优秀的人:他失败了,因为他没有机会,一个素质不那么优秀的人,他成功了,因为他有机会。

生活中一直在追求,追求成功,实际是追求好一点,再好一点,仅此而已。而在追求的过程中寻找机会,奋发有为,才会进步。

(>范文先生网 >)

因此,成功需要永远的追求。

青春之歌常唱,唱完的是我们拼搏的日子,唱不完的是我们曾经风彩:岁月之河长流,流走的是欠产无悔的年华,流不走的是我们不变的执著。

对于生活,心是感知生活的感受器,心它细密而敏感,它遍尝人间百味,它如丹青妙笔,随意挥洒就是五彩斑澜,心是情感的伴侣,是智慧的源泉。

我们不缺乏表达的言辞,我们缺乏的是学会用心捕捉生活的灵感。

《写生活的作文




第二篇:作文从写生活开始 3800字

农村小学生作文教学

——作文从写生活开始

四川省中江县南山小学 易娟 618100

摘要:农村是一个广阔的天地,当今农村在改革开放的热浪中发生了天翻地覆的变化。引导孩子感受现代农村生活、描绘自己眼中的家乡,让孩子真正置身于现实生活环境中,感受和表达实实在在的农村生活。作文教学应在大量的教学实践中实施,让学生面对现实,面对生活,学生才能说真话、实话、心里话。

关键词:农村 作文教学 写生活 想象

叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不息。”作文从生活开始,就是为了抓住生活这个源泉,引导学生认识真实生活、思考真实生活、真实感受,积累作文素材,解决学生作文雷同,无话可说,事例虚假、张冠李戴、大话连篇、空洞无物的问题。作文从写生活开始,就是通过引导学生观察、感受、思考、体验真实的生活写好作文。

(1)重视生活感受,选材真实,避免雷同

作文教学“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这是新《语文课程标准》关于作文教学的重要思想。 在确定作文教学目标后,应根据这一思想进行辅导,做到推陈出新,不能落入老套。如我校XX老师教学母爱这一主题后,让学生写一篇有关母亲的作文,发现很多学生写作时,洋洋洒洒写了一大篇,却不知所讲什么,给人模糊的印象。这个学期,该老师在指导这篇习作时,侧重指导事件的具体过程。在事情的选材方面,注意培养学生在选材方面要注意新颖下功夫。很多学生一写母亲就病,弄伤,下雨了母亲冒雨送伞,或者生病了冒雨背自己看医生等。怎么都是这些题材呢?我们的生活多姿多彩,每位母亲都有不同的人格魅力,怎么老一个模样?原因是我们的学生养成一种固定思维,这太可怕了!找到了切入点,她开始指导了。选材方面,几乎是下了死命令,不许写生病,下雨之类。还专门用了一节课让学生说事情。功夫不负有心人,有的说母亲想方设法为自己做好吃的;有的说母亲在农忙时节,从地里满头大汗的回家后,没来得及喝一口水就来给我辅导作业;有的写到老师经常让他请家长,但是母亲却从没为此批评他,而是不断鼓励自己上进??学生的思路像开了闸门涌了出来。接下来把事情写具体。如,有一位学生写“他”:

有一次,看到表弟拿着一瓶金鱼玩,金鱼活蹦乱跳,非常可爱。他凑上去,也想看一看,玩一玩,没想到表弟一手把他推开,又狠狠地说了一声“滚”。他认为自己堂堂一个大哥,这个 “小不点”也够猖狂,不教训教训这小子,他的脸往哪搁呀!于是他夺起金鱼瓶,狠狠地摔在地上,“砰”的一声,金鱼瓶在地上开了花。接下来,他又把表弟告状及母亲批评写了下来。最担心的是母亲会向父亲告状,接下来,他又把担心母亲告状的具体写出来:“吃晚饭时,我一边吃,一边注意观察爸爸和妈妈的表情,是不是等吃完饭再找我算帐呢?可一切照常,吃完饭我不敢在电视机旁边逗留,赶紧到书房做作业,担心父亲来敲门,可门一直没响。爸爸是有事耽搁,还是忘记呢?9点30了,作业做完,我才松了一口气赶紧睡觉。第2、3天爸爸还是没找我,我终于知道了:原来妈妈并没有把这件事告诉爸爸,而是希望我能够自己认识错误并改正。”

作文完成后,该老师没有急于批改,而是换了一种方式。第一步:自己批阅。先让他们再一次赏识自己写的作文,根据要求找出当时写作中的优点与不足。第二步:写“同桌评语”。同桌相互交换作文读两遍后,讲出对同桌作文的评语,希望学生不仅从同桌那里学到了对方作文中的有益“养料”,并且提高分析文章的能力。第三步:小组推荐。每六个人一个小组,选出一篇小组内认为最好的作文,然后小组写出推荐理由以及修改意见。第四步:全班展示。被推荐的同学在班内朗诵自己的作文,组长宣读“小组推荐理由”,之后全班同学自由畅谈对这些作文的认识。当时学生课堂积极性高涨起来了,课堂效果也比较理想。

(2)提高农村小学生观察生活、认识生活的水平。

观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。培养学生的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面,突出抓好五个方面的训练:细致地观察;有序地观察;抓住重点观察;用多种感官观察;边观察边想象和联想。学生通过对生活的充分认识,做到有话可说,有文可写,并且能够写得精彩。例如,一首动听的歌曲;一幅生动的图画;一件精致的艺术品;一段精彩的画面等等,都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣,必要时可以把这些东西引入课堂。比如写水果时,可以请学生把各种水果带到课堂上来,让同学们看一看、

摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说,这样的观察所得一定是深刻的,写出的文章一定是真实的。

如:我校四年级老师让学生去观察、感受大自然。有一位学生在观察日记中写到:远远望去,他们就像两座绿色的宝塔,又像两把撑开的打伞。它们的主干又粗又直,棕色的树皮上刻画着道道鳞状的皱纹,那是它们年龄的象征。……为什么松树老是这么绿?它不更换衣服吗?我带着疑问去问老师,老师笑了笑,让我自己去观察。我发现:在松树每根枝条顶端有一个嫩黄色的小苞苞,这一定是松树的小花苞吧。我把我的发现和猜想告诉了老师,老师又笑了笑,让我再去观察,过了几天后,我看到了,原来那不是松树的小花苞,那是新叶子的小嫩芽呀!我知道了,松树总是偷偷地换衣服,而且每天都在换。

为了让学生养成勤于观察的习惯可以鼓励学生写生活日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来,并把有新意的题材给学生讲评,从而启发学生要善于留心观察生活,从生活中汲取作文材料。也可以鼓励学生广泛的阅读,博览群书,在书中善于观察,发现名词佳句,可以写一写、说一说、背一背,摘抄与积累,便于为我所用。收看趣味性、知识性较强的电影、电视节目,开阔视野,丰富知识,及时写好收看心得。 总之,作文教学只有充分重视观察能力的培养,才能提高学生的作文水平,使学生乐学乐写,常写常新

三、珍视个人感受,积累写作素材

作文写什么?写自己身边的事,自己熟悉的事,自己有感触的事。这样学生对习作才能感到可近,可写,可亲。从引导学生热爱生活入手,培养爱家乡、爱祖国的情感,引导学生走向生活,走向实践。通过对农村生活的观察、写生活日记、调查、访问、游览等形式,引导学生关注自然、关注社会、关注人生,充分感受自然、社会、生活之美,写出文理兼美的好习作。

例如:我校五年级老师让学生观察自己的家乡,写出真实的农村生活。他在《外婆的菜园》中写到:

夏天,各种果子都开花了,那一丛丛,一簇簇的小花,显得格外朴素,大方。就像灰色的地毯上缀满了各种各样的宝石,金黄、淡紫、海蓝、雪白的花,以它眩人眼目的美色装饰着灰色的沙地,花朵的花香汇成一条“河流”,”河流“携着弥漫的香气和纷飞的鸟蝶向那一边流去,叫你真想投入到那”河流“之中去……

秋天,果实成熟了。你看,它们多像一个和谐的大家庭啊!一个个挨得紧紧的,又好像正在比美一样。先看看丝瓜吧,它们一个个倒挂在树上,多像一个个顽皮的小娃娃在那里荡着秋千。它们的邻居是南瓜,你看那南瓜,有的像害羞的小姑娘,躲在绿叶后;有的像大方的小伙子,挺立在绿叶中;有的像跟我们捉迷藏,只露出半个脸儿,外婆去摘瓜,一个一个缀满也摘不完,不一会儿,外婆的篮子就装满了,真实瓜果飘香啊!

农村是一个广阔的天地,当今农村在改革开放的热浪中发生了天翻地覆的变化。引导孩子感受现代农村生活、描绘自己眼中的家乡,让孩子真正置身于现实生活环境中,感受和表达实实在在的农村生活。作文教学应在大量的教学实践中实施,让学生面对现实,面对生活,学生才能说真话、实话、心里话。

四、合理想象,表达真情实感

小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。

①在实践活动中发挥想象力。 每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造。比如:为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准。

②想象作文不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则,恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。

参考文献:

[1] 戴玉萍.习作教学:师生的生命互动[J].小学教学设计,2008,208:28.

[2] 周永松.作文训练应重在培养学生的创造和想象能力[Z]

[3] 语文课程标准 [M].2011.

[4] 张冬琴.浅谈如何有效地进行小学作文教学[J].文理导航,2010,10:35-36

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