学习奥尔夫音乐总结(1900字)

发表于:2018.2.2来自:www.ttfanwen.com字数:1900 手机看范文

学习“奥尔夫音乐教学法”的心得体会

首先我真心感谢园领导给我这次学习的机会,参加“奥尔夫音乐教学法”的培训。虽然,培训的时间很短暂,但形式多样,25日早上有云南师范大学教育科学管理学院的李红老师首先给我们进行了《孩子生命成长中的音乐教育价值》的专题讲座;云师大幼儿园的张语珂老师给我们上了一节奥尔夫音乐教学观摩课《呼噜呼噜清洁歌》,下午云南大学艺术与设计学院戴愿老师进行了《如何开始孩子的音乐启蒙》讲座和奥尔夫音乐现场互动培训。这样短暂的培训学习中,使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。第一次听到“奥尔夫音乐”这个词,感觉很新鲜,通过这次的短短一天的学习时间里却让我受益匪浅;不但让我感受到了什么是奥尔夫音乐教学法,也让我对幼儿教育的理念有了新的认识。现在,我就这次学习简单说说我在此次培训中的心得。

一、思想认识:云南师范大学教育科学管理学院的李红老师首先给我们进行了《孩子生命成长中的音乐教育价值》的专题讲座,告诉我们:音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。6岁前的婴幼儿对音乐具有一种本能的反应.特别是音乐的节奏。间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌,和人的心理有着密切关系。让幼儿体验音乐的快乐,应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。孩子们之所以情不

自禁地随着音乐手舞足蹈,源于音乐是表情达意的艺术。给我们介绍了几个音乐教育成功的典范名人。如:莫扎特、爱因斯坦、李云迪、李心草等。从这些名人的人生成长经历中反应出人生两个重要音乐才能的关键期:一个是学前期(2-6岁)、学生期(12-15岁)和音乐教育有助于幼儿情感的发展;有助于培养幼儿的基本音乐能力和认识能力;有助于培养幼儿的规则意有助于培养幼儿自由表达和创造的能力。

二、收获

在我们以往的教学活动中,很多教学活动环节的设计上,感觉是教师在“推”着孩子走。而奥尔夫音乐教学,它的教学方法灵活,以孩子的本能为主,注重趣味性和灵活性。以孩子们喜欢的各种形式进行活动,孩子们主动参与的积极性特别高。在活动中,教师的引导,可以使孩子的个个身体部位都参与到活动中来,让孩子充分地感知和体验,唤起孩子丰富的想象力,发挥其创造力。就如师大幼儿园的张语珂老师给我们上了节示范课《呼噜呼噜清洁歌》从课堂的导入中,用律动《我爱洗澡》的音乐,让幼儿用各种各样的动作表现歌曲。相同的一种节奏型或一段旋律,根据个人的不同的感受,演化成各种不同的动作来表现。

在奥尔夫音乐教学的课堂上,我发现幼儿的上课模式并不是像我们平常那样,双手放端正,脚并拢,而是围绕着老师做成一圈,在课堂上,幼儿并不是单纯的上课,更多的是

与老师的交流,老师与幼儿的距离感拉近了,更有利于幼儿与老师的交流,奥尔夫音乐教学的上课模式,更有利于幼儿放松,只有放松了自己才能发挥幼儿更好的音乐创造能力。奥尔夫音乐教学的课堂模式,更多的是利用游戏的方式进行。让幼儿在音乐游戏中进行热身。可以放松幼儿的身心。则可以更好的进行音乐课的进行。

我认为在奥尔夫音乐活动中,奥尔夫音乐教学注重的是学的过程,让每个幼儿都去动脑筋,去思考。把这个学知识的主动权,教给了幼儿。而且教师组织教学轻松自然。每个活动设计中都有节奏练习、创编、演奏,而将这些环节联系起来的纽带是游戏,通过游戏让幼儿在不知不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。达到了让幼儿在玩中学,在学中玩的目的,调动了幼儿的积极性,激发了幼儿的学习兴趣。老师的话很少,只是提出关键性的问题,给幼儿充分发挥的空间。就如:在示范课《呼噜呼噜清洁歌》中,老师在带领幼儿认识颤音的时候,老师没有明说出什么是颤音,只是给幼儿听了三遍音乐给幼儿感受,引导幼儿找,让幼儿听了之后到黑板上用绘画的方式表现自己听到的颤音。活动中所有的环节都是即兴的创作,通过用自己的身体、乐器来快乐的表现整首歌曲,并让幼儿自由组合自由创作。

三、小结

在这一天的学习中,张语珂老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻,感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐与我们一般的音乐教学活动的不同,奥尔夫音乐教学活动注重交流与放松,通过多种形式的学习让幼儿关注音乐,在不断的娱乐中学习新技巧和内容,活动宽松、自然、丰富、有意义。在学习过程中我还认识到,奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力与反应的能力,即兴创作与创造力是合为一体的,让幼儿更深入地观察、猜测、任意想象与表现。以上是我对奥尔夫教学法的一些粗浅认识和特点总结。由于学习时间短,再加上自己接受能力不太好,只是学到奥尔夫音乐教法中的一点点。但是,在今后的工作中,我要将我学到的一点点逐步地实践运用到我的教学之中,并且努力让自己在摸索中不断进步。




第二篇:小学音乐光盘学习总结1 1400字

小 学 音 乐 国 培 学 习 总 结

三亚市凤凰镇槟榔小学 麦世娜

不知不觉地“国培”就此告一段落了,回想这段时间的培训,.越聆听越觉得专家讲的精彩,越学习越发现自己的不足。

非常感谢教育部给我们提供了这样一个互相学习,互相交流的平台。让我有机会继续充实和完善自己。使我们每个老师都有机会去感知教育发展的趋势和动向,进而有机会改进和更新我们的教育教学方法,丰富我们的教学经验以提高教学质量。

在新课改的探索路上,总会遇到各种各样的困难,任何人都是没办法逃避的。无论你向哪个方向努力,都不会轻松,在今后的教学过程中还得慢慢摸索,国培对我既有观念上的改变,也有理论上的提高。让我对新课程改革后的小学音乐教学工作有了更深一层的领悟,真是“听君一席话,胜读十年书”。总的来说,通过紧张而又认真的学习所获得的感想与体会可归纳为以下几点:

一、转换角色,改变教学行为 。

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己在新课程教学中的身份和地位,在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间,让学生在教学中,自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

(2)教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括如何做人和做人的价值,引导可以是一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的指向,而是引导他辨明方向;引导可以是一种激励,当学生退却时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。

(3)教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是:观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,调控教学方向,照顾差异,发现"火花"。师与生之间的交流,有认知的交流,有情感的交流,通过语言进行交流,通过表情、动作来实现交流。

二、转变观念,设计学习方式

本次课程改革的重点之一是学生学习方式的变革。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此,新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。所以我们在教学中要把握新课程的宗旨:让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容,得到情感体验与教育,注重发挥学生的主体性和主动性,变被动接受为主体参与,学生变要你学为我要学,教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下,注重设计,注重方法,注重课堂实效,从而实现“知识技能为基础目标,过程方法为核心目标,情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法,通过过程和方法,使学生学到基础知识,掌握基本技能,全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神,永远要高度重视对学生自信心的树立和培养,培养吃苦耐劳、乐观向上的精神,为他们

人生第一节作好奠基。

三、更新知识,提高业务水平面通过各种渠道不断学习,扩展自己的知识储存。新课程还要求我们必须有开发课程的能力,把原来的“教教材”变为“用教材教”。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源,充实教材内容。

总而言之,在课改不断深入的今天,我们要理解并落实新观念、新思想、新方法,在小学音乐教学过程中,我们一定要突出学生主体地位,用不同的教学方法和手段来激发和培养学生的学习兴趣,圆满完成新一轮的课改任务。

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